趙拔莊學校學生養(yǎng)成教育工作總結

趙拔莊學校學生養(yǎng)成教育工作總結

我校為進一步加強深化學生養(yǎng)成教育工作，強化養(yǎng)成教育的領導與組織，在全面推廣各種習慣的同時，確定重點內(nèi)容，本學期我校重點工作把讀記習慣和書寫習慣作為重點培養(yǎng)目標的同時，把文明習慣作為本學期的主要培養(yǎng)內(nèi)容。以貫徹《中小學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、加強深化《趙拔莊學校學生日常行為規(guī)范》、《趙拔莊學校文明禮儀公約18條》和校規(guī)校紀為抓手，抓基礎，抓常規(guī)，對學生的養(yǎng)成教育堅持從理論上進行指導、從思想上進行啟迪、從情感上進行交流、從行為上進行訓練，從細處著手，科學、規(guī)范、有步驟的推進養(yǎng)成教育工作，現(xiàn)將我校工作總結如下：一、構建得力的領導機構，加強教師規(guī)范引領作用。

1、領導小組成員經(jīng)常深入各年級組，同時加強自身建設，加強學習，真正成為學校德育工作帶頭人。領導小組成員以自己的能力、人格，高尚的品德，帶好班主任隊伍和加強學校骨干隊伍建設。形成“全員參與、全程實施、提升觀念、注重實效”的德育工作作風。

2、強化師德建設。我校采取師德建設與學生習慣養(yǎng)成教育并行，師德是教師素質(zhì)的靈魂，要確立人人是德育工作者，事事、處處都育人的管理理念�！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，教師是學生的榜樣，要求學生做到的，自己首先要做到。因此，教師首先行為要規(guī)范。教師每天自己打掃辦公室，升旗儀式時排在學生隊伍后面，與學生一起高唱國歌，按時值勤，一個月來，我校教師從課堂到課間，從學校到社會，總能給學生以良好的行為示范。

3.開學初我校要求各位班主任教師制定養(yǎng)成教育工作計劃，把讀記習慣和書寫習慣作為重點工作同時，把文明習慣作為本學期的主要方向。時時刻刻關注學生的言行舉止，通過文明習慣教育，使學生逐步養(yǎng)成尊敬長輩、禮貌待人的優(yōu)秀品質(zhì)，提高分清是非、美丑、善惡、真假的能力。二、養(yǎng)成教育工作重點1、文明習慣

本學期我校把文明禮儀教育作為主要突破口，通過“一臺”（校園廣播臺）、“一式”（周一升旗儀式）、“一崗”（校文明禮儀監(jiān)督崗）、“一會”（主題班會）等活動，全面開展“文明習慣”教育活動。開學初，組織學生學習《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》，《趙拔莊學校學生日常行為規(guī)范》、《趙拔莊學校文明禮儀公約18條》讓學生明白做文明學生的準則，使學生更好的學習文明禮儀內(nèi)容，使文明習慣得到很好的擴展和延伸，形成學生良好的品德和健康的人格。

為強化學生的行為養(yǎng)成教育，真正將工作做好做實，平時加強檢查督促，強化“意”的訓練。采取了“日檢查、周評比”制度，其中日檢查是基礎管理，周評比是及時反饋、強化教育，形成“教育管理反饋再教育再管理”的工作模式。對每班學生的好人好事，行為習慣進行監(jiān)督記載查評和常規(guī)管理評分，并把各班每天的情況及時反饋給各班主任，以利各班有針對性的進行教育。學生的行為規(guī)范有較大程度進步，學生的文明意識，良好的文明行為習慣有所養(yǎng)成。2、寫字習慣

為了培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，我校舉辦漢字聽寫大賽。為大賽我校給學生合理安排聽寫練字時間。教師做表率，與學生一起練字聽寫字詞。每周二、三第七節(jié)課為寫字課時間，每天課外活動時間為師生練字時間，學生平均每天練字詞時間不少于20分鐘。為提高師生聽寫練字水平，把此項活動落實到位，校長領導到各班進行檢查。以班為單位舉行競賽，不僅強化學生正確的寫字姿勢而且還強調(diào)記憶字詞的速度能力。班內(nèi)開辟字詞角，班內(nèi)競選字詞聽寫的優(yōu)勝者，給每個人展示自己的機會。有重點地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)寫字人才。營造濃郁的翰墨飄香的校園文化氛圍，充分發(fā)揮字詞啟智、育人的作用。3、讀記習慣

學校將每日早7：45----8：00定為晨讀時間，培養(yǎng)學生堅持每天朗讀15分鐘，掌握有效的讀書方法，每周至少誦記一條名言警句或一首詩歌；及時批改學生的記錄筆記。三、養(yǎng)成教育具體活動

1、為培養(yǎng)學生孝敬父母、熱愛長輩的優(yōu)良品質(zhì)，學校開展了感恩父母教育活動。學校大隊部向全校學生發(fā)出倡議，全校各中隊還開展《感恩母親》主題班會，通過講故事、繪畫等形式，讓學生體會母親的偉大等等。學生從最細致的事情入手，體驗孝敬父母、熱愛長輩的快樂與幸福，將感恩的心融入生活中的方方面面。

2、為了進一步提高小學生節(jié)約水資源和保護意識，從小培養(yǎng)保護水資源，改善水環(huán)境的良好習慣，開展了以“珍愛生命之水”為主題的征文、繪畫活動。許多參賽小選手將自己平時的一些節(jié)約方面的好創(chuàng)意、好建議、好習慣、好做法融入到自己作品中。

3、為了進一步推動我校小學讀書活動的開展，創(chuàng)建書香校園，學校開展了“揚帆待啟航書香溢恒小”主題讀書月活動。舉行了活動啟動儀式，開展了“揚帆待啟航書香溢恒小”學校讀書展示匯報會等。全校各班以班隊會的形式開展讀書展示活動，評選出讀書學生代表參加全校讀書成果匯報會。通過讀書月活動，同學們收益良多，更好的促進了同學們讀書的熱情。

4、為了增強青少年的愛國情感，引導青少年樹立正確的國家觀、民族觀，學校開展了以“中國精神頌”為主題的征文演講比賽暨畢業(yè)生立志動員會活動。通過開展征文、演講比賽等各項實踐活動，引導學生們不斷增強對中華民族的歸屬感，對中華文化的認同感，培養(yǎng)學生們樹立自強不息的中國精神。

5、家長會是家校溝通的重要渠道，讓孩子始終保持良好的行為習慣，家庭的作用不可忽略。學校召開了全校性的學生家長會。各班從安全管理、教育教學、養(yǎng)成教育三大方面向家長介紹了學校的新要求和新舉措。向家長分別發(fā)放了《學校工作家長反饋單》、《致家長一封信》。學校希望家校協(xié)力，雙管齊下，合力教育學生健康成長。

總而言之，良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。對學生進行行為規(guī)范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習慣。我校養(yǎng)成教育一定會在工作實踐中不斷摸索，不斷完善。

201*.10.

擴展閱讀：趙拔莊學校課程改革實施工作總結

趙拔莊學校課程改革實施工作總結

從201*年3月開始，基礎教育課程改革在我縣拉開了序幕，新課程改變了學生的學習方式，也改變了教師的教學模式。“將課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”；“將創(chuàng)造力還給教師，讓教學盡顯教育智慧”成為新課程實施的核心理念。新課程的實施，為教師展示個性、特長創(chuàng)造了良機，使教師們感受到從未有過的創(chuàng)造的激情。我校教師在學中教，在教中探索，伴著新課程，伴著學生一塊兒成長。

一年來的實踐，我校的課改試驗工作順利推進，取得了一定的成績，同時也產(chǎn)生了一些困惑，引發(fā)了一些思考。我校進行課改實驗，面臨著師資缺、學生來源不好、經(jīng)費困難和體制不順三大不利因素的困擾。201*年7月根據(jù)縣教育局的統(tǒng)一部署，我校確定了“關注學生學情，優(yōu)化課堂教學，全面提高教學質(zhì)量”的校本課題，積極開展課程改革的實驗工作，立足學校實際，發(fā)展學校特色，以課題研究為突破口，促進了我校的課程改革實驗工作的開展，使學校的整體教育水平有所提升。

一、以《基礎教育課程改革綱要》精神為指導，精心部署，狠抓落實。

（一）成立領導小組，落實責任制。學校成立了以校長為組長、教研員為副組長的課程改革實驗領導小組，加強對課改工作的領導、

指導與研究，制定具體的實施意見和研究制度。精心挑選有一定科研能力的教師參加課程改革實驗，扎扎實實地開展課改實驗。

（二）做好宣傳、輿論工作。我校同時廣辟渠道，創(chuàng)設課改的良好氛圍，讓社會、家長了解課改、支持課改，并通過宣傳欄、標語欄等廣泛宣傳課改，增強社會宣傳的力度。

（三）制定課改方案，為課改提供必要的保障。為確保課改實驗的順利進行，我校制定了一系列的優(yōu)惠政策：1、創(chuàng)造優(yōu)先外出學習的機會。2、加大了獎勵，對于在課改取得市級、縣級好課和做出特殊貢獻的教師都給予獎勵。3、學校安排課程改革專項經(jīng)費，為便于課改工作實施配置計算機，充分發(fā)揮了學校資源在新課程實驗中的作用。4、學校多次聘請優(yōu)秀教師進行指導，為新課改的實施創(chuàng)造了先決的條件。

二、加強領導，為課改提供保障

1、學校成立了新課改實驗工作領導小組，由校長任組長、教研員任副組長，業(yè)務干部分工負責，全面規(guī)劃、組織、指導及評價學校新課改實驗工作的全過程，并從人力、物力、財力等方面給予大力支持，努力為教師創(chuàng)造和諧、民主的實驗氛圍。

2、研究制定并修改了《學校教學研究制度》、《學校課堂教學評價》、《學校教師反思制度》、《學校課堂教學常規(guī)》、《作業(yè)布置、作業(yè)批改的要求》、《學校本課程開發(fā)制度》等多項教育教學制度，制度的完善，使教師的工作有了標準，學校的管理有了章

法。

３、大力提倡老師們觀察“課改”、實踐“課改”、體會“課改”，并將“課改”中的感受、經(jīng)驗、教訓，以日記的形式寫成文字，以達到互相交流、互相學習的目的。教師、學生、家長相互交流，在教師、家長、學生中架起一座橋梁。三、主要做法

(一)領導重視，落實到位

201*年4月課改伊始，校領導就把此項工作擺到了重要位置，成立了以學校校長為組長的課改實驗領導小組。首先在教研理念上做到了“四個必須”,即：教學研究的出發(fā)點必須放在教學和課改實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合點上；立足點必須放在促進學生發(fā)展和教師自身素質(zhì)的提高上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的改變上．努力實現(xiàn)“三個轉移”，即：角色轉移，領導改變原來的單一檢查地位，深入課改一線，成為教學研究的幫助者、實踐者；重點轉移，把教研工作重點真正轉移到新課程的實驗上；目標轉移，把教學研究目標轉移到用新課程理念指導教學上，改進教學方法。用科學的方法研究新課程改革實驗中最需要解決的問題。

（二）立足校本，夯實課改基礎

1、校本培訓，提高認識：牢固樹立“培訓就是福利是另一種課改觀”。5月份我們組織教師到武安市六中去培訓，聽來自山東杜郎

口專家講座以及現(xiàn)場觀摩課，收益非淺。所有教師培訓達40課時，學科培訓達30課時。作到目標性培訓與研究性培訓相結合，聽專家講座與互動研究相結合，理論學習與實踐反思相結合，集體學習與自學相結合，確保了培訓目標的實現(xiàn)。我們先后聘請了縣督導室、教研室學區(qū)領導等，對我們進行了不同學科的培訓達３０余次，同時，我們鼓勵教師外出參加各級各類活動，學習先進的經(jīng)驗，積極爭取上級領導部門的支持，市內(nèi)的研討會只要我們知道，就積極爭取名額多派教師參加，而且每次活動都是校長、副校長親自帶隊，在培訓、學習、反思中，教師的專業(yè)化水平不斷提高。2、校本教研，扎實有效

在新的課改理念指導下，我們本著促進“合作、交流、分享”的原則，重構校本活動的形式，提高教師的專業(yè)化發(fā)展，建立校長室教導處課改組教研組個人的校本教研網(wǎng)絡，以課改為引導，做好教研活動，實現(xiàn)教科研一體化。

（１）、生成有效的校本教研監(jiān)控體系：建立了校本教研評價機制，制定了《優(yōu)秀教研組》評選辦法，制定了《學習制度》、《外出學習匯報制度》、《課堂教學聽評課制度》、《教學研究制度》等，確保了校本教研活動全方位的開展，同時加強教學反思，完善了新課改理念下的教師研討。

（２）、提出了教師專業(yè)化發(fā)展的１、２、３、４、５、即樹立一種觀念：終身學習的觀念；具備兩種能力：反思能力和研究能

力；豐富三種知識：本體性知識、條件性知識、實踐性知識；了解四種世界：兒童世界、生活世界、社會與自然世界、人的心理世界；每周寫一篇典型案例反思

（3）、同伴互助是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，我們一直堅持“青藍工程結對子”等活動。在雙方自由選擇的基礎上，互相聽課、評課，每兩周舉行教師達標課、骨干教師交流課等活動的開展，提高教師業(yè)務。優(yōu)質(zhì)課比賽先先要進行上課、說課比賽，如今我校的優(yōu)質(zhì)課比賽已經(jīng)進行兩次，通過“傳、幫、帶”以及學科帶頭人、教學能手的指導培養(yǎng)，一批青年教師迅速成長起來。

（三）務實進取，大膽實踐

在實驗中，我校本著以人為本的評價理念，根據(jù)學生發(fā)展的特點設計出，由學生自我操作、自我評價和自我認可的一個評價平臺，為學生養(yǎng)成良好的習慣提供了推進器。以六大習慣的發(fā)展為主線，按學生學習生活的時間為線索。通過以下評價的工作推進，促進了學生形成良好“學習和行為”習慣。1、制定以生為本的全新的評價方案

我校制定了確實可行的評價工作的實施方案。評價方案關注了學生兩大方面，即“道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學習能力與水平”。按照課程計劃要求，在課堂中將從“課堂聽課習慣、作業(yè)習慣、讀書習慣、書寫習慣”四項要素對學生進行評價，從而使學生達到形成良好的“學習和行為”習慣的目的。

2、開展科學合理規(guī)范的評價工作

《基礎教育課程改革綱要》強調(diào)指出，改革評價是為了改進和完善教育過程，從而有效促進學生形成良好的習慣。在評價工作的實踐中，我們從以下幾個方面開展工作的：

（1）課堂教學中即時評價，關注學生課堂聽課的習慣教師對學生的聽課狀態(tài)作出正確的評價和積極的鼓勵，是對學生養(yǎng)成良好課堂聽課習慣的一種有效的促進方式。例如在課堂教學中，教師及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并給予表揚，可用激勵的語言、贊許的目光、愛撫的動作對學生進行積極性的評價。比如：“你真棒!”“聽得真認真，老師都沒想到！”“善于傾聽，懂得尊重他人的好孩子”等等。對于學生在課堂中出現(xiàn)的錯誤，可延時評價，給學生思考的時間，或請同學、教師直接幫助學生解決。實踐證明：對學生學習的評價，贊揚優(yōu)于批評。因為積極的表揚鼓勵能激發(fā)學生的上進心、自尊心和榮譽感，強化學習的積極性。教師根據(jù)不同學生開列出不同的評價要素，并進行針對性評價。這種評價可以向?qū)W生提供其課堂學習行為、思維活動、學習能力等在一定時間內(nèi)的表現(xiàn)水平，以幫助學生逐步形成良好的、穩(wěn)定的學習行為和學習方式，從而形成良好的聽課態(tài)度。

（2）立足課堂教學，有機滲透讀書習慣的培養(yǎng)。

良好的讀書習慣可使學生順利地完成學習任務，從而大大提高學習效率。從小培養(yǎng)他們良好的讀書習慣，對他們當前的學習和今后的發(fā)展都具有重要意義。

首先，在課改教學中，我校教師采用導學案，以學案導學培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，勇于提問，敢于挑戰(zhàn)的學習品質(zhì)，引導學生在自學中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，這是形成學生良好行為習慣的前提。

在自讀的過程中還教會了學生自主、合作、探究、創(chuàng)新的能力，通過小組合作學習，形成善于與他人研討交流的習慣，以此相互砥礪啟迪，集思廣益、博采眾長。讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。創(chuàng)設和諧的教學氣氛，積極鼓勵學生主動參與學習，積極地表現(xiàn)自我、張揚個性。這不僅能取得較好的教學效果，更重要的是日復一日，學生形成了良好的學習習慣將受益無窮。

（3）優(yōu)化環(huán)境，家校同步，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。學生生活在各自不同的環(huán)境，環(huán)境不同造就他們不同的思想品質(zhì)、性格特征。在整個行為訓練和習慣養(yǎng)成過程中，我們注重與學生家長緊密聯(lián)系，強調(diào)互訪，要求互勵，注重互諒，以其獲得更佳的效果。

3、在實踐中不斷完善評價模式

發(fā)揮評價主體作用，提升教師的實踐智慧，力求評價無痕、育人有效，刪繁就簡，去糟求精，探索簡便易操作又能客觀反映實際情

況的評價模式“四三二一”評價模式，使學生的良好的“學習和行為”習慣在評價中不斷鞏固提高�！八娜�二一”評價模式，即：四個積累、三個階段、兩個監(jiān)督、一個匯報�！八膫�積累”指家校聯(lián)系積累、任課教師跟蹤記錄、班級課堂評價小組記錄、學生成長記錄冊在評價研究中的科學簡便有效合理的使用。其中“家校聯(lián)系積累、任課教師跟蹤記錄、班級評價小組記錄”與“我的成長足跡”合為一體，共同放入“學生成長記錄冊”中，開展一周一評的競爭活動，從“文明禮儀、生活衛(wèi)生、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、”四大習慣入手，融入評價小組、任課教師、家長三個層面溫馨、鼓勵、希望的寄語，架起學校與家庭、老師與家長、家長與子女的心靈橋梁，統(tǒng)一思想，建立和諧、平等、民主的家校關系，讓學生在呵護、陶冶、激勵中健康成長�！叭齻�階段”指在各項活動基礎上，進行月喜報發(fā)送，學期末合格小公民評選。“兩個監(jiān)督”指值周監(jiān)督，學生自我約束監(jiān)督，以黑板報、班級學習園地為載體，它展示同學們自己的天地，培養(yǎng)自我教育能力，教給學生自我教育的方法，例：寫日記、座右銘，閱讀書籍，按自訂計劃進行自我檢查等，并提供效仿的榜樣，發(fā)揮榜樣的導向作用，努力使學生從他律走向自律“一個匯報”指學生素質(zhì)發(fā)展報告單匯報，平時積累加學期末成績，綜合自評、互評、師評、家長評的內(nèi)容。通過研究推進學生全面健康和諧發(fā)展，使學生成為合格的小公民。

完善任課教師評價跟蹤記錄本，任課教師選擇所任教的班級，有側重點每天對一至兩名學生進行發(fā)展性的描述評價，記錄在評價本中，觀察學生的發(fā)展變化；完善學期末“學校學生綜合素質(zhì)發(fā)展報告單”；深入研究家校聯(lián)系本的有效使用；建立班級評價小組記錄本，發(fā)揮評價小組的作用；發(fā)揮評價園地的優(yōu)勢，讓學生們的心里多一份溫暖、一份關懷、一片陽光。培養(yǎng)學生自我約束監(jiān)督能力，結合值周監(jiān)督，學會在成長中自我反思，自我監(jiān)督，自我約束。

每位班主任教師豐富完善“學生成長素質(zhì)手冊”的內(nèi)容，內(nèi)容包括學生日常學習生活的點滴，如：我快樂、我成長；我努力、我成功；工作經(jīng)歷（為同學服務的情況）；最得意的作品等，班主任結合班級學生特點可自行設計。使之成為有效的評價手段，體現(xiàn)學生的成長足跡。

4、教會學生評價方法

在評價課上，引導學生按評價表進行自評、學生互評、教師評、家長評，最后總評。在評價課中，每個學生積累到一定的分數(shù)可以獲得優(yōu)秀個人或優(yōu)秀小組。在評價課中，以聊天的形式讓學生說說對自己和別人取得的成績的看法，開展自評和互評活動。每個月的最后一周選出靚麗之星，

通過評價課的開展，學生學會了評價方法，提高了自我評價能力。學生對行動進行對照、綜合、鑒別，對一天行為進行總結，在全面剖析自我、客觀公正地評價自我、肯定否定自我的心理過程中，

找出值得肯定、發(fā)揚的，需要改進的，在自我認識、自我比較、自我反醒中提高自我評價能力。

四、實現(xiàn)多層面的轉變

1、教師教育觀念發(fā)生新的變化

一年來的課改促進了我校教師觀念的變化，最為突出的一點表現(xiàn)為他們更多的關注了學生、激勵學生了。例如：尊重關心每一名學生，像對待自己孩子一樣；認真上好每一節(jié)課，讓每節(jié)課都能喚起孩子的欲望；把課堂還給每一個學生。教師在設計課的時候，更加注重：如何激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情、如何調(diào)動學生的學習積極性、如何組織學生的交流、討論、合作、探究、創(chuàng)新等活動、如何評價和激勵學生的學習等。

2、課堂發(fā)生了新的變化

課改促進了我校課堂的變化，我校借鑒外校的課改經(jīng)驗，結合本校的實際，研究制定出我校的高效課堂模式“五環(huán)節(jié)教學法”，改變了教師一味傳授知識的權威地位，出現(xiàn)了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面，體現(xiàn)了新課程所倡導的教學觀。具體表現(xiàn)為：在我校采用了“五環(huán)節(jié)教學法”，改進教學方法的同時，以課堂為主陣地，通過多元化發(fā)展性評價，在培養(yǎng)學生學會做人、學會學習、學會適應生活中做了一些成功的嘗試，并取得了一點點成績。

3、建立起了新型的師生關系。

通過課改，我校的教師基本能做到尊重學生，學會了用新的眼光看待學生，用贊賞的語言鼓勵學生。沒有發(fā)現(xiàn)冷落嘲笑、諷刺挖苦學生的現(xiàn)象，甚至沒有一例大聲訓斥學生、隨意當眾批評學生的事發(fā)生。相反，老師激勵性的語言卻相當豐富，如：“你能說出和別人不同的看法，真了不起！”“別慌，老師相信你能說出來�！薄澳阌^察得很仔細�！薄澳闾岬膯栴}很有價值，棒極了！老師為你驕傲。”……這種民主平等、和諧融洽的氛圍，使學生能充分發(fā)揮自己的主體性，體現(xiàn)自身的價值，體驗到一種被尊重的幸福感。

4、學生的學習生活發(fā)生了新的變化。

由于教師教育觀念的更新，教學方式和評價方式的轉變，使學生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性得到了真正的張揚和提升，學習內(nèi)容也較以前寬泛了許多，能經(jīng)常接觸生活、聯(lián)系實際，從生活中學習、思考。評價學生方式的多樣化，使學生的作業(yè)形勢也豐富多了，學生的課余生活不再被枯燥、單調(diào)的重復性作業(yè)所占有，開始變得豐富多彩。家長普遍反映，學生學習積極性提高了。

四、現(xiàn)狀分析

(一)內(nèi)化理念，走出困惑。

教師是課改的主力軍，教師擁有全新的教育理念是課改成敗的關鍵。我校教師均樂學善教，自參加新課程培訓后，都感到自己對新課程的理解還不深。于是，我們采用集中學習與分散指導相結合，來進一步幫助教師提升業(yè)務、理論素質(zhì)。1、

集中學習。利用每周四的業(yè)務學習時間，教師們聚在一起，共同學習《新課程標準》以及邯鄲市教育局倡導《校本革命》的解讀。商討對新課程標準的理解，交流自己在課堂上是怎樣體現(xiàn)新課程理念的。2、分散指導。校長、教導主任隨時推門聽課。聽課后，本著學習研究、共同進步的態(tài)度，與教師交流學習新理念的心得，探討課的成敗之處。促使教師在教中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，提高解決問題的能力。

（二）適應轉變，實施課改。

新課程的實施，不是紙上談兵，更需要我們?nèi)�實踐。在平時的課堂教學中，我校教師著力于以下五個轉變，以深入實施課程改革。

１、教室功能的轉變。以往教室僅作為學生接納知識的空間。如今的課堂，我們的教師將它布置成學生的樂園，時而又讓學生自己布置成自己的天堂……在這些優(yōu)美的情境中，學生樂于學，學得歡，學得輕松自在。

２、教師角色的轉變。自學習新課程的理念后，我們的教師對自己所扮演的角色有了新的認識，新型的師生關系逐步建立。課改以來，我校教師熱情高漲，相互交流、合作、研討意識明顯增強，民主、平等、互動、和諧的師生關系正在逐步形成。在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)教師在課堂上能擺正心態(tài)，尊重學生的自主性和獨創(chuàng)性，鼓勵學生質(zhì)疑、發(fā)問、合作探究，我感覺

到教師們正努力使自己從“傳道、授業(yè)、解惑”中解脫出來，全力為學生創(chuàng)造一個自主學習的空間。有以前的一言堂變成了你說、我說、大家說。即使學生提出的問題教師一時不能回答，也能從容處理，不會覺得下不了臺，而是向?qū)W生說明課后查閱有關資料后再作解釋�？梢娊處煹穆殬I(yè)角色正由居高臨下的不可挑戰(zhàn)的權威者、傳授者變?yōu)橐龑д�、合作者和促進者。

３、課堂教學方式和組織形式發(fā)生了變化，學生學習方式的轉變。課改以來，教師不再是單向地向?qū)W生講授和灌輸知識，而是聯(lián)系學生的生活實際和社會實際，組織一定的活動，創(chuàng)設豐富的教學情境，營造寬松、活躍的課堂氣氛，讓學生分組合作，大膽交流、研討、提問和動手操作，在現(xiàn)實的參與、體驗和實踐中學習；同時，師生互動，共同討論、研究一些問題，并根據(jù)實際情境和學生的特征即興發(fā)揮，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。課堂中，物理環(huán)境也發(fā)生了變化，課桌有擺成大方形的（幾張小課桌合并），有擺成圓形的，這樣不拘一格的形式，有利于小組合作學習；教師的教具和學生的學具也明顯增多（大多數(shù)是學生日常生活、學習中常見的用品）。學習新理念后，教師們認識到應當讓學生成為學習的主人，讓學生進行自主、合作、探究、交流的學習。于是，以四人或五人合作的小組學習便在我們的課堂中悄然興起。如我們的老師

注重發(fā)揮小組長的作用，教給小組長學習的方法，讓學生或小組長當老師去帶領小組合作學習。

４、評價的轉變。新課程實施以來，教師不再僅以學生分數(shù)的高低片面地評價學生，而是積極探索綜合性評價模式，注重形成性評價和過程表現(xiàn)，倡導激勵性評價，嘗試檔案袋等多種評價方式。新的理念倡導注重過程和發(fā)展性評價。我校教師在評價形式多樣，評價標準多元等方面做了些努力。采用了成長樹，將學生每天的進步用獎星星、月亮等形式，升一級的方式體現(xiàn)出來。學生的成長腳步被記錄下來，使學生的縱向比較和橫向比較有據(jù)可依，極大的激起了學生再次獲取成功的欲望。5.學生的作業(yè)形式發(fā)生了變化。學生的作業(yè)逐步改變了過去機械的重復做題的模式。教師給學生布置的作業(yè)大多數(shù)能聯(lián)系學生的實際和課堂教學內(nèi)容，當堂訓練，當堂完成本節(jié)課的作業(yè)。課后作業(yè)拓展題學生可以相互協(xié)調(diào)與合作，動手操作、實驗、觀察，收集信息、搜集資料，在解決問題中獲取知識、鞏固知識，逐步培養(yǎng)發(fā)散思維，提高探索、鉆研的能力，從而完成作業(yè)。

五、存在的不足、困難

作為農(nóng)村學校，在實施新課程的過程中也遇到了一些問題。從教材方面來講，現(xiàn)在的教材更貼近生活，符合學生的實際，但在教學實踐中，由于農(nóng)村孩子相對來說，接觸了解的事

物、信息不多，我們感覺有些還待完善和改進，從教師方面來講，教師的業(yè)務能力亟待進一步提高，由于是村校，教師的配置結構不是很合理，一些年齡偏大，教學觀念、業(yè)務都一定程度上影響課改的順利實施，部分教師不能靈活地駕馭和處理教科書，缺乏對課程資源的開發(fā)和整合，部分綜合學科的教師感到難以勝任教學，在教學中具有分離和拼盤的跡象；較大的投入，硬件與新課程的要求還相差一定的距離，如提倡利用信息技術來教學，在現(xiàn)實中就很難做到；從編制上來講，由于編制問題造成人員的緊張，一些課程由沒有專職教師的教學而得不到有效的實施，很多老師既要包班、又有擔任其他課務，工作繁重，很少有時間、精力來研究、總結。

六、改進措施

通過試驗我們體會最深的是，此次課程改革的力度之大是前所未有的，也為學校的發(fā)展、教師的發(fā)展提供了機遇，特別是落實課改精神更有利于學生的發(fā)展。因此我們認為，下階段應努力做好以下幾方面的工作：

（一）、搞好培訓，提高教師素質(zhì)

為保障新課程的順利實施，我們將利用教研活動時間，組織教師進一步系統(tǒng)、認真的學習新的教育理論，加強對教師理論學習的要求，為教師提供一定量的理論學習資料，使教師對新課改產(chǎn)生認同感，從而激發(fā)他們參與課程改革的主動性和積極性。組織教師進

行學習交流，引導教師將教育理論與教學實踐結合起來，寫出學習心得體會，進行學后反思。

（二）、加強教學研究，改進教學研究方法，提高教學研究實效。

新課程的推進，對教師提出轉型要求，要求教師角色要由“教書匠”變?yōu)椤把芯空摺�，教師必須學會反思、創(chuàng)新，成為實踐的研究者。下一階段我們要通過大量的聽課、指導，從學校的教育教學實踐出發(fā)，通過與相關教師共同研究，達到解決問題、提高質(zhì)量的目的。我們還將通過沙龍式座談的形式，組織教師交流，座談新課改中的做法、體會、收獲以及發(fā)現(xiàn)的問題等，促進教師互相學習，使教學研究成為教學改革發(fā)展的不竭動力。

新一輪的課程改革給我們的教育教學帶來了全新的理念和發(fā)展空間，校園的每一處都萌發(fā)著新課程的生長點，學生將會由此改變他們的一生，教師也將換發(fā)新的生命。我們每一位教育工作者都應抓住這一機遇，跟上時代的步伐不斷的充實自己，發(fā)展自己。既然課改的歷史選擇了我們，我們就有責任和信心創(chuàng)造歷史。讓我們與新課改同行，在課改中成長！

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