心理健康教育工作學(xué)期總結(jié)

玉林中學(xué)學(xué)生心理健康教育工作總結(jié)

一、

高三護(hù)航

通過(guò)測(cè)試了解畢業(yè)班學(xué)生心理健康狀況，針對(duì)共性問(wèn)題編訂了一期心理刊物《心林漫步》高三專(zhuān)輯，并對(duì)前來(lái)求助的學(xué)生進(jìn)行個(gè)體咨詢(xún)。

畢業(yè)班的學(xué)生剛進(jìn)入高三的時(shí)候出現(xiàn)了種種不適應(yīng)。基于這一背景，在芳草校區(qū)高三年級(jí)進(jìn)行了“中學(xué)生心理健康水平”和“考試焦慮水平”測(cè)試，了解他們當(dāng)前的心理健康狀況、面臨的突出困擾，以提出有針對(duì)性的解決方案。測(cè)試發(fā)現(xiàn)，芳草校區(qū)高201*級(jí)學(xué)生整體心理健康狀況良好，少部分同學(xué)存在中等及中等以上的心理失調(diào)，突出體現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力感、焦慮、抑郁、情緒不穩(wěn)定和強(qiáng)迫傾向等方面。代表性的困擾包括，目標(biāo)不明確、感到迷茫，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、效率低下、學(xué)習(xí)堅(jiān)持性差，自信不足、擔(dān)心實(shí)力不夠、擔(dān)心考不上心儀的大學(xué)、擔(dān)心成績(jī)沒(méi)有提升，偏科，人際關(guān)系緊張，時(shí)間不夠用。

摸清高三學(xué)生存在的這些困惑及憂慮，《心林漫步》第一期高三專(zhuān)輯便有了清晰的主題。以壓力管理為主線，穿插學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、自信不足等問(wèn)題的討論，高考過(guò)來(lái)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，時(shí)間管理的原則，自助式的情緒調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)方法。在校領(lǐng)導(dǎo)和德育處領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)支持下，這本小冊(cè)子順利付梓，并在芳草、石羊兩個(gè)校區(qū)的高三年級(jí)廣為傳播，在師生中反響不錯(cuò)。二、

借助展板宣傳心理健康知識(shí)

這學(xué)期出了兩期心育展板，十月份和十二月份各一期。第一期主題是“高一新生適應(yīng)”，涉及新生面臨的學(xué)習(xí)、人際、環(huán)境三大適應(yīng)問(wèn)題。第二期有“贏得友誼”和勵(lì)志兩大主題，一方面讓學(xué)生掌握一定的技巧、建立起良好的人際關(guān)系、更好的適應(yīng)高中生活，另一方面以哈佛圖書(shū)館墻上的二十條箴言激勵(lì)學(xué)生抓緊時(shí)間踏實(shí)學(xué)習(xí)。三、

開(kāi)展個(gè)體咨詢(xún)

周一至周五個(gè)體咨詢(xún)室面向全校師生免費(fèi)開(kāi)放，每次咨詢(xún)時(shí)間45分鐘至1個(gè)小時(shí)。本學(xué)期共接待來(lái)訪學(xué)生33人次，高一學(xué)生共6次，高二5次，前來(lái)咨詢(xún)的問(wèn)題主要集中在學(xué)業(yè)、班級(jí)和宿舍人際關(guān)系、自我認(rèn)識(shí)三大類(lèi)。

前期因?yàn)樵诟呷�年�?jí)有一定的宣傳，畢業(yè)班有較多學(xué)生前來(lái)咨詢(xún)，多是學(xué)業(yè)問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題，個(gè)別存在嚴(yán)重的自我認(rèn)識(shí)問(wèn)題、缺乏自信。后面陸續(xù)有高一高二的學(xué)生過(guò)來(lái)咨詢(xún)，高一學(xué)生來(lái)咨詢(xún)的問(wèn)題主要是學(xué)習(xí)、人際關(guān)系兩方面的適應(yīng)，高二學(xué)生求助的典型問(wèn)題是在班上感覺(jué)被孤立、人際孤獨(dú)。

在做個(gè)體咨詢(xún)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)除極個(gè)別外，真正來(lái)咨詢(xún)、求助的同學(xué)都不是有嚴(yán)重困擾、有心理疾患的同學(xué)，他們遇到的問(wèn)題多是成長(zhǎng)發(fā)展性的、在經(jīng)歷這一階段的時(shí)候很多人都會(huì)面對(duì)的，只是他們更積極主動(dòng)些、對(duì)自己更負(fù)責(zé)些，愿意找人傾訴、幫助自己更好的解決內(nèi)心的困惑。這樣積極主動(dòng)的態(tài)度，反而更有利于他們保持心理的健康。我擔(dān)心的，反而是那些真正有較多沖突困擾卻不敢或者不屑前來(lái)求助的同學(xué)，我希望他們能知道“咨詢(xún)室的門(mén)是虛掩著的，輕輕一推就可以進(jìn)來(lái)”。四、

給心理學(xué)社成員做團(tuán)體拓展訓(xùn)練

學(xué)校的心理健康教育工作的重點(diǎn)，不是應(yīng)解決個(gè)別學(xué)生的心理障礙，而是促進(jìn)全體學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)。團(tuán)體拓展訓(xùn)練讓更多的學(xué)生在活動(dòng)中收獲、成長(zhǎng)，通過(guò)與同伴的互動(dòng)，去學(xué)會(huì)融入集體、溝通交流、信任隊(duì)友、與人協(xié)作完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。

本學(xué)期從第10周開(kāi)始，每周六（除15、16、17周）13:0014:00，我?guī)е�心理學(xué)社的成員做團(tuán)體拓展訓(xùn)練，每次活動(dòng)包括“暖身-主題活動(dòng)-感受分享”三個(gè)環(huán)節(jié)。截止到第十八周，共做了5個(gè)單元，主題包括：相見(jiàn)歡知我識(shí)你，團(tuán)隊(duì)信任信任盲行，團(tuán)隊(duì)非言語(yǔ)溝通盲人方陣，團(tuán)隊(duì)協(xié)作同舟共濟(jì)、扮怪獸，討論我對(duì)心理學(xué)社的期待、我希望的活動(dòng)形式。參與活動(dòng)的同學(xué)覺(jué)得活動(dòng)很好玩，認(rèn)識(shí)了好些平時(shí)無(wú)法結(jié)識(shí)的朋友，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了換位思考、站在別人的角度看問(wèn)題，懂得了遇到困難時(shí)可以尋求團(tuán)隊(duì)的力量。五、

嘗試上心理健康課

在高三進(jìn)行摸底調(diào)查后，高三各班班主任還抽出時(shí)間與我進(jìn)行了個(gè)別交流。根據(jù)交流了解到各班的不同實(shí)際情況，我向一些班級(jí)提供了放松訓(xùn)練材料、情緒調(diào)節(jié)材料、勵(lì)志視頻等。10月16日晚上7:009:00，在班主任張鳳霞老師的組織下，我與高三4班部分學(xué)生進(jìn)行座談交流，談高三的人際支持和減壓方法。10月29日借用班會(huì)在高三4班上了一堂心理健康課“以積極心態(tài)面對(duì)高三”。應(yīng)班主任張曉堯老師的要求，11月19日借班會(huì)課時(shí)間我在高三3班上了另一堂心理健康課“考試焦慮及調(diào)節(jié)”。

此外，教科月我參加了新教師賽課，在高一宏志班上了“積極心態(tài)的力量”這節(jié)課，得到了聽(tīng)課專(zhuān)家的好評(píng)。六、

布置建設(shè)心理咨詢(xún)室和團(tuán)體活動(dòng)室

在校領(lǐng)導(dǎo)、德育處、總務(wù)處的大力支持下，本學(xué)期開(kāi)始了芳草校區(qū)心理健康教育工作室的物理環(huán)境建設(shè)工作。個(gè)體咨詢(xún)室和團(tuán)體活動(dòng)室重新選址、裝修，并采購(gòu)了沙盤(pán)、音樂(lè)放松沙發(fā)、“快樂(lè)芯”心理與心臟健康管理系統(tǒng)、積極心理團(tuán)體活動(dòng)主題包等專(zhuān)業(yè)心理設(shè)備。新的心理健康教育中心雛形已初步確立，目前尚需一些軟性的裝飾與布置。等軟環(huán)境修飾結(jié)束，有了安全、舒適、溫馨的氛圍后，希望能真正成為我校師生的心靈棲息地。

作為新手，這學(xué)期最大的感受就是像在摸黑走夜路、磕磕絆絆。一路走來(lái)，幸好有校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，還派我出去參加市里的教研活動(dòng)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；幸好有楊書(shū)記的指導(dǎo)，教我要思考怎么樣開(kāi)展工作；幸好有德育處陳主任的督促，讓我嚴(yán)格要求自己；幸好學(xué)校的師徒制培養(yǎng)機(jī)制，幸好有師傅周鴻的悉心指導(dǎo)。這學(xué)期我遇到的比較棘手的問(wèn)題主要有：

一、學(xué)生沒(méi)時(shí)間參加團(tuán)體拓展

團(tuán)體輔導(dǎo)是比較高效的心理健康教育手段，面向更多的學(xué)生，是成長(zhǎng)發(fā)展性的。像新生適應(yīng)、人際關(guān)系、團(tuán)體協(xié)作等共性主題，團(tuán)體輔導(dǎo)的效果比個(gè)體咨詢(xún)更好。但是團(tuán)體輔導(dǎo)規(guī)范性較強(qiáng)，每個(gè)主題的輔導(dǎo)人數(shù)固定，通常需要做5次左右、每次45分鐘到一個(gè)小時(shí)。

本學(xué)期在心理學(xué)社成員中進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生時(shí)間很難統(tǒng)一，下午時(shí)間不夠用，中午休息時(shí)間高一高二又錯(cuò)開(kāi)，而且部分高一班主任不同意學(xué)生中午請(qǐng)假參加團(tuán)體活動(dòng)。面對(duì)這種情況，我們把團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)間定在了周六中午13:0014:00點(diǎn)，這樣開(kāi)展了幾期活動(dòng)。即便這樣仍有一些社員因?yàn)槠渌�事情無(wú)法保證每次參加，擾亂輔導(dǎo)進(jìn)程。

希望下學(xué)期分年級(jí)段招募，盡量保證時(shí)間統(tǒng)一。也希望班主任能同意學(xué)生請(qǐng)假參加團(tuán)體

輔導(dǎo)。

二、接觸學(xué)生少，不知道他們需要什么

對(duì)心理咨詢(xún)中心最好的宣傳就是開(kāi)始心理健康課。因?yàn)楦咧胁繘](méi)有這方面的課程，還有

不少學(xué)生不知道學(xué)校有心理咨詢(xún)室、有心理老師，對(duì)心理咨詢(xún)感到神秘、存在誤解和偏見(jiàn)，認(rèn)為有心理疾病的人才找心理老師。而另一方面，因?yàn)闆](méi)有課、接觸不到學(xué)生，想開(kāi)展心育、編《心靈漫步》，卻不知道學(xué)生們需要什么，只能通過(guò)個(gè)別前來(lái)咨詢(xún)的學(xué)生了解情況。想過(guò)去教室找學(xué)生交流，但學(xué)生面對(duì)完全陌生的心理老師，肯定存在防御心理，因?yàn)槿狈π湃�、安全，關(guān)系并未建立起來(lái)。

希望能在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)心理健康課。

三、心理健康教育工作室環(huán)境布置

從未做過(guò)裝修工作，在這方面完全沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，想象的和實(shí)際做出來(lái)的總是有差距。從空

間的分隔布局，到墻面色調(diào)、沙發(fā)顏色、窗簾、墻上掛圖、房間裝飾物等的選擇，怎么通過(guò)這些達(dá)到想要的效果，這些問(wèn)題一直困擾著我。不停的上網(wǎng)查效果圖、征詢(xún)美術(shù)老師建議，向做過(guò)咨詢(xún)室建設(shè)的同學(xué)、師姐請(qǐng)教，去其他學(xué)校參觀，還向一些懂室內(nèi)設(shè)計(jì)布置的人尋求支持。目前個(gè)體咨詢(xún)室和團(tuán)體活動(dòng)室的大致格局已確立。不過(guò)仍然需要一些軟性的裝飾，希望下學(xué)期能盡早完成。

回顧一學(xué)期工作，有收獲有成長(zhǎng)，也有不足。依照“成都市心理健康教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校評(píng)估細(xì)則”，希望在下學(xué)期加以改進(jìn)：

1.完成心理健康教育工作室物理環(huán)境布置工作。

2.在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，開(kāi)展“心理健康意識(shí)的提升”、“自我認(rèn)同感的激發(fā)”、“人

際交往技巧的探索”、“團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)”等主題的教學(xué)活動(dòng)。幫助學(xué)生豐富心理健康知識(shí)，學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)方法。同時(shí)，了解并掌握需要更多心理關(guān)注的學(xué)生信息。

3.高三年級(jí)加強(qiáng)壓力調(diào)節(jié)、合理學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、考前心理輔導(dǎo)等主題的心理互助活動(dòng)�？�

采用心理課（借用班會(huì)時(shí)間）、減壓團(tuán)體輔導(dǎo)、外聘專(zhuān)家講座等形式。

4.開(kāi)展心理咨詢(xún)與個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理困擾，以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)生活。

心理咨詢(xún)室定時(shí)向?qū)W生開(kāi)放，進(jìn)行常規(guī)的個(gè)別心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)。定期打開(kāi)心理信箱，以便學(xué)生利用書(shū)信方式和心理老師進(jìn)行溝通、預(yù)約咨詢(xún)。關(guān)注特殊學(xué)生，定期進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，給與情感關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，幫助其融入校園生活。認(rèn)真做好咨詢(xún)記錄，建立個(gè)別心理健康檔案。運(yùn)用心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康檔案的建設(shè)與管理。

5.根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多樣活動(dòng)，擴(kuò)大心理健康知識(shí)宣傳力度，把普及教育與學(xué)

生自我教育相結(jié)合，構(gòu)建心理健康教育的立體平臺(tái)，使心理輔導(dǎo)真正融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活。

開(kāi)展心理社團(tuán)活動(dòng)，利用團(tuán)體輔導(dǎo)、心理劇、圖書(shū)漂流等多種活動(dòng)形式。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)人際溝通的技巧與策略，挖掘自身潛能，克服自卑，提升自信，積極主動(dòng)地解決自己面臨的問(wèn)題，增強(qiáng)心理自我調(diào)適的能力。

發(fā)動(dòng)組織心理學(xué)社成員參與《心靈漫步》編輯，通過(guò)《心靈漫步》、心育展板和每?jī)芍芤淮涡睦韽V播，進(jìn)行有專(zhuān)題的心理健康知識(shí)宣傳，傳遞學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)的信息，反映學(xué)生心理自助互助的交流情況和學(xué)習(xí)成果。努力使刊物及廣播內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，形式更生動(dòng)、內(nèi)容更豐富，滿(mǎn)足學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的興趣。組織、開(kāi)展首屆“心理周”活動(dòng)，搭建學(xué)生自助互助交流平臺(tái)，使學(xué)生更加關(guān)注自我，認(rèn)識(shí)自己的身心發(fā)展及變化，強(qiáng)化心理健康意識(shí)，積極主動(dòng)地解決自己面臨的問(wèn)題，增強(qiáng)心理自我調(diào)適的能力。

活動(dòng)內(nèi)容：心理健康知識(shí)展板宣傳、心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)、心理電影播放、心靈故事及“心靈漫畫(huà)”評(píng)選、心理小報(bào)評(píng)比、心理劇表演等。

6.結(jié)合科研，虛心學(xué)習(xí)、認(rèn)真探索、加強(qiáng)心理健康教育的教研、聽(tīng)課活動(dòng)和課題研究。在

心理健康教育實(shí)踐的過(guò)程中，積極探索心理健康教育的規(guī)律和心理健康教育的方法，真正使心理健康教育走進(jìn)課堂，并落實(shí)到課堂教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)中；在心理咨詢(xún)過(guò)程中歸納、總結(jié)學(xué)生常見(jiàn)的心理困擾和問(wèn)題，通過(guò)個(gè)案積累、分析思考，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題。

擴(kuò)展閱讀：201*-201*學(xué)年度心理健康教育工作總結(jié)

棉湖鎮(zhèn)中心小學(xué)

201*-201*學(xué)年度心理健康教育工作總結(jié)

心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，如果缺少心理健康教育，那么這個(gè)素質(zhì)教育就是不完整的。心理學(xué)家認(rèn)為：小學(xué)階段是社會(huì)化的關(guān)鍵階段，現(xiàn)實(shí)證明人的許多心理素質(zhì)都是在小學(xué)階段形成的。因此，心理健康教育要從小學(xué)0階段就重視起來(lái)。依據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想、方法等，結(jié)合我校實(shí)際情況，本期，我校在心理健康教育方面開(kāi)展了如下工作：

一、對(duì)學(xué)校全體教職員工進(jìn)行培訓(xùn)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育，不單純是心理健康教育老師的事情，只有學(xué)校方方面面提高對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，才能有效的開(kāi)展心理健康教育。為了使學(xué)校的心理健康教育工作能夠具有實(shí)際意義，使所有教師關(guān)注心理健康教育，提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造心理健康教育的大環(huán)境，使心理健康教育達(dá)到全員化，學(xué)校從實(shí)際情況出發(fā)，努力通過(guò)對(duì)外交流，外出學(xué)習(xí)，收集資料，派教師參加培訓(xùn)等手段來(lái)提高教師自身的心理健康教育水平。通過(guò)學(xué)習(xí)，我校教職工對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)有了不同層次的提高，同時(shí)，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師們也相應(yīng)的有了進(jìn)行心理健康教育的意識(shí)，為心理健康教育在我校的進(jìn)一步開(kāi)展奠定了一定基礎(chǔ)。

二、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

課堂教學(xué)中滲透心理健康教育有助于課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)施滲透并不是簡(jiǎn)單地尋找教學(xué)內(nèi)容中有無(wú)一些心理學(xué)知識(shí)，也不是牽強(qiáng)附會(huì)地硬與心理健康教育掛鉤，而是在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的理念。為了能夠使心理健康教育真正扎根校園，我校在通過(guò)對(duì)全體教師進(jìn)行講座等形式的培訓(xùn)，提高教師對(duì)于學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，針對(duì)教師教育教學(xué)工作，學(xué)校結(jié)合學(xué)生心理健康教育對(duì)任課教師的課堂教學(xué)提出以下要求：

1、教學(xué)要含有發(fā)展學(xué)生潛能和促使學(xué)生人格完善的目標(biāo)，要使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)發(fā)展能力和健全人格。

2、創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在參與中得到滿(mǎn)足，得到發(fā)展。

3、營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新的課堂氣氛，給學(xué)生得以發(fā)展的時(shí)空。4、采取支持學(xué)生成功的教學(xué)策略，給學(xué)生提供成功發(fā)展的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的自信心，形成自我價(jià)值感。

5、建立師生之間和生生之間平等互動(dòng)的方式，促進(jìn)自我意識(shí)與合作意識(shí)的發(fā)展。

學(xué)校要求全體任課教師都要以此為目標(biāo)，把學(xué)科教學(xué)與心理健康教育目標(biāo)有機(jī)的整合起來(lái)，并撰寫(xiě)心育論文。

三、普及心理健康教育，做好心理健康教育講座

我校定期開(kāi)展心理知識(shí)講座，普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。心理健康教育并非只是個(gè)別學(xué)生教育的需要，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，因?yàn)樾睦斫】凳侨珕T性的問(wèn)題，是每一位學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。本期，共組織心理知識(shí)講座3次，其中還特別組織了針對(duì)六年級(jí)畢業(yè)生的心理健康教育講座，由兼職心理輔導(dǎo)員謝凡老師和六年級(jí)學(xué)生面對(duì)面的交流，收效明顯，也受到了六年級(jí)學(xué)生的歡迎，此次講座報(bào)道發(fā)表在石峰區(qū)教育科研網(wǎng)站上。

四、繼續(xù)開(kāi)展好心理咨詢(xún)室心靈小屋的開(kāi)放工作

每周一、四下午4：005：00開(kāi)放心理咨詢(xún)室，組織知心姐姐、知心哥哥為孩子進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對(duì)于極個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)到醫(yī)學(xué)心理診治部門(mén)。

五、通過(guò)各年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行心理教育

學(xué)校指導(dǎo)與家長(zhǎng)配合相結(jié)合。學(xué)生生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校。學(xué)校在實(shí)施心理健康教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用，但不可忽視家庭因素。據(jù)調(diào)查，影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛，不同的家庭氣氛，對(duì)孩子的心理健康會(huì)產(chǎn)生不同的影響。如何采取民主型的教養(yǎng)方式，營(yíng)造和睦、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問(wèn)題。家長(zhǎng)是孩子最好的心理醫(yī)生，學(xué)校心理健康教育要贏得實(shí)效，必須贏得家長(zhǎng)的支持。我們著力修筑學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁，開(kāi)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，普及心理教育基本知識(shí)。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，共同探討孩子心理健康問(wèn)題，形成學(xué)校、家庭教育合力。

在今后的工作中，我校在心理健康教育活動(dòng)中，還將不斷努力，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。

棉湖鎮(zhèn)中心小學(xué)

201*年8月

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