小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段總結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段總結(jié)
自從上報(bào)《如何上好數(shù)學(xué)課》這個(gè)課題,我通過聽其他教師的課,就一直在想同樣的教材、同樣的學(xué)生、同樣的40分鐘,為什么課堂教學(xué)效果卻不同呢?下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)備課和教學(xué)談幾點(diǎn)總結(jié):一、備課
(一)、準(zhǔn)備階段
1、了解學(xué)生,分析學(xué)生。2、發(fā)現(xiàn)問題,掌握問題。(二)備課階段
要備起點(diǎn)、要備重點(diǎn)、要備難點(diǎn)、要備交點(diǎn)、要備疑點(diǎn)。二、教學(xué)
1、教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè),使數(shù)學(xué)問題生活化,與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,例如:我在教學(xué)認(rèn)識(shí)平角和周角時(shí),出示生活中的兩把扇子,用它們先復(fù)習(xí)學(xué)過的角,很自然的引出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這樣既復(fù)習(xí)了舊知,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、教師在課堂上要提出富有挑戰(zhàn)性的、可引發(fā)思維的問題,學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力得以開發(fā),情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到陶冶,個(gè)性得以張揚(yáng)。記得在上“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí),我通過大量的實(shí)物演示和學(xué)生的動(dòng)手操作,幫助學(xué)生理解分母,分子的含義,發(fā)現(xiàn)課堂效果還不錯(cuò)。學(xué)生都非常感興趣,積極性也很高。臨下課時(shí),我想出一道難一點(diǎn)的題,我說:“你們有興趣嗎?”學(xué)生們興高采烈地說:“有”。于是我寫下了這樣的一道題:一張正方形的紙,連續(xù)對(duì)折一次,二次,三次...,平均得到的份數(shù)分別是幾份?同學(xué)們迅速的撕下一張紙,折成正方形,然后開始對(duì)折一次,很快得出了平均份數(shù)是2份,又繼續(xù)對(duì)折二次,三次,得出的份數(shù)分別是4份,8份,這時(shí),出現(xiàn)了一個(gè)問題,由于折紙的次數(shù)多,已經(jīng)沒有位置可折了,可黑板上的題明明寫著對(duì)折四次,五次平均分的份數(shù)是多少?這下同學(xué)們可犯愁了,他們皺著眉頭望著我,我只是微笑的看著他們,教室里又一次安靜下來,突然,我們班的“小機(jī)靈”趙某某興奮地喊到“老師,我知道了,對(duì)折4次,5次平均份數(shù)分別是16份,32份同學(xué)們吃驚地望著他!32份,那么多,怎么折出來的啊?”
“當(dāng)然不是折出來的,而是找規(guī)律找出來的”,趙某某得意的說。“。∥乙舱业揭(guī)律了,平均份數(shù)分別是前一次份數(shù)的2倍,”馮某某高興地說。
我趕緊不失時(shí)機(jī)的說:“同學(xué)們,你們太可愛了,你們太聰明了,你們說的非常有道理,這節(jié)課,你們上的非常成功,非常完美,你們不但理解了分?jǐn)?shù)的意義,還運(yùn)用了我們以前學(xué)過的知識(shí)“找規(guī)律”,把新舊知識(shí)恰到好處的連貫起來,你們不僅可愛,而且有超乎尋常的智慧。你們這節(jié)課的表現(xiàn)讓老師感到震驚,感到自豪,感到驕傲。老師相信你們在未來遇到難題時(shí)有更大的潛力去尋找答案,你們對(duì)自己有信心嗎?
“有”。同學(xué)們洪亮的聲音回蕩在走廊里。
就是這樣用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、影響學(xué)生、感染學(xué)生,學(xué)生的探索欲望才能有效的生成。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段總結(jié)
春暉小學(xué)
杜秀梅
擴(kuò)展閱讀:小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究階段性總結(jié)
課題研究階段性總結(jié)
一直以來學(xué)生的計(jì)算能力的提高始終困擾著每位數(shù)學(xué)教師,許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會(huì)說:“教學(xué)中,批改學(xué)生的作業(yè)時(shí),總是發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在計(jì)算過程中常出現(xiàn):不是看錯(cuò)數(shù)字,就是抄錯(cuò)數(shù)字;或是加法忘了進(jìn)位,減法忘了退位;或是把加法當(dāng)減法,把乘法當(dāng)除法等的錯(cuò)誤;更有在作業(yè)本上有時(shí)用橡皮擦擦了一次又一次,用涂改液涂了一次又一次”因此我們就把“計(jì)算教學(xué)中算理和算法的體驗(yàn)”來作為這一學(xué)期教研課題研究的重點(diǎn),也是本學(xué)年教研工作的重點(diǎn)。對(duì)于這一課題的研究,我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@,主要有以下幾點(diǎn):
一、每位教師從思想上重視計(jì)算課的教學(xué)。
以前,在數(shù)學(xué)教師的心目中總認(rèn)為計(jì)算對(duì)于學(xué)生是一件簡單的事情,因而對(duì)于計(jì)算課的教學(xué)沒有足夠的重視,對(duì)于學(xué)生作業(yè)中存在的計(jì)算問題也沒有深入的研究,因此對(duì)于上述計(jì)算教學(xué)中存在的問題要么教師就簡簡單單歸結(jié)為馬虎,要么就是老師反復(fù)對(duì)學(xué)生說:“做題一定要仔細(xì),做完認(rèn)真檢查”這樣的話語,其結(jié)果是收效甚微。自從我們把“計(jì)算教學(xué)中算理和算法的體驗(yàn)”來作為這一學(xué)期教研課題研究之后,老師們對(duì)于計(jì)算課的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),從思想上有了足夠的重視,計(jì)算課的教學(xué)有了新的起色。
二、把研討工作落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)工作中。
這個(gè)學(xué)期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動(dòng),首先是全組教師的聽評(píng)課活動(dòng),在10月份完成了,此次活動(dòng)展示了每位教師計(jì)算課的教學(xué)情況;其次是集體備課活動(dòng),在11月份中旬開始,12月初結(jié)束,通過這一輪的集體備課,既優(yōu)化了每位教師的教學(xué),同時(shí)也提高了教師的研討能力。
在為期將近三個(gè)多月的分散研修過程中,每位教師通過讀書,認(rèn)真做好學(xué)
習(xí)筆記,提升了自己的理論水平;每位教師不斷探尋提高計(jì)算能力的方法,現(xiàn)在全組基本形成了這樣的統(tǒng)一模式:上好計(jì)算課反思調(diào)整日?谒憔毩(xí)計(jì)算練習(xí)綜合課階段性總結(jié)改進(jìn)再調(diào)整
三、教研效果
通過一段時(shí)間的研討,每位教師的計(jì)算課教學(xué)水平有了一定的提高,學(xué)生的計(jì)算問題有了明顯的好轉(zhuǎn),數(shù)學(xué)成績有了一定提高。
總之,對(duì)于這一課題的研究是一項(xiàng)長期的工作,我們希望通過自己認(rèn)真的研究有更多新的突破,切實(shí)提高每位教師的教學(xué)水平。
友情提示:本文中關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時(shí)刪除。