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歷史總結(jié):歷史課改小結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-26 23:04:59 | 移動端:歷史總結(jié):歷史課改小結(jié)

歷史總結(jié):歷史課改小結(jié)

新課程改革浪潮猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國神州大地,給教育改革注入了一股嶄新的活力。通過學(xué)習(xí)和實踐使我知道新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都有較原來的課程,有著重大的創(chuàng)新和突破。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐的幾點心得。

一、學(xué)生更愿意上歷史課了新的歷史教材,從外觀看,圖文并茂,色彩鮮艷,深受學(xué)生喜愛。從內(nèi)容上講,降低了難度,淡化了知識體系,增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會的內(nèi)容,給學(xué)生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。在教學(xué)過程中我深深體會到這一點,在《三國鼎立》一課中,教師給學(xué)生充足的時間去講述三國中的故事,激發(fā)學(xué)生積極的情感,在歡聲笑語中上完一堂課。還有歷史探究活動課,這可是學(xué)生們活動的天地,他們?nèi)收咭娙省⒅钦咭娭?紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭顣r,別提有多高興了,常常是下了課,學(xué)生們還圍著老師問這問那,意猶未盡。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人,由原來被動接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí)。

二、對歷史教師的要求更高了新的課程改革,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,樹立以學(xué)生為主,不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么,光憑一本書、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要認(rèn)真挖掘教材,充分備好每一堂課,精心設(shè)計每一個探究性的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要讓歷史課堂充滿激情,充滿生機(jī)。有時需要語言的激發(fā);有時需要教學(xué)手段的多樣化;有時需要教師知識的儲量大,總之,對教師的要求更高了。在課改實踐中,我有了一種從未有過的危機(jī)感和緊迫感,覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準(zhǔn)備下一課的內(nèi)容,有時為了一個探索性的問題的設(shè)計而絞盡腦汗,還總覺得不盡如人意,總覺得自己知識太貧乏,迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實自己?释私飧嗾n改的知識,渴望指導(dǎo),渴望交流,不斷地豐富和提高自己。

三、教研活動水平更高了在歷史課程改革過程中,面對新課標(biāo)、新教材,在教學(xué)實踐中遇到的問題也很多,怎樣設(shè)計好每一個教案,每一堂課?怎樣處理好教材?設(shè)計什么樣的探究問題,才能激發(fā)學(xué)生們積極的情感,有利于他們的終身發(fā)展?為什么自己的課堂效果不理想,達(dá)不到預(yù)期的目的?還有對教材的驗證及反思是否正確等等,這些都迫切需要大家在一起溝通和交流,因此教研工作就顯得尤為重要,教研活動水平要求更高了。歷史課改小結(jié)(2):

為了追求成為一個像你們崇拜的劉老師這樣的21世紀(jì)的蔡元培兼希特勒,能登陸北大百家講壇的中國21世紀(jì)第一個真正的大師無論男生女生,在高中萬萬不能談戀愛,有愛也是假愛,純屬青春期的肉欲和性本能,只是畜生那么低級啦;到了大學(xué),男生千萬不能談戀愛,女生被像我這么牛的男生追可以考慮;真正的愛情在你追求事業(yè)的時候能激發(fā)你的全部潛能必定成功的,哪怕開始失敗被對方認(rèn)為是個利用學(xué)生表白的卑鄙無恥的小人也要百折不撓的死皮賴臉的追到她真的結(jié)婚了你才不會留下后悔和遺憾,以后當(dāng)你回顧自己一生的感情經(jīng)歷的時候你才能對自己說:對自己人生中第一次真正的愛情已經(jīng)付出了能付出的所有和一顆真誠的心,如果還是被拒絕那就真的是對方的遺憾而不是自己的遺憾了!

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歷史課改的心得體會

新一輪課程改革在全市推開已有一年多了,在課程改革的前沿陣地上,在歷史教學(xué)的嘗試與實踐中,我切實感受到我與學(xué)生都在不由自主地發(fā)生著微妙的變化:從講堂到學(xué)堂的空間轉(zhuǎn)變;從灌輸?shù)教骄康慕虒W(xué)方法的轉(zhuǎn)變;從接受到合作的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。這種變化是是微妙的,更是欣喜的。

一、課程改革改變了教師一味傳授的權(quán)威地位。教師從過去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和合作者。教師如何更好的成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的幫助者和合作者呢?

(一)信任學(xué)生,他們就會帶給你驚喜

回顧我以往的教學(xué),為什么我會在課堂上當(dāng)主角?為什么學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人?是因為我的不信任。初中的學(xué)生,懂什么?提幾個問題讓他們在書上找找答案回答一下,這就算是以學(xué)生為主體了。雖然由教師講變成了教師提問學(xué)生思考回答,但學(xué)生仍然是被動地接受知識,怎樣才是真正地以學(xué)生為主體呢?首先就得信任他們,相信他們有能力自主地學(xué)習(xí)、思考和分析。第一節(jié)課,我信任他們,他們回報給我一份驚喜。

在講第一課《我們的遠(yuǎn)古祖先》這節(jié)課時,我按照以往常規(guī)的教學(xué)方式很快完成了教學(xué)任務(wù)。還有十分鐘,干什么呢?書后暢想天在“想象并描述北京人的一天是怎樣度過的?”。我想就讓學(xué)生寫篇想象作文吧!現(xiàn)在的學(xué)生最不愛寫作文,我無法相信他們在這十分鐘會寫出這樣一篇文章,也不相信他們能寫出什么來。為了調(diào)動他們的熱情,我將題目改為“一個北京人的一天”。五分鐘過去后,一個學(xué)生舉手了“我寫完了!敝蟛粩嗟赜腥伺e手表示完成。到下課時,全班絕大多數(shù)完成了作文,而收上來的作品,令我格外驚喜。很多學(xué)生的文章新穎、非常富有想象力。這一節(jié)課學(xué)生們的杰作,令我對他們刮目相看,它也鼓勵我再大膽些,放手讓學(xué)生表現(xiàn)自己。

(二)教師在課堂中做一個組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者

要做好這些角色并不是件很容易的事,教師在課前、課中要做大量工作。

1、要精心背課、背學(xué)生。教師要認(rèn)真挖掘教材,精心設(shè)計每一個探究性的問題,設(shè)計每一個環(huán)節(jié),力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要讓歷史課堂充滿-,充滿生機(jī)。要了解學(xué)生,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新的問題,既要做好可以預(yù)測的應(yīng)對準(zhǔn)備,也要想好不可預(yù)測的應(yīng)對方法。

2、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)過程

教學(xué)中,教師要真正把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上,想想學(xué)生在做什么,需要什么,依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況,靈活地安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié),而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計。同時,還應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生,注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異,通過不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動中來。捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點。如在學(xué)習(xí)《三國鼎立》一課時,我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論時,就有同學(xué)根據(jù)平時所看電視劇《三國演義》提出:“諸葛亮那么傻,他為什么不自己當(dāng)皇帝,他當(dāng)皇帝說不定能統(tǒng)一天下!钡膯栴},雖然不盡科學(xué)合理,但課堂是允許學(xué)生出錯的地方,我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出了自己感到困惑的問題,因勢利導(dǎo)組織學(xué)生討論,甚至辯論,最終達(dá)到“釋疑、解惑”的作用。面對學(xué)生有別于他人的探究方式,我們要引發(fā)學(xué)生間的思維碰撞,讓學(xué)生深入思考,順利地進(jìn)入更高的層次的學(xué)習(xí)。

3、充分開發(fā)課程資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

“興趣是最好的老師”,濃厚的興趣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,啟迪學(xué)生的智力潛能,學(xué)起來也就覺得輕松愉悅。歷史教師要充分開發(fā)課程資源,突出歷史知識的趣味性、生動性,變抽象為形象,變無趣為有趣,使課堂對學(xué)生永遠(yuǎn)都有一種魅力,感受課堂生活的快樂。具體說來,可以從以下幾個方面著手:

①設(shè)計引人入勝的開場白,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《明朝和清朝前期的小說和藝術(shù)》課時,我先播放四大名著電視劇的主題曲片段,創(chuàng)設(shè)情境,很多同學(xué)也跟著大聲唱,樂曲將學(xué)生的每一個思維細(xì)胞調(diào)動起來,我再因勢利導(dǎo),隨即提問:你知道這是哪四部電視劇的主題曲嗎?對我國的四大名著你又知道哪些呢?學(xué)生會很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)佳境。“良好的開端是成功的一半”。每堂課的開始是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該堂課興趣的十分重要的環(huán)節(jié)。或新穎別致,或詼諧幽默,或富有哲理的導(dǎo)言能使學(xué)生的注意力在上課之始就被吸引,始終以濃厚的興趣上好該節(jié)課。

②利用新穎多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的學(xué)生參與活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)中我充分利用投影、錄像、多媒體課件等現(xiàn)代化手段展示枯燥、遙遠(yuǎn)的歷史,如講遼宋夏金元的關(guān)系時,我設(shè)計動態(tài)示意圖形象直觀的再現(xiàn)它們之間關(guān)系,直觀、明了。講到岳飛抗金時,我播放一首岳飛的《滿江紅》渲染氣氛,講明長城和北京故宮時,我播放北京故宮歷史視頻,長城四季風(fēng)光圖片讓學(xué)生欣賞、感受。生動地再現(xiàn)歷史可以代替單純的說教與復(fù)述,能喚起學(xué)生的興趣,活躍課堂;另外教學(xué)中我設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動讓學(xué)生主動參予到教學(xué)中來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,講河姆渡人和半坡人的生活時,我讓學(xué)生做河姆渡人干欄式房屋,半坡人的半穴居房屋,講春秋戰(zhàn)國的紛爭時,我讓學(xué)生搜集有關(guān)的成語故事進(jìn)行小組竟賽,講百家爭鳴時,我讓學(xué)生自編小品,扮成儒家、法家、道家的代表人物結(jié)合現(xiàn)實生活進(jìn)行舌戰(zhàn),這些活動讓學(xué)生覺得歷史課堂不在沉悶,不在缺乏活力。

③創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維的積極性。例如,在教學(xué)實踐講到商鞅變法,我作了如下設(shè)問:如果你是秦孝公、舊貴族、老百姓,你分別會對變法抱什么態(tài)度?為什么?讓學(xué)生分角色扮演陳述不同人物的觀點。講張騫出使西域讓學(xué)生思考:現(xiàn)代史學(xué)家剪伯贊這樣評價張騫:“他是一個冒險家,又是一個外交家,同時又是一位戰(zhàn)將,真可謂中國史上出類拔萃的人物也!蹦闶沁@樣認(rèn)為嗎?請結(jié)合本課內(nèi)容加以闡述。這些問題引發(fā)學(xué)生思維碰撞,把學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)引向深入。

④注意學(xué)科間的結(jié)合,尤其是文史不分家,正確運(yùn)用詩詞、俗語、典故、成語等進(jìn)行教學(xué)。這不僅能夠提升學(xué)生的興趣,而且可以加深學(xué)生對歷史的理解。如“臥薪嘗膽”、“紙上談兵”等成語生動再現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國時期爭霸兼并戰(zhàn)爭中的故事。

⑤努力挖掘、充分發(fā)揮教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素,來喚起學(xué)生對新知識的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動力。例:講到“漢初休養(yǎng)生息政策”時,學(xué)生難于理解漢初統(tǒng)治者實行此政策的實質(zhì)。有的學(xué)生錯誤地認(rèn)為實行休養(yǎng)生息是因為漢初的皇帝好,不是為了剝削人民。為了讓學(xué)生更易理解漢初統(tǒng)治者暫時減輕對人民負(fù)擔(dān)的用意,我在講課時舉了一個“擠牛奶的啟示”的例子來對比說明:同一頭奶牛,用兩種方法擠牛奶。A法:一次性榨干奶牛最多可得30斤牛奶(奶牛被榨干則死亡);B法:讓奶牛吃草養(yǎng)肥,每天只擠5斤,卻可連續(xù)擠牛奶二十天,共得100斤牛奶。問:哪種方法擠牛奶多?答案顯而易見。學(xué)生也在趣味性的講課中很輕易地理解到漢初統(tǒng)治者實行休養(yǎng)生息政策的實質(zhì).

二、新課程改中學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,他們更愿意上歷史課了

1、新的歷史教材,從外觀看,圖文并茂,色彩鮮艷,深受學(xué)生喜愛;從內(nèi)容上講,降低了難度,淡化了知識體系,增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會的內(nèi)容,給學(xué)生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。在教學(xué)過程中我深深體會到這一點,比如歷史文物仿制活動一課要求學(xué)生搜集歷史文物圖片,實物或仿古文物,動手制作仿古文物,可小組合作共同制作,互相探討,學(xué)生的積極性非常高,在這一過程中培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理資料的能力、動手能力、合作交流能力。在《三國歷史故事會》一課中,教師給學(xué)生充足的時間去講述三國中的故事,激發(fā)學(xué)生積極的情感,在歡聲笑語中很快上完一堂課。歷史探究活動課,是學(xué)生們活動的天地,他們?nèi)收咭娙、智者見智,紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭顣r,別提有多高興了,常常是下了課,學(xué)生們還圍著老師問這問那,意猶未盡。他們開始成為學(xué)習(xí)的主人,由原來被動接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí)。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)得主動了,變得大膽了。

在新課程的教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,改變過去學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的被動局面,學(xué)生學(xué)得主動而靈活,由過去的苦學(xué)變成樂學(xué)。由過去的課堂上不愿發(fā)言到搶著發(fā)言。我在《宋代的經(jīng)濟(jì)和社會生活中》的教學(xué)中,設(shè)計了“假設(shè)在東京有一個六人家,夏日晚飯后,他們一般會做些什么呢?”的實踐活動,同學(xué)們六人小組便討論開了,確定主題、分配角色,各組同學(xué)爭先恐后上臺表演。有下棋的、看戲的、喝茶的、閑聊的,還有請鄰居共享美食的,一時間課堂氣氛達(dá)到了一個高潮。同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)過程中能這么大膽主動,這是過去不可想象的。

3、課堂活起來了,學(xué)生“動”起來了。

沒有了“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式,課堂教學(xué)已從過去的注重老師教,轉(zhuǎn)到了注重學(xué)生學(xué)。師生互動、學(xué)生間的互動成為課堂活動的主旋律。教學(xué)中我經(jīng)常會留給學(xué)生一定的空間讓他們?nèi)邮植僮、試驗、討論、歸納,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。同學(xué)們積極參與課堂討論,學(xué)習(xí)熱情高漲,使學(xué)習(xí)成為充滿樂趣的事。在學(xué)習(xí)《六王畢四海一》一課時,我讓學(xué)生用自己靈巧的雙手制作戰(zhàn)國時期七雄拼圖,即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又掌握了識讀歷史地圖的基本技能,形成正確的地理概念。

4、建立了新型民主的師生關(guān)系新的課程改革中課程不再只是特定知識的載體,而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程,教師與學(xué)生同樣是課程的創(chuàng)造者和主體。教學(xué)中師生關(guān)系開始變得民主、和諧、平等。在這種關(guān)系中,師愛的作用是偉大的。愛是無聲的語言,愛是最美的教育。隨堂潛入課,潤心細(xì)無聲。教學(xué)中我盡量使用鼓勵性、發(fā)展性、啟發(fā)性的語言,與學(xué)生們平等對話。用真情點擊孩子心靈的鼠標(biāo),幫助學(xué)生樹立自信自尊,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài),積極主動參與學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我調(diào)控。如:面對初一學(xué)生手忙腳亂不會學(xué)習(xí)歷史的狀態(tài)時,我引用印度詩人的:“播種一個信念,收獲一個行動;播種一個行動,收獲一個習(xí)慣;播種一個習(xí)慣,收獲一個性格;播種一個性格,收獲一種命運(yùn)。”的教育規(guī)律詩,與他們進(jìn)行動之以情、曉之以理的談心對話,并介紹一些學(xué)習(xí)歷史課的基本方法。培養(yǎng)他們的自信,使全班學(xué)生信心倍增、精神振奮地投入到學(xué)習(xí)之中,并取得了較好的成績。由此可見,教學(xué)不僅僅是知識、技能的傳授,更是心靈的溝通、情感的交流、生命的對話、寬松和諧課堂氛圍的營造和民主型師生關(guān)系的構(gòu)建。

三、新的課程改革對教師的提出了更高的要求

新的課程改革,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,樹立以學(xué)生為主,不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么,光憑一本書、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要讓學(xué)生不僅要用自己的腦子去想,而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴巴說話,用手操作,即用自己的身體去親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟,通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗操作、調(diào)查、信息搜集與處理表達(dá)與系統(tǒng)等探索活動,引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。這一切對教師的要求更高了。

在課改實踐中,我有了一種從未有過的危機(jī)感和緊迫感,覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準(zhǔn)備下一課的內(nèi)容,有時為了一個探索性的問題的設(shè)計而絞盡腦汗,還總覺得不盡如人意,總覺得自己知識太貧乏,迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實自己?释私飧嗾n改的知識,渴望指導(dǎo),渴望交流,不斷地豐富和提高自己。

在歷史課程改革過程中,面對新課標(biāo)、新教材,在教學(xué)實踐中遇到的問題也很多,怎樣設(shè)計好每一個教案,每一堂課?怎樣處理好教材?設(shè)計什么樣的探究問題,才能激發(fā)學(xué)生們積極的情感,有利于他們的終身發(fā)展?為什么自己的課堂效果不理想,達(dá)不到預(yù)期的目的?還有對教材的驗證及反思是否正確等等,這些都迫切需要大家在一起溝通和交流,讓我們一起融入新課程,與新課程共同發(fā)展。

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