通用技術(shù)工作總結(jié)

通用技術(shù)工作總結(jié)

目前，在國(guó)家教育界一再?gòu)?qiáng)調(diào)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，這次教改卻增設(shè)了《通用技術(shù)》課程，目的旨在提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。我們學(xué)校作為示范性高中，在高考?jí)毫Ψ浅＞薮蟮那闆r下，也積極開設(shè)了《通用技術(shù)》這門課。按國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。我校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)我校實(shí)際情況，在高二每周安排了一課時(shí)，20個(gè)班配備了教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮到這門旨在提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的新課程，教學(xué)與所以必須默契配合，而不僅僅是為了完成學(xué)業(yè)水平考試，安排動(dòng)手能力很強(qiáng)的####老師組管這門課的教學(xué)、安排試驗(yàn)課，同時(shí)帶三個(gè)班的課，###和###分別帶10個(gè)班和7個(gè)班的課，就是為了落實(shí)教改的目標(biāo)。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育”。高中階段，既是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德品質(zhì)的養(yǎng)成時(shí)期，又是基礎(chǔ)知識(shí)的成厚積淀時(shí)期。教育教學(xué)質(zhì)量是任何時(shí)候任何學(xué)校的生命線。我們提倡的質(zhì)量不是時(shí)間加汗水的產(chǎn)物，而是科學(xué)的方法加科學(xué)的管理的質(zhì)量。既看學(xué)生知識(shí)和技能的掌握與應(yīng)用情況，又要看學(xué)生學(xué)習(xí)期間能力的發(fā)展情況，尤其是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)校特別注重的個(gè)性張揚(yáng)和特長(zhǎng)的發(fā)展，提倡學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、用中學(xué)，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)社會(huì)、了解社會(huì)；通過參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，成為身心健康、素質(zhì)高雅全面的高中生。

201*年春天，###老師組織11屆學(xué)生開展了######第一屆通用技術(shù)設(shè)計(jì)與制作大賽，同學(xué)們積極踴躍參加本次活動(dòng)，活動(dòng)中，有的同學(xué)每天在課外之余加班加點(diǎn)，就是為了能設(shè)計(jì)出別具匠心的作品來，功夫不負(fù)有心人，通過兩個(gè)多月的構(gòu)思設(shè)計(jì)，很多同學(xué)都完成了自己心儀的設(shè)計(jì)，發(fā)明。眾多作品制作完成后，通用技術(shù)組還在學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)助下完成了作品的評(píng)比工作，評(píng)出了單項(xiàng)獎(jiǎng)，班級(jí)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、精神文明獎(jiǎng)、總分前三名，突出個(gè)人貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，綜合評(píng)價(jià)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，有近二十件作品獲獎(jiǎng)，為了鼓勵(lì)同學(xué)們的積極性，魏華梅校長(zhǎng)還特地為獲獎(jiǎng)同學(xué)準(zhǔn)備了獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，并安排總務(wù)人員準(zhǔn)備展板，在校園內(nèi)對(duì)本次活動(dòng)做以宣傳，進(jìn)一步增進(jìn)其他學(xué)生對(duì)課外設(shè)計(jì)活動(dòng)的興趣。學(xué)生的科技熱情高漲，這無疑是對(duì)教育負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)，是體現(xiàn)新時(shí)期教育有力舉措。

如何培養(yǎng)本校學(xué)生科技活動(dòng)的骨干力量？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生科技活動(dòng)的積極性？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在活動(dòng)中認(rèn)真觀察，試圖發(fā)現(xiàn)校內(nèi)科技活動(dòng)熱心人。###老師成為學(xué)校輔導(dǎo)學(xué)生科技活動(dòng)的主力。從此，他成為學(xué)校科技、競(jìng)賽的組織和輔導(dǎo)者，并樂此不疲。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極支持和鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)生科技活動(dòng)方面大膽探索，創(chuàng)造性地開展工作。今年年初我校根據(jù)本校實(shí)力動(dòng)員學(xué)生為自治區(qū)第二十五屆青少年創(chuàng)新大賽做了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生積極踴躍參加報(bào)名，在教研室的協(xié)助下，各年級(jí)組把本次校園內(nèi)的海選搞的有聲有色，我們從中發(fā)現(xiàn)了很多優(yōu)秀的創(chuàng)新作品，因?yàn)槊�額有限，只能從中選出一件最具有創(chuàng)新性的作品，11屆19班###同學(xué)設(shè)計(jì)的化學(xué)世界學(xué)習(xí)棋是一款智力游戲模塊，類似于紙牌游戲和大富翁游戲，游戲中，玩家可以通過化學(xué)物質(zhì)（虛擬卡片）的交易，以及各種化學(xué)反應(yīng)來體驗(yàn)化學(xué)的趣味性，并且，此游戲中還穿插有“智力小游戲”及社會(huì)生活中的部分元素。它歸納了傳統(tǒng)的桌面游戲《大富翁》及電腦游戲《虛擬人生》中的相關(guān)內(nèi)容，并帶有電腦娛樂節(jié)目中相關(guān)娛樂形式，使游戲進(jìn)入一個(gè)多元化的環(huán)境，也借此提高游戲，使玩家提高對(duì)游戲的興趣，使游戲更加持久、耐玩。在游戲設(shè)計(jì)和制作的過程中，時(shí)常有組員突發(fā)奇想想出一些可插入游戲的各類元素，通過篩選，加工，并整合到游戲中，使游戲各個(gè)元素有機(jī)的結(jié)合起來，從而體現(xiàn)出游戲的系統(tǒng)性（此游戲經(jīng)過篩選、加工，作品中涉及元素有：化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)、交易、概率、交通、稅務(wù)、法律、卡通等）。為了適宜各種環(huán)境進(jìn)行游戲，并將游戲各組件妥善保管，在作品制作過程中，選用木板制作游戲包裝，并附上貼圖、油漆，滿足游戲外觀的可視性。內(nèi)置棋盤選用塑料、鐵板等材料，以便于利用磁鐵固定游戲相關(guān)卡片，使游戲方便地對(duì)玩家做出提示，并使用兒童畫板記錄暫時(shí)游戲過程中部分內(nèi)容。游戲還使用了秒表、計(jì)算器等電子產(chǎn)品輔助游戲進(jìn)行。在玩游戲的同時(shí)就提高廣大青少年對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為今后的求學(xué)之路奠定基礎(chǔ)。在游戲制作過程中，還得益于###老師的鼎力相助以及孜孜不倦的教誨，才使得如此生動(dòng)的游戲脫穎而出。

總之,在全體師生的共同努力下,科技工作取得了顯著成績(jī)。但仍存在許多不容忽視的問題：一是對(duì)學(xué)生的發(fā)展性培養(yǎng)、評(píng)價(jià)不夠全面；二是科技創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)的不足也制約了學(xué)校整體質(zhì)量提升，正視這些問題，我們才能在今后工作中找到新的著力點(diǎn)。今后青少年科技創(chuàng)新工作還要與各學(xué)科緊密結(jié)合起來，整合所有資源，調(diào)動(dòng)所有積極性，把科技創(chuàng)新工作深入到教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。比如新開展師生教具展、學(xué)生電腦繪畫大賽等等。

在校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，希望我們能為我校《通用技術(shù)》課程，在落實(shí)本次教改的目標(biāo)中，盡自己的一份力量。我們堅(jiān)信：“思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)”。只要我們有目標(biāo)，就有發(fā)展的引力,只要我們還有夢(mèng)，希望與成功一定會(huì)與我們同行。

通用技術(shù)組201*年3月18日

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通用技術(shù)工作總結(jié)

日子過得真快，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期就要過去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的完成了本學(xué)期的工作�；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得和反思的地方。現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高。1.備好課__仔細(xì)鉆研教材:

《通用技術(shù)》新課程要上得好，上得生動(dòng)、精彩，要求我們的教師對(duì)教材必須深刻理解，因?yàn)檫@是教學(xué)中的精髓，它能幫助教師保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，所以備課時(shí)我都要認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。2.上課---從實(shí)際出發(fā),關(guān)注全體學(xué)生:

關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。

3、關(guān)注課上學(xué)生的討論:要上好通用技術(shù)課，學(xué)生討論是必不可少的。通用技術(shù)學(xué)科是一門以創(chuàng)造為核心的課程，與其他學(xué)科的不同之處在于，一個(gè)問題常常沒有固定的答案，如教材第二章第二節(jié)《設(shè)計(jì)的基本原則》中的《問題思考》，“下列產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，主要從哪幾方面考慮它的實(shí)用性”，就沒有唯一的答案，這樣的例子很多。而這樣的討論，也正是培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于動(dòng)腦，掌握搜集處理信息能力，獲取新知識(shí)能力，分析問題和解決問題能力的好機(jī)會(huì)。課堂討論環(huán)節(jié)不只是活躍了課堂氣氛，更重要的是開拓了學(xué)生的眼界，尤其對(duì)于通用技術(shù)這門課，學(xué)生在討論的過程中積極動(dòng)腦，提出新穎、獨(dú)到的見解，加深了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，促進(jìn)了學(xué)生所學(xué)知識(shí)與能力的遷移。

4、充分利用生活中的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)

把生活中的實(shí)例運(yùn)用于教學(xué)，往往能起到事半功倍的效果。藝術(shù)來源于生活，而設(shè)計(jì)來源于平時(shí)碰到的一些問題。如講到第二章第二節(jié)《設(shè)計(jì)的基本原則》這一節(jié)中的“創(chuàng)新性原則”時(shí)，學(xué)生身邊的文具盒，水壺等物品，都是很好的生活實(shí)例。比如講第一章第五節(jié)的《知識(shí)產(chǎn)權(quán)及其保護(hù)》時(shí)，我就用自己以前給學(xué)生申報(bào)的一個(gè)專利來給學(xué)生作說明，這樣的實(shí)例能起到很好的激勵(lì)作用.通過范例可以更好的幫助學(xué)生開拓設(shè)計(jì)思維大門，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新、設(shè)計(jì)制作的信心、激活學(xué)生對(duì)技術(shù)的情感，使他們投身本課程的學(xué)習(xí)。反思本學(xué)年來的工作，在喜看成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)于通用技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思；

2、教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些教學(xué)的特色點(diǎn)，為開創(chuàng)教學(xué)的新天地作出貢獻(xiàn)。

走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。201*.02.

友情提示：本文中關(guān)于《通用技術(shù)工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，通用技術(shù)工作總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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