科研工作總結(jié)
201*---201*學(xué)年度第一學(xué)期科研工作總結(jié)
金海學(xué)校石春梅
我校堅(jiān)持以“十二五”教育工作和區(qū)科研工作整體思路為先導(dǎo),實(shí)現(xiàn)我!耙匝写俳、以教促學(xué)”的目標(biāo)。用理論指導(dǎo)實(shí)踐,積極開展課題研究工作,全面提高教學(xué)質(zhì)量,提高科研活動實(shí)效性。
我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村小學(xué),共有任課教師75人,其中35歲以下青年教師41人,占教師總數(shù)的54.7。青年教師中任職不到五年的有15人,占青年教師人數(shù)的36.6。由于教師流動性大,青年教師中區(qū)骨干教師只有3人,僅占青年教師人數(shù)的7.3。另外,還有5名教師未取得教師資格,教育教學(xué)水平參差不齊。通過問卷調(diào)查,33.3的教師認(rèn)為自己駕馭課堂能力較差,不能很好地抓住教材的重點(diǎn)、突破難點(diǎn),致使教學(xué)質(zhì)量得不到保證。84.3的青年教師覺得缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為教學(xué)工作中雜事多,精力有限,老師們疲于應(yīng)付,失去了最初的工作熱情和激情,缺乏創(chuàng)新精神。青年教師渴望承擔(dān)教學(xué)科研工作,并得到相關(guān)指導(dǎo),讓他們朝著科研型教師發(fā)展。根據(jù)我校的實(shí)際情況,于上學(xué)期申報(bào)了區(qū)級課題“提高小學(xué)青年教師專業(yè)技能的途徑與方法的研究”,并于201*年5月20日被批準(zhǔn)立項(xiàng),本學(xué)期科研室以此課題為龍頭課題,帶動學(xué)?蒲泄ぷ鞯恼w開展。下面就主要把此課題的研究情況進(jìn)行總結(jié)。
一、提升專業(yè)技能,加快青年教師成長的速度
隨著新課程改革的不斷深入,對教師的專業(yè)化水平也提出了更高的要求。新課程背景下的教師不僅是有知識、有學(xué)問的人,而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人;不僅是高起點(diǎn)的人,而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人。因此,作為教師,尤其是青年教師必須隨時(shí)對自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)技能進(jìn)行調(diào)整,必須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、研究和反思,必須對自己的知識、能力與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合,這是教育發(fā)展的時(shí)代需要,是教師自身發(fā)展的需要,也是學(xué)校生存和發(fā)展的需要。在課題理念的引領(lǐng)下,學(xué)校很重視提升青年教師的專業(yè)技能。
開學(xué)初,科研室就制定了課題研究計(jì)劃,并按計(jì)劃有條不紊地開展課題研究工作。首先編寫了青年教師科研工作手冊,下發(fā)到每位實(shí)驗(yàn)教師手中,組織教師學(xué)習(xí)開題報(bào)告,進(jìn)行理論知識的培訓(xùn)。201*年9月6日,對新調(diào)入和新畢業(yè)的教師進(jìn)行了規(guī)章制度、班主任工作、備課、上課等知識的培訓(xùn)。利用教研組活動時(shí)間對教師進(jìn)行“教學(xué)設(shè)計(jì)技巧”的培訓(xùn)并分組學(xué)習(xí)討論如何提高教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧,還將在學(xué)期末進(jìn)行全體青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)評比,評出“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”。
教師專業(yè)成長,教育科研是先導(dǎo),理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)校為教師訂閱了相關(guān)的教育教學(xué)雜志供教師閱讀,如《班主任》、《大興教育研究》、《青年教師》、《小學(xué)語文》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等,每次負(fù)責(zé)人都親自把這些書籍送到各個(gè)辦公室,使教師有書可看,有感而發(fā),為撰寫教育故事、論文、隨筆打下基礎(chǔ)。
我們鼓勵教師“多閱讀、多反思、多執(zhí)筆”?蒲惺乙蠼處熋吭掳哑綍r(shí)教育教學(xué)工作中有價(jià)值的事件記錄整理撰寫成一篇教育故事,月底上交。教師上交的每篇教育故事,科研室都會逐一閱讀,擇優(yōu)上傳到《大興教育研究》編輯部和相關(guān)部門。
二、制定發(fā)展目標(biāo),明確青年教師成長的方向
目標(biāo)對人的行為具有導(dǎo)向和激勵作用。明確的、有價(jià)值的目標(biāo)能誘發(fā)人的動機(jī)和行為的產(chǎn)生,并指引人的活動方向。學(xué)校認(rèn)識到“只有教師會思考了,才能教出會思考的學(xué)生。只有教師會制定自己的發(fā)展目標(biāo)了,才能引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)”。學(xué)校指導(dǎo)青年教師建立教師個(gè)人專業(yè)化成長三年發(fā)展規(guī)劃,讓每位青年教師教師設(shè)計(jì)自己的發(fā)展藍(lán)圖,明確個(gè)人的發(fā)展目標(biāo),有階段性個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。能結(jié)合工作實(shí)際,結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際,提出適合自己特點(diǎn)的個(gè)人發(fā)展要求,選擇符合自己的發(fā)展方向。
學(xué)校要求在制定發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上,更要落實(shí)行動,并建立青年教師專業(yè)成長檔案袋。檔案袋的建設(shè)使青年教師的成長的積淀更加豐厚,體現(xiàn)了青年教師的教學(xué)實(shí)踐過程,有助于青年教師明確自己的發(fā)展方向,形成個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格和思想,很好的顯示了青年教師的成長軌跡,為教師的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、扎實(shí)開展活動,營造青年教師成長的環(huán)境(一)青年教師推門課活動
為了提高教師課堂教學(xué)藝術(shù),優(yōu)化課堂效益,本學(xué)期我校對所有青年教師進(jìn)行推門聽課活動。領(lǐng)導(dǎo)干部隨時(shí)深入課堂聽課,不給教師任何準(zhǔn)備。這樣做是檢查教師常規(guī)授課情況,促使教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,上好每一節(jié)課。每聽過一節(jié)課后,聽課老師和授課老師都要進(jìn)行面對面地交流評課,在欣賞、捕捉教師授課中的閃光點(diǎn)的同時(shí)也提出存在的問題,共同探討,以尋求解決的方法,達(dá)到教學(xué)相長、取長補(bǔ)短、共同提高的目的。
通過實(shí)踐,現(xiàn)在學(xué)校聽推門課已然成為學(xué)校教育管理的常規(guī)工作,老師們也能深切體會到領(lǐng)導(dǎo)“為了學(xué)校、為了教師、為了學(xué)生”的良苦用心,推門聽課的效果是積極的,影響也是深遠(yuǎn)的。
(二)骨干教師引領(lǐng)課活動
201*年9月22、23日兩天,金海學(xué)校舉行骨干教師示范課展示活動。共有語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的12位區(qū)、校兩級骨干教師做了示范課。這次活動是中心校與完小骨干教師同展示的教學(xué)活動,目的之一:搭建教師交流的平臺,通過骨干教師的引領(lǐng)、示范和榜樣作用,加大學(xué)校學(xué)科建設(shè)的工作力度,貫徹落實(shí)好我校學(xué)科建設(shè)工程,加強(qiáng)校本教研氛圍,提高課堂教學(xué)效率,使課堂教學(xué)水平再上新臺階;其二:促進(jìn)年青教師迅速成長,保持學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展;其三:加強(qiáng)中心校與完小的之間的交流與互助,縮小校際之間的差距,為完小骨干教師搭建平臺,構(gòu)建中心校與完小教學(xué)研究共同體,促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展。本次骨干教師示范課,以創(chuàng)建教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效率為主題。全校骨干教師用獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的觀摩課,他們自然質(zhì)樸的語言,高超嫻熟的教學(xué)技藝,以及張弛有度的課堂調(diào)控能力,讓所有聽課教師開闊了眼界,這種富于實(shí)效的教學(xué)觀摩活動,為全體教師們深入開展課堂教學(xué)改革,打開了思路,將引領(lǐng)我校青年教師不斷進(jìn)步、提高。
(三)青年教師研究課活動
活動以教研組研究課為依托,采取課前研究,課堂聽課,課后研討的形式展開。各教研組在活動中充分體現(xiàn)了“學(xué)用結(jié)合”“多元合作”精神,每位教師都積極參與到活動中來,敢于把自己的課堂呈現(xiàn)在教研組所有教師面前,不怕獻(xiàn)丑,不怕揭短,同組教師之間進(jìn)行切實(shí)有效的、有針對性的切磋,并從中找到個(gè)人可以借鑒或需要改進(jìn)的地方,反思自己的課堂教學(xué),改進(jìn)課堂教學(xué)方法,逐步探索富有個(gè)性的課堂教學(xué)模式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教研組成員共同聽課、評課、分析優(yōu)點(diǎn)與不足,形成了良好的研究氛圍。
(四)青年教師達(dá)標(biāo)課活動
我校規(guī)定,凡畢業(yè)或調(diào)入三年以內(nèi)的青年教師,課題組負(fù)責(zé)人及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要對其進(jìn)行跟蹤聽課,并對其講課情況進(jìn)行評價(jià),期末進(jìn)行綜合評價(jià),對講課合格的教師頒發(fā)青年教師達(dá)標(biāo)課證書,不合格者下學(xué)期繼續(xù)進(jìn)行跟蹤聽課,直至合格為止。這些活動的開展,為青年教師搭建了展示的平臺,提高了教育教學(xué)水平,同時(shí)促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。
(五)師徒結(jié)對活動
為了充分利用區(qū)校兩級學(xué)科帶頭人、骨干教師的資源,指導(dǎo)、幫助青年教師加快專業(yè)發(fā)展,促進(jìn)骨干教師和青年教師的教學(xué)相長、共同提高,建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍,我校一直堅(jiān)持師徒結(jié)對活動。師徒結(jié)對中徒弟的對象是年輕教師和新調(diào)入的教師,目的是為了促進(jìn)他們更快地適應(yīng)自己的工作崗位,在師傅的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下摸索一套適合自己的教育教學(xué)途徑和方法。
《金海學(xué)校師徒結(jié)對工作方案》中對結(jié)隊(duì)師徒的職責(zé)提出了明確要求。一要堅(jiān)持做好幫扶記錄,學(xué)期初擬定師徒結(jié)對計(jì)劃,學(xué)年末寫好師徒結(jié)對總結(jié)。二要堅(jiān)持聽課學(xué)習(xí),做到教學(xué)相長,師徒每學(xué)期相互聽課不少于8節(jié)。三要加強(qiáng)指導(dǎo),提高新教師教育教學(xué)水平,師傅每周指導(dǎo)新教師備課一次、作業(yè)批改一次,每學(xué)期指導(dǎo)新教師上一節(jié)公開課,撰寫一篇教育教學(xué)案例。四要認(rèn)真填寫活動記錄,做到活動實(shí)在,資料齊全,并對師徒組合提出了希望和要求,希望在今后的工作中師傅能把自己在教育和教學(xué)方面積累的經(jīng)驗(yàn)傳授給徒弟,對徒弟嚴(yán)格要求,多加指導(dǎo);同時(shí)也希望徒弟能向師傅虛心請教,多聽課,勤思考,善提問。
(六)開展為青年教師贈書活動
為了使青年教師拓寬視野、豐富知識、陶冶情操,樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)勤于學(xué)習(xí)、善于思考、努力進(jìn)取的精神,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為青年教師購買了《給新教師的建議》和《給教師最有用的建議》兩種圖書共60本。12月26日下午,金海學(xué)校舉行為青年教師贈書活動。
四、搭建成長平臺,拓寬青年教師成長的途徑(一)勇于承擔(dān)校本課程
我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,學(xué)生和家長文化水平有限,尤其是在英語方面更為薄弱。為了不讓學(xué)生落在后面,學(xué)校盡一切力量開設(shè)了攀登英語和英語校本課程。日常英語加上攀登英語和英語校本,三位一體,融會貫通,成為學(xué)校校本教研的主體。
首先是保證課時(shí),且安排崗位時(shí)相關(guān)年級英語教師兼任本年級英語校本課程。其次是以課題為載體進(jìn)行英語校本課程的研發(fā),而且自編了適合本校學(xué)生使用的校本教材,從開始實(shí)施到現(xiàn)在逐步完善。一、二年級為《歌曲童謠》,三、四年級為《閱讀教學(xué)》,五、六年級為《寫作與口語交際》。英語校本課程的開設(shè),成了日常英語教學(xué)有益的補(bǔ)充,提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的英語表達(dá)能力,豐富了學(xué)生課外知識,收到了很好的學(xué)習(xí)效果,推動了學(xué)校的發(fā)展。
(二)專家指導(dǎo)課堂教學(xué)
通過青年教師問卷調(diào)查,了解到青年教師普遍渴望在專業(yè)上得到有效地指導(dǎo),渴望學(xué)習(xí)和提高,但他們普遍教育閱歷不深,駕馭教學(xué)和課堂的能力不強(qiáng),獲得的教育資源和學(xué)習(xí)歷練的機(jī)會不多,50%以上的教師希望得到專家或有經(jīng)驗(yàn)的老教師指導(dǎo)。學(xué)校想青年教師之所想,急青年教師之所急,成立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),從上學(xué)期起,請進(jìn)修學(xué)校老教研員蔣德瑞、劉光和徐少奎老師蒞臨我校指導(dǎo)青年教師課堂教學(xué)活動。活動中,我們把中心校及完小教師按低中高學(xué)段分為三組,幾位專家?guī)ьI(lǐng)著各組教師從教材所有例題知識點(diǎn)的梳理,到知識點(diǎn)中重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的突破再到實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的方法指導(dǎo),參與活動的教師無一不謙虛好學(xué),抓住這次難得的機(jī)會向?qū)<艺埥陶n堂教學(xué)中的疑慮。這項(xiàng)活動旨在通過專家的跟蹤指導(dǎo),為青年教師搭建成長的平臺,舉行“夯實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié),追求有效教學(xué)”的備課、授課、評課、反思“四位一體”系列活動,使其課堂教學(xué)能力得到更大的提高,促進(jìn)青年教師盡快成長。
一系列的教師專業(yè)成長載體的夯實(shí),促進(jìn)了青年教師的專業(yè)成長。青年教師的課題研究能力和課堂教學(xué)能力有明顯提升。備課、授課、評課、反思能力都有了很大提高。
(三)交流研討合作共贏
為貫徹落實(shí)大興區(qū)教育委員會“關(guān)于在小學(xué)建立學(xué)校發(fā)展共同體的實(shí)施意見”的要求,我校與大興三小、黃村鎮(zhèn)第二中心小學(xué)、榆垡鎮(zhèn)第一中心小學(xué)和采育鎮(zhèn)第三中心小學(xué)為聯(lián)盟校的學(xué)校發(fā)展共同體,通過資源共享、互動合作,促進(jìn)共同體各成員學(xué)校的共同發(fā)展。
201*年11月29日,我校承辦了共同發(fā)展體數(shù)學(xué)學(xué)科同課異構(gòu)教研活動。大興三小的王蘭老師、榆垡一小的李影秋、我校的李磊老師分別講了一年級的“9加幾”;榆垡一小的李賀老師、黃村鎮(zhèn)二中心的賈琦老師、采育三小的劉海燕老師分別作了四年級的“可能性”。他們以精巧、適用的課堂設(shè)計(jì)、精湛的教學(xué)技藝博得同行老師的好評;以淵博的知識、飛翔的思維激蕩著無數(shù)求知的心靈,開啟學(xué)生的智慧,他們也在用勤奮努力精彩演繹了教育的藝術(shù),詮釋了教育的無限魅力,他們追求著教師的幸福,收獲著教育的喜悅。
“江平視野闊,風(fēng)正好揚(yáng)帆”。學(xué)無止境,教藝無涯,在以學(xué)校共同發(fā)展為愿望的基礎(chǔ)上開展的各種活動,為青年教師搭建了展示的平臺,拓寬了青年教師成長的途徑。
五、組織培訓(xùn)講座,提高理論知識水平
本學(xué)期,科研室特別重視教師的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn),營造學(xué)習(xí)氣氛,使教師掌握正確的研究方法。采用自學(xué)與組織學(xué)習(xí)相結(jié)合,研討與講座相結(jié)合,激發(fā)教師投身教育科研的積極性、主動性。
為了給老師們減壓,引導(dǎo)老師們正確認(rèn)識教育的本質(zhì),用良好的心態(tài)去追求職業(yè)幸福,11月19日上午,我校邀請北京教育學(xué)院校長、研修學(xué)院副院長楊秀治教授專門為全體教師舉辦了題為“讓幸福之花在工作中綻放做一個(gè)有職業(yè)幸福感教師”專題講座。
為進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平,為教師提供一個(gè)互相學(xué)習(xí),共同提高的平臺,201*年12月18日,我校在河北固安牛駝鎮(zhèn)華御溫泉酒店召開了金海學(xué)校1-9年級班主任工作研討會。號召老師們在工作中要做到不斷學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)、及時(shí)反思、積極探索、勇于創(chuàng)新。六、取得的成績
在今年的大興區(qū)骨干教師評選活動中,我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,成立了由校長任組長的學(xué)校評審小組,評審過程中嚴(yán)格按照“大興區(qū)小學(xué)骨干評選實(shí)施方案”的評選程序和要求進(jìn)行操作;廣大教師積極申報(bào)、認(rèn)真準(zhǔn)備。在學(xué)校初評基礎(chǔ)上,16名優(yōu)秀教師脫穎而出,代表學(xué)校參加了大興區(qū)的評選。我校小學(xué)部13位教師分別獲得大興區(qū)不同骨干稱號。11人被評為學(xué)科骨干教師;1人被評為為大興區(qū)骨干班主任;我同時(shí)被評為大興區(qū)科研骨干教師。
這些骨干教師的產(chǎn)生極大地緩解了我校小學(xué)部骨干教師匱乏的現(xiàn)狀,增強(qiáng)了老師們的自信心和工作的積極性。同時(shí)也為我們提出一個(gè)新的問題“如何發(fā)揮好這些骨干教師的作用”。學(xué)校將對此次參賽情況進(jìn)行全面的總結(jié)和梳理,通過不斷地反思與實(shí)踐,最大化的發(fā)揮好骨干教師的輻射作用,帶動我校青年教師隊(duì)伍更快成長。
總之,通過“提高小學(xué)青年教師專業(yè)技能的途徑與方法的研究”課題工作的有效開展,帶動了我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高,推動了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。提高教育科研質(zhì)量,推動教育改革和發(fā)展的效益,從而唱響科研興校,科研興教的主旋律,把我校的教科研提升到新的高度。
201*.
擴(kuò)展閱讀:教育科研工作匯報(bào)
水曲柳鎮(zhèn)中心校教育科研工作匯報(bào)
各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo):
首先非常歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)蒞臨學(xué)校,檢查指導(dǎo)我校校本研修工作。下面從四方面將我校校本研修工作匯報(bào)如下:
一、我鎮(zhèn)小學(xué)師資現(xiàn)狀及課題開展情況:
1、教師隊(duì)伍年齡老化十分嚴(yán)重,全鎮(zhèn)小學(xué)教師隊(duì)伍平均年齡在45周歲以上,教師隊(duì)伍老齡化十分嚴(yán)重,新教師又調(diào)不進(jìn)來。2、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理:部分教師知識老化,教法落后,骨干教師缺乏,音體美學(xué)科無專業(yè)教師,學(xué)科嚴(yán)重不配套。
3、師資不穩(wěn)定:由于我鎮(zhèn)距舒蘭較近,交通便利,多年來師資和生源的外流現(xiàn)象一直比較嚴(yán)重,一些不能直接調(diào)入市區(qū)學(xué)校的教師,便把水曲作為一個(gè)跳板,致使我校的教師隊(duì)伍一直不夠穩(wěn)定。如何提高教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)使之更好地適應(yīng)新課程改革需要,成為我們的一大難題,在這種現(xiàn)狀下我校認(rèn)真依據(jù)舒蘭市教育局科研工作要求,將校本科研工作作為帶動教師專業(yè)發(fā)展的重要載體進(jìn)行實(shí)施,認(rèn)真開展問題研究,從學(xué)校到教導(dǎo)處、學(xué)年組長、骨干教師均確立了科研課題,如學(xué)校確立的課題為《精心設(shè)計(jì),認(rèn)真開展系列活動,努力提高課堂教學(xué)效率》,教導(dǎo)處確立的課題為《小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究》,學(xué)年組則紛紛立足學(xué)科實(shí)際設(shè)立了以“導(dǎo)語、學(xué)法指導(dǎo)研究、積極學(xué)生積極性方法研究及“課后反思”研究,選題方式自下而上,充分尊重立足教師實(shí)際,以點(diǎn)帶面在全校范圍內(nèi)營出造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,
并將校本科研工作與校本教研工作有機(jī)整合,以活動開展為載體,層
層帶動了科研課題實(shí)施。
二、課題實(shí)施情況:
學(xué)校加強(qiáng)了課題研究力度:行政領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)課題組,檢查和指導(dǎo)課題研究;間周開展一次研究活動,學(xué)科教師全員參與,參與面100;每次研究活動保證時(shí)間、地點(diǎn)、人員、主題四落實(shí);嚴(yán)格按照課題研究程序,規(guī)范操作,及時(shí)收集、整理階段資料,資料齊全。我們本著求真務(wù)實(shí)的精神,課題研究工作落實(shí)在平時(shí),走實(shí)每一步,著實(shí)體現(xiàn)課題研究的實(shí)效。
1、把學(xué)習(xí)培訓(xùn)做為課題研究的重要基礎(chǔ)。
為了讓廣大一線實(shí)驗(yàn)教師熟知科研課題的相關(guān)知識,保證課題研究工作的順利開展,學(xué)校把學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作做為課題研究的重要基礎(chǔ)。開學(xué)備課之初,學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組召開了全鎮(zhèn)小學(xué)教師培訓(xùn)會,對全體教師進(jìn)行了一次有關(guān)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究內(nèi)容普及的培訓(xùn),并組織組內(nèi)教師進(jìn)行了研討。以后學(xué)校利用周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間每兩周組織一次集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動,就學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的特點(diǎn)、方法,等相關(guān)知識對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)爭訂了《中小學(xué)語文教學(xué)方法》《青年教師》等刊物,這些刊物成為廣大教師的范例、參謀和助手。為了進(jìn)一步拓寬教師們的視野,學(xué)校積極提供網(wǎng)絡(luò)讓廣大教師登錄《中國教育網(wǎng)》《全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育》網(wǎng)站,與專家對話,與全國各地的同行對話,同時(shí)認(rèn)真參加上級部門的培訓(xùn)研討活動,不斷地把新的理念與教育思想傳達(dá)給實(shí)驗(yàn)教師,從多方面、多層次、多途徑來提高實(shí)驗(yàn)教師的科研水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、把活動作為課題研究的重要載體。
為充分調(diào)動廣大實(shí)驗(yàn)教師投身課題研究工作的熱情,提高實(shí)驗(yàn)教師的科研和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,學(xué)校把開展豐富多彩的活動做為課題研究的重要載體,我們充分立足教師課堂教學(xué),緊密結(jié)合常規(guī)教學(xué)“五項(xiàng)管理”,在課題研究中,認(rèn)真開展了“三同一評”模式研究,即圍繞“學(xué)法指導(dǎo)研究”或“充分激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的更優(yōu)化”等課題研究,組織實(shí)驗(yàn)教師通過具體課例進(jìn)行深入探究與反思,采取同備一節(jié)課、同上一節(jié)課、同反思一節(jié)課,共同評價(jià)一節(jié)課的模式開展行動研究,從課堂教學(xué)的有效性切入,從常態(tài)課做起,夯實(shí)課題研討課。通過“備課課例展示集體評課、診課教學(xué)效益反思”的一體化過程,不斷改進(jìn)教學(xué)方式和方法,內(nèi)化教學(xué)新理念,提升課堂教學(xué)效能。在聚焦課堂、關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)研討中,課題組立足課堂,以發(fā)現(xiàn)問題為切入點(diǎn),以分析問題為關(guān)注點(diǎn),以解決問題為終極目標(biāo),共同探索提練簡潔活力、扎實(shí)有效的課堂教學(xué)模式。幾年來,我校先后開展“三同一評”課題模式教學(xué)研討活動6次。同時(shí)通過通過理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn),骨干教師學(xué)法指導(dǎo)研究匯報(bào)課、特色班集體展示、“三計(jì)“設(shè)計(jì)教師基本功競賽、課題研究優(yōu)秀案例、反思展評等多種活動形式夯實(shí)了校本研究工作,廣大教師在活動中實(shí)踐、反思,使課題研究向深度、廣度發(fā)展。為加強(qiáng)課題管理,我校認(rèn)真執(zhí)行教科研制度,學(xué)校確定了教導(dǎo)處副主任專職負(fù)責(zé)教科研工作,根據(jù)子課題的內(nèi)容,加強(qiáng)教科研與教學(xué)研究的整合工作,認(rèn)真組織教研組開展教研,學(xué)校從制訂了相關(guān)的教科研工作規(guī)章制度,并逐年修訂、補(bǔ)充、完善一系列的規(guī)范管理。現(xiàn)在已形成完整的一套符合學(xué)校實(shí)際、行之有效的校本研修制度,如:《教育教學(xué)管理制度》、《水曲柳鎮(zhèn)中心?蒲兄贫取、《校本研修制度》等,規(guī)范的管理確保了我?蒲泄ぷ鞯捻樌麑(shí)施。
三、課題研究成果及成效;
1、促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高,學(xué)校研究型教師隊(duì)伍初步形成。
在課題實(shí)施進(jìn)程中,廣大實(shí)驗(yàn)教師通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)和學(xué)校系列活動的開展,科研、寫作、課堂實(shí)踐能力均有所提高,有效地滿足了事業(yè)發(fā)展的不斷需要,使教育教學(xué)質(zhì)量得以提高。特別是涌現(xiàn)出韓旭華、張術(shù)娟、張宏艷等一批優(yōu)秀骨干教師。教師們不但廣泛搜集整理了很多典型案例,而且結(jié)合自身實(shí)踐撰寫了許多有價(jià)值的教育教學(xué)案例,分別在鎮(zhèn)、市、省等評比活動中獲獎,按實(shí)驗(yàn)前后對比,實(shí)驗(yàn)教師所教學(xué)科平均分、優(yōu)秀率、及格率等都有所提高,特別是崗街的路秀英、中心校的滕淑艷、韓旭麗老師、大樹的苑秀英老師教學(xué)成績始終排在全鎮(zhèn)前列,并多次承擔(dān)各級公開課,取得了優(yōu)異的成績。
2、開創(chuàng)了學(xué)校教科研工作的嶄新局面,教、研、培三位一體校本培訓(xùn)模式初見成效!罢n后反思”、“學(xué)法指導(dǎo)研究”等課題讓一線教師教師深刻體驗(yàn)到科研就在身邊,在課題研究中,學(xué)校通過引導(dǎo)廣大教師結(jié)合教育實(shí)踐,進(jìn)行課例研究,撰寫教學(xué)反思或教學(xué)案,教育敘事,使學(xué)?蒲泄ぷ髋c教育教學(xué)實(shí)踐無痕地結(jié)合,相互促進(jìn),共同發(fā)展。從而,形成了教師隊(duì)伍由單純的教學(xué)型開始向研究型轉(zhuǎn)化的可喜局面,學(xué)!傲⒆阈1-全員培訓(xùn)-分層實(shí)施-自主提高”具有農(nóng)村特色的校本培訓(xùn)模式,“三同一評”課題研究模式得到教師充分認(rèn)可。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有較大提高,學(xué)校和諧育人的辦學(xué)特色初見成效。
在課題帶動下,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了很大提高,實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)后相比,全鎮(zhèn)學(xué)生學(xué)科成績穩(wěn)步提高,特別是在抽考二年級我校成績排名位于全市前列,小科成績位居鄉(xiāng)鎮(zhèn)前十,這在以往的教學(xué)史是沒有的。同時(shí)學(xué)生在音、體、美、書法等方面也取得了矚目的成績,舒蘭市級學(xué)生成果證書達(dá)二百多份,吉林省級證書五十多份。老師們普遍感受到實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)后相比較,學(xué)生的朗讀、演講等綜合素質(zhì)有所提高,特別是積極而上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大改變。在這種奮進(jìn)、團(tuán)結(jié)的辦學(xué)氛圍中,學(xué)校和諧育人的的辦學(xué)特色悄然形成,
但課題研究工作也存在著一系列的問題,由于剛剛起步,還存在很多問題和不足,希望各位專家給予指導(dǎo)和幫助。我們會更好地立足校本研修,加強(qiáng)科研工作建設(shè),繼續(xù)為教師專業(yè)素質(zhì)提高做出不懈的努力。
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