高一歷史教學總結201*

高一歷史教學總結（教師：馮艷紅）

新課程的教學改革代表著中國二十一世紀教育發(fā)展的方向。我校為適應新課程改革的要求，大膽創(chuàng)新，扎實有效地積極推進課改，經過一年多的摸索和實踐，在校領導和全體師生共同努力下，我校推出了一套行之有效的課改模式，即“六步高效教學法”。所謂“六步”即“展示、交流、質疑、反饋、導新、預習”，半年來我使用六步教學使我受益匪淺，感受頗多。以下對我參與高中歷史新課程教學改革實踐工作做一簡要總結。

一、課改實踐推動教師的發(fā)展與教學理念的轉變。1、在學習實踐中的發(fā)展：自我校新課改實施以來，我積極參加各級各類新課程培訓，撰寫學習筆記和總結。通過學習培訓，歷史教師的新課程教學理念和素養(yǎng)有明顯提高。同時學校和歷史教研組利用校本培訓、公開課、集體備課討論、自主學習、校際之間的交流研討等形式組織歷史教師進一步學習新課程目標、理念、教學要求。通過在學習中實踐，在實踐中學習，在學習實踐中提高，我的新課程教育教學理念，歷史課堂教學能力，專業(yè)素養(yǎng)都有很大提高和發(fā)展。

2、教學理念的轉變和實踐

新課程改革首先要求教師轉變教學理念。在高中歷史新課程改革中，我在學習和教學實踐中積極轉變教學觀念，探索教育教學規(guī)律，努力用新理念指導教學：堅持“為了每一位學生的發(fā)展”的指導思想，達到課堂高效，教師高效，學生高效，促進學生全面、健康成長；激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生終身學習意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位；關注個體差異與不同需求，實現全體學生的共同發(fā)展；良好的師生關系，和諧、民主化的課堂是新課程教學成功的基礎；良性的、多元化的、以綜合素質為目標的教學評價是促進學生學習的動力；歷史教學的主體功能是引導學生學會學習、學會生存、學會做人；教學中運用多樣化手段和方法，力求三維目標的統(tǒng)一；注重教學反思。教師把新課程的教學理念不同程度地在教學當中加以運用，初步形成了師生互動、合作探究、歷史感悟、情景體驗、學生主體、師生平等、民主和諧等為特點的新型課堂教學氛圍。

3、優(yōu)化設計導學案提高教師素質

課改的主導思想是讓學生自主，合作，探究的形式學習，六步高效教學法正是體現了學生的主體意識。那么如何引導學生自主學習呢？關鍵一步是做好導學案，導學案顧名思義是引導學生自學的路線圖，只有方位準確，少走彎路，才能事半功倍。導學案的設計要有梯度，遵循知識問題化，問題層次化，要有這樣幾個環(huán)節(jié)：學習目標、學習方法、知識梳理、自主學習、合作探究、課堂小結、達標檢測、課后反思。優(yōu)化導學案使學生學得輕松，學得高效，學得快樂。

二、課改實踐推動學生的發(fā)展與學習效率的提高1、培養(yǎng)自學能力，點燃學習熱情。

六步高效課堂是以自主展示、合作探究為基礎的，以小組的形式自主學習，自主管理，自我實現，整個小組捆綁式量化，這樣一榮俱榮，一損俱損。使組員自覺得維護小組榮譽，而約束自己的不良行為，并積極投入學習，特別是課前預習效果明顯提高，課堂上以小組為單位進行展示，展示后有評價，并給分，同學們躍躍欲試，爭先恐后，自我表現欲特強。

2、創(chuàng)設新穎的問題情境，激發(fā)學生自主質疑。質疑是科學精神最重要的內涵之一，質疑的過程就是發(fā)現和提出問題的過程，而問題的發(fā)現和提出是創(chuàng)造的起跑線。高中學生的認知和情感水平都有了相當的發(fā)展，思維的獨立性和批判性比較強。根據這一特點，在高中歷史課堂教學中，我們要善于選擇教學材料，創(chuàng)設新穎的問題情境，激發(fā)學生質疑探究的欲望，鼓勵學生對學習材料進行自主質疑，對歷史問題進行獨立思考，引導學生尋求新的發(fā)現，獲得新的認識。如：關于戊戌變法的性質，我在教學中跳出教材觀點的束縛，設置新的問題情境“有人認為戊戌變法是一次失敗了的資產階級革命，對此你有何看法？”新的問題激發(fā)了學生新的探究興趣，引發(fā)了同學們對戊戌變法性質的熱烈討論。為使學生對早期資產階級革命的特點有一個科學的認識，在學完英國和法國資產階級革命后，我設計了這樣的問題：“有人認為，英國資產階級革命以確立君主立憲制而結束，與法國資產階級革命相比較具有明顯的保守性，請談談你的看法”。問題提出后，同學們圍繞如何評價資產階級革命、資產階級革命的歷史使命到底是什么等問題積極思考，踴躍發(fā)言，課堂氣氛非�；钴S。

3、開展多彩的課堂討論，引導學生合作解疑。

合作學習是我國新一輪基礎教育改革所倡導的一種重要的學習方式。合作學習的研究表明，合作能有效調動所有參與者的積極性，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，激發(fā)高度的求異思維，從而創(chuàng)造性地解決問題。因此，課堂教學中我們應把課堂討論作為教學常態(tài)，以合作學習為主要形式，引導學生利用多樣化的學習資源，達到合作解疑的目的。課堂討論的形式是多種多樣的，探究的內容是豐富多彩的，教學中既可通過對教學內容重難點的善疑巧問、淺處探問、明知故問、無中生有等，組織學生進行限時性課堂小組討論，如：討論戊戌變法的性質、洋務運動的作用等；也應結合學生經驗和生活實際，對重要的歷史問題進行專場課堂討論或辯論，如：組織“辛亥革命是成功了還是失敗了”、“如何正確評價歷史人物”、“改革開放與本地區(qū)經濟的發(fā)展”、“思想解放潮流與社會發(fā)展的關系”等課堂討論會，使學生在爭辯討論中明事理、出新意，并養(yǎng)成競爭意識和合作精神。在組織討論的過程中，我們要引導學生學會傾聽和表達，學會在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人共同分享成功的快樂；在討論之后，要指導學生學會反思，總結得失，提出新的問題，開展新的探究。

4、采用多種教學方法和手段，優(yōu)化歷史課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣。在新課程歷史課堂教學實踐過程中，我努力貫徹新課程教學理念，打造精品課堂。教師在課堂教學中努力創(chuàng)設良好的教學情境，鼓勵學生主動參與，合作學習的意識，拓展學生的發(fā)展空間、開發(fā)學生的創(chuàng)造力。我在歷史新課程課堂教學中，充分開發(fā)一切對學生有益的歷史教學資源，運用情景設置、白板教學、問題探究、自主學習、課堂討論辯論、合作學習探究等教學方法，同時利用先進的多媒體和因特網技術，開發(fā)教學課件作為歷史教學的輔助，推動和深化課堂教學改革，有效地提高了課堂教學效果和質量。

白璧也有微瑕，在課改的路上，雖然還有些不盡人意的地方，但毋庸置疑，隨著五環(huán)高效課堂改革的深入，學生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時，思路開闊了，思維活躍了，發(fā)現問題、解決問題的能力提高了。

在課改中，我們深深地體會到，六步高效教學法已不僅僅是新課標、新理念的閃光，它已經與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯系在一起，讓我們與我們的學生一起成長，為自己和學生的成長而快樂，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

擴展閱讀：高一歷史教學工作總結

高一歷史教學工作總結

（201*201*學年度第一學期）

大埔家炳第一中學劉小英

本學期在學校的安排下，本人擔任高一（1）~（6）整個年級六個班的歷史教學工作，共計課時12節(jié)，現將一學期來的工作總結如下：

一、政治思想方面：

在本學期，熱愛黨的教育事業(yè)，鉆研業(yè)務，團結同志，熱愛學生，師生關系融洽，出勤率高，完成教學任務。認真學習黨的各項方針政策，結合學科特點，積極推進素質教育。作為一名歷史教師，在教學實踐中，注重從本學科思想性政治性很強的特點出發(fā)，注重從高中學生更熱衷于從歷史與現實的聯系去探討問題的特點出發(fā)，充分發(fā)揮歷史學科在愛國主義教育中的重要作用，每學期初制定歷史教學德育滲透計劃，發(fā)揮歷史的教育功能的作用，自己也在授課過程中自我素質得到升華。

二、教學情況：

由于多年沒有下到高一教學了，對高一學生學情的掌握，著實費了一番工夫。針對職業(yè)教育擴招帶來的普通高中學生基礎較差的特點，著重從扎扎實實地落實基礎知識入手，并通過對具體史實的講解，逐步提高學生運用歷史唯物主義、辯證唯物主義分析歷史事件、評價歷史人物的能力，幫助學生完成從初中的“是什么？”到高中探討“為什么？”的轉變。

本期來，我在高一歷史教學中，為使學生在歷史知識的海洋里感受到探索與思考的樂趣,力圖發(fā)揮歷史學科的啟智與育人功能，我主要做了以下幾項工作：

首先，認真上好第一節(jié)課。以生動而充滿時代精神的歷史事跡去吸引他們，讓他們感到學習歷史能豐富自己的學識，開闊自已的眼界。以歷史的人文精神和凝重歷史責任去感召他們，使他們認識到學好歷史能提高自身的人文素質，增強現代公民的使命感；同時也講明歷史學習的特點與方法，使學生感到歷史不是難記難背枯無味的東西，只要有嚴謹的樂于思考與探索的精神，一定能學好。上好第一節(jié)引導課，還能轉變學生初中時把歷史課當作副科來應付的心理，以積極熱情的求知心理投入到學習中，推動教與學的互動良性循環(huán)。其次，發(fā)揮各班科代表的作用，認真抓好課前預算習。在學生預習這一環(huán)節(jié)上，按照學校教導處的要求，制定學案，規(guī)劃整篇課本知識，重新組合內容，指導學生制作預習提綱，鼓勵他們在學習中大膽質疑，積極思考。一學期來，我所任教的6個班中，大多數學生都認真做到了這一點，其中有高一（1）、（3）班科代表一直自覺地將每節(jié)課前提醒學生預習時，完成學案，并提出的許多值得深思的問題記錄下來，要求老師參與討論共同解決。課后，又督促學生完成課后練習。這樣既培養(yǎng)了學生自主學習和積極思維的學習精神，同時對我的教學也起到有力的推動。

第三，落實教學常規(guī)內容。在教學過程中，從教學方法到學習內容，我都始終堅持以學生為本，以培養(yǎng)學生健全的人格和正確的人生觀歷史觀，及現代公民應具備的思想理念為準則。對教材中一些不符合新課程標準要求的內容，進行刪除；對一些需要補充的知識，堅決補充完整，講明講透。我在講清高考解題要求后，鼓勵學生查找資料，向他們介紹一些史學界的研究成果，教會他們用自已的頭腦去客觀分析和認識歷史，開放歷史思維，不要迷信課本，人云易云。

第四，在對學生進行健全人格培育和擴大他們的知識面的同時，我也重視對學生應試能力的培養(yǎng)。在教學過程中，我有意識地在每個重要的知識點上，教會學生從不同角度設置不同類型的題目，并要求學生在學習中也養(yǎng)成提出問題設置問題的習慣。另外在每個單元結束后，我都會指導學生理清歷史線索，根據教材的寫作思路把握史實與史實之間的邏輯聯系，用書面的形式將歷史知識結構整理出來，使學生在學習中重視學習方法的探索與總結。

通過一學期的教學，我感到最大的不足是學生學習歷史的主動性不夠。困惑是學生需要精彩的課堂與歷史知識的枯燥性的矛盾；忠于課本要求與實際學習需要而補充知識的矛盾；補充知識擴大課時與課時緊張的矛盾。這些教和學之間矛盾需要在往后的歷史教學中切實解決的，同樣的，對我教學水平推動和提高，有較大的幫助，也讓學生在老師的推動下，感受到學習歷史的樂趣和意義。

友情提示：本文中關于《高一歷史教學總結201*》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，高一歷史教學總結201*：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯系我們及時刪除。

《高一歷史教學總結201*》由互聯網用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.seogis.com/gongwen/423398.html

• 上一篇：英語課題研究總結201*.1
• 下一篇：提高中學生英語閱讀能力課題研究階段年度總結