“聾校語文教學中開展梯度寫作訓練研究”階段性總結Microsoft Word 文檔 (2)

“聾校語文教學中開展梯度寫作訓練研究”階段性總結課題開展研究以來，我們研究組的老師主要做了以下三方面的工作：

一、主研老師以自己的教學班為實驗班，開展寫作教學研究工作。唐麗麗老師、陳志君老師分別代表課題組，上了兩堂作文教學課，并邀請總課題負責任到課堂觀摩、指導，共同研究。

二、課題組的何簡老師，在研究過程中完成了一篇論文《淺談聾校中學作文教學》。（論文附后）

三、研究組共同編寫了《聾校義務教育作文實訓手冊》，構建了19年級作文教學的目標體系。（《聾校19年級作文訓練目標》、《聾校義務教育作文實訓手冊》附后）（一）以34年級為例來說明梯度目標：34年級學寫話分段目標：

1、對寫話有興趣，能寫結構完整的句子，把意思表達清楚。

2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語和修辭手法。3、根據(jù)表達的需要，學習使用各種句式。

4、根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。5、學會看圖，并寫一兩句話。

6、課內(nèi)習作每學年16次左右。

3年級上單元目標：

1、學會寫結構完整的句子2、學會寫“被”字句3、學會寫“把”字句4、學會寫肯定句5、學會寫否定句6、學會使用“？”號7、學會寫感嘆句

8、學會寫祈使句及其禮貌用語

3年級下單元目標：

1、學會使用各種人稱，并能進行人稱互換。2、學會寫比喻句。3、學會寫擬人句。4、學會寫排比句。

5、學會寫反問句，并能和陳述句互換。6、學會使用常見的關聯(lián)詞語。7、學會縮句、擴句。8、句式綜合練習。

4年級上單元目標：

1、能看課文插圖，把課文中寫圖意的句子畫出來，

仿寫。

2、能看課文插圖，理清幾個句子的順序。3、能看課文插圖，用自己的話寫下來。4、能看課文插圖，仿課文寫幾句話。4年級下單元目標

1、能看圖，根據(jù)問題提示寫幾句話。

2、學會觀察單幅圖，并抓住畫面主要內(nèi)容寫一兩句

話。

3、學會觀察多幅圖，并抓住畫面內(nèi)容寫一兩句話。4、學會大膽想象，把畫面內(nèi)容寫生動。

（二）以一個單元為例說明具體怎樣來達成單元目標：

3年級第一單元主題-校園生活

單元目標學會寫結構完整的句子訓練內(nèi)容范文《拔河》訓練方式詞語連線、仿寫句子、問題填空、補充句子、詞句積累、自由練筆。訓練流程一、方法講解：一句話，也就是一個句子，要結構完整，應該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。二、觀摩范文《拔河》操場上，六（1）班和六（2）班的同學正在舉行拔河比賽。哨子聲響了，雙方比賽的同學都蹬住腳跟，抓緊繩子，用力向后拉。同學們站在旁邊，高興地揮動著雙手，大聲喊著：“加油！加油！”三、教學訓練1、讀一讀，把能搭配在一起的詞語用線連起來。同學們蹬住繩子比賽的同學舉行雙手六年級同學揮動腳跟比賽的同學抓緊比賽2、照樣子寫句子。：操場上，（六年級同學）正在（舉行拔河比賽）。（1）教室里，（）正在（）。（2）馬路上，（）正在（）。（3）田野里，（）正在（）。例：床上有被子和枕頭。（1）（）有（）和（）。（2）（）有（）和（）。3、根據(jù)下面的句子內(nèi)容填空。（1）小羊在山坡上吃草。（2）爸爸坐在沙發(fā)上看電視。（3）明天我要參加作文比賽。三三句話中的“頭”分別是、、；“尾”分別是、、。4、把下面句子補充完整。（1）耕地。（2）拉車。（3）做作業(yè)。（4）喝水。（5）弟弟。（6）哥哥（7）老師。（8）媽媽。四、詞句積累：（背誦下面句子，并能指出句子的“頭”和“尾”）1、我們的學校是一個美麗的大花園。2、我們在學校里愉快地學習、生活。3、六年級的同學們正在操場上舉行拔河比賽。五、自由練筆：看下面兩幅畫，分別寫一句結構完整的話。（三）后期工作重點：1、保證課時。

2、加強對學生詞句的積累。3、加強家校合作。

4、在使用中不斷完善此手冊。

擴展閱讀：201*年高考語文試題及參考答案(北京卷)

“聾校語文教學中開展梯度寫作訓練研究”

研究報告

執(zhí)筆：陳志君何簡

摘要：

一、問題的提出

目前聾生書面語表達主要存在詞匯有限、語序混亂、表意不清等問題。這些語言問題不僅制約了聾校教學質(zhì)量的提高，而且還影響了聾人融入主流社會的程度。俗話說“對癥才能下藥”，只有弄清楚聾生語言問題的成因，我們才能有望找到“良方”，因此本課題研究應從分析聾生語言問題成因入手。

為此，課題組成員對聾生和聾教育教師進行訪談，對聾生語言問題成因進行分析歸納。我們發(fā)現(xiàn)主要有教師和學生兩方面的原因：

1、教師方面：

①沒有明確的目標。《語文課程標準》對聾校寫作知識提得很少，作文教學沒有

具體的目標要求；而普校的作文教學目標，要求太高，聾生無法達成，這就使得教師在作文教學中缺乏指導性。

②沒有完整的訓練體系。新課標指引下的語文教材把作文教學集中于綜合性活動

學習中，滲透于閱讀教學中，沒有完整的訓練體系。在實際教學中作文又是可松可緊的軟任務，隨意性很強，缺少作文的訓練計劃，沒有訓練梯度，不能形成作文鏈。無計劃的、盲目隨意的教學使得我校對聾生的寫作指導一直處于效率低下狀態(tài)。2、學生方面：

①手語的影響。手語的影響體現(xiàn)在兩個方面，一方面是:手語數(shù)量有限，有一些意義相近的詞都是用同一個手勢來表示的，聾生依靠手語的表達去寫作時，就會出現(xiàn)詞語貧乏、表達意義不明確。如，把“去年”寫成“昨年”，“愉快”寫成“愉樂”;“美麗、靚麗、漂亮、嫵媚、、、、、、”等詞語只用一個“漂亮”來表達。另一方面，手語的表達習慣和漢語言的語法結構差異很大，按照手語表達方式寫出來的語句語序混亂，意思不連貫。

②閱讀能力低下。聾生由于自身聽力存在障礙，一直生活在無聲的世界，缺少習得語言的環(huán)境。因此，對詞語，句子的理解上存在著一定的難度，造成了大部分聾生的閱讀能力低下，語言發(fā)展緩慢，積累很少。

③缺乏語言交流的環(huán)境。聾生與外界環(huán)境接觸較少，寫作素材不多，“肚里無貨”；與外界的交流較少，語言運用的機會就少，邏輯思維和語言表達能力差，寫作中表述不清。

鑒于上述原因，課題組試圖以學校語文課堂教學為主陣地，并納入家庭輔導，探索出符合我校聾生特點的義務教育段梯度寫作教學的目標及訓練策略。這樣既能對教師的教學進行指導，又能切實提高聾生的書面表達能力。二、基本主張

1、源于寫作本身的重要性。作文是聾生語文綜合能力的具體表現(xiàn)，它反映出聾生的知識底蘊、語言修養(yǎng)、認知廣度和思想深度。

2、源于寫作對聾生的重要性。對于聾生來說，作文是一個重要的交際工具，憑借作文，他們可以與健聽人進行交流，表達自己的情感、愿望和需要。

作文水平既能反映聾生語言能力的高低，更能從一個側面反映我校語文教學質(zhì)量的高低。因此，作文教學是我校語文教學的重點，此課題旨在研究我校語文教學中如何開展梯度寫作訓練。三、課題界定

梯度：本課題指從聾生的“仿說看說會說”到“仿寫看寫會寫”，先說后寫，連詞成句，連句成段，連段成篇，循序漸進，從易到難的作文教學體系。寫作：本課題的寫作，與作家的寫作具有本質(zhì)的差別，是指聾生為練習書面表達能力所作的文字與言語的訓練，把想說的事情說出來，并且說清楚。四、相關研究

（一）相關理論：

系統(tǒng)論認為：“任何事物越是有梯度，其效能就越高。”（二）普校的研究：

1、潘新和教授在《福建教育》上連載的一系列文章提出從言語生命動力學的角度提出寫作“需要貼近的不是共性化、抽象化的生活，而是生命化、個性化的生活。寫作，不是人的生活化，而是生活的人化、生命化”的觀點；

2、魏占峰在《真實的寫作：作文教學改革的根本出路》中強調(diào)：作文是“學生為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實用而寫作；”

3、河北省唐山市豐潤區(qū)教育局小學教研室高啟山老師的“小學研究性作文教學”研究；

（三）聾校的研究：

1、浙江省溫嶺市聾啞學校的“新課程視野中拓寬渠道提高聾童口語表達能力實踐研究”，在語文課堂教學活動中遵循以口語為主導的教學。

2、浙江省天臺特殊教育中心的“以日記為載體的中段聾生體驗式作文實踐研究”，旨在引導聾生通過各種形式的實踐體驗，將自己的真實感受以日記的形式順暢地寫出來。

這些研究表明：語文教師都在努力尋求寫作教學的最佳方法，改進作文教學過程中的某些環(huán)節(jié)。但是這些研究經(jīng)驗對我校的聾生寫作訓練只能是某些方法上的指導，不能克服教師在作文教學中的盲目性、隨意性；不能針對聾生寫作現(xiàn)狀做出循序漸進的分步訓練安排，聾生難以在有序的訓練下漸次提高書面表達能力。

因此，我們認為本課題的研究前景看好。五、研究內(nèi)容

以實踐研究法探索出符合我校聾生特點的義務教育段梯度寫作教學的目標及訓練策略。

六、研究步驟和與預設措施

本課題研究周期預計一年，從201*年2月201*年2月

（一）申請立項階段，（201*.12201*.3）

成立課題組，了解聾生寫作現(xiàn)狀，分析聾生寫作現(xiàn)狀成因，確立研究方向。（二）課題研究階段（201*.3201*.10）

1、初步確定義務教育段聾生的梯度寫作訓練目標及策略（201*.3）

根據(jù)聾生寫作現(xiàn)狀成因、人類學習語言的規(guī)律以及相關寫作訓練的經(jīng)驗，課題組成員分段確立寫作訓練目標和相應的訓練策略。

（1）12年級學說話教學目標及策略

1-2年級聾生不能按照漢語言習慣說完整的句子，需要說話訓練。說話課就要以發(fā)展聾生思維和積累詞匯為中心，著重訓練口頭表達能力。通過“積累詞匯模仿說話看圖說話”的系列訓練，讓學生能夠按照漢語言習慣說完整的話。

（2）34年級學寫話教學目標及策略

34年級聾生進行寫話訓練，寫話課要以漢語語法知識為中心，著重訓練聾生按照漢語言習慣進行書面表達的能力。通過“積累句子縮寫、擴寫句子仿寫各種句式”的系列訓練，讓學生能夠按照漢語言的結構，完整、通順地寫句子。

（3）56年級學寫段教學目標及策略

56年級學生在寫話的基礎上，進行寫段的訓練，變簡單的句子訓練為意思比較完整的連貫的言語訓練。寫作課上就要以發(fā)展聾生的觀察能力、邏輯思維能力為中心，通過“看圖寫話仿寫片段觀察實物寫一段話寫常用應用文”的系列訓練，讓聾生能夠內(nèi)容具體、有次序地寫一段話。

（4）79年級學寫記敘文教學目標及策略

79年級學生主要進行作文的訓練。寫作課上要以發(fā)展聾生理解能力、概括能力、想象能力為中心。通過“縮寫、擴寫、改寫、續(xù)寫課文簡單的記敘文復雜的記敘文”的系列訓練，讓聾生能夠順暢地寫一篇結構完整的作文，把心里想的事情能夠?qū)懗鰜恚�并且寫得很清楚�?/p>

2、實踐檢驗義務教育段聾生的梯度寫作訓練目標及策略（201*.4201*.6）（1）開展寫作課

課堂教學，是聾生寫作訓練的主陣地，本課題將規(guī)范各年級寫作課時；也將根據(jù)寫作訓練的內(nèi)容，選擇合適的教學環(huán)境，既可以是教室內(nèi)，也可以是教室外，從而增進寫作訓練的有效性。

（2）讀寫結合

閱讀寫作要緊密結合。教師在閱讀教學中善于捕捉名篇佳作中的閃光點，通過對課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補寫等多種形式，培養(yǎng)學生多角度利用課文的能力。

（3）開展豐富多彩的語文活動

開展豐富多彩的語文活動，既能給聾生提供語言交流的機會，又能使聾生在活動中積累豐富的感性材料、生動的具體事例，他們在活動中有了切身體會，文章就會寫得有聲有色。如外出參觀、各種文體競賽等。

（4）家庭輔導

鼓勵家長根據(jù)學校的寫作訓練內(nèi)容和學生進行書面交流，包括手機短信、QQ聊天、寫信等多種方式，并注意及時幫助學生糾正語病。

（5）展示成果

為了激勵學生的寫作熱情和評估寫作訓練是否有效，我們要定期展示學生的寫作訓練成果。

3、完善細化義務教育段聾生的梯度寫作訓練目標及策略（201*.7201*.10）（三）課題總結階段（201*.11201*.3）

1、將課題研究成果在19年級寫作教學中進行全面實踐。2、總結研究成果，并申報結題。七、創(chuàng)新點

1、定向。方向明確，通過本課題的研究實施，聾19年級的寫作教學都有明確的總目標，每學年、每學期乃至每個單元都有明確的分目標，這些目標環(huán)環(huán)相扣，形成合理的梯度。

2、定量。即有合理的量次控制。改變以前量次隨意，以致訓練力度不夠的現(xiàn)狀。八、研究成果成效

通過一年來的研究，我們的課題已取得明顯的成效，徹底改變了過去無計劃的、盲目隨意的作文教學狀態(tài)。實驗教師可以有計劃的、循序漸進的對聾生作文進行訓練了，這幾提高了教師的作文教學水平，又使聾生在有序訓練中消除了對作文的畏難情緒，激發(fā)了習作興趣，促進聾生的語言發(fā)展。具體成果如下：

1、構建19年級作文教學的分段分單元目標，編寫出《聾校19年級作文訓練目標》。每個學段都設置了明確的總目標，每學年、每學期乃至每個單元都有明確的分目標，這些目標環(huán)環(huán)相扣，形成合理的梯度，以指導語文教師針對聾生寫作現(xiàn)狀做出循序漸進的分步訓練安排，使聾生在有序的訓練下漸次提高書面表達能力。

2、編寫出《聾校義務教育作文實訓手冊》。這本手冊，立足于聾校義務教育段19年級作文教學的實際，在新課程理念的指導下，其教學目標的設置、教學內(nèi)容的處理與教學思路、方法等方面有了大膽的突破創(chuàng)新，具有較強的針對性和實用性。

手冊按照我們設置的每個學段的作文教學目標來編寫，每個教學單元，教師可以根據(jù)單元目標和主題自主選擇適合該年級學生的訓練內(nèi)容和訓練方式。手冊還設置了單元教學的流程：方法講解觀摩范文教學訓練詞句、美文積累自由練筆。

3、專題論文：（1）何簡老師《淺談聾校中學作文教學》在成都市基礎教育課程改革優(yōu)秀論文評選中獲得三等獎。

（2）何簡老師的，〈作文課《記敘文開頭的常用方法》教學反思〉。

3、典型課例：（1）陳志君老師的作文課課堂實錄《人物描寫之動作描寫》（2）唐莉莉老師的說話課課堂實錄《哪里有有還有》4、優(yōu)秀教案：（1）何簡老師《記敘文開頭的常用方法》

（2）沈秋蘭老師的看圖學說句式課《有和》（3）鄧曉林《議論文的謀篇布局》

5、作文課作業(yè)設計：（1）何簡老師作文課《記敘文開頭的常用方法》輔助練習（2）陳志君老師作文課《人物描寫之動作描寫》作業(yè)設計6、學生作品：（1）學生句、段、篇訓練習作；（2）學生日記；九、研究反思：1、加強積累訓練。聾生與外界環(huán)境接觸較少，寫作素材不多，“肚里無貨”，因此對各年級段聾生加強詞句段的積累，任務非常緊迫。

2、加大家長的配合力度。特別是低段聾生，僅僅靠教師的課堂訓練，根本不夠，一定要加大家長的配合力度。特別是家長帶孩子外出，隨時準備好紙筆，孩子走到哪，家長都要及時聯(lián)系實物、情景教給孩子相關的詞句，這樣家校結合才會事半功倍。3、隨寫隨改。不管是聾生的口語交際，還是書面交流、課堂習作，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤，家長和教師喲呵立即幫助修改，這樣才會高效地促進聾生寫作能力的提高。

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