課題研究階段性總結(jié)(3)

課題研究階段性總結(jié)（3）

本學(xué)期的研究?jī)?nèi)容主要是新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)以及閱讀能力的培養(yǎng)。半年來(lái)，我在高一兩個(gè)班的歷史教學(xué)中,為更好地完成課題研究任務(wù)，為使學(xué)生在歷史知識(shí)的海洋里感受到探索與思考的樂(lè)趣，為盡可能發(fā)揮歷史學(xué)科的啟智與育人功能,我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了努力：

一、計(jì)劃的實(shí)施情況：

首先，繼續(xù)學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)，為課題研究服務(wù)。因教育觀念轉(zhuǎn)變得還不夠徹底，新舊觀念交織在一起，時(shí)新時(shí)舊，所以必須不斷學(xué)習(xí)新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高思想認(rèn)識(shí)，并以此作為新的研究方向。為此，除反復(fù)學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課標(biāo)解讀》、《實(shí)踐新課程實(shí)錄》及有關(guān)的教育教學(xué)理論和《你行，你一定行》《情商教育》《中學(xué)生心理變化》等心理方面的書(shū)籍外，還積極參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)和座談，并作了大量的學(xué)習(xí)筆記，為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)提供了理論指導(dǎo)。其中，尤其重視對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，每節(jié)課備課時(shí)，必先研究課標(biāo)，不僅明確了教學(xué)目的，還與舊課標(biāo)相比較，看有哪些變化和不同，以便更好的落實(shí)新課標(biāo)。上完課之后，我還要再看課標(biāo)，看看這節(jié)課對(duì)課標(biāo)的落實(shí)情況怎樣，比如是否教學(xué)目的都落實(shí)了，或者還有那些不足，等等。我通過(guò)富有針對(duì)性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研究，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，這為課題研究的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。我盡可能抓住一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不放棄任何一次到外面學(xué)習(xí)、聽(tīng)課機(jī)會(huì)。努力提高自己的教學(xué)水平。

其次，認(rèn)真上好每一節(jié)課，努力落實(shí)新課標(biāo)。

（1）堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念。凸現(xiàn)現(xiàn)代課程理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展在教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)方法到學(xué)習(xí)內(nèi)容，我都始終以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和正確的人生觀、歷史觀，及現(xiàn)代公民應(yīng)具備的思想理念為準(zhǔn)則。對(duì)教材中一些疑難而學(xué)生又感興趣的問(wèn)題，通過(guò)討論和分析，不但使學(xué)生搞清了困擾他們的歷史困惑，從中也懂得學(xué)習(xí)的過(guò)程需要大膽質(zhì)疑，開(kāi)動(dòng)腦筋思考，才能有所收獲，有所作為。

（2）給學(xué)生信心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。深入學(xué)生實(shí)際,及時(shí)了解學(xué)生的心理特征,、興趣、愛(ài)好，以生動(dòng)而充滿(mǎn)時(shí)代精神的歷史事跡去吸引他們，讓他們感到學(xué)習(xí)歷史能豐富自己的學(xué)識(shí)，開(kāi)闊自已的眼界。以歷史的人文精神和凝重歷史責(zé)任去感召他們，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史能提高自身的人文素質(zhì)，增強(qiáng)現(xiàn)代公民的使命感；同時(shí)也講明歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方法，使學(xué)生感到歷史不是難記難背枯燥無(wú)味的東西，只要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?lè)于思考與探索的精神，一定能學(xué)好。以積極熱情的求知心理投入到學(xué)習(xí)中，推動(dòng)教與學(xué)的互動(dòng)良性循環(huán)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極思維的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)對(duì)我的教學(xué)也起到有力的推動(dòng)。

（3）加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。本學(xué)期側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)，并以此為題，寫(xiě)了一篇總結(jié)性文章。

（4）應(yīng)試能力的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全人格培育和擴(kuò)大他們的知識(shí)面的同時(shí)，我也重視對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)地在每個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)上，教會(huì)學(xué)生從不同角度設(shè)置不同類(lèi)型的題目，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中也養(yǎng)成提出問(wèn)題設(shè)置問(wèn)題的習(xí)慣。另外在每個(gè)單元結(jié)束后，我都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生理清歷史線索，根據(jù)教材的寫(xiě)作思路把握史實(shí)與史實(shí)之間的邏輯聯(lián)系，用書(shū)面的形式將歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)整理出來(lái)，并將優(yōu)秀習(xí)作在各班進(jìn)行交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中重視

學(xué)習(xí)方法的探索與總結(jié)。

（5）開(kāi)展課外輔導(dǎo)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如、歷史人物訪談；歷史資料收集冊(cè)；歷史專(zhuān)題交流；觀看愛(ài)國(guó)主義影視片；學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)；社會(huì)生活情況調(diào)查。尤其是通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的能力，而且加強(qiáng)了師生間的交流，加深了師生間的感情。

第三，加強(qiáng)集體備課

我們高一備課組有三位老師，對(duì)于高一而言，我們都是新老師。面對(duì)這樣的情況，我們一是加強(qiáng)備課組活動(dòng)，明確課標(biāo)要求、討論教學(xué)重難點(diǎn)、教法等。隨時(shí)隨地地進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論。二是充分利用網(wǎng)上資源，吸收別人的優(yōu)秀成果。三是一些課利用課件教學(xué)，補(bǔ)充史料，提高教學(xué)效率。

第四、對(duì)月考、期中考這些大型考試，備課組專(zhuān)門(mén)制定出復(fù)習(xí)方案，明確復(fù)習(xí)范圍、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、整理復(fù)習(xí)提綱，督促學(xué)生復(fù)習(xí)。從期中考試中我看到了我教學(xué)中存在的一些不足，即在抓高一學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生去理解知識(shí)和適應(yīng)解題，由此，下一階段我們主要是在保證基礎(chǔ)知識(shí)的大方向上，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的串聯(lián)和融合、提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)戰(zhàn)中的解題能力。從而提升學(xué)生的總體應(yīng)試能力，為學(xué)生走向高年級(jí)做好堅(jiān)實(shí)的準(zhǔn)備。在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和態(tài)度上，我們做的工作還不夠。

二、取得的主要成績(jī)：1、積累了一定的教學(xué)理論和方法，為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ)。2，課外活動(dòng)亦取得一定的效果。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了做人，掌握了歷史知識(shí)。

4、課題研究取得階段性成果，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)的整合，為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境和氛圍；培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。此外，學(xué)生的材料解析水平有了一定的提高。

三、存在的不足：

1、個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。

2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。3、課題研究亦有流于形式的時(shí)候，以致實(shí)質(zhì)性的工作做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。4、課外活動(dòng)的開(kāi)展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。四..今后努力的方向：

1、加強(qiáng)備課的針對(duì)性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。2、有意識(shí)地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念，突出學(xué)生的主體意識(shí)。3、實(shí)質(zhì)性地開(kāi)展課題研究，少一色形式，多一點(diǎn)具體的內(nèi)容。

4、加強(qiáng)課外活動(dòng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，做學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)的伙伴。5、提高與學(xué)生溝通的技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的上課質(zhì)量。6、根據(jù)不同班級(jí)的不同學(xué)情采取妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)節(jié)奏。

一學(xué)期的工作已經(jīng)告一段落，立足過(guò)去、展望未來(lái)，201*201*年度將有更為艱巨的工作在等待著我們。

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“課題研究”階段性總結(jié)報(bào)告（3）

第三階段深化與發(fā)展

一、領(lǐng)導(dǎo)重視抓技術(shù)

在柳校長(zhǎng)及其他校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我校的“課題研究”從11月12日已進(jìn)入第三階段，預(yù)計(jì)在11月22日完成此階段的研究。根據(jù)柳校長(zhǎng)的指示，研究和制定了近期教研目標(biāo)。我們的技術(shù)支撐是：通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)交流，通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)，通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升，通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展。二、合作探究抓備課

為了減少盲目性，201*年11月13日我們組織了語(yǔ)數(shù)外三科教師，在七年組辦公室，召開(kāi)了集體備課研討活動(dòng)。校領(lǐng)導(dǎo)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們進(jìn)行了兩個(gè)小時(shí)的合作探究，主要討論今后教改的方向，重點(diǎn)研究的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間的調(diào)配等問(wèn)題。根據(jù)教研的需要，集體備課時(shí)間，定在201*年11月19日下午第七節(jié)課。備課地點(diǎn)，語(yǔ)文備課在七年組辦公室；數(shù)學(xué)備課在八年組辦公室；英語(yǔ)備課在九年組辦公室。主備人，數(shù)學(xué)是曹永老師，語(yǔ)文是禚志蓮老師，英語(yǔ)是馮曉燕老師。需備課題，語(yǔ)文是七年級(jí)上冊(cè)第23課《散步》，數(shù)學(xué)是八年級(jí)上冊(cè)第14章2.1.1的第二課時(shí)。英語(yǔ)是七年級(jí)上冊(cè)第三單元，第一話題，A部分。

1.集體備課的程序：

（1）教研室按照教學(xué)計(jì)劃擇優(yōu)確定主講教師后，由主講教師準(zhǔn)備講課的內(nèi)容，形成初案。（2）主講教師完成初案以后，報(bào)請(qǐng)教研室組織集體備課會(huì)。備課會(huì)首先由主講教師介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)思、理論框架、重難點(diǎn)等，或者先試講，然后由參加備課會(huì)的成員進(jìn)行集體討論研究，提出整改意見(jiàn)，形成復(fù)案。

（3）主講教師根據(jù)備課會(huì)的意見(jiàn)，結(jié)合了解的情況和問(wèn)題，按照學(xué)校規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)、格式認(rèn)真修改設(shè)計(jì)，力求規(guī)范科學(xué)，最終形成定案。

2.集體備課的具體做法

（1）嚴(yán)格定好集體備課時(shí)間，定好集體備課地點(diǎn)，定好主備人員，定好需備課題。

（2）集體備課時(shí)完成的任務(wù)。我們主要討論三位進(jìn)行研交課的老師，在22日作課的內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等，尤其要注意教學(xué)策略的研究。目的就是形成一定的模式，以適應(yīng)我校課題研究及高效課堂的需要。

（3）對(duì)這次集體備課的內(nèi)容進(jìn)行整理記錄。主備人發(fā)言后，大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，由組內(nèi)教師輪流執(zhí)筆，負(fù)責(zé)把備課內(nèi)容整理好后裝訂成冊(cè)。

(4)及時(shí)反饋改進(jìn)。人總是在不斷的反思中進(jìn)步的，為了吸取經(jīng)驗(yàn)總結(jié)教訓(xùn)，我們要求老師在第一次試講及第二次試講后，作課老師一定要有反思。記下課堂中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或事件，在下一次進(jìn)行集體備課時(shí)，進(jìn)行交流討論，以便進(jìn)行整改，形成定案。最后裝訂成冊(cè)，以達(dá)資源共享的目的。三、勇于創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)模式，就是指教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)的一個(gè)模式，即教要有教的具體步驟、措施，學(xué)要有學(xué)的具體目標(biāo)和方法。

現(xiàn)代新課程指導(dǎo)下的教學(xué)，主要是以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，以學(xué)定教。因此，我們一定要重視好學(xué)生的學(xué)。那么，學(xué)生的學(xué)，主要靠什么？關(guān)鍵還是靠學(xué)生自己，主觀具有能動(dòng)性。其次是教師，這就要求我們一定要解決好教師的“教”。在柳校長(zhǎng)及其教研團(tuán)隊(duì)的研究之下，我們把學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間做了詳細(xì)的研究，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，在時(shí)間的分配上，可分三段。第一段學(xué)習(xí)時(shí)間，應(yīng)為課前自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。在這一過(guò)程之中，學(xué)生要解決的，其實(shí)就是懂不懂的問(wèn)題。也就是說(shuō)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，是否把課本上的知識(shí)看懂了，只有在看懂的基礎(chǔ)上，才能解決一些實(shí)際的問(wèn)題。為此，我們?cè)谡n前就需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。我們所設(shè)計(jì)的學(xué)案，其實(shí)也就是解決這一問(wèn)題的一個(gè)措施。

第二段學(xué)習(xí)時(shí)間，就是課上（課中）。在這一段時(shí)間里，所要解決的問(wèn)題，主要是會(huì)不會(huì)的問(wèn)題。學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)，光是看懂或看不懂，還是不夠的。看懂了的問(wèn)題，學(xué)生是不是記住了，看不懂的問(wèn)題，是不是還需要弄懂。這就要求，學(xué)生在課堂上該識(shí)記的知識(shí)，要進(jìn)行有效識(shí)記。不懂地問(wèn)題，要通過(guò)合作探究或向老師質(zhì)疑，進(jìn)行徹底性的解決。教師干什么？教師在課上，一是輔導(dǎo)，二是糾錯(cuò)，三是答疑解惑。如此下來(lái)，學(xué)生們?cè)搶W(xué)會(huì)的都學(xué)會(huì)了，該記的記住了，這樣才能形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

第三個(gè)階段，就是課后復(fù)習(xí)鞏固，解決熟不熟的問(wèn)題。也就是說(shuō)，學(xué)生光在課堂上學(xué)會(huì)了還不行。過(guò)一段時(shí)間，知識(shí)如果得不到有效地鞏固，便會(huì)遺忘。所以，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，才能最終形成有效的記憶。

綜上所述，教學(xué)是一個(gè)教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)既統(tǒng)一又對(duì)立的活動(dòng)，是矛盾的統(tǒng)一體。這樣就要求我們教師，在構(gòu)建教學(xué)模式上，不但要構(gòu)建一個(gè)“高效的課堂”教學(xué)模式，同時(shí)還要構(gòu)建一個(gè)“學(xué)前和學(xué)后”的學(xué)習(xí)模式。不同學(xué)科，盡管“教學(xué)”方法不一樣，但整體框架是一樣的，即“學(xué)、導(dǎo)、練”。故我們把這一教學(xué)模式暫定為“2+X模式”�！�2”是課前學(xué)課后練，“X”是課上導(dǎo)的環(huán)節(jié)、學(xué)的過(guò)程。故要求教師一定要解決好“2”，處理好“X”。力爭(zhēng)y=kx+bk>0b>0x>0y>0。Y是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，是教育教學(xué)的質(zhì)量；k是教師教育教學(xué)的水平、能力；X是學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、能力；b是學(xué)生已有的知識(shí)、能力。

所以，當(dāng)前我們應(yīng)做的工作，一是課前“學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案”的制定；二是課上“導(dǎo)學(xué)案”的制定；三是課后“學(xué)生自主練習(xí)指導(dǎo)方案”的制定。我們把這三項(xiàng)任務(wù)，當(dāng)做學(xué)校規(guī)定的“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)格式”，按時(shí)、按質(zhì)、按量來(lái)完成，力求做到規(guī)范、科學(xué)。關(guān)于“2”的問(wèn)題:

對(duì)于課前“學(xué)案”的設(shè)計(jì)，我們有兩種方案。

方案一：巨日合中學(xué)“課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案”，我們構(gòu)建了三個(gè)框架。第一框?yàn)樽詫W(xué)要求，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提出一定的要求。但這些要求一定要符合學(xué)生的學(xué)情，不能要求太高，把目標(biāo)一般定在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面，學(xué)生通過(guò)看書(shū)學(xué)習(xí)，就能解決的問(wèn)題。第二框?yàn)樽詫W(xué)檢測(cè)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，是否達(dá)到了自學(xué)的要求，只有通過(guò)做題檢測(cè)，才能做出正確的評(píng)價(jià)。所以，教師要事先有針對(duì)性的出好“檢測(cè)題”。第三框?yàn)樽詫W(xué)質(zhì)疑，學(xué)生在自學(xué)中，難免會(huì)遇到一些看不懂學(xué)不會(huì)的問(wèn)題，要求學(xué)生把這些問(wèn)題提出來(lái)，寫(xiě)在本框內(nèi)，以便在課堂上通過(guò)小組合作探究或經(jīng)過(guò)老師的答疑解惑，集中解決。

方案二：巨日合中學(xué)“課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案”，框架結(jié)構(gòu)為：第一框?yàn)樽詫W(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)看書(shū)學(xué)習(xí)，自行設(shè)定。第二匡為自主檢測(cè)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，看懂了了哪些知問(wèn)題，只有通過(guò)自我檢測(cè)，做幾道題，才能自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的效果。第三框?yàn)樽詫W(xué)反思。學(xué)生可以把在自學(xué)中都學(xué)到了哪些知識(shí)，有何收獲或體會(huì)？在自學(xué)中遇到了哪些困難，有何疑難問(wèn)題？都可以寫(xiě)在這一框內(nèi)。以便和同學(xué)、老師做進(jìn)一步的交流、學(xué)習(xí)。課前解決不了的問(wèn)題，課上解決。

對(duì)于課后“練案”的設(shè)計(jì)，我們暫有一種方案。

方案一：巨日合中學(xué)“課后學(xué)生自主練習(xí)指導(dǎo)方案”，框架結(jié)構(gòu)為:第一框?yàn)橛行��?fù)習(xí)，在課后學(xué)生做練習(xí)題之前，首先要進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。要求學(xué)生要：一想，就是讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)，象看電視劇一樣，再回播一遍。二查，想完之后，再查閱文本，看有無(wú)遺漏之處。如有遺漏，再進(jìn)行補(bǔ)救。三說(shuō)，就是復(fù)述。想明白，看明白，不一定是真明白，只有說(shuō)明白，才是真正的明白。所以學(xué)生和學(xué)生之間，還要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互之間把學(xué)過(guò)的知識(shí)再說(shuō)一說(shuō)。第二框?yàn)閷W(xué)后反思，主要讓學(xué)生反思一下，我到底學(xué)到底什么？有何收獲和體會(huì)？歸納出知識(shí)脈絡(luò)。第三框?yàn)檎n后鞏固練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)情，可自行編輯一些習(xí)題。要求學(xué)生要限時(shí)完成，每次做完之后都要記錄時(shí)間。第四匡為錯(cuò)題、難題管理，要求學(xué)生要把原題抄一遍，再分析錯(cuò)誤的原因，之后再加以改正。對(duì)于難題，正確的最好能舉一反三。

關(guān)于“X”的問(wèn)題:

“X”是教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案----學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤(pán)。在設(shè)計(jì)上，我們構(gòu)建了六個(gè)框架。第一框?yàn)橹�識(shí)鏈接，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。第二框?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。第三框?yàn)樽詫W(xué)交流，要求學(xué)生把課前的“學(xué)案”拿出來(lái)，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流。由學(xué)科長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，找出共同存在的問(wèn)題。小問(wèn)題在組內(nèi)解決，大問(wèn)題在組間進(jìn)行解決，實(shí)在解決不了的問(wèn)題，再由老師解決。第四框?yàn)楹献魈骄浚瑢?duì)于一些重點(diǎn)問(wèn)題，難點(diǎn)問(wèn)題，首先在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究，研究明白之后，準(zhǔn)備在組間進(jìn)行交流，以便展示提高。第五框?yàn)檫_(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。方式可筆試，可板演，可口頭回答。第六框?yàn)閷W(xué)后反思，通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果，做出正確的自我評(píng)價(jià)。

“X”是課堂教學(xué)模式：第一步知識(shí)鏈接，導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)第二步自學(xué)交流,要求學(xué)生把課前的“學(xué)案”拿出來(lái)，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流。由學(xué)科長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，找出共同存在的問(wèn)題。小問(wèn)題在組內(nèi)解決，大問(wèn)題在組間進(jìn)行解決,實(shí)在解決不了的問(wèn)題，再由老師解決。第三步分配任務(wù)，要告訴學(xué)生對(duì)于一些重點(diǎn)問(wèn)題，難點(diǎn)問(wèn)題，首先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究，研究明白之后，準(zhǔn)備在組間進(jìn)行交流，以便展示提高。第四步合作探究，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題，進(jìn)行合作探究，穿插鞏固。第五步展示提高，小組間進(jìn)行交流，學(xué)生可板演，可講解，可對(duì)抗質(zhì)疑。第六步達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，學(xué)后反思，方式可筆試，可板演，可口頭回答。

巨日合中學(xué)

201*-11-18

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