生物校本課程總結(jié)

生物校本課程總結(jié)

蘇鵬

本學期生物校本課程是《科學營養(yǎng)與健康》，采用學生自由選課的方式授課，選課學生為32人，固定教室是化學實驗室，采用課件、講授、視頻圖像的方式對學生進行指導。開設本課程的主要目的是讓學生了解與生物學有關的課外知識，豐富學生的課余生活，提高學生學習生物的興趣。授課方式相對比較輕松，為學生營造了相對寬松的學習環(huán)境，普遍受到學生的歡迎。涌現(xiàn)出了個別對生物非常感興趣的學生，為以后進行常規(guī)生物學習奠定了基礎。對涌現(xiàn)出來的個別對感興趣的學生以后可以發(fā)展生物競賽。

生物校本課程的主要內(nèi)容：一是中學生的飲食營養(yǎng)，講解學生普遍比較關注的問題。提倡健康的生活方式，現(xiàn)在中學生身體健康狀況不是很好，與飲食和缺乏鍛煉有很大關系。本課主要通過飲食方面的講述，讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣。二是講解流行病的預防及治療，重在預防。這兩部分內(nèi)容學生比較感興趣，開課情況較好，教師在講授過程中，注意與學生的互動，打破教師的一言堂，參與學生的討論。教師在開課過程中，多列舉與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的生活實例，提高學生學習興趣。

授課方式的多樣化，課件、講授、視頻、圖像等形式，學生容易接受，相比較普通的授課方式，更加直觀，內(nèi)容多樣化，教學手段也富有變化。開課地點主要在化學實驗室，時間為每周三下午第三節(jié)。通過一節(jié)課的形式，讓學生對本節(jié)的學習情況了解和掌握。時間雖然不是很長，但教師在課上主要是起引導作用，勾起學生學習興趣，大部分時間仍然是在課后，學生的主動學習。

授課過程中存在的問題，部分學生在思想上仍然沒有引起足夠的重視，認為上校本課程就是放松，甚至極個別學生存在缺課情況，針對此種情況，我制定了上課點名的制度，即抽點。在一定程度上避免了部分學生上課產(chǎn)生的倦怠情況，通過學生上課的表現(xiàn)來給學生打分，促進了學生積極性的提高。

通過開設校本課程，讓學生發(fā)現(xiàn)了學習生物學的另一面，不是枯燥的文字，難以理解的公式，原理。而是與生活密切相關的簡單原理應用。開闊了學生的思維。

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生物校本課程開發(fā)工作總結(jié)

第一、學生發(fā)展、教師成長

校本課程這塊廣袤、肥沃的土壤，加強了對學生人文素質(zhì)的拓展和培養(yǎng)，激發(fā)了學生的學習熱情，為學生打開了一扇心靈之窗，讓他們看到更加美麗的世界，學生的學習興趣更濃，探究方法更多。

校本課程開發(fā)促使教師從“教學”定位向“教學研究”角色轉(zhuǎn)換，為教師潛能的開發(fā)和創(chuàng)新精神的發(fā)展提供了空間，促使教師不斷發(fā)展和完善。在校本課程開發(fā)的過程中，教師首先要改變自己的知識結(jié)構，要學習相應的課程理論知識，邊學習邊實踐。其次，教師參與校本課程的開發(fā)可以提高教師的教學科研能力，通過不斷地學習和實踐，在實踐中學習，在實踐中提高，在教學實踐中提高自己的理論水平和認識水平，教師的課程開發(fā)能力提高了，教學科研能力也就得到了提升。第三，通過校本課程開發(fā)，教師的特長、個性可得到充分展示，教師的積極性和創(chuàng)造性得到充分調(diào)動。

第二、推進素質(zhì)教育、澆艷“兩考”之花。

校本課程開發(fā)強調(diào)以學校為開發(fā)基地和主體，我校根據(jù)自己學校的具體特點和條件，充分發(fā)揮學校的優(yōu)勢和特長，使學校擁有更為自由的發(fā)展空間，為更快、更多地培養(yǎng)高素質(zhì)的人才提供了保障。同時，校本課程的開發(fā)，有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。從而推進素質(zhì)教育的實施。進而在素質(zhì)教育的沃土上，引流校本課程這泓請泉，澆艷“高考”、“中考”之花。既培養(yǎng)學生的個性特長，促進學生全面發(fā)展，又提高學生的應試能力，使校本課程真正為提高教學質(zhì)量服務。

第三、打造品牌、創(chuàng)建學校特色。學校具有特色，也就意味著培養(yǎng)出來的學生具有鮮明的個性和獨創(chuàng)性。開發(fā)校本課程，其最終目的就是充分發(fā)掘?qū)W生的個性潛能優(yōu)勢，促使他們個性全面和諧地發(fā)展。校本課程的特點之一是學�？筛鶕�(jù)自己的校情開設課程，是可體現(xiàn)校際差異的課程。校本課程的開發(fā)，為創(chuàng)建學校的特色奠定了基礎。

我校在校本課程開發(fā)總體目標的指導下，通過通識培訓、分批開發(fā)、逐步實踐的程序，進行詳細而周密的部署：積極選派教師參加國家、省、市區(qū)組織的相關培訓班、研討會；利用每周四教研組活動，學校主管校長、教務主任，先對教研組長進行培訓，教研組長對本組老師進行培訓；校長對項目開發(fā)教師、骨干教師鼓勁加油，分派任務，帶著任務進行自我學習，自我培訓，傳幫帶（結(jié)對子）培訓。對易操作、成熟的課程先實施；不成型，難度大的，未經(jīng)各方認定的不能盲目地開課，必須經(jīng)教務會審定后，方可實施，寧缺毋濫，力求實效。具體工作總結(jié)如下：

生物校本課程開發(fā)工作總結(jié)

張麗

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