第一篇：初中生數(shù)學閱讀情況問卷調(diào)查總結(jié)報告

一、調(diào)查問卷概述

針對培養(yǎng)和提高初中學生數(shù)學閱讀理解能力研究這個課題，我在七、八、九年級學生們之間做了一個調(diào)查，主要是就學生的閱讀現(xiàn)狀、閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀形式等方面展開調(diào)查，以便于為后續(xù)研究工作引導方向，并給研究的過程提供有力的證據(jù)。

1.調(diào)查研究的名稱：數(shù)學閱讀調(diào)查問卷

2.研究目的：為培養(yǎng)和提高中學生數(shù)學閱讀理解能力提供第一手資料，并為研究方向?qū)Ш�，為研究的具體形式提供參考資料。

3.調(diào)查組成員：

4.調(diào)查對象：

5.調(diào)查請況統(tǒng)計：

6.調(diào)查方法：本次調(diào)查采取公開公平的調(diào)查方式，選擇調(diào)查對象使用隨機抽取的方法，在設計問卷時，則強調(diào)客觀與主觀問題兩種形式的設計方法，故調(diào)查問卷能夠反映所要調(diào)查問題的普遍性。

(1)樣本選擇

本次調(diào)查對象是北屯初中100名的學生，為了使調(diào)查結(jié)果更具有普遍性和準確性，排除年級差異，在這次調(diào)查中，采取各年級隨機抽取33(34)名學生進行問卷調(diào)查，共計100份樣卷，問卷采取不記名形式來回答。

(2)問卷設計

本次問卷調(diào)查主要是針對初中生的閱讀現(xiàn)狀及閱讀習慣和興趣做的調(diào)查，在問卷中分客觀和主觀題兩部分，主觀題27道，客觀題1道，共計28道。

(3)問卷發(fā)放和回收

為了使本次問卷調(diào)查能客觀反映學生的數(shù)學閱讀現(xiàn)狀，作為數(shù)學老師一律回避問卷的發(fā)放，并采取不記名的形式，此次發(fā)放問卷100份，回收100份，有效樣卷100份。

二、調(diào)查結(jié)果概述

通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，在此次100份有效問卷中，我了解到初中生數(shù)學閱讀的現(xiàn)狀大體如下。

1、數(shù)學閱讀的興趣

從數(shù)學閱讀的興趣來看，19名學生喜歡閱讀數(shù)學，52名學生談不上喜歡，有時閱讀，20名學生偶爾閱讀，不太喜歡 ，5名學生不喜歡，沒有閱讀。從此項結(jié)果可以看出學生對數(shù)學閱讀習慣未養(yǎng)成，學生對數(shù)學閱讀沒有興趣，更談不上習慣。從數(shù)學閱讀的作用來看，64名學生認為數(shù)學閱讀很重要，是學好數(shù)學的前提。說明學生對數(shù)學閱讀的重要性和對數(shù)學閱讀的目的認識是十分明確的。

2、數(shù)學閱讀的方法

學生了解數(shù)學閱讀的方法很少，大多數(shù)學生的數(shù)學閱讀方法存在很大問題，如無計劃、沒有養(yǎng)成作筆記的習慣，大多不會圈點字句逐字理解，很少重點處劃線，書旁做批注?將省略步驟補充完整。在數(shù)學閱讀過程中，很少給自己提問題。這些也將直接影響數(shù)學閱讀的質(zhì)量。華羅庚先生說過：“學習的過程就是薄書讀厚，厚書讀薄的過程”。“薄書讀厚”就是逐字理解，將省略步驟補充完整，“厚書讀薄”就是整理歸納，對知識進行提煉的過程。

3、數(shù)學閱讀的習慣

大多數(shù)學生談不上喜歡，有時閱讀，基本不讀的占5%，這說明他們大多能意識到課外閱讀的重要性。缺乏主動進行數(shù)學閱讀的習慣。從閱讀數(shù)量上看，這與《新課程標準》下的新的教育理念相距甚遠。

4、數(shù)學閱讀的效果

從問題分析中看到，學生對數(shù)學語言中的概念、數(shù)學符號、術語、圖像轉(zhuǎn)換、文字轉(zhuǎn)換等理解不到位，思維轉(zhuǎn)換慢，存在不能正確地進行文字與符號的轉(zhuǎn)換以及不能正確地進行圖形、圖表與“數(shù)”的轉(zhuǎn)換。所以如何培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力提高學生的自主學習質(zhì)量，成為數(shù)學教學改革中的一個重要方面。

三、通過調(diào)查得出結(jié)論

通過此次問卷調(diào)查，我從初中生的閱讀現(xiàn)狀、閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀范圍、閱讀形式等方面展開了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示學生缺乏閱讀習慣和閱讀興趣，進而影響了閱讀理解能力。要想培養(yǎng)和提高初中學生的數(shù)學閱讀理解能力，必須注意四個方面，其一，擴大數(shù)學閱讀需求。這個問題乍一聽好像是強加給學生的，和培養(yǎng)興趣額背道而馳，仔細想想?yún)s不然，學生只有在硬性的閱讀需求中才會發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，從而逐步喜歡數(shù)學閱讀。其二，數(shù)學閱讀必須像語文閱讀一樣整理中心思想，這樣才有助于提高理解能力。其三，要養(yǎng)成數(shù)學閱讀的習慣，就必須有自主探究需求協(xié)助。即在數(shù)學課堂或者是課余給學生留有足夠的時間和空間然學生自主探究，這讓為了解決問題，學生就會自主進行數(shù)學月度已達到解決問題的目的。第四，數(shù)學閱讀也要講究激勵機制。當學生能從閱讀中找到成功的快樂體驗，他將會對閱讀產(chǎn)生興趣，從而形成閱讀習慣，當閱讀成為一種習慣之后，再加之前面三種需求的刺激，學生的閱讀理解能力也會逐步得到提高。

報告人：

第二篇：初中生名著閱讀調(diào)查問卷分析報告

初中生名著閱讀調(diào)查問卷

分析報告

一、調(diào)查背景

語文教學除了傳授語文知識，教會學生學習方法外，還應該重視拓寬學生知識的涉獵范圍，培養(yǎng)學生閱讀名著的習慣和能力。為了更好研究課題《中學語文名著導讀設計》，獲取準確的信息和數(shù)據(jù)，給課題研究提供科學依據(jù)，我作了一個問卷調(diào)查。

二、調(diào)查對象

九年級全體學生

三、調(diào)查意義

1．學生閱讀名著現(xiàn)狀；

2．教師課堂名著導讀教學設計；

3．了解學生接受名著導讀課堂教學的效果，探究原因，進行反思；

4．不敗神話 m.seogis.com)況問卷調(diào)查報告

五、問卷分析：

這個問卷主要從課前、課中和課后對學生進行調(diào)查問卷，課前能否預習？如何預習？課中如何學習？怎樣學習能達到最佳效果？課后如何復習？以及如何培養(yǎng)閱讀習慣等問題。發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，力求找到培養(yǎng)學生合作學習能力的最佳方法。

經(jīng)過對問卷的統(tǒng)計、分析，我們發(fā)現(xiàn)，初中生合作學習中常見的主要有以下幾個問題：

(一)學生對合作學習的認識不足

有43%的學生能課前預習，有31%的學生課前偶爾預習,有26％的學生重來不進行課前預習，這說明大部分學生有一定的自學能力,都知道合作學習對于自身的發(fā)展是必不可少的。在課堂上，有26％的學生能積極思考，50％的學生緊跟老師走，20％的學生跟不上老師的節(jié)奏，說明學生合作學習的意識不夠。在課后的閱讀和自學上，有25％的學生能經(jīng)常閱讀，54％的學生有時閱讀，21％的學生很少閱讀，這些都說明學生對合作學習的認識不足,這對學生的發(fā)展將是非常有害的,所以提高學生對合作學習的重視迫在眉睫。

（二）學生的合作學習方法欠缺

通過我們的調(diào)查，了解到大部分學生在初中科學的合作學習過程中存在著一些問題，學生的合作學習能力還比較欠缺，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學習目標不明確

有23%的學生在預習過程中，力求掌握新知識，有58%的學生只是粗略的看一遍，19％的學生不預習。這說明有部分學生還是有為自己的學習設定目標的意識,還是對自己的學習比較有責任感的。但總的來說,大部分學生的學習目標還不是很明確,或者有時有,有時就忘記了。

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2、學習方法不恰當

學習方法對于學生的學習很重要，學習方法對了，學習就會事半功倍，學習方法不適合，就會事倍功半。調(diào)查顯示，只有15%的學生有自己的學習方法，有23%的學生沒有什么學習方法。這就說明有相當一部分學生還不知道學習方法的重要性，有些是知道，卻缺乏這方面的指導，只能自己盲目的摸索。有28％的學生做讀書筆記，只有21％的學生在學習中使用工具書，說明學生合作學習的方法有問題，這方面還需要老師加以正確的引導。

3、缺少合作學習的方法指導

有65％的學生喜歡和別人討論，說明學生的求知欲望和熱情還是比較高的，但是由于缺少必要的方法和必要的指導，出現(xiàn)辨不知其理，盲目性比較大，缺乏教師的必要指導，教師應該指引學生如何去學習，提出有針對性的問題，引導學生去討論去學習。

（三）學生沒有成為課堂主體

有27%的學生認為教師課堂應該講45分鐘，有54％的學生認為教師課堂應該講30分鐘，這些說明學生沒有把自己當成課堂的主體，教師仍然是課堂的主體，傳統(tǒng)的教與學的觀點沒有改變，在課堂上應該是教師進行引導，學生進行合作的學習。

（四）學生缺乏閱讀和獲取課外知識的習慣

只有25％的學生有課外閱讀的習慣，有54％的學生偶爾瀏覽課外書籍，有21％的學生很少閱讀課外書籍，說明大部分學生僅陷于從課本獲取知識，很少去遨游課外知識的海洋，這與我們合作學習的要求有很大的差距，同時與我們提高學生綜合素質(zhì)有很大的差距，因此教師的任務不僅是引導學生學好課本知識，同時還要引導學生多讀書讀好書。培養(yǎng)閱讀的良好習慣，引導學生開卷有益。 六、解決初中生合作學習的建議與策略

針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題：教師對合作學習的認識不足；學生的合作學習能力欠缺；缺少合作學習的方法指導；學生沒有成為課堂主體；學生對課堂教學缺乏興趣；合作學習的資源利用不充分。結(jié)合所查閱的文獻資料及調(diào)查結(jié)果，現(xiàn)提出初中科學合作學習指導策略如下：

（一）更新教師的合作學習觀念

第一、教師要認識到合作學習對培養(yǎng)學生終身學習能力的重要性，應積極的把合作學習理念貫徹到教學實踐中。要求教師必須放下架子，與學生建立民主、和諧的關系，使學生能在融洽的、良好的氛圍中，活躍思維、張揚個性、健康發(fā)展。

第二、“合作學習”對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師必須時刻學習，不斷提高自身的教育理論水平、專業(yè)知識水平和實際教學水平，使新知識，新教育觀念能及時地滲透到教學中。

第三，學生的積極性、主動性發(fā)揮如何是“合作學習”成敗的關鍵性因素，因此，教師必須想方設法采取一切措施調(diào)動學生的主觀能動性，使學生的主體作用能得到充分發(fā)揮。

（二）改進課堂教學，培養(yǎng)學生的合作學習能力

課堂教學是培養(yǎng)學生合作學習能力的最重要環(huán)節(jié)。因此，怎樣改革課堂教學，變“教書”的課堂為學生合作學習的課堂，便成為實施合作學習的焦點。課堂教學改革的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作學習能力，改革的核心問題是正確發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。變“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學習慣為“先學生合作學習，后教師精講”。這是有計劃有目的的合作行為。在學生合作學習的基礎上，教師要抓住學生合作學習中普遍存在的問題及教學中的重點、難點，做精要陳述或講解。

變空洞說教為互動式教學模式，創(chuàng)新與合作學習是密不可分的，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，離不開合作學習。在教學中應盡可能多的給學生以獨立思考和課堂表述觀點的機會�！奥犂蠋熤v是學習，獨立思考也是學習，而且是更重要的學習。”讓學生在獨立思考中學會發(fā)現(xiàn)問題—— 提出問題—— 分析問題—— 解決問題。

（三）幫助學生掌握正確的合作學習學習方法

因人而異的幫助學生掌握正確的合作學習學習方法，要注意學生的個性特點，對不同的學生予以不同的學習方法指導。學習方法有共性，更有個性，不同的學生應該有不同的學習方法。教師要仔細觀察、深入了解和認真分析學生的個

性特征，根據(jù)差異，從實際出發(fā)，因材施教，給予相應的合作學習學法指導。只有符合學生的個性心理特點的學法指導，才能使學生獲得最佳學習方法，提高學習效率和學習成績。

同時引導學生學習前人或別人的合作學習學習方法，正確的學習方法一方面要靠自己在學習過程中去探索和積累，另一方面可以通過學習和借鑒他人的好的學習方法獲得，在借鑒學習他人成功的學習方法時，不能機械照搬，一定要遵循學習規(guī)律，結(jié)合個人的特點，創(chuàng)造適合自己的獨特的、個性化的合作學習學習方法。

組織學生學習交流，學生在學習過程中，摸索和創(chuàng)造了許多好的學習方法，教師要注意及時幫助學生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并適時組織交流和學習、推廣，使大多數(shù)學生的合作學習學習方法不斷地得到優(yōu)化。

(四)樹立“以學生為中心”的教育理念

教師對學生的學習起指導、促進、幫助的作用，積極開展以學生為主體的實踐活動，首先要創(chuàng)造輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛；其次要盡可能以圍繞如何引導合作學習設置教學；再者把講授內(nèi)容的知識性、趣味性、科學性結(jié)合起來，創(chuàng)設培養(yǎng)合作學習的環(huán)境，從而引導學生合作學習。

在課堂教學中，我們應盡可能地想辦法吸引學生的注意力，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機和興趣，使其產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力，這是教會學生合作學習的前提。使他們學在其中，樂在其中，成就其中。

第四篇：初中生課外閱讀問卷調(diào)查

初中生課外閱讀問卷調(diào)查

1.您的姓名：2.您的性別：

3.您所在年級：()

a.七年級b.八年級c.九年級

4.你每天的閱讀時間是多少？()

a.15分鐘以下b.15-30分鐘c.30分鐘到一小時

d.一小時以上e.不確定

5.你平時閱讀最多的是哪類書籍；()你最喜歡閱讀的書籍是什么；()讓你或得較大收獲的書籍是哪些；()你想讀但由于條件限制讀不到的是哪些書籍？()

a.中學生作文b.著名中短篇文學作品c.中外名著

d.科普讀物e.新聞報道f.童話和寓言g.武俠小說其它

6.你的課外書籍主要來源是：()

a.自己買的b.在學校里借來的c.從親戚、朋友那里借來的

d.父母給買的其它途徑

7.你閱讀的目的是什么？()

a.為了消遣b.為了興趣c.為了提高自己的語文成績學習

d.為人處事的道理e.為了獲得有用的知識f.為了激勵自己g.為了應付老師和家長

8.你是怎樣閱讀課外書的？()

a.通讀b.精讀c.邊讀邊玩d.有計劃、有目的地讀

第五篇：初中生上網(wǎng)情況調(diào)查問卷

初中生上網(wǎng)情況調(diào)查問卷

親愛的同學們：

你們好，網(wǎng)絡科技日新月異，中學生的生活和學習也和網(wǎng)絡密切相關，但現(xiàn)在的中學生是不是能合理、有效地使用網(wǎng)絡資源呢？你們對中學生上網(wǎng)的態(tài)度如何？所以我們現(xiàn)在針對中學生上網(wǎng)的問題進行了無記名調(diào)查。謝謝你們對這次調(diào)查的支持！

性別：_____年齡:_____

所在學校及年級:_______________

1、你家里是否有電腦？

a、有，并且可以上網(wǎng)b、有，但不可以上網(wǎng)c、沒有

2、你第一次接觸互聯(lián)網(wǎng)的地點？

a、 學校b、家里c、 網(wǎng)吧

3、你的網(wǎng)絡知識主要從何獲得？

a、學校b、同學c、自學

4、從你第一次上網(wǎng)到現(xiàn)在，共有多長時間？

a、一年以下b、一至兩年c、兩年以上

5、通常，你一周上網(wǎng)的次數(shù)是多少？

a、1次b、3次左右c、5次左右d、每天都上網(wǎng)

6、每次上網(wǎng)，你平均需要花多長時間？

a、2小時以下b、2-4小時c、4小時以上

7、你一般在哪里上網(wǎng)？

a、家里b、網(wǎng)吧c、學校d、其它地方

8、家長或?qū)W校有沒有對你上網(wǎng)進行具體指導？

a、 有b、 沒有

9、你為上網(wǎng)和家長產(chǎn)生過矛盾嗎？

a、經(jīng)常b、偶爾c、沒有

10、你一般上網(wǎng)時是干什么的?（）

a、查資料b、交網(wǎng)友c、聊天d、玩游戲

e、學習文化知識f、看電影g、聽音樂

11、你是否有網(wǎng)友？

a、有b、沒有

有的話你們在聊天時你會說真心話嗎？

a、會b、不會c、視心情或情況而定

12、如你有了煩惱，最想傾訴的對象是誰？

a、老師b、父母c、好朋友d、網(wǎng)友

13、你是否覺得生活中有網(wǎng)絡就夠了，而現(xiàn)實生活中的人際關系卻很差也無所謂？

a、是b、一點而已c、不是

14、你認為上網(wǎng)是否對學習有影響 ?

a、 沒有b、有影響，但是不大c、影響比較大

15、你是否有過因上網(wǎng)而忘記或根本不想做作業(yè)的經(jīng)歷？

a、有過，但只是偶爾b、有，且經(jīng)常c、沒有過

16、是否因上網(wǎng)有逃課經(jīng)歷（任何課程）？

a、 是b、否

17、上網(wǎng)之后，上課你總是

a、精神飽滿b、注意力不集中c、常想起上網(wǎng)畫面

18、你認為中學生沉迷網(wǎng)絡有其內(nèi)在因素（可多選）

a、是尋求精神寄托的場所，現(xiàn)實生活中得不到的，可在虛擬世界里得到滿足

b、可忘卻學習和生活中的煩惱，自身得到放松，個性盡情發(fā)揮，不受世俗束縛

c、尋求刺激、獵奇，富有挑戰(zhàn)性

d、自控能力較差，總是自覺不自覺地深陷網(wǎng)絡世界

19、你認為網(wǎng)絡本身哪些方面對你具有很大的吸引力？（可多選）

a、開放性，不受規(guī)章和道德約束

b、動態(tài)性，新東西層出不窮，讓你應接不暇

c、松散性，幾乎無什么制約，話可亂說，玩可盡興

20、網(wǎng)絡對你的影響主要有哪些方面？（可多選）

a、開闊了視野，拓展了知識面

b、 認識很多朋友，通過與網(wǎng)友的交流，減輕學習或生活上的心理壓力

c、 獲取網(wǎng)絡上豐富的教育資源，學習成績得到提高

d、 花費太多時間和金錢上網(wǎng)而使成績下降

e、沉溺于網(wǎng)上娛樂，一旦上癮，便心無他物，難以自拔

21、網(wǎng)絡對你的影響是利大于弊還是弊大于利?你認為計算機對你學習的影響主要由哪些？

22、你最喜歡的網(wǎng)站有哪些？（至少三個）

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

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