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七年級下歷史與社會教學總結

網站:公文素材庫 | 時間:2019-05-26 20:10:49 | 移動端:七年級下歷史與社會教學總結

七年級下歷史與社會教學總結

201*學年第二學期教學總結

這學期我擔任七年3班、七年4班兩個班的歷史與社會以及思想品德學科的教學工作,其總結內容如下:

一、在教學上所作的努力和取得成績方面:

首先在思想我認真學習教育法、教師法等相關的教育法規(guī),認真貫徹黨的教育方針,不斷的對自己和學生都提出高要求,依法從教,一絲不茍。

其次,在教學上,每節(jié)課我都做到認真的備課,精益求精,力求做到自己感到滿意。在備課上我堅持備詳案,認真的檢討自己在教學中失誤,反思自己的教學過程,不厭其煩的寫出具體的教學步驟和方法。在作業(yè)的布置和批改上,我堅持及時的批改,注意從一些細節(jié)上發(fā)現學生在學習上存在的一些問題或者是自己教學中存在的不足之處。因此在學校每次作業(yè)教案評比基本上為A等。

第三,在對學生的管理上,我堅持嚴格要求和說服教育想結合,特別是在自己平時的課堂教學中,總會出現一些問題,如在課堂上思想開小差,講話的或者搗亂的,還有同學平時布置的作業(yè)沒有及時完成的,這時候我都非常的有耐心進行教育,同時在態(tài)度上非常的嚴厲,讓學生知道這樣做是不容許的,是錯誤的。在課后還堅持找這些同學談心,目的是是使這些同學能從內心深處認識到自己所犯下的錯誤。在平時的一些作業(yè)中我一直堅持這種方法,抓反復、反復抓,直到學生改正為止。

最后,在教學之余,我注重加強對自身素養(yǎng)的提高。認真閱讀各種教育教學書籍,積極參加學校組織的有關教科研活動,堅持上了一節(jié)學校公開課《生活從哪里開始》,收到了較好的教學效果。此外在學校組織的期中考試中取得不錯的成績,其中初一4班平均分名列年段第一,優(yōu)秀和及格率名列年段第二。二、存在的主要問題

但是,在實際教學中覺得自己還有很多方面還做的不夠:

第一,教師自身的基本功還不扎實,在對新課程知識的把握和理解上還存在著許多欠缺。

第二,從學生方面來講,學生對本課程的學習在態(tài)度上還不怎么重視,經常的拖

拉不完成作業(yè)的情況時有發(fā)生。有的上課還做其他的事情。學生對社會課程的學習還缺乏足夠的興趣。

第三,教師自身的素質比較,參加有組織的學習機會很少,特別是社會和思想品德課程,機會更少,這也很大程度上影響了教學效率的提高。三、今后的努力的方向

針對以上的問題,我認為自己今后的努力的方向是:1、樹立全新的教學理念,改革社會和思想品德的課堂教學

反復學習有關的教育教學理論,深刻領會新課標精神,認真反思自身教學實際,研究學生,探究教法,逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想,樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念,在教學實踐中積極探索煥發(fā)社會課堂活力,激發(fā)學生學習社會的積極性。

2、要有認真老老實實的態(tài)度教學,自己本身要對社會和思想品德足夠的重視,這樣學生才會有所重視起來。

3、認真反復的抓好學生的思想政治工作,堅持在教學上要用兩條腿走路。

201*年6月25日

擴展閱讀:七年級下冊歷史與社會教案

七年級《歷史與社會》下冊教學工作計劃

一、指導思想:

進一步貫徹基礎教育課程改革的思想精神,結合中學歷史與社會教學實踐,促進歷史教學工作發(fā)展,深化基礎教育教學改革。

二、工作思路:

堅持“促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教學工作方向,貫徹基礎教育改革的思想精神,認真學習基礎教育改革與發(fā)展以及史學研究的有關理論,優(yōu)化課堂的教育理念,提高教學實效。

以課程教材改革為契機,以義務教育新課程實驗、初中新教材教學為重點,切實落實義務教育新課程教學過程方法探索、新課程教法研究、歷史學科教學質量提高,促進教學成效。

學習與掌握先進的教學手段與方法,全面提高自身素質,進一步提高歷史教學工作的實效性與可持續(xù)性,提高歷史教學質量。

三、教材分析:

201*年版本的七年級《歷史與社會》下冊教材內容,主要以中國地理知識為主,分為4個單元:第五單元中華各族人民的家園,第六單元一方水土養(yǎng)一方人,第七單元生活的變化,第八單元文明探源。

從對中國家園的了解,到對臺灣的探究,;再深入對中國不同地區(qū)地理的認識;了解生活變化,認識歷史的發(fā)展變化,然后是對文明發(fā)展的初步把握,最后是對人類文明的探源,理解文明多樣性的由來:

中國整體地理中國四大地理區(qū)域人們生活的區(qū)域變化人類文明歷史的演進。

四、重點:第五、六、七單元

難點:了解中國整體的地理知識;掌握中國四大地理區(qū)域的地理特色;理解生活的變化構成了歷史,從時間和空間上認識世界;分析和探源文明演進的來龍去脈。教材重點:掌握中國四大地理區(qū)域的地理特色;理解生活的變化構成了歷史,從時間和空間上認識世界。

五、教學措施:

為了提高學生的素質,提高教學質量,將在教學中采用以下措施:

1、明確目標,自主研討,目標的確定,要面向全體,有一定的梯度,有一定的難度,讓學生跳一跳才能摘到果子。因此,我要根據課文的特色和學生的實際設計不同的層次目標。

2、激趣導疑,合作探討,自主學習的基礎上,教者要進一步創(chuàng)設與目標指向相關的良好氛圍,激發(fā)興趣,設置懸念,喚起情感,集中反饋。

3、巧設促想,深化內容。發(fā)展思維,學會創(chuàng)新,因此,這一環(huán)節(jié)的要求是:教者要善于梳理學生提出的疑問,捕捉“焦點”巧問促思,激發(fā)矛盾引起沖突,迸出思維的火花,調動感情參與,達到教學的目的。

4、點評深化,模擬拓展。以學生完成學習目標的深度和創(chuàng)新思維的廣度入手,指導學生運用學到的知識,聯系生活實際,拓展延伸。

5、利用資源,巧設問題。盡量多地引用課外資源,從生活入手,提高學生的學習興趣。

六、教學進度和課時安排:

第五單元:中華各族人民的家園預備課1課時

第一課國土與人民2課時第二課山川秀美2課時

第三課地域差異顯著2課時探究課五認識寶島臺灣1課時

第六單元一方水土養(yǎng)一方人第一課北方地區(qū)2課時第二課南方地區(qū)2課時第三課青藏地區(qū)2課時

探究課如何開展社會調查1課時

第七單元:生活的變化第一課規(guī)則的變化2課時第二課傳媒的行程2課時第三課生活的故事2課時探究課區(qū)域的變化

第八單元:文明探源

第一課原始先民的家園3課時第二課早期文明區(qū)域3課時第三課中華文明探源3課時

探究課過去是怎樣被記載下來的2

課時

第一章國土與人民遼闊的疆域

一、教學目標

1.運用地圖說出我國的地理位置及其特點;2.了解我國領土范圍,記住我國的面積;

3.在地圖上指出我國的領國和瀕臨的海洋,說明我國既是陸地大國,也是海洋大國;

4.通過在地圖上量算我國東西兩端的經度差、時區(qū)差,南北兩端的緯度差,培養(yǎng)學生讀圖、析圖的能力;

二、教學重點:讓學生掌握我國地理位置的特點;

三、教學難點:教材中涉及的地名的空間觀念的建立;四、教學過程(一)導入新課

為了培養(yǎng)學生的愛國熱情,用課件播放《歌唱祖國》,帶領大家走進新課堂。教師設問:人們常說,我們偉大的社會主義祖國屹立在世界的東方;可是,地球是一個球體,哪里才算東方呢?經過學生的討論、思考后教師補充:要確定我國在地球上的位置,可以從經緯度位置、海陸位置兩個方面入手。

(二)引導學生讀圖:位置優(yōu)越

1.經緯位置。用半球位置描述中國的經緯度位置,更加簡潔易記。而半球的劃分借平面地圖來說明,學生不易理解。這時引導學生觀察《中國在地球上的位置示意》經緯網立體圖:中國位于東西半球的哪個半球、南北半球的哪個半球?學生能很快地做出回答:中國位于東半球、北半球。

2.海陸位置。讓學生觀察經緯網立體圖《中國在地球上的位置示意》,在圖上找出中國、亞洲、太平洋的位置:中國在亞洲的哪個位置、在太平洋的哪個方位?學生能很容易描述中國在世界上的海陸位置:中國位于亞洲東部、太平洋西岸。

(三)借景觀圖探究:國土遼闊

教師引導學生在地圖上找出我國領土四端點的大致位置后,教師進一步引導學生在教材《中國疆域示意》圖上找出我國四端點的大致經緯度范圍:(1)我國最西端大致在哪兩條經線之間、最東端大致在哪兩條經線之間?它們是東經度還是西經度?(2)我國最北端大致在哪一條緯線以北?是北緯還是南緯?我國最南端呢?

1.南北景觀差異。用課件演示并讓學生觀察我國南北春季景色差異景觀圖后分析:在同一時節(jié),漠河冰天雪地,海南正春耕農忙,從氣候上來說,是什么原因造成這種差異?學生回答:是氣溫。教師再問:是什么原因造成我國南北溫差這樣大?學生回答:我國南北跨的緯度(距離)大。

2.東西景觀差異。讓學生觀察我國領土東西部的晨昏差異圖片后

分析:從時間上看,烏蘇里江上旭日東升時,帕米爾高原上卻星光滿天,為什么?學生回答:我國東西時差大。教師再問:是什么原因造成我國東西時差大呢?學生回答:我國東西跨的經度(距離)大。

活動:為了培養(yǎng)學生的動手能力,加深對上述問題的理解,用課件展示我國南北端的大致緯度數:53°N、4°N,要求學生計算一下我國南北跨大約多少緯

度。通過活動練習,學生理解了我國南北跨緯度大。再根據教材《中國疆域圖》,教師要求學生用直尺量算我國南北端的實際距離大約是多少。通過活動練習,學生理解了我國南北跨距離大。用同樣的方法要求學生計算我國東西所跨的經度、量算我國東西所跨的距離。接著,教師設問:生活在同一片藍天下,我們不僅感到我國南北溫差大,也感到了東西時差大,這說明了我國的疆域有什么特點呢?學生回答:我國疆域遼闊。

(四)利用地圖比較:地理位置優(yōu)越

1.中國的面積。我國疆域遼闊,面積是960萬平方公里。為了讓學生起清晰準確地記住這個數據,用課件展示世界政區(qū)圖,重點顯示中國、俄羅斯、加拿大三個國家;出示一組三個國家面積數據:俄羅斯(1710萬平方公里)、加拿大(997萬平方公里)、中國(960萬平方公里)。學生通過觀察、比較、歸納得出:中國面積居世界第三位。

2.中國的內海。我國不僅有廣大的陸地,還有遼闊的海域。引導學生讀《中國的海域》圖,準確地找出我國的四大海域的位置。從位置上看,我國有一個海與其他三個海的位置不一樣,是哪一個?學生很快找出它是渤海,并說出它是內海。引導學生在圖上找出瓊州海峽,并強調它也是內海;讓學生從地理位置上比較它與渤海的異同。學生經過比較、探討、歸納得出:渤海一面是海,三面是陸地;瓊州海峽兩面是海,兩面是陸地。

3.半島與島嶼。用課件展示我國主要的半島(遼東半島、山東半島、雷州半島)、島嶼(臺灣島、海南島),引導學生觀察說出其名稱,并從其位置上比較,區(qū)別其名稱。

4.中國的鄰國。鄰國有陸上相鄰的和隔海相望的兩種。將學生分成4-6組,通過競賽形式讓學生在圖上按逆時針順序一一找出。學生提出了問題:朝鮮和韓國都是中國的鄰國,有什么區(qū)別?我們再仔細觀察地圖,從位置上做比較,學生很快發(fā)現:兩國都是半島國家,韓國與中國之間被朝鮮隔開了,所以韓國是與中國隔海相望的海上鄰國,朝鮮是中國的陸上鄰國。

5.中國的疆界。我國陸上國界線長達2萬多千米,大陸海岸線長達1.8萬多千米。用課件做動態(tài)演示、比較,學生很容易明確兩者的不同。

6.優(yōu)越的位置。讓學生觀察教材中第3頁俄羅斯、加拿大、巴西的緯度位置圖,再與中國的緯度位置做比較,說明中國的緯度位置有什么優(yōu)越性?

為了讓學生更深切體會我國海陸位置的優(yōu)越性,教師用課件展示亞洲政區(qū)圖,重點顯示中國、蒙古、日本,設問:從位置上看這三個國家有什么不同?經過比較,學生發(fā)現:蒙古是個內陸國,日本是個島國,中國既臨海洋又靠陸地。教師再問:我國地理位置的優(yōu)越性是什么?學生回答:我國海陸兼?zhèn)�。同時學生也產生了民族自豪感。

活動:設置讀圖、填圖練習,讓學生競賽完成,鞏固所學知識。為了培養(yǎng)學生的學習興趣,教師留下以下問題供學生課后探究:我國海陸兼?zhèn)�,地理位置十分�?yōu)越。這對我國的氣候、農業(yè)以及經濟發(fā)展有哪些有利的影響?

【教學反思】教學中引導學生通過讀圖掌握基本地理事物,利用地圖(地理圖片)進行觀察、比較分析獲得地理知識,形成地理事物空間分布觀念,掌握一定的讀圖、運用地圖的基本技能。

中國的行政區(qū)劃

一、教學目標

1.使學生知道我國三級行政區(qū)的劃分,記住34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱和行

政中心及分布。

2.使學生了解香港、澳門特別行政區(qū)的設立。二、重點、難點及解決辦法(一)重點

我國34個省級行政區(qū)的名稱(二)難點

我國34個省級行政區(qū)的名稱簡稱及分布。三、自主學習合作探究(一)、三級行政區(qū)劃

1、請同學們看信封,填寫寄信。(找?guī)孜粚W生將填寫結果念給全班聽)]2、總結歸納

我國采用的是省、縣、鄉(xiāng)三級行政區(qū)劃,就像我們學校的年級、班級、小組一樣,上一級區(qū)劃包含若干個下一級區(qū)劃。這里的自治區(qū)、自治州、自治縣和民族鄉(xiāng)是民族自治地區(qū)。除此以外,國家根據特殊需要,還可設立特別行政區(qū)。(二)、省、自治區(qū)、特別行政區(qū)和直轄市1、拼圖講解

教師在黑板上按照分區(qū)的順序,在黑板上用吹塑紙完成中國政區(qū)演示拼圖。(學生在教師拼出某個省的同時,在課本的“中國行政區(qū)劃簡圖”上找出這個省的名稱)

小組討論、回答

我國的省級行政單位可分為幾種呢?每一種的數量是多少呢?小結:

我國共有23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市、1個香港特別行政區(qū)、1個澳門特別行政區(qū),總計34個省級行政單位。

探究:同學們能不能想辦法來記住這些名稱呢?

鞏固練習:下面我們通過小組競賽游戲來記住34個省級行政區(qū)的名稱和位置。先給同學們幾分鐘時間來熟悉這些省區(qū)。

競賽以小組為單位計分,每輪各小組派一名代表回答問題,答對加10分,答錯不得分,簡評競賽結果

2、各省級行政單位的簡稱:讀表回答

學生讀教科書中“省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心”表,思考這些簡稱是怎么出來的?(根據學過的歷史知識和常識,分組討淪回答,能說出幾個就可以。)小結:

取用全名中的一個或幾個字:用本省的河流或山名:用本省的歷史名稱:一個省有兩個簡稱:課堂總結

這節(jié)課我們學習了中國的行政區(qū)劃,了解了中國三級行政區(qū)劃的設立。重點學習了34個省級行政單位的名稱、簡稱和分布,希望同學們對照地圖記住

眾多的人口

教學目標

(一)知識與能力

1.使學生了解我國人口的數量、分布特點與人口增長;

2.使學生理解人口增長應與資源環(huán)境相協調,與經濟增長相適應,理解我國的人口政策。

(二)過程與方法

1.培養(yǎng)學生閱讀“我國人口密度分布”圖等地理圖表的能力;2.培養(yǎng)學生分析相關數字資料和圖表的能力。(三)情感態(tài)度與價值觀

使學生樹立正確對待人口問題的態(tài)度和價值觀,樹立科學的人口觀。教學重點

1.我國人口的數量及增長;2.我國人口分布特點。教學難點

我國存在的人口問題及對我國人口基本國策的理解。教學方法

比較法、小組討論等。教學過程一、導入新課

大家都知道我們偉大的祖國地大物博,人口眾多。那么,“眾多”到底是多少呢?今天我們就來學習:

(板書)第二節(jié)眾多的人口二、講授新課(板書)一、人口數量

請大家看課本第11頁第一行,并齊讀這一行。(板書)12.95億(201*年),占世界1/5,最多

(承轉)大家還記得俄羅斯、加拿大、美國的面積和人口大約是多少嗎?(活動)大屏幕展示中國與俄羅斯、加拿大、美國的面積和人口的比較圖,

請大家:

1.算一算中國的人口數分別是俄羅斯、加拿大、美國人口的多少倍?2.算一算這四個國家的平均人口密度。

(歸納講述)中國的國土面積居世界第三位,但人口卻超過俄、加、美三國人口總和的兩倍,與面積和我國差不多的加拿大、美國相比,我國人口是加拿大的42倍,是美國人口的4.7倍;與比我國面積大得多的俄羅斯相比,我國人口是俄羅斯的9倍,可見我國是名副其實的人口大國。在世界上,人口在5000萬以上的國家就被稱為人口大國,而我國的河北、山東、河南等九省的人口就超過5000萬,如果全中國人手拉手站成一列,就能環(huán)繞地球赤道50圈。

(承轉)為什么我國的人口數量如此龐大呢?這與我國的人口增長速度過快不無關系。

(板書)二、人口的增長速度過快

(活動)閱讀P11我國人口增長圖,分析以下問題。1.從公元初到1578年前,我國人口增長速度如何?

2.從公元初到201*年,我國人口有幾次人口增長高峰?哪一次增長的更快?為什么?

(小組討論后,代表總結發(fā)言,教師歸納總結)自中華大地有人類以來到1578年這漫長的歲月中,我國人口增長的速度可以說是比較慢的。大家讀圖可知,這個時間段這條增長曲線的坡度很小。但到1578年后,這條曲線的坡度開始急劇加大,這表明我國人口進入了快速增長階段,這就是我國人口增長的第一次高峰。到1949年以后,人口曲線可以說呈直線上升,到201*年達12.95億,這就是我國人口的第二次增長高峰。

為什么解放后我國人口增長如此之快呢?

主要是因為解放后,醫(yī)療衛(wèi)生條件大大改善,人民生活水平有較大提高,從而使我國的人口死亡率大大下降,而與此同時,人口出生率還保持較高水平,因此人口的自然增長率較高。從70年代末以來,我國開始實施計劃生育這一基本國策,我國的人口自然增長率才開始下降。到1999年,我國人口自然增長率下降為0.88%,但由于人口基數過大,每年仍新增人口1200萬,超過了希臘、比利時、葡萄牙等國家的人口總數。

我們經常說“人多力量大”,人口數量越多越好嗎?請大家以組為單位進行討論。(也可讓兩個小組就此問題展開正反兩方的辯論)討論結束后,各小組選代表陳述觀點,其他小組可以補充或反駁,教師歸納小結。

(活動)大屏幕展示下表,教師引導學生分析、討論:我國每年新增人口約1500萬人每年新增人口的消耗占當年新增財富的百分比增產肉類的45.6%新建城鎮(zhèn)住房的30.7%增收糧食的48.5%新增國民收入的20%

增產布匹的40%我國人口12.95億人自然資源總量占世界位次耕地面積第4位森林面積第6位年產礦石第3位水資源總量第6位新設醫(yī)院病房的35%人均占有量占世界位次第67位第121位第80位第88位(講述)人是生產者,但同時人也是消費者。作為生產者的時間是有限的,而人的一生都是消費者,而且要維持人的生存條件和勞動能力,需要消耗大量資源和能源的。正如表中所列內容,我國每年的新增財富中,很大一部分被新增人口所消耗,我國所擁有的各種自然資源的總量,很多都居世界前列,但是按人口平均計算,每人占有的數量就不多了,在世界各國的名次中,也就排在后面了。人口數量過大,勢必給國家、社會、家庭、資源利用、生態(tài)環(huán)境增加沉重的負擔,勢必限制生產的進一步發(fā)展和人民生活的進一步改善。人口的增長要同社會經濟發(fā)展和資源環(huán)境條件相適應。所以我國將計劃生育作為一項基本國策。(大屏幕展示投影片明確重點):

人口國策:實行計劃生育、控制人口數量、提高人口素質�;緝热荩和砘�、晚育、少生、優(yōu)生。

請大家讀P11頁課文最后一段及P12圖1.10“晚婚5年,100年可少生1代人”,思考我國實行計劃生育政策會帶來哪些好處。(教師歸納小結)實行計劃生育政策,取得了顯著成效。按1970年的生育水平推算,到1988年底,近30年全國少生2.5億人,僅撫養(yǎng)費一項就為社會節(jié)約3萬億元,同時也使人們受教育的程度提高了。到201*年底,全國普及九年義務教育的人口覆蓋率達80%,我國的粗文盲率為6.72%,比1990年下降了9.16個百分點;同時我國每十萬人中具有大學以上程度的人數也由1990年的1422人上升為3611人,增長了154%。計劃生育帶來的好處已經使晚婚、晚育、少生、優(yōu)生成為廣大人民群眾的共識。

(承轉)我國不僅人口多、增長快,而且人口分布在不同地區(qū)也不平衡。(板書)三、人口的分布不平衡(東部多西部少)

(活動)大屏幕展示投影片

國家面積(萬平方千米)人口(億)人口密度(人/平方千米)中國96012.95俄羅斯17001.5美國9302.5

讓學生計算我國、俄羅斯、美國、巴西的人口平均密度并比較分析我國人

口平均密度情況。

(教師歸納小結)我國人口密度達125人/平方千米,是世界平均人口密度(39人/平方千米)的3倍多。不僅如此,我國各地區(qū)的人口密度還有很大差異,同學們閱讀P14圖1.12“我國各省級行政單位的人口與面積柱狀圖”說說哪些省區(qū)的人口密度大,哪些省區(qū)的人口密度��?

(活動)大屏幕展示投影片:我國人口密度圖,請同學們在圖上找出黑河騰沖一線,觀察:

(1)此線東南和西北的人口密度有何不同?

(2)找出成都、上海、武漢、北京的人口密度大約在多少人以上?西部大部分地區(qū)人口密度在多少人以下?

(3)東部和西部的人口、面積各占全國的百分比是多少?(4)總結一下我國人口分布特點。

(教師歸納小結)我國東部地區(qū)人口密度大,有些地方可達500~600人/平方千米,西部地區(qū)人口密度小,多數地區(qū)人口密度在10人/平方千米以下。人口東部多,西部少。

(活動)學生討論:

(1)人口東西分布不均的原因是什么?(從氣候、地形、經濟發(fā)展狀況等方面討論)

(2)能否用遷移的方法改變人口分布不均的現狀?(從人口分布應與生存環(huán)境相適應角度討論)

學生各抒己見、引發(fā)爭論,教師給以鼓勵并小結。

三、課堂小結

這節(jié)課我們主要了解了我國的人口數量、人口增長、人口政策和人口分布四方面問題。我國是世界人口大國,雖然近年來人口自然增長率有所下降,但凈增人口數仍很龐大,因此計劃生育工作仍不得放松,同時應積極發(fā)展經濟,提高人民生活水平和文化素質,以迎接知識經濟時代的來臨。

[板書設計]第二節(jié)眾多的人口一、人口數量

12.95億(201*年),占世界1/5,最多二、人口的增長速度過快

三、人口的分布不平衡(東部多西部少)

[課后反思]

本節(jié)緊接上一節(jié)課的內容,主要說明我國人口的突出特點,人口基數大,人

口增長快,、人口政策及人口分布不平衡。課堂內引入材料多、數據多,學生需要計算、分析、討論的活動多,所以要求教師把握好教學節(jié)奏,適當引導學生討

論。另學生討論人口分布東西不平衡的原因時,因相關知識未學而有一定難度,教師應靈活處理。還有本堂課需理解記憶的內容較多,這就要求所有學生在課堂上動手動腦,積極參與教學活動。

多民族的大家庭

知識目標

1、知道我國民族的構成狀況,正確區(qū)分民族和少數民族的差異,認識到我國是一個統(tǒng)一的多民族的國家。

2、了解我國一些主要少數民族的風土人情和文化特點。

3、理解我國的少數民族政策,樹立各少數民族一律平等、互相尊重、共同維護祖國統(tǒng)一的正確觀點。

4、讀圖并總結我國的民族分布特點。教學重點:我國民族分布特點教具準備:電腦PPT課件展示教學方法:啟發(fā)談話法講述法教學過程一、導入新課

1、聽歌曲《愛我中華》,引出題目《多民族的大家庭》

3、請同學們拿出一元紙幣,對照屏幕上“我愛中國”的蒙、藏、維、哈、朝、彝、壯七種少數民族文字的寫法,得出有哪幾個少數民族的文字4、請同學們看這一節(jié)課要達到的學習目標(屏幕顯示)二、達標活動(一)56個民族

1、講解少數民族概念。請同學們讀“漢族和其他55個民族人口占總人口的比例圖”,通過圖可以得出結論:相對于漢族而言,其他的55個民族在人口數量上處于少數,因此,稱除漢族以外的55個民族為少數民族。

2、通過兩幅柱狀圖分析出我國少數民族中人口在400萬以上的有壯族、滿族、回族、苗族、維吾爾族、彝族、土家族、蒙古族、藏族;人口最少的少數民族是珞巴族。(二)民族的分布

1、讀圖“我國的民族分布”。學習該圖的出發(fā)點有兩個:一是總結出我國民族的分布特點,二是學會閱讀專題地圖的步驟和方法。

2、指導學生使用圖例、注記來識別我國主要的少數民族。3、請學生帶著以下幾個問題去閱讀分布圖:(1)漢族主要分布在哪些地區(qū)?(2)少數民族主要分布在哪些地區(qū)?是否存在沒有漢族人分布的省、市、自治區(qū)?4、總結:全國沒有一個省、市、自治區(qū)是單一民族的。漢族的分布遍及全國,

主要集中在中部和東部;少數民族分布在東北、西南、西北。進一步總結出我國民族分布的特點:大雜居、小聚居。(三)民族風俗

1、民族郵票(均有鏈接,點擊各民族的郵票即可觀看相應的風俗習慣)2、將習俗分為四類(主觀):傳統(tǒng)類、驚險類、殘暴類、浪漫類

(1)傳統(tǒng)類潑水節(jié)。潑水節(jié)是傣族最隆重的節(jié)日,一般持續(xù)3至7天。

節(jié)日期間,劃龍舟比賽、“孔明燈”和“放高升”都是必不可少的項目,到節(jié)日最后一天,大家互相潑水,互祝吉祥、幸福、健康,將活動推向高潮。(穿插圖片講解)

(2)驚險類爬刀竿、達瓦孜。

(3)殘暴類叼羊。叼羊是一項勇敢者的運動。哈薩克有句諺語:"摔跤見

力氣,叼羊見勇氣"。叼羊多用山羊,兩歲左右,割去頭蹄,緊扎食道。有的還把羊放在水中浸泡或往羊肚子里灌水,這樣比較堅韌,不易扯爛。叁加叼羊的人事先要組隊。每一隊中都有沖群叼奪掩護馱遁和追趕阻擋等分工,而且講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術。比如一旦奪得羊羔,其他同伴有的前拽繩,有的后抽馬背,前拉后推,左右護衛(wèi)才能沖出重圍,它既需要個人嫻熟的技巧,又要集體的密切配合。(4)浪漫類姑娘追、風花雪月。姑娘追,哈薩克語叫“克孜庫瓦爾”,哈

薩克族的馬上體育、娛樂活動,多在婚禮、節(jié)日等喜慶之時舉行。(配合圖片講解姑娘追的傳說與形式)云南白族少女的頭飾蘊含著風花雪月的含義。風就是指頭飾左下邊飄逸傳神的長須帶;花指帽沿上繡著的一排排美麗的山茶花朵;雪是指帽沿上白色的絨毛;月是指整個頭飾的外形,像一輪彎月。在大理,人們通常把令人神往的四大美景下關風、上關花、蒼山雪、洱海月說成是大理的“風花雪月”。(配圖說明風、花、雪、月各自的特點)

(四)民族政策

1、得益于我國少數民族風格各異的風俗習慣,為了將其更健康地傳承和發(fā)展下去,需要國家出臺一些政策來維持各民族的這份和諧與安寧。2、我國民族政策

(1)各民族一律平等。

(2)國家保障各少數民族的合法權利和利益,維護和發(fā)展各民族的平等、團結、互助關系。

(3)國家?guī)椭魃贁得褡宓貐^(qū)加速經濟和文化發(fā)展。(4)在少數民族聚居的地方實行民族區(qū)域自治。

(5)各民族有使用自己的語言文字和保持自己的風俗習慣的自由。

第二課山川秀美復雜多樣的地形

一、學習目標:

1、知識和技能目標:

(1)知道我們的五種基本地形及比重最大、最小的地形(2)知道山區(qū)的含義和地勢的概念(3)知道我國的地勢高低起伏大致狀況2、過程與方法目標:

(1)運用地圖了解我們的五種基本地形和地勢高低起伏狀況(2)運用地圖及相關資料,概括出我國自然環(huán)境的總體特征

(3)結合具體實例,分析地形對社會經濟生產以及人們日常生活的影響3、情感態(tài)度與價值觀目標:(1)從自己生活的地區(qū),了解自己家鄉(xiāng)的地形及其主要特點,以及這種地形對人們生產和生活的影響。

(2)了解自己家鄉(xiāng)人們充分利用地形發(fā)展生產的得與失,樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

(3)感受地形對人類生產和生活的影響。(4)培養(yǎng)良好的讀圖和用圖習慣;二、學習重點:

1、運用地圖分析并總結出我國地形的特點;2、結合具體實例,分析我國的地形地勢對社會經濟生產以及人們日常生活的影響;

3、從人類利用自然的得與失中樹立因地制宜和右持續(xù)發(fā)展的觀念;三、學習難點:

1、分析我國的地形地勢對生產和生活的影響;2、樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念;3、地形剖面圖的判讀;

四、教學方法:圖示法、分析法、案例五、教學過程:(一)創(chuàng)設情境,導入新課:多媒體課件展示我國的壯麗河山①②③④⑤的景觀圖片,讓學生說出圖片反映的地形名稱。(二)師生互動,活動探究1、地形多樣

教師提問:我國有哪些常見的地形?請說說你所知道的主要地形的情況。學生結合書本P48頁圖回答

師生活動:(1)在中國政區(qū)圖上找出我國主要的山脈、盆地、高原、平原、丘陵并歸納其分布特點

(2)在空白的中國政區(qū)圖上適當的位置貼上主要的山脈、盆地、高原、平原、丘陵,鞏固知識。教師提問:我國有高原、山地、平原、盆地、丘陵等不同地形,說明了什么?我國有高原、山地、平原、盆地、丘陵等不同地形,說明了我國的地形多樣。學生活動:學生閱讀圖311,討論各種不同的地形對人們生產和生活的影響。

師生歸納:①地勢較低、地形平坦的平原和盆地,種植業(yè)比較發(fā)達;②地表起伏較大的山區(qū),林業(yè)比較發(fā)達;③地勢較高的高原地區(qū),畜牧業(yè)比較發(fā)達。

教師提問:從上面地形對人們生產和生活的影響,給我們什么啟示?學生回答后師生共同歸納:我們要樹立因地制宜的意識。

2、山區(qū)面積廣大學生活動:請同學們看一看圖左下角的陸高表,對照圖312,思考一下,我國比重較大的地形是哪一種?(山地所占比重最大)教師提問:山地與山區(qū)有什么區(qū)別與聯系?

學生閱讀P49頁后歸納:我們常把山地、丘陵和崎嶇的高原統(tǒng)稱為山區(qū),我國山區(qū)面積大約占全國總面積的2/3。(即:33%+10%+26%=66.7%),所以我國是一個山區(qū)面積廣大的國家。

學生活動:根據小明的小玲的對話,談談自己對山區(qū)的感覺。

學生討論、回答后師生歸納:山區(qū)有利也有弊:利有豐富的資源、發(fā)展?jié)摿Υ�;弊地形復雜,交通不便,條件艱苦。3、地勢西高東低

學生活動:閱讀圖311和圖313,思考:我國地勢有什么特點?師生概括:我國地勢西高東低,呈階梯狀分布。

學生活動:找出三級階梯中我國主要的地形類型第一級階梯:青藏高原、柴達木盆地;第二級階梯:內蒙古高原、黃土高原、云貴高原、準噶爾盆地、塔里木盆地、四川盆地;第三級階梯:東北平原、華北平原、長江中下游平原、東南丘陵等。

學生思考:我國的地勢特征對我國有哪些影響?師生歸納:

①河流自西向東流,溝通東西的交通,加強了內地與沿海的聯系;②蘊藏了豐富的水能;

③有利于海洋上的濕潤氣流深入內地,形成降水;④人口分布,東密西疏。(三)課堂小結、知識整理(四)課堂拓展:利用所學知識分析歸納山區(qū)如何揚長避短、因地制宜發(fā)展地方經濟?

季風的影響

一、教學內容

人教版《歷史與社會》七年級下冊第五單元《中華各族人民的家園》第二課《山川秀美》季風的影響。

本框介紹了我國主要的氣候類型,以季風氣候為重點,闡述了我國季風氣候的主要特點和影響,是學生了解我國氣候特點的重要環(huán)節(jié)。二、教學目標

知識與技能:了解我國主要氣候類型的分布和范圍;理解季風氣候及其對我國的影響。

過程與方法:運用地圖觀察相關材料,逐步提高分析事物、理解事物的能力;通過分析季風氣候對我國的正反兩方面的影響,逐步學會辯證看待、分析事物的方法。

情感、態(tài)度與價值觀:養(yǎng)成良好的讀圖和析圖的習慣;樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念。三、教學重難點

教學重點:季風氣候及其對我國的影響教學難點:季風氣候對我國的利弊影響四、課時、課型

一課時、新授課五、教學方法

講授法、探究法、討論法、圖示法六、教學工具

多媒體設備七、學情分析

本課的授課對象是七年級學生,學生在學習本課之前已經學習了世界的氣候,具備了相應的基礎知識,擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中分析、獲取信息的能力。但是本課內容涉及大范圍的氣候分布,學生從生活周圍獲取的感性認識還不充足,對中國氣候也缺乏整體、系統(tǒng)的感知,需要在教學過程中注意把握和引導。

八、教學過程

1、復習舊課略

2、導入新課

教師設問:同學們,你們在生活中有沒有注意到杭州冬季吹的是什么風啊,和夏季的時候有沒有不一樣呢?

根據學生回答,教師歸納這種風向有規(guī)律變化的風就是季風,從而引出今天有關季風的學習內容《季風的影響》。

3、講授新課(1)氣候類型多樣

1、觀察課本P14頁圖518中國氣候類型圖,找一找我國主要有哪些氣候類型?

教師根據學生回答歸納(我國氣候類型多樣,自南向北主要分為熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候,以及主要分布在青藏地區(qū)的高原山地氣候)

氣候特點一:氣候類型多樣2、活動:成雙成對

請將下列地區(qū)與其相對應的氣候類型連起來:杭州熱帶季風氣候吉林亞熱帶季風氣候海南島溫帶季風氣候青藏高原溫帶大陸性氣候烏魯木齊高原山地氣候(2)季風氣候顯著

1、師:從觀察圖518中,同學們有沒有發(fā)現一個特點啊,我國各地受什么氣候影響最大啊?

教師根據學生回答歸納(指出季風氣候對我國的影響最大。熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候屬于季風氣候,溫帶大陸性氣候和高原山地氣候屬于非季風氣候)。

氣候特點二:季風氣候顯著

2、認識季風(季風的概念和類型、特點)

觀看有關季風的視頻,思考從視頻中獲得了哪些信息?(學生闡述自己獲取的知識)

教師指出(季風是一種盛行風向隨季節(jié)發(fā)生明顯變化的風)。根據課文P14頁的內容和P15頁圖5-19,同桌合作完成表格的填空。類型冬季風夏季風發(fā)源地西伯利亞、蒙古印度洋、太平洋風向偏北偏南特點(氣溫、降水)寒冷干燥溫暖濕潤師:在我們身邊能否感受到季風呢?生回答

師過渡:季風除了影響到杭州,還影響到其他哪些地區(qū)呢?3、探索季風(季風區(qū)和非季風區(qū))

師:我們把受到夏季風影響比較明顯的地區(qū)稱為季風區(qū);而西北內陸受夏季風影響不明顯或影響不到的地區(qū)稱為非季風區(qū)。

師:結合課本圖5-19,說說我國的季風區(qū)和非季風區(qū)是以什么為界?生:大興安嶺,陰山山脈,賀蘭山,巴顏喀拉山脈,岡底斯山脈師總結:大陰賀巴岡(大鷹喝八缸)。以這條線為界線,這條線以西為非季風區(qū),以東為季風區(qū)。季風區(qū)面積更大。季風區(qū)降水較多,非季風區(qū)降水稀少。講到這里我不禁想到唐代著名詩人王之渙的一句詩:“羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關”,大家想一下,春風是什么季風?為什么春風不能“度玉門關”呢?

生回答略

師:夏季風;這個玉門關正是在賀蘭山以西。(3)季風氣候對我國的正面影響

1、展示哈爾濱、北京、上海、廣州三地氣溫曲線圖和降水柱狀圖。思考:A、季風區(qū)內哪幾個月降水量較多,哪幾個月氣溫較高。

B、降水和氣溫兩者之間呈現什么特點,這對農業(yè)生產有什么好處?學生回答,教師總結:雨熱同期,對農作物、森林的生長極為有利。

2、觀察課本P15圖520和P16閱讀卡《季風的功勞》,小組討論:A、比較廣州和利雅得這兩座城市在位置上的相同點B、這兩座城市冬季、夏季的氣溫和降水特點C、你喜歡哪一個城市,請說明理由、

學生回答,教師總結:季風區(qū)濕潤,適合人類生存。

過渡:季風給我們帶來這么多的好處,那它是否百利而無一害呢?(4)季風氣候對我國的負面影響

1、看課本P16的內容,說說季風產生的不利影響是什么?為什么會產生這些影響?

學生回答,教師總結:季風具有不穩(wěn)定性,夏季風來得早、退得遲,引起洪災,夏季風來得遲、退得早,引起旱災。冬季風太強烈會爆發(fā)寒潮。

2、觀看有關98特大洪水和寒潮凍雨的視頻,加深對季風負面影響的認識。(5)我眼中的季風

請學生談一談自己感受到的季風對生活的影響,以及面對季風的不利影響,你有何高招。

4、總結鞏固

運用詩歌,回顧整堂課的教學內容。新三字經季風篇

我之國,氣候多;季風顯,曰冬夏。夏偏南,暖又濕;冬偏北,冷又干雨熱時,利作物;不穩(wěn)定,旱澇災。功與過,大家論;

《母親河》教學設計

一、課前系統(tǒng):1、教材分析

《母親河》是《山川秀美》中的第三課時,《山川秀美》著重從地形、氣候和河流三方面介紹我國自然環(huán)境的總體特點。

本課時主要介紹黃河和長江的概況,分析出她們不僅對人們的經濟活動、日常生活產生了重要影響,更孕育了中華文明,是當之無愧的母親河。2、學情分析

《歷史與社會》是綜合學科,內容豐富,教學中需從多角度、全面把握教材,體現“綜合”特點。

我執(zhí)教的學生對《歷社》非常感興趣,但他們的學習習慣不太好,注意力時間較短,需要教師巧妙設計教學來刺激學生興奮點,吸引注意、提高教學實效性。

孩子學習內容多,課后復習時間有限,這就要求教師一定要將教學內容高度概括、提綱挈領,利于學生理解性記憶。3、教學重難點

重點:“母親河”的基本概況和對人們生產生活產生的影響。難點:黃河、長江面臨的主要問題及對它們的治理和開發(fā)。4、教學目標1.知識與技能:

(1)引導學生學會獨立運用地圖、圖片和資料提前掌握“母親河”相應的知識要點。

(2)進一步培養(yǎng)學生看圖、讀圖和分析資料能力,做到“胸有成圖”。2.過程與方法:

(1)通過課前預習、課堂啟發(fā)、滾動復習、問題解決和課后實踐等方式,引導學生能夠結合具體實例,分析出“母親河”對經濟活動和人們日常生活的重要影響。

系,建立知識體系。3.情感、態(tài)度、價值觀:

(1)培養(yǎng)學生感性思維與理性思維并重,樹立“理性愛國”思想。(2)正確看待人與自然的關系,確立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展觀念,增強社會責任感。

(3)學會用“辯證”的思維分析“母親河”的利弊影響。

(2)教學過程中幫助學生結合已學知識,理清課與課間的邏輯關

二、教材處理:從四個方面進行教材處理1、整合教材,四字概述

整合教材內容,用“恩、美、頌、殤”四個字來概述所學內容,既符合學情又利于教學重點的解決。2、讀圖探究,滾動復習。

在教學過程中側重讀圖能力、自主探究能力的培養(yǎng),講授新知識時順帶滾動復習已學知識,分析內在邏輯關系、因果關系,樹立學科“綜合、聯系”的思想,建立知識體系,達成能力目標。3、情中含理,辯證解決。

引導學生感性認識中要包含理性思維,用辯證、全面的觀點看待和解決問題,從而達成情感、態(tài)度、價值觀目標。4、綜合實踐,學以致用。

教學目的不僅要符合《課程標準》,達到考試要求,更要強調綜合實踐、聯系生活,講求時效性,做到學以致用。這樣才能解決教學難點,體現《歷史與社會》學科特色和優(yōu)勢。三、教學準備

教師:課件、《龍的傳人》FLASH

學生:準備配套地圖冊、練習冊,完成課前預習單《知識對比表》。

※:查找課外資料解決

四、教學流程(一)新課導入(二)新課講授(三)理解探究

(四)綜合運用五、教學過程

(一)課前準備:收集資料,課前探究(二)導入環(huán)節(jié):情境感悟,引入新課(三)新課講授:教師引導,新課教學(四)理解探究:治理母親河(五)綜合運用:感受身邊的母親河具體過程:

(一)課前準備:收集資料,課前探究

1、預習教材并通過查找資料了解黃河、長江的相關地理知識內容,完成課前預習作業(yè)單《母親河知識對比表》。(對比表見“三、教學準備”)2、了解的黃河、長江的歷史和現狀。

設計思路:由于本課內容較多,所以設計兩個課時或一節(jié)大課來完成教學設計。讓學生預習教材,利用各種信息手段,提前熟悉新課內容,起到鍛煉學生的自主學習能力,帶著“問題”上課的效果是非常好的。(二)導入環(huán)節(jié):情境感悟,引入新課1.師生共賞:張明敏版本《龍的傳人》FLASH。2.問題思考,導入新課。

設置兩個問題:A.為什么“長江、黃河是中國的象征?”B.為什么長江、黃河是中華民族的母親河?通過歸納總結學生的回答,引入本課內容《母親河》。

設計思路:1.張明敏版《龍的傳人》的FLASH,是學生沒有聽過的,比較新鮮易引起學生注意,而且曲風更加清新抒情配合動畫效果,有更好的視聽效果,可激發(fā)心中愛國激情。為避免學生“不了解、不理解、欣賞不了”等情況發(fā)生,教師提前做好預案。2.設計第一個問題是為了復習所學內容,啟發(fā)學生從地理角度分析長江、黃河成為“中國象征”的原因。提出第二個問題,啟發(fā)學生更深層次思考“母親河”的由來,從而導入新課。

(三)新課講授:教師引導,新課教學

1、根據學生對《母親河》由來的各種回答,教師提出“母親之恩”。2、啟發(fā)學生歸納母親河對我們的恩情有哪些,教師進行詳細講解。A.歷史:中華民族的發(fā)源地,孕育中華文明母親之恩:B.地理:哺育中華兒女

C.經濟:發(fā)電、航運、灌溉、旅游

設計思路:1.用恩、美、頌、殤四個字描述“母親河”的特點,簡單易懂。2.“恩”中的地理、經濟方面是本課重點內容,結合預習作業(yè)單和地圖,教師引領學生進行新課學習和知識點理解性記憶,最后完成知識表格,強化所學內容。

3、感受“母親之美”

游歷“黃河”(重要景觀)(澎湃壯美)母親之美游歷“長江”(重要景觀)(婀娜秀美)

設計思路:1.以“游歷”方式欣賞黃河、長江的圖片,重點對教材列出的重要景觀進行詳細觀看和理解,并在地圖上找到位置,抓住重點。2.以“美”來感知“母親河”可激發(fā)學習興趣和愛國情感,也利于對比記憶黃河長江。3.“地上河”是重要景觀,雖放在“美”的方面中提,但要強調當地人飽受“地上懸河”之苦,實則是種災害,為后面埋下伏筆。

4、通過對“恩”、“美”的學習,來“頌揚”母親。

母親之頌:背誦贊美黃河、長江有關的詩句,欣賞歌曲(取決于時間)設計思路:加強學生的文史知識,密切各學科間的聯系,也助于調節(jié)課堂氣氛,營造輕松愉悅的學習環(huán)境。5、由“地上河”引出“母親之殤”a.黃河之“失”:水土流失母親之殤b.長江之“淚”:洪澇

設計思路:1、“失”、“淚”高度概括黃河、長江的災害,利于理解記憶。2、這段教學內容要著重體現“辯證”思維,理解“母親河”是有利有弊的。小結:新課講授環(huán)節(jié),重點用“恩、美、頌、殤”四字來講解知識,貫穿始終。(四)理解探究:治理母親河

1.結合剛才已學的地理知識,用辯證思維分析母親之“殤”的原因。自然原因殤

人為原因

2.總結歸納治理黃河和長江的措施治沙、防洪。(五)綜合運用:我們身邊的“母親河”深圳的河流1、深圳河流圖片展示,感受我們身邊的“母親河”現狀。

2、布置周末實踐活動:探訪學校附近的“清水河”。3、課后作業(yè)單:

六、板書設計:

歷史

恩地理經濟

黃河澎湃壯美

母親河美

婀娜秀美長江

頌詩詞、歌曲

失→治沙殤淚→防洪

第三課:一方水土養(yǎng)一方人第一課時:秦嶺-淮河分南北

一、教學目標:

1、知識和技能目標:通過讀圖了解秦嶺淮河分界線,分析中國南北地區(qū)的氣候差異。

2、過程與方法目標:通過討論分析中國南北的氣候差異對南北方生產、生活方式的影響。

3、情感態(tài)度與價值觀目標:激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。二、教學重點和難點:

1、重點:秦嶺淮河地理分界線南北方氣溫和降水的特點。2、難點:培養(yǎng)學生的讀圖能力、合作探究能力。三、教學過程:

(一)創(chuàng)設情境,引入新課:

師:剛才的歌大家都聽了,說的是哪里人��?(東北人)東北人性格豪爽,東北人愛吃豬肉燉粉條,我們班有沒有東北人或是北方人?我們請北方同學用方言告訴大家你是哪里人(來自哪個省份),你們那里的人們在吃飯、穿衣、住房、交通方式上有哪些特色。請一位南方的同學也來給大家介紹一下。

師:通過剛才大家的介紹,我們發(fā)現不同的地方存在著一些共同的東西,也有一些差異。關于共同的地方比較容易理解,因為我們都是中國人、都是炎黃子孫,在節(jié)日、習俗上有些共同的東西;而不同的方面說明我國各地存在著差異,這正是“一方水土養(yǎng)一方人”。(二)師生互動,探求新知

1.南北方在生產和生活方面的差異

師:剛才大家介紹了一些不同地方人們的生活特色,在我國各地的各種差異中,南方和北方的差異表現最為明顯,我們通過一組圖片來了解一下。(展示南北方在衣食住行及農作物方面的差異)

結合剛才的圖片,請同學們小組討論南北方的差異,并填表一。活動:小組討論填表(表一)

北方南方民居特色房子很注意防寒,墻壁、窗房子一般沒有取暖設備,戶嚴密,室內一般有取暖設備。但很注意通風、防雨,房屋坡度大。飲食習慣交通工具面食沒有水運,陸路交通發(fā)達米飯不僅有公路和鐵路,還有許多河流可以通航特色活動

2.我國南北方的區(qū)域和界線

師:我國的南北方在生產和生活方面存在著這樣多的差異,那么我們通常所講的南方、北方,究竟是指我國的那些地區(qū)呢,我們先來看一副圖。(展示中國地理分區(qū)圖)

師:從這幅圖上可以看出,我國可以分為四大地理區(qū)域:北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)

問題1:我們通常所說的南方、北方是不是就全國范圍而言的?(不是)師:我們通常所說的北方和南方不是就全國范圍而言的,它指的那部分區(qū)域呢,我們再通過兩副圖了解一下。

問題2:我們通常說的南方、北方都位于東部季風區(qū)內,大家看一下南北的分界線是哪一條?

學生回答后師歸納:我們習慣上以秦嶺淮河為界,大體上將東部季風區(qū)劃分為北方和南方兩大區(qū)域。秦嶺淮河一線以北為北方,以南為南方。

問題3:大家思考一下,為什么以秦嶺淮河來劃分我國的南北方呢?師:究竟為什么以秦嶺淮河作為我國南北方的分界線,我們帶著問題來觀看一個短片。

(播放短片)

師:看明白了嗎,正是由于秦嶺東西走向的地理位置,使它在夏季阻擋了暖

滑冰、滑雪、賽龍舟

濕氣流的北上,在冬季阻擋了干冷氣流的南下,從而使我國的南北方的氣候有很大差異,進而造成自然環(huán)境有很大不同,我們之前也學習過影響氣候的兩個最重要的因素是什么?(氣溫和降水)接下來我們就從氣溫和降水兩個方面來具體分析一下南北方的差異。

3.氣候對南北方差異的影響

師:我們一起來看看我國南北方在氣溫方面的差異。(出示中國1月平均氣溫分布圖)(等溫線圖上溫度值相同各點的連線稱為等溫線。)

問題4:①冬季南北方之間最大的溫差是多少?(48度)②冬季南北方的氣溫差異?(顯著)

③在圖上找一找哪條等溫線大致經過秦嶺-淮河一線?(0度等溫線)師:冬季我國南北方氣溫差異很大,秦嶺-淮河一線是0度等溫線經過的地方,0度是冰界點,我國北方冬季河水會結冰,南方冬季河水不會結冰。再來看夏季南北方氣溫的差異。(出示中國7月平均氣溫分布圖)

問題5:①夏季我國的平均溫度是?②夏季南北方氣溫的差異?(不明顯)

師:夏季我國南北方普遍高溫,氣溫差異不明顯。(轉承)這是南北方氣溫的差異,影響氣候的兩個重要因素一個是氣溫,另一個是降水,我們再來看看南北方的降水情況。(出示中國年降水量分布圖)

問題6:①哪條等降水量線比較接近秦嶺淮河分界線?(800毫米)②南方北方在降水上的差異?(顯著)

③中國的降水量在地區(qū)分布有什么特點?(南方多北方少,東部多西部少)師轉承:我國南北方由于氣溫和降水方面的差異,造成氣候方面的顯著差異,從而帶來生活和生產方面的諸多差異,請同學們結合我國南北方氣溫和降水的特點分析南北方生產和生活的差異,認真討論并填寫下表。

活動:小組討論填表格(表二)1月均溫和結冰情況秦嶺淮河以北低于0度結冰年降水量少于800毫米秦嶺淮河以南高于0度不結冰多于800毫米

干濕狀況耕地類型半濕潤旱田濕潤水田主要農作物及成熟情況小麥、一年一熟或兩年三水稻、一年兩熟或三熟熟溫度帶溫帶亞熱帶、熱帶(三)課堂小結,鞏固新知:

歸納總結:由于秦嶺淮河的阻擋作用,造成了我國南北方在氣溫和降水方面的差異,也就是氣候條件有著明顯的不同,具體表現為生活方面在吃穿住行方面的差異,和生產方面農作物的不同。各地不同的自然環(huán)境決定了該地特定的生產生活方式,我們應該遵循自然規(guī)律,因地制宜進行,同時我們應該對不同地區(qū)的人們的風俗習慣、生產生活方式表示尊重。表一:

北方南方民居特色飲食習慣交通工具特色活動表二:秦嶺淮河以北秦嶺淮河以南1月均溫和結冰情況年降水量干濕狀況

耕地類型主要農作物及成熟情況溫度帶

《東部和西部差異顯著》教學設計

一、設計思路(一)教材分析

課標是2-5通過典型事例,比較我國不同的地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下,人們社會生活和風土人情等方面的特點,以及人地關系方面的主要問題�!稏|部西部有差異》是人教版《歷史與社會》教材第三單元《中華各族人民的家園》第三課《一方水土養(yǎng)一方人》的第2課時內容。在教學中,我們充分發(fā)揮學生的主體地位,調動學生積極參與思考、討論、探究、合作學習。具體的教學設計如下:(二)教學目標:

1、運用地圖及典型事例,了解我國東西部自然環(huán)境的差異及對經濟發(fā)展、人們生活的影響

2、通過對東西部地區(qū)在各自發(fā)展經濟方面的優(yōu)劣勢的比較,學會分類比較的學習方法,提高自主學習的能力,學會辯證地看待區(qū)域差異,初步形成因地制宜的觀點

3、通過對我國不同區(qū)域自然、經濟、人文特征的了解,理解人與環(huán)境之間的相互關系,認識我國各地區(qū)間交流的現狀和重要意義(三)教學重難點

1、重點:認識東西部地區(qū)的自然環(huán)境和社會經濟條件的差異2、難點:掌握造成東西部地區(qū)自然環(huán)境和社會經濟條件差異的原因二、教學過程

導入:有來自東部和西部的兩位學生講一下自己家鄉(xiāng)的方言學生甲(四川方言)演繹

學生乙(浙江方言)演繹

師引導:同學們猜猜他們分別來自哪兩個地區(qū)?兩個地區(qū)除了語言差異還有哪些差異?

除了這兩個省,還有哪些屬于東西部地區(qū)?(地圖展示)(設計意圖:巧妙地運用深圳的學生來自五湖四海的特點,讓兩名來自浙江和四川的同學分別用自己的方言演繹了同一句話,這是學生們能切身感受到的差異,也激發(fā)了他們進一步了解東西部差異的興趣。)

除了這兩個省,還有哪些屬于東西部地區(qū)?(地圖展示)(設計意圖:通過直觀地圖,明確東西部劃分,落實基礎知識)(一)、感知東、西部1、觀賞東西部圖片

(設計意圖:在輕松愉悅中直觀感受東、西部差異)2、結合課本26-28頁內容自讀課本,完成表格方面東部地區(qū)西部地區(qū)多為、盆地降水較少,氣候、豐富人口大城市少,城市和為主自然地形多為、丘陵條件氣候降水豐富,氣候資源耕地資源豐富社會人口人口稠密經濟城市城市規(guī)模而稠密條件交通海陸空運輸便利(設計意圖:培養(yǎng)學生自主學習的能力)通過圖表對比總結東西部差異

(設計意圖:培養(yǎng)學生讀圖能力,從材料中獲取信息的能力)

我們學校就有一位來自新疆的老師,來聽聽他對他家鄉(xiāng)的感受(播放錄音,滾動播放圖片)

(設計意圖:用新疆老師的自拍照片、真實的聲音讓學生看到、聽到一個鮮活的、生動的西部。這就很好地體現了本學科的人文性的特點。同時,自然引出大學生就業(yè)環(huán)節(jié)的設置)(二)、走進東、西部

情景設置:虛擬一個找工作(創(chuàng)業(yè))的大學生家長代表隊:支持去東部的理由小明代表隊:支持去西部的理由金點子隊:指明就業(yè)(創(chuàng)業(yè))方向

(設計意圖:在嘗試運用環(huán)節(jié),組織學生開展“我為大學生就業(yè)支招”的活

動。時下正是大學生找工作的高峰期,這一活動的設計既能使學生在討論中進一步加強對東西部差異的理解,又能引導學生關注社會問題,充分體現了歷史與社會學科的時代性。這一環(huán)節(jié)還準確地落實了情感態(tài)度價值觀的目標,老師不是簡單地去強調東部好或西部好,而是引導學生認識到東西部合作的重要性。達成情感升華:正確的就業(yè)觀,同時將內容進一步深化:個人就業(yè)會選擇區(qū)域,國家也考慮到縮小東西差距,正在實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略,自然引出第三環(huán)節(jié):攜手東、西部)

(三)、攜手東、西部

1、觀看西氣東輸視頻,結合西氣東輸地圖講解(設計意圖:明確西部開發(fā)的重要工程)2、實例分析:深圳喀什對口幫扶深圳如何為喀什發(fā)展貢獻力量?對口幫扶對深圳自身發(fā)展有哪些好處?

(設計意圖:舉學生身邊的關于東西部合作的具體實例,讓學生們感到既親切又真實。凸顯本學科時政性的特點。在輕松的討論中認識到只有東西交流與互補才能實現互通有無、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的目標。進一步強化本節(jié)課的脈絡:以感知東西自然差異為經,以走進東西,體會東西人文差異為緯,以縮小東西部差距實現共同發(fā)展為主軸)(四)課堂小結

雖然東西部差異顯著,但應多交流互補,和諧發(fā)展。當然在東、西部優(yōu)勢互補的過程中,我們應該要注意保護環(huán)境,合理利用和開發(fā)資源;實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和科教興國的戰(zhàn)略。我相信東西部發(fā)展水平的差距將會組不縮小。中國的社會將會越來越和諧。

思考:作為一個溫州人,你覺得我們有哪些優(yōu)勢和劣勢?你覺得應該在哪些方面加

強與外地的交流與互補?

板書:東部和西部差異顯著自然條件

區(qū)域差異共同發(fā)展社會經濟條件

因地制宜優(yōu)勢互補

綜合探究五認識寶島臺灣

【學習目標】

知識與能力:1.了解臺灣海峽的位置,包括緯度位置、海陸位置和半球位置。掌

握臺灣省的位置范圍、和組成。

2.認識臺灣的自然環(huán)境,臺灣省的地形和氣候類型、河流以及豐富

的自然資源。掌握臺灣的主要地形區(qū)的分布。

3.認識臺灣的人文特色,包括人口、交通、工農業(yè)特色,臺灣的居民

和豐富的資源、發(fā)展狀況以及風土人情。

4.學會設計旅游路線,體驗臺灣的自然風光和人文特色過程與方法:1.充分利用學生已學的區(qū)域地理知識,引導學生對寶島臺灣進行更

進一步的認識,對學生進行愛國統(tǒng)一的教育。

2.引導學生使用自主探究、合作探究、分析原因、聯系實際等學習方法。

3.通過相關圖文資料,分析當地的自然和人文特色。

情感價值觀:1.通過學習臺灣省的自然環(huán)境特征,認識到臺灣省是一個美麗富

饒的地方,從而熱愛臺灣。

2.明白臺灣是中國領土神圣不可分割的一部分,是我國23個省之一,從而對學生進行愛國主義和心理健康教育。

【學習重點】

1.臺灣省的自然環(huán)境特征和人文特色

【學習難點】

1.學會運用各類圖型,掌握探究區(qū)域一般方法

【學習導學(課前預習)】

1.臺灣省位于我國________部,隔________海與我國________省相望。由_______、___________、___________、____________等許多小島組成。其中__________島是我國面積最大的島嶼。面積36000平方千米,人口2200多萬。

2.臺灣地形以____________為主,其中最高峰是________________。

3.北回歸線穿過臺灣________部,還穿過我國的________、_______和________三個省區(qū).。臺灣南部主要氣候類型是__________氣候,其北部的主要氣候類型是________氣候4.灣森林資源豐富,有“__________”的美譽,___________是最著名的樹種。臺灣擁有的美稱還有_____________、______________、_________________5.臺灣的人口、城市主要分布在________部,其原因是___________(從地形地勢上看)

6.我國東部最高峰是___________,“明珠上的明珠”是指阿里山中的___________。我國降水最多的地方在臺灣的___________

7.臺灣的農產品中,具有世界意義的品種有_________、菠蘿、________和________等。

8.臺灣“高科技、高收入”的代名詞是指___________科學園區(qū),在亞洲,它與印度的___________齊名

9.臺灣省北部的著名港口是___________,南部最南端名叫___________。

10.臺灣主要少數民族是___________族�!菊n堂教學及拓展】

一、認識臺灣位置和自然環(huán)境1.復習綜合探究三:《如何認識區(qū)域以南非為例》,了解探究認識區(qū)域地理特征的一般方法,掌握認識區(qū)域特征的一般步驟。

2.利用地圖,認識臺灣的地理位置,包括緯度位置、海陸位置以及臺灣省的范圍和組成。

3.利用地圖,分析臺灣自然環(huán)境的特色,主要地形、河流以及主要的氣候類型二、認識臺灣的特色

1.了解臺灣的美稱及由來,了解臺灣的美麗和富饒,從而能夠熱愛臺灣。2.利用圖549.了解臺灣礦產資源的分布,

3.利用圖550,知道臺灣的主要城市和人口分布,以及與地形間的關系。三、游歷臺灣

設計旅游線路,加深對臺灣自然資源與人文資源的認識。

【課堂練習】

1.臺灣島隔臺灣海峽與大陸相望的省級行政區(qū)是()A.粵B.桂C.閩D.浙

2.從臺灣東部海域開始,按順時針方向,臺灣島瀕臨的海域是()

A.南海、太平洋、東海、臺灣海峽B.太平洋、東海、臺灣海峽、南海C.太平洋、南海、臺灣海峽、東海D.臺灣海峽、南海、太平洋、東海3.臺灣省的火燒是我國降水最多的地方,下列因素在那里形成降水的是()

A.來自太平洋的東南季風B.來自太平洋的東北季風C.來自印度洋的西南季風D.經過的臺風4.關于臺灣的敘述,正確的是()

A.平原分布在臺灣島的東部B.山地約占2/3

C.全部位于熱帶D.西北山地降水豐富5.臺灣省北部氣候溫暖濕潤,屬于()

A.熱帶季風氣候B.亞熱帶季風氣候C.溫帶季風氣候D.熱帶雨林氣候6.關于臺灣省的敘述,錯誤的是:

A.臺灣省的地形西部是平原,中部是山地,東部是丘陵B.臺灣省的主要少數民族是高山族

C.臺灣省的河流短小,水流急D.臺灣省的樟腦產量居世界第一位7.關于臺灣島位置的敘述,正確的是()。[來源:學&科&網]

①位于我國大陸東南的海洋中②西隔臺灣海峽與廣東省相望③東臨世界上最大的大洋④北臨南海,南臨東海A.①②B.①③C.②③D.②④8.關于臺灣的地形,敘述正確的是()。

①島上山脈形成較早,山高峰險②地質時期臺灣與大陸相連③臺灣島約有1/3為山地④臺灣的東部山嶺直抵太平洋岸

A.①③B.②④C.①④D.②③9.臺灣的地下礦藏多種多樣,西部主要分布有()。

A.金、銅B.天然硫磺C.鐵、石油D.稀土[來源:學科網ZXXK]

10.將下列有關臺灣美譽的含意,填在表中:美譽含意亞洲天然植物園海上糧倉東方甜島水果之鄉(xiāng)祖國東南鹽倉

【鞏固練習】

1.臺灣人口和大城市主要分布在()

A.東部B.西部C.中部D.北部2.我國的領土釣魚島位于臺灣島的()A.東北B.東南C.西北D.南面3.我國東部最高峰是()

A.黃崗山B.玉山C.長白山D.阿里山4.我國的臺灣海峽屬于()

A.東海B.黃海C.南海D.太平洋5.臺灣島的形成是由于()

A.珊瑚的遺體堆積而成B.火山噴發(fā)而成

C.流水沉積作用而成D.由于部分陸地下沉,流水侵入,形成臺灣海峽,臺灣島形成

6.臺灣居世界首位的物產是()。

A.水稻B.黃金C.蔗糖D.樟腦

4.臺灣享有熱帶、亞熱帶“水果之鄉(xiāng)”的美名,四季鮮果不斷,馳名中外的有()。

A.香蕉、菠蘿B.桃、杏C.荔枝、桂圓D.椰子、葡萄8.下列有關臺灣物產的敘述,正確的是()。[來源:學#科#網]

①森林樹種豐富,熱帶、亞熱帶、溫帶和寒溫帶樹種在平原地區(qū)均有分布②西部平原水稻、谷子、高粱種植普遍③處熱帶、亞熱帶,水果豐富,有“水果之鄉(xiāng)”的美名④有豐富的礦產,如銅、金、硫、天然氣、石油、煤A.①②B.③④C.②③D.①④9.臺灣島修建的是環(huán)島鐵路,沒有直接聯系東西部的橫向鐵路。其主要的影響因素是()

A.氣候B.河流C.地形D.礦產

10.下列四幅圖中,與我國臺灣廣泛分布的氣候類型相符的是()

9.讀臺灣島地形剖面圖(沿北回歸線附近),完成下列要求:

①A、B水域及島域C的名稱:A,B,C。②臺灣島內地形以為主;山脈以為骨干,最大的平原是。

③圖中最高峰D是,海撥約米。山地除有豐富的__________資源外,還是__________等礦的重要產地。

④E處地形屬于,這里適宜種植的糧食作物是。10.讀圖,回答下列問題:

①臺灣島是我國第__________大島,與大陸最近的省是___________。②圖中數字代表的島嶼是①___________、②______________。

③圖中字母代表的海域是:A________、B________、C________、D________。④臺灣島西部地形為_______,盛產稻谷和甘蔗,有“_______”和“_______”之稱。

⑤臺灣省_________樹世界著名,______________產量居世界第一。

⑥圖中E為我國十大旅游名勝之一的___________,它屬___________旅游資源。⑦

臺灣降

水最

多的地

方是

_________

,原

因是

_____________________________________。⑧

臺灣多地震的原因是

______________________________________________________。

【教學反思】四、填表題

五、讀圖題1答案:

(1)一福建(2)①釣魚島②澎湖列島(3)A東海B太平洋C南海D臺灣海峽

(4)平原海上糧倉東方甜島(5)樟樟腦(6)日月潭自然風光

讀圖題2答案:

(1)西部平原水稻甘蔗(2)臺灣海峽(3)中央森林金、銅四、

美譽含意亞洲天然植物園臺灣島山地森林茂密,樹種繁多海上糧倉東方甜島水果之鄉(xiāng)祖國東南鹽倉

臺灣西部平原盛產稻米甘蔗和蔗糖的產量很大,并大量出口熱帶和亞熱帶的四季鮮果不斷臺灣島西海岸自古就是我國重要的海鹽產區(qū)

第六單元一方水土養(yǎng)一方人

第一課北方地區(qū)溝壑縱橫黃土高原

●教學目標知識目標

1.讓學生了解黃土高原的地理位置,并對黃土高原的地理位置作出簡要評價。

2.了解黃土高原上黃土物質的形成原因。

3.讓學生理解黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征。

4.讓學生認識黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化、自然災害頻繁的自然和人為原因,并認識相應的環(huán)境保護與資源開發(fā)的辦法與經驗。

能力目標

1.通過閱讀地圖說明黃土高原的位置。描述黃土高原所跨的省級行政區(qū),培養(yǎng)學生的讀圖、析圖能力。

2.通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因,并討論由此導致的嚴重的后果。進一步培養(yǎng)訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。

德育目標

通過本節(jié)內容學習,使學生認識到自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復雜關系。從而培養(yǎng)學生正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

●教學重點

1.黃土高原水土流失嚴重的原因。2.黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境及成因。●教學難點

黃土高原上黃土物質的形成原因。●教學方法

導學法、談話法、講述法相結合�!窠叹邷蕚�

1.有關課本插圖和圖像資料或自制課件。

2.掛圖或投影片黃土高原的位置,中國水土流失分布圖�!裾n時安排二課時

第一課時

●教學過程[導入新課]同學們:今天我們一塊來學習一個特殊地形區(qū),下面我們一塊來聽一段錄音。共同感受一下這個地形區(qū)的實況引出新課。

板書:溝壑縱橫的特殊地形區(qū)黃土高原[講授新課]

教師播放黃土高原的錄像,共同了解黃土高原的地形地貌教師播放課件黃土高原的位置。首先讓學生在圖上找出太行山、烏鞘嶺、

秦嶺、長城以及黃土高原所跨的省級行政區(qū),并對黃土高原的地理位置作出簡要評價。然后教師可根據有關資料把黃土高原給學生簡單介紹。

板書:一、世界最大的黃土堆積區(qū)

承轉過渡:黃土高原東起太行山、西至烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長城。跨越了山西省、陜西省、寧夏回族自治區(qū)、甘肅省。在這片廣闊的區(qū)域內黃土的厚度一般超過100米。這么厚的黃土到底是從哪里來的?為什么別的地方沒有?請同學結合教師課件(風成說動畫)看課本第57頁活動2題,分組討論,尋找答案。學生分析討論后教師通過提問來了解情況,然后幫助學生歸納總結。

關于黃土高原上那么多的黃土是從哪里來的呢?科學家曾經提出過很多假說:有“風成說”“水成說”“風水雨相說”。其中,“風成說”得到廣泛的支持,即認為黃土物質是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹過來的。其證據是:

1.“黃土的厚度均勻”說明黃土是從上空吹來的,而不是流水沖來的。2.“從西北向東南顆粒越來越細”說明帶來黃土的方向是自西北向東南。3.“黃土高原黃土的礦物質成分與堆積地方的基巖的礦物種類極不相同,卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同�!闭f明黃土不是本地產生,有可能是從中亞、蒙古一帶而來。

4.“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤”說明黃土不是當地巖石風化逐漸形成的,而是外來的。

板書:黃土高原黃土物質的來源“風成說”

承轉過渡:同學們,我們從電視片和課本插圖8.2“黃土高原景觀”中可知黃土塬、黃土峁、黃土梁是黃土高原地區(qū)典型的地貌,三種不同的類型同時也顯示了黃土地區(qū)被流水侵蝕的不同程度。(教師可把三種地貌給學生簡要介紹)為什么會這樣呢?下面我們來學習:

板書:二、嚴重的水土流失

(一)黃土高原水土流失的原因(板書)

首先讓學生觀看一段水土流失的錄像。結合水土流失資料。讀圖8.4“目前黃土高原水土流失嚴重的原因”,進行分組討論,然后教師在學生討論的基礎上,幫助他們進行歸納總結。

1.自然因素主要有地形、降雨、土壤(地面物質組成)、植被等。

①地形。地面坡度越陡,地表徑流流速越快,對地面物質的沖刷侵蝕力就越強。坡面越長,匯集地表徑流量越多,沖刷力也越強。黃土丘陵區(qū),地面坡度大部分在15°以上,有的達30°,坡長一般100米~200米甚至更長。每年每公頃流失25噸~100噸,甚至225噸以上。

②降雨。產生水土流失的降雨,一般是強度較大的暴雨,降雨強度超過土壤入滲強度才會產生地表徑流,造成對地表的沖刷侵蝕。黃土高原地區(qū)降水集中在7、8月份,多暴雨,因此加劇了水土流失。

③地面物質組成。黃土高原幾乎為黃土所覆蓋,黃土多為風積物,土體疏松、多孔隙,垂直節(jié)理發(fā)育,干燥時較堅硬,能保持直立陡壁,遇水侵蝕后易崩解,抗蝕力很低。

④植被。達到一定郁閉度的牧草植被有保護土壤不被侵蝕的作用。郁閉度越高,保持水土的能力越強。

為了使學生對這個問題認識的更清,可讓學生觀看動畫,閱讀圖8.6“同等降雨量、不同植被下的水土流失”,討論水土流失與地表植被的關系。在讀圖時教師要提醒學生注意以下三點:①三個實驗中植被狀況差異;②燒杯內水量多少;

③燒杯內沙土的情況。從而得出:植被覆蓋率越高,涵養(yǎng)水源的能力就越強,水土流失狀況相對就不會特別嚴重。

2.人為因素

讓學生閱讀圖8.7的對話,結合資料庫,分組討論認識人類活動對黃土高原水土流失的影響,教師引導學生歸納總結。

這段對話表面上看起來是矛盾的。因為男孩的意思是“千溝萬壑造成水土流失”,而女孩卻認為“水土流失造成千溝萬壑”。實際上這兩個孩子的話都有道理,只是所處的時間平面不同,女孩站在歷史的角度上,而男孩則是針對目前狀況來講的,同時這也說明了黃土高原已經形成了生態(tài)環(huán)境的惡性循環(huán),這也同時說明人類在這個循環(huán)當中始終起到了“引發(fā)”和“加劇”作用。具體有哪些讓學生回答,教師幫助他們總結。

①毀林、毀草、陡坡開荒,破壞了地面植被。

②開礦、修路等基本建設,不注意水土保持破壞了地面植被和穩(wěn)定的地形。同時,將大量廢土棄石隨意向河溝傾倒,造成大量新的水土流失。

承轉過渡:同學們,我國是水土流失比較嚴重的國家,至20世紀90年代末,我國水土流失總面積達356萬平方米。為什么會這樣呢?請同學們閱讀圖8.8,找出水土流失嚴重地區(qū)的分布,并根據圖上信息,分析這些地區(qū)水土流失嚴重的自然原因。

首先,引導學生確定我國水土流失嚴重地區(qū)除了黃土高原外,還包括哪些地區(qū),請學生描述。

第二,讓學生從地形、地勢著手,看一看這類地區(qū)分布在哪些地形區(qū)內,又在第幾級階梯上。

第三,讓學生看等降水量線,觀察水土流失嚴重地區(qū)其降水量分布情況。最后歸納出:水土流失嚴重地區(qū)一般降水量較大,降水季節(jié)差異大,地形一般為山區(qū),地表坡度較大。

[課堂小結]

黃土高原是世界上最大的黃土堆積區(qū),黃土物質的來源有很多假說,其中“風成說”得到廣泛支持。因黃土多為風積物,遇水侵潤后易崩解、抗蝕力很低,加上地形、降雨、植被等自然因素和人為因素的影響,使黃土高原成為世界上水土流失最嚴重的地區(qū)之一。黃土高原水土流失如此嚴重,會帶來什么后果呢?我們下節(jié)課再學習。

第二課時

●教學過程[導入新課]

黃土高原、地表破碎、水土流失嚴重,會給當地人民生產和生活帶來什么后果呢?

板書:(二)水土流失造成的嚴重后果[講授新課]

1.教師提出下列問題讓學生討論回答:

①水土流失帶走了什么?是表層土還是深層土?兩種土哪個含營養(yǎng)物質更多?這樣對農業(yè)生產造成怎樣的影響?(水土流失帶走的是表層土,表層土含營養(yǎng)物質更多,這樣會使土壤肥力下降,糧食減產)

②讓學生結合圖8.3“黃土高原上的聚落和耕地”回答,很多農田和村莊都

分布在高原面上和緩坡上,水土流失嚴重了,這里會出現怎樣的情形?(如果水土流失繼續(xù)發(fā)展,最終會導致耕地沒有了,村莊也不知道該搬到哪里)

③讓學生結合上學期所學內容,認識水帶著泥沙流向何處?它給黃河帶來了什么問題?(水帶著泥沙流入黃河,黃河流入下游,泥沙沉積形成“地上河”。給黃河下游的人民帶來安全隱患)

經過一系列問題,讓學生對水土流失問題的惡果有充分的認識,教師在此基礎上作簡要總結。

水土流失帶走了地表肥沃的土壤,使農作物產量下降;使溝谷增多、擴大、加深,從而導致耕地面積減少;對當地的社會、經濟發(fā)展造成很大影響,還向黃河下游輸送大量泥沙,給河道整治和防洪造成巨大困難。

承轉過渡:地形和氣候條件確實是造成水土流失嚴重的一個主要因素,其實,這兩個因素還會產生其他不利影響,下面我們一起分析,請同學們做72頁活動1。

首先,讓學生閱讀圖8.11“延安年內各月氣溫和降水量統(tǒng)計圖”,估算延安多年平均降水量,描述延安的氣候特點。(延安降水量大約在600毫米左右,延安屬于溫帶大陸性季風氣候,冬季寒冷干燥,夏季高溫多雨)

第二,讓學生綜合“延安年內各月氣溫和降水量統(tǒng)計圖”和“延安1991~1997年年降水量變化圖”,討論延安降水的季節(jié)變化和年際變化,以及可能發(fā)生旱、澇災害的季節(jié)。(延安降水的季節(jié)變化和年際變化大,旱災多發(fā)生在春季,澇災多發(fā)生在夏季)

第三,讓學生讀“延安1951~1991年旱澇災害發(fā)生頻率統(tǒng)計圖”,說出延安旱、澇災害發(fā)生的頻率。(旱年為59.5%,澇年為23.9%)

通過活動讓學生分析黃土高原會產生旱、澇災害,接著教師提問:黃土高原那么疏松的土壤,在暴雨的作用下,會有什么后果?(會發(fā)生泥石流、滑坡、塌陷等災害)教師通過引導使學生意識到黃土高原各自然地理要素之間的相互作用和相互影響,得出黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境。

板書:三、脆弱的生態(tài)環(huán)境承轉過渡:之所以說黃土高原的生態(tài)環(huán)境脆弱,不僅因為這里水土流失嚴重、自然災害頻繁,而且因為其生態(tài)環(huán)境被破壞之后不易恢復。為使學生對這一問題認識的更深刻,讓學生做72頁活動2“關于黃土高原生態(tài)環(huán)境脆弱原因的討論”,發(fā)表自己的看法,然后教師總結。幫助學生畫出“黃土高原人地關系惡性循環(huán)示意圖:

然后讓學生讀71頁閱讀材料“石灰?guī)r山區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境”,進一步認識人類在生態(tài)環(huán)境被破壞過程中起的負面作用,并且明確人類活動加劇了這種“脆弱”。

承轉過渡:黃土高原生態(tài)環(huán)境脆弱,已嚴重制約著當地社會、經濟發(fā)展,如何解決這一問題?(加強水土保持工作,進行生態(tài)建設)

板書:四、生態(tài)建設

首先,讓學生讀圖8.15“黃土高原生態(tài)建設舉例”,認識了解生活在黃土高原的人們在生態(tài)建設、改善環(huán)境中摸索出的成功經驗。

教師引導學生得出結論:

(一)采取植樹種草等生物措施與建梯田、修擋土壩等工程措施相結合,治理水土流失。

1.在坡腳建擋土壩、護坡等用工程措施防治水土流失。2.在陡坡地實行生物工程,種草、灌木和山杏。3.在緩坡建梯田、種山杏和優(yōu)質牧草。

(二)合理安排生產活動,如陡坡地退耕還林、還草,過度放牧的地方減少放牧的牲畜數量。

通過上述措施:一是改善了當地的生態(tài)環(huán)境;二是增加了當地人民的收入,提高了當地人民的生活水平。

承轉過渡:同學們,既然要保持水土,是不是對黃土高原所有的土地都要退耕,退耕的土地又是不是都要還林呢?讓學生做73頁活動1題,分組討論,分為正反雙方進行辯論,然后教師對學生的辯論進行評價總結。

在黃土高原生態(tài)建設中各級政府要根據當地的地形和氣候條件等自然因素以及當地人們的生產生活習慣,因地制宜地發(fā)展。要掌握好“度”,不搞一刀切。對黃土高原來說,既不能過分強調經濟發(fā)展,也不能只求水土保持。要二者兼顧,協調發(fā)展。因為我國人口眾多、耕地面積有限,人多地少是黃土高原生態(tài)建設中面臨的重要問題。

請同學們看書74頁完成活動2,發(fā)表自己的看法,然后教師談談自己的看法,引導學生樹立正確的人地觀念。

《中國21世紀議程》指出:“中國的農業(yè)與農村要擺脫困境,必須走可持續(xù)發(fā)展的道路,其目標是:“保持農業(yè)生產率穩(wěn)定增長,提高食物生產和保障食物安全,發(fā)展農村經濟,增加農民收入,改變農村貧困落后狀況,保護和改善農業(yè)生態(tài)環(huán)境,合理、永續(xù)地利用自然資源,特別是生物資源和可再生能源,以滿足逐年增長的國民經濟和人民生活的需要�!鄙钤邳S土高原的人們要實現這一目標,應采取以下行動:

第一,加強計劃生育力度,嚴格控制人口增長,提高人口素質。黃土高原地區(qū)農村人口數量多,雖然實行計劃生育有所控制,但出生率仍較高。由于歷史的和現實的原因,農村人口的文化、科技素質較差,許多地區(qū)連初中文化以上的人口比例都不高,文盲、半文盲依然很多。隨著農村經濟發(fā)展,人口素質將成為黃土高原地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的主要因素。

第二,把生態(tài)環(huán)境脆弱區(qū)的人口遷移到其他地方去,建立移民新村。

黃土高原的一些地區(qū)自然條件惡劣。人、畜吃水困難。水已成為制約當地人民生活、生產的主要因素。國家從90年代開始建立移民新村,以改變當地人的生活生產條件。

第三,政府部門要加大宣傳力度,向農民提供足夠的糧食或補貼,使他們響應退耕號召,積極進行生態(tài)建設。

第四,黃土高原在進行生態(tài)建設過程中要因地制宜,根據當地的自然條件,發(fā)展多種經營,提高農民收入,解決黃土高原人多地少的問題。

[課堂小結]

本節(jié)課我們重點學習了黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境和黃土高原生態(tài)建設兩部分內容。黃土高原的生態(tài)環(huán)境脆弱,不僅是因為水土流失嚴重、自然災害頻繁,而且因為其生態(tài)環(huán)境被破壞之后不易恢復,因此必須進行生態(tài)建設,在生態(tài)建設中要因地制宜,做到工程措施和生物措施相結合。以實現黃土高原的可持續(xù)發(fā)展。

古老而現代的首都北京

一、教學目標1.知識與技能

通過地圖和資料,讓學生學會分析北京的位置、地形、氣候等基本概況。通過課本材料總結北京作為我國政治、經濟、文化中心和國際交往城市職能,了解北京主要的名勝古跡,感受北京作為歷史文化名城的文化底蘊,使學生初步領會北京未來的發(fā)展方向。2.過程與方法

充分利用手中材料,學習查找資料并讀圖、分析、歸納、總結的技能技巧。幫助學生感性認識升華到理性思考,高屋建瓴認識城市的發(fā)展和特點。3.情感態(tài)度與價值觀。

在“首都北京”的學習過程中,感受作為中華民族的一分子,面對光輝燦爛的歷史文化胸中涌出強烈的民族自豪感和責任心。二、教學重、難點

重點:北京的城市職能、歷史文化、未來發(fā)展方向和存在的問題。難點:北京市地理位置的評價三、教學時間:1課時四:教學過程

[師生互動、導入新課]

師:(邊畫邊說)同學們好,俗話說,處處留心皆學問,請認真觀察,判斷老師在黑板上畫的是什么呢?生:第二十九屆奧運會會徽。師:主辦地是哪?生:北京。

師:咱們當中有沒有人去過北京或了解北京,你能描述一下對北京的印象嗎?生:回答,略。

師:真棒,描述得如此生動,讓我心動。北京帶給我的印象也是古典的、浪漫的,又富有新鮮的時代氣息,我一直很想去北京,我想你們一定也很想去北京,請把你想去北京的理由寫在黑板上。生:書寫,略。

師:看起來,大家真的很想去北京,有人想去清華北大,有人想去中關村、中央電視臺,有人想去考查古都風情北京有你的夢、我的夢,今天,就讓我們一起走進北京。

[組織活動、學習新課]

師:(邊繪北京輪廓圖邊說)結合地理圖冊,請打開課本,讓我們學會從地圖上尋找北京、認識北京。咱們比一比哪個小組學習最認真、最主動。

[出示問題]請查圖分析北京的地理位置(緯度位置、海陸位置和相對位置)、自然環(huán)境、地形、氣候和河流)和交通狀況,看你能說出北京長期作為全國政治中心,其地理位置有什么優(yōu)越性呢?[小組活動、探究、組織答案]

師生互動,以任一組為中心,提問交流,其他組適當補充,反饋、檢查學習情況、督促、矯正學習結果。提問問題依次如下:北京的緯度位置怎樣,屬于什么溫度帶,是內陸還是沿海,有哪些主要河流、流向北京的交通狀況怎樣,請上來指圖說明。

生:依次回答,略。

師:還有沒有其他小組同學補充?生:補充回答,略。

師:北京的確交通便利,不僅是全國最大的鐵路樞紐,還是全國重要的航空港,另有多條公路、高速公路、京航運河在這里穿行。你能不能把課本第41頁的主要鐵路找出來呢?找一同學看圖講解,其他同學予以更正、補充。

師:大家真聰明,完全正確。現在你能明白北京長期作為中國的首都,其地理位置有什么優(yōu)越性呢?

[找多組代表回答、補充,并及時予以激勵性點評]師:(指圖總結)綜合各組的發(fā)言,不難看出:北京緯度位置優(yōu)越,屬于暖溫帶,半濕潤地區(qū)、干濕適中。海陸位置優(yōu)越,雖居內陸,但距海較近,交通發(fā)達。戰(zhàn)略位置優(yōu)越,戰(zhàn)爭年代,四面環(huán)山,易守難功;和平年代,東南平坦,適宜經濟發(fā)展、城市建設。經濟區(qū)位優(yōu)越,西有黃土高原,北有內蒙古牧區(qū),南有黃淮海平原,能源、原材料、食物等供應豐盈。難怪1949年10月1日新中國成立后再次定都北京。

師:作為首都,她又為祖國的騰飛發(fā)揮著哪些主要城市職能,輻射全國,起著什么中心帶動作用呢?請結合課本內容,舉例說明。

[出示問題]你知道北京主要的城市職能是什么?分別體現在哪些方面?

師生互動,學生分別閱讀課文,思考、討論、分析、歸納并回答問題,教師巡回指導、點撥。

提問,學生小組代表回答,其他學生補充。教師與學生共同分析歸納北京的主要城市職能是:1.全國政治中心。2.全國文化中心。

3.國際交往中心。

學生回答過程中,以多媒體展示關于北京作為全國的政治、文化和國際交往中心的有關圖片,開闊學生視野,增加學生學習興趣。[教師歸納]

北京是中國的政治中心。中國的最高權力機構全國人民代表大會、中國的最高行政機關國務院以及黨中央等在北京。

北京是我國的文化中心。北京有北大、清華、人大、中科院等數百所高等院校和科研機構,還有眾多的體育場館,種類博物館,眾多國家級文藝團體等。

北京是中國重要的國際交往中心。北京有許多外國大使館、國際組織代表機構、海外企業(yè)代表機構、外國新聞駐京記者站等國際交往機構,各種國際會議在此頻繁召開。

師:北京是全國的政治、文化和國際交往中心。同時,作為古都,北京還有眾多的名勝古跡,你又知道多少呢?讓我們賽一賽誰知道得多、說得清?[出示問題]你了解北京的名勝古跡嗎?你能說出哪些?

生:故宮、天壇、長城

教師:歷史為北京留下了一筆寶貴的財富,我們應該珍惜它,使之能夠持續(xù)地利用下去,值得注意的是要掌握好“利用”與“保護”的“度”。

活動:請大家閱讀P.39有關北京城市建設的實例,是否合理?說說你的看法。歸納:大家剛才談了很多自己的想法,很好,有些想法還頗有見地。大家可以將自己的想法歸納整理以后,寄到北京市有關部門,為北京的建設保護做一份貢獻。北京是古老的,北京也是現代的。隨著時代的發(fā)展,科技的進步,北京也在不斷發(fā)展。那么北京應如何發(fā)展呢?

[活動]請大家閱讀課文及圖,回答以下問題:

1.結合你的認識和感受,說說你對城市現代化的理解。

2.北京未來的發(fā)展方向是什么?建設和發(fā)展過程中應注意些什么?3.為加快北京的發(fā)展速度,應采取哪些措施?提問,學生回答,略。

[歸納講述]北京城市現代化表現在方方面面:城市范圍擴大、人口增多、交通便捷、信息通達、環(huán)境優(yōu)美、功能齊全、設施先進等等,總之,北京的發(fā)展和城市的建設已取得了較大的成就,使北京越來越成為人地協調發(fā)展的國際性現代化大都市,不斷增強國際競爭力和服務功能。近年來,北京還做出以下努力,一方面加大基礎設施的建設,另一方面調整經濟結構,把污染大、耗能、耗電的企業(yè)轉產和轉移,積極發(fā)展高新技術和第三產業(yè)。(介紹中關村科技園區(qū))

[承轉]然而,北京在發(fā)展的過程中也存在著許多問題,例如交通堵塞、城市用地緊張以及環(huán)境污染等,尤其是水資源緊缺和沙塵暴侵襲等問題。[學生活動]請閱讀書本P.43的圖文資料,談談你的看法。學生討論回答,略。

[承轉]對,自然地理條件對城市發(fā)展有著重要作用,水源問題和沙塵暴侵襲問題仍然困擾著北京城市發(fā)展,這些問題的解決,不僅需要北京的努力,更要通過區(qū)域合作來解決。下面讓我們一起簡單了解首都經濟圈這一區(qū)域合作模式。(介紹首都經濟圈的大致范圍,重點介紹天津的基本情況。)

[活動]比較北京和天津的地理位置和資源條件,分析評價天津在首都經濟圈中所起的作用。

[歸納]天津是首都經濟圈中重要的海港城市,是北京的出海門戶,是距離北京最近的大城市,它與其它城市尤其與北京相互協作,互為補充,它承擔著首都經濟圈商品對外交流的作用。[課堂小結]

本節(jié)課我們認識了北京這個歷史文化名城。北京作為我國的政治文化中心,決定了它必須朝現代化大都市發(fā)展。悠久的歷史文化深深地烙印在北京的城市布局、經濟發(fā)展等方面。我們相信,未來的北京一定是功能齊全、環(huán)境優(yōu)美、交通便利、歷史與今天、傳統(tǒng)與現代并存的國際性現代化大都市。板書設計

第二節(jié)首都北京

一、基本概況:位置、地形、氣候、河流二、城市職能:全國政治中心、文化中心三、歷史悠久的古城:長城、故宮、天壇四、未來發(fā)展方向:現代化的大都市

教學反思:

一、教材地位和和作用:

地理環(huán)境的三大本質特征是區(qū)域性、整體性、動態(tài)性。本章“認識區(qū)域特征”就是認識中國地理區(qū)域特征的部分區(qū)域來認識“中國地理區(qū)域”。本章的“北京”、“臺灣”、“黃土高原”四個區(qū)域,由北而南,由點及面,由發(fā)達到落后來認識中國地理區(qū)域,都能體現這三大本質特征。

“首都北京”一節(jié)是本章的第一個學習區(qū)域,它要求學生了解北京主要區(qū)域特征:自然地理環(huán)境的基本特征,城市的特殊職能,首都經濟建設的發(fā)展變化。因此,“在哪里?”和“那里怎樣?”兩個主題的探究過程,就是形成學習“區(qū)域地理特征”方法和能力培養(yǎng)的過程。二、優(yōu)缺點的評價優(yōu)點:

1、教學活動基本完成。

2、課堂節(jié)奏與思路走向基本做到。3、對重難點內容基本完成。

缺點:

1、教材理解不夠準確,對課標能力要求做得不夠徹底。

2、課時計劃1課時,但實際教學中內容太多,一節(jié)課只能完成了一部分,所以課時應安排2課時。

3、對板書設計要點不突出。

4、對很多問題沒有做到有效追問。

5、面向了大部分學生,沒有關注個別學生。

6、學生第一次學習區(qū)域地理,方法的傳授與理解應是本節(jié)重要的一個內容,但實際教學中把握不夠。

總的來說,這節(jié)課完成情況一般,但是有很多問題真的沒有做到完美,希望在以后的教學和國培學習中能得到有效的提高,教學效果更上一層樓。

第二課南方地區(qū)水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)

一、教學目標情感、態(tài)度、價值觀

1.在學習中合作,在合作中學習,學會共處、共進,學會通過適當的方式,準確的語

言表達自己的見解。

2.通過水鄉(xiāng)美景的再現和感知,深化對家鄉(xiāng)的了解,對家鄉(xiāng)、祖國美麗山水的熱愛之

情。

3.針對這些地區(qū)在發(fā)展過程中存在的問題,能從可持續(xù)發(fā)展的角度提出自己的設想。

知識與技能

1.感知太湖流域城鎮(zhèn)的形成與發(fā)展,理解傍水而居的人們的生產和生活狀態(tài)。

2.進一步鍛煉收集、分類、檢索資料的能力。3.加深對不同區(qū)域具有區(qū)域特色生活的認識。過程與方法

教師充分領會課堂的“內涵”和“外延”,為學生的個性張揚和全面發(fā)展搭建平臺,

讓學生在集體中學會恰當地展示自己,關愛他人,與人合作,并嘗試從不同的角度,結合自

己的生活積累探究社會問題,提高參與社會實踐和自主學習的能力,基于此,教師按自愿的

原則,綜合學生的學習意向,以兩個探索取向組合成“探索小分隊”,創(chuàng)造機會,讓學全在

質疑中求證,在求證中解決,在解決中尋找發(fā)現新問題的契機。二、教學重點

1.學生應深刻認識到“水”對太湖流域的生產、生活所起的重要作用,并嘗試從可持

續(xù)發(fā)展的角度提出自己建設家鄉(xiāng)的設想。

2.通過學習,加深學生對不同區(qū)域具有區(qū)域特色生活的區(qū)域差異性的認識。三、教學思路1.以學生定內容。

本節(jié)課的教學內容淺顯易懂,他們對水鄉(xiāng)的了解在某些方面遠多于書本的闡述,腦海

中美麗的水鄉(xiāng)畫面要遠比書本上的幾幅圖片生動。因此,不妨放手讓學生自行選擇他們感興

趣的問題進行研究,對于一些有共同研究取向的學生,可按自愿的原則組合成“探索小分隊”。2.以內容定學法。

按照學生的年齡特征和心理特征,他們希望教師能營造一個開放的空間,讓他們自由

地學習自己想學習的內容,甚至走出課堂,在做中學,在玩中學,在“不學”中“學”。

3.學法定教法,以教法導學法。

教無定法,但教法的選擇必須遵循一定的標準,即能促進學生的發(fā)展,本節(jié)課中,教

師將引導學生以探究的方式進行體驗性學習,啟發(fā)學生發(fā)現問題,分析問題,討論問題,進

而解決問題,甚至在解決問題中發(fā)現新的問題。四、教學資源準備

充分利用學生的生活積累及已有的社會知識,并著力開發(fā)網絡資源,選取和課堂教學

契合的資料,如烏鎮(zhèn)的影音資料等。五、教學過程

1.老歌創(chuàng)新境,導入新視角。

新課伊始,通過播放《太湖美》VCD,展現太湖流域地形平坦、沃野千里、河湖溝渠密

布、良田萬頃、城鎮(zhèn)密集的區(qū)域特色景觀。動聽的樂曲,秀美的家鄉(xiāng)風光,激發(fā)起學生濃濃

的鄉(xiāng)情。正當學生意猶未盡之時,教師用實物投影在屏幕上展示出一張長江流域出土的三四

千年前炭化稻谷的照片,在做相應的介紹后,向他們提出了一個新奇的問題:“你能講述這

粒炭化稻谷的歷史故事嗎?”學生一臉驚奇:一粒小小的炭化稻谷,竟然也牽動著歷史?一

位教育家說過,抓住學生的心,就抓住了思維的積極性。學生可能會七嘴八舌地議論起來─

─過討論完成信息的交換成為一種自發(fā)的需要。設置這么一個匠心獨運的思維障礙,有效地

啟示學生用歷史的眼光來認識自然條件在太湖流域家農業(yè)發(fā)展史及后來城鎮(zhèn)形成過程中的

重要意義。

2.凸顯新理念,力促學生發(fā)展。

課改的核心目標是促進學生的發(fā)展。學生是學習的主體,而教師根據教學目標和教學

內容精心創(chuàng)設的有探究意義的問題場景,是促進學生全面發(fā)展的溫床和沃土。

傍水而居的區(qū)域自然條件,影響了太湖周邊地區(qū)人們的生活。教師運用多媒體展示水

鄉(xiāng)古鎮(zhèn)周莊的自然人文風景,按常規(guī)處理,以學生觀看來獲得體驗、感悟為主。這樣做亦可

達成教學目標,但對學生能力發(fā)展的促進作用不大,因為水鄉(xiāng)少年們對這些鏡頭太熟悉了,

有的學生甚至認為他們之所以觀看,完全是為了敷衍老師。處于這種心理態(tài)勢下的思維活動

會求異求新嗎?

教師在此又出新招,在“研究小組”充分研究了事先收集的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的各類資料以后,

教師要求學生就這段影視資料介紹水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)里居民的生活。實踐證明,這個問題的提出極大

地激發(fā)了學生的參與熱情,他們會竭盡所能,從衣食住行四個方面做了介紹,甚至模仿《正大綜藝》就某些鏡頭向全班同學設問,課堂的參與度遠遠超過教師“獨裁”下的“一言堂”,

學生的思維得到了最大程度的發(fā)散,且思維的效果得到了很好的保證。3.反思大發(fā)展,引發(fā)新爭論。

學生也是課程資源的開發(fā)者之一,課程資源的開發(fā)利用,對于轉變課程功能、轉變學

生的學習方式有著重要意義。學生創(chuàng)造的課程資源可以超越教師的思維,讓貼近學生的經驗、

生活進入教學過程,可使課堂具有動態(tài)生成的特征。在學習太湖流域的經濟發(fā)展時,教師組

織了“你身邊的變化”的小討論,旨在挖掘學生的生活積累,在師生互動、生生互動的氛圍

中體驗太湖周邊城鎮(zhèn)經濟的大發(fā)展大變化。教師充分利用網絡資源向學生展示水鄉(xiāng)富裕鄉(xiāng)鎮(zhèn)

的照片,最后教師點明,正是母親湖──太湖的巨大奉獻成就了太湖周邊

地區(qū)經濟的蓬勃發(fā)

展。正當學生沉浸在對太湖深深的感激中時,教師講述了親眼所見的太湖實景,當教師敘述

到太湖湖面被一層綠油油的油漆似的藍藻所覆蓋,并且發(fā)出陣陣的惡臭,嚴重損害了太湖的

旅游形象,而這些藍藻是由于生活垃圾、工廠的生產垃圾往太湖中亂排造成的。接著又充滿

激情地反問學生:“太湖的子民就是這樣回報母親湖太湖的,你們說我們該怎么辦?”鏡頭

對視覺和情感的反沖擊力使得同學們議論紛紛,竭盡所能地為太湖的將來出謀劃策。這個課

堂高潮的出現,充分說明教師只有想方設法,充分挖掘蘊藏在學生中的課程資源,為學生提

供才能展示的舞臺,新課程所倡導的注重學生的主體性發(fā)展,課堂教學內容的互動生成等理

念才能得到很好的落實。4.發(fā)現新問題,激發(fā)新思索。

在區(qū)域自然條件的作用下,經過人類三、四千年的智慧累積,水鄉(xiāng)的自然景觀、人文

景觀形成了不同于其他區(qū)域的特點。通過以上多種途徑的感悟和探究,學生對此應該有了比

較深刻的情感體驗。到此,課堂教學無論從時間還是形式上來說,似乎可以結束了,但下課

鈴聲不代表思維的終止,而應是學生的思維向更高層次發(fā)展的開始。教師此時可引發(fā)學生新

的困惑,亦可通過設問激發(fā)學生新的學習欲望,從而有效地把課堂延伸至課外。我們應善于

捕捉教學過程中的精彩瞬間,認識到課堂上生成資源的寶貴,并有效地利用它。課堂的主要

功能是傳道、授業(yè)、解惑,但一個在解惑后能讓學生“生疑”并且?guī)е鴨栴}走出課堂的教學,

那才是充分體現課改理念的現代課堂。六、課堂教學設計引發(fā)的思考1.自主不是放羊,需要引導。

在高唱“學生是學習主人”的今天,教師不能輕易放棄自己是指導者的責任。面對搜

集、處理信息能力尚不完備的初一學生,如果只是輕描淡寫地布置學生“課后去搜集資料”,

至于到哪兒去搜集,怎么搜集,則讓學生發(fā)揮“主體作用”了。據了解,很多學生由于學習

時間、學習能力等原因,根本無暇顧及。筆者認為,這是一種假搜集、假發(fā)展、假課改。

作為教師,應事先為學生列舉幾種搜集資料的途徑和方法,并給他們充裕時間、空間

進行信息交流,引導學生對資料進行自我組織自我構建�?傊�,教師應以自己的知識、經驗、

思考,為學生設計合理的學習過程,引導他們在行動中學習如何行動。2.理念不是行為,需要轉化。

理念是高度概括的原則性指導意見,本身不可能獲得教學效果,只有我們去認真地研

讀、揣摩,直至融會貫通,并以我們的智慧,創(chuàng)造性地把他們轉化為具體的與學生經驗相適

應的操作行為,才能發(fā)揮其應有的引領作用,取得理想的效果。

開放的珠江三角洲

一、【課標解讀】:

課標:1-2-6描述我國不同地區(qū)的自然條件和人文環(huán)境特征,比較人們社會生活和風土人情等方面的特點.

課標解讀:“不同地區(qū)”:在第五單元基礎上,以我國四大地理區(qū)域為基本格局,在四大地理區(qū)域內,選擇既能體現區(qū)域總體格局又能反映各自獨特自然與人文特色的地區(qū)。(尺度辯證思想,整體論思想)

如何達到課標要求:既要展示各區(qū)域豐富多彩的人文特色,又要分析自然環(huán)境與人文特色之間的聯系。(人地關系論思想)二、【教材簡析】:

1.教材編寫特點及意圖:中國幅員遼闊,不同地區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境特色差異顯著。在第五單元基礎上,以我國四大地理區(qū)域為基本格局,在四大地理區(qū)域內,選擇既能體現區(qū)域總體格局又能反映各自獨特自然與人文特色的地區(qū)。在第六單元中選擇了北方地區(qū)的山地、高原、南方地區(qū)的平原,盆地。來展現我國不同區(qū)域人們豐富多彩的生活。同時,樹立因地制宜,可持續(xù)發(fā)展的意識和人地和諧的觀念。。

2.教材結構體系:

“開放的珠江三角洲“重點介紹了我國改革開放的前沿陣地珠三角。珠三角發(fā)揮獨特的地理位置優(yōu)勢,形成了富有特色的開放性農業(yè)和工業(yè),建立了同其他國家和地區(qū)的緊密聯系,特別是與港澳的聯系。

三、【教學目標】:

(一)知識與技能目標

1.利用相關地圖,描述珠江三角洲在中國的位置;

2.從地形圖、氣溫曲線圖與降水量柱狀圖中獲取有用信息,綜合分析珠江三角洲的自然環(huán)境的特點;同時讓學生能夠通過有關圖文資料,學會從不同的角度分析、認識、描述珠江三角洲的人文特色;

3.分析本區(qū)域的自然景觀、人們生產生活方面的特色,理解區(qū)域特色是自然條件和社會條件相互聯系、共同作用的結果。

4.通過典型案例的剖析,理解一個地區(qū)的區(qū)域特色是自然條件和社會條件相互聯系、共同作用的結果;學會分析區(qū)域的自然環(huán)境、人們的生產生活以及二者之間的關系,初步樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

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