農(nóng)村初中思想品德教學(xué)資源開(kāi)發(fā)研究總結(jié)

農(nóng)村初中思想品德教學(xué)資源開(kāi)發(fā)研究

結(jié)題報(bào)告

執(zhí)筆人：涇洋中學(xué)李玉濤二0一三年十月

一、課題的提出

本課題的提出主要基于以下認(rèn)識(shí)：

1．初中《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“課程資源”的概念，對(duì)“教材就等于唯一教學(xué)資源”的傳統(tǒng)教學(xué)思想、傳統(tǒng)課程體系提出了挑戰(zhàn)，在基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新領(lǐng)域中，“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”成為課程改革的重要組成部分�！冻踔兴枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“課程資源既包括學(xué)校內(nèi)的教育資源，也包括學(xué)校外的各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)和各種教育渠道。在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用上，應(yīng)建立融合、開(kāi)放、發(fā)展的課程觀，充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能，優(yōu)化教學(xué)資源組合，有效地實(shí)施課程目標(biāo)。應(yīng)鼓勵(lì)教師和學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，積極創(chuàng)造和利用課程資源。”這就要求我們廣大教師要善于利用和開(kāi)發(fā)各種課程資源，講求各種教學(xué)資源的多樣性、靈活性和地域性。隨著教育改革的不斷深入，開(kāi)發(fā)具有地域特色的鄉(xiāng)土校本課程具有很重要的意義。

2．目前，在初中思想品德教學(xué)實(shí)踐中，由于教材的局限、學(xué)校硬件的不足、教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等諸多因素，嚴(yán)重制約了初中思想品德教育教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在我縣，目前正在使用的是陜?nèi)私贪嫠枷肫返陆滩�，該教材忽視了農(nóng)村初中教育的現(xiàn)狀，特別是忽視了教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的可行性的問(wèn)題。內(nèi)容偏多、偏雜、偏深、偏難，很多人形容為“壓縮餅干”，有些內(nèi)容還脫離學(xué)生的生活環(huán)境與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，缺乏趣味性與啟發(fā)性；有些內(nèi)容比較陳舊，未能及時(shí)反映我國(guó)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面取得的新成就或出現(xiàn)的新情況新問(wèn)題。本地區(qū)教師對(duì)該教材的使用還處于摸索階段，不少教師對(duì)這一教材束手無(wú)策。該課題正是順應(yīng)這一趨勢(shì)，有很強(qiáng)的適用性，針對(duì)性。

3．目前，許多初中特別是農(nóng)村初中，辦學(xué)條件較差，雖設(shè)有圖書(shū)室，但藏書(shū)量嚴(yán)重不足。從教師用書(shū)方面看，除訂購(gòu)為數(shù)不多的報(bào)刊外，教育理論書(shū)籍很少，各科教學(xué)的實(shí)用書(shū)籍更少。從學(xué)生用書(shū)方面看，藏書(shū)量更少，書(shū)籍陳舊，學(xué)生精神食糧不足，影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。

教師隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題是；一是教齡短、學(xué)歷低、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少。目前，初中政治教師隊(duì)伍中，學(xué)歷不合格的多，勉強(qiáng)勝任和不能勝任的也多，中老年教師多。二是師資數(shù)量不足。有三分之一的思想品德課教師沒(méi)有學(xué)過(guò)政治專(zhuān)業(yè)課，不少班級(jí)的思想品德課教學(xué)由其它學(xué)科教師兼任，導(dǎo)致思想品德課教學(xué)質(zhì)量普遍低下。三是政治教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，影響教學(xué)工作順利進(jìn)行。政治教師整體師資水平很難適應(yīng)教改蓬勃發(fā)展的形勢(shì)和提高教學(xué)質(zhì)量的要求。實(shí)際教學(xué)中，若干老師把思想品德課簡(jiǎn)單地理解為說(shuō)教課、背誦課。上課教師死抱課本空講道理，交待知識(shí)要點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生背要點(diǎn)，考試時(shí)學(xué)生一字不差地答要點(diǎn)。教學(xué)效果不理想，學(xué)生中考成績(jī)不高，教育功能發(fā)揮不力。

4．大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思想品德課枯燥、乏味、空洞，法律條文繁瑣冗長(zhǎng)，對(duì)思想品德課毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，又因開(kāi)卷考試，學(xué)生對(duì)思想品德課極不重視。學(xué)生很少有時(shí)間能走出學(xué)校大門(mén)，其生活與多姿多彩的社會(huì)生活嚴(yán)重脫鉤，課堂上學(xué)到的只是一些教條，不知道它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中有什么用，如何用，甚至覺(jué)得他們和現(xiàn)實(shí)是相矛盾的，是無(wú)用的東西，因此，在課堂上表現(xiàn)為無(wú)精打采、昏昏欲睡，學(xué)習(xí)無(wú)積極性，厭學(xué)情緒很濃。

新課程理念強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注人生命的整體發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。而人是多層次、多方面的整合體，生命有各個(gè)方面的需求，包括生理的、心理的、社會(huì)的、物質(zhì)的、精神的、行為的、認(rèn)知的、價(jià)值的、信仰的等等。因此，將課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，將課本與地方特色結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該成為教育工作者的追求。

其實(shí)，社會(huì)就是一個(gè)大資源庫(kù)。利用好社會(huì)大課堂，走政治小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合之路，是初中政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。讓學(xué)生從小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂，在社會(huì)教育的大環(huán)境中，使學(xué)生理解體會(huì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，去認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，能不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

學(xué)生本身也是一個(gè)重要的教學(xué)資源，課堂上，他們的討論、發(fā)言、質(zhì)疑，隨時(shí)都能迸發(fā)出智慧的火花，提出很多有價(jià)值的問(wèn)題，只要我們的課堂教學(xué)預(yù)設(shè)適度，留有捕捉教學(xué)資源的時(shí)間空間，并能我們靈活機(jī)動(dòng)地處理教材，把生成性內(nèi)容看成是新的教學(xué)資源，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，形成新的教學(xué)方案。這樣的課堂必然是生動(dòng)活潑的課堂，它能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。

二、課題研究的目標(biāo)

1．改變傳統(tǒng)觀念，突破“教教材”樊籬長(zhǎng)期以來(lái)，現(xiàn)行的初中思想品德課教學(xué)仍然處在以升學(xué)為目的的僵化教學(xué)軌道上。思想品德課就是教師“教教材”，一言堂、滿堂灌，照本宣科，受傳統(tǒng)考核方式的束縛，學(xué)生背教材，考試考教材，為了達(dá)到考核和選拔的要求，對(duì)這些知識(shí)原理，學(xué)生只能“死記硬背”，學(xué)生對(duì)思想品德課無(wú)學(xué)習(xí)興趣而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，我們必須引導(dǎo)教師改革傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)，突出創(chuàng)新精神和時(shí)代精神，增強(qiáng)思想品德課的針對(duì)性、時(shí)效性和主動(dòng)性。

2．幫助教師適應(yīng)新教材，提高政治教學(xué)質(zhì)量通過(guò)深入調(diào)查與研究，挖掘教材內(nèi)容，擴(kuò)大教材內(nèi)涵，幫助教師課前、課中、課后進(jìn)行教學(xué)資源的收集、選擇、整合、挖掘、生成。引導(dǎo)廣大教師注重教材理論與時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)等事例的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣。引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng)，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

3．落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持正確價(jià)值觀念

堅(jiān)持“用教材”原則。思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)，社會(huì)規(guī)范也只有通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內(nèi)化。本教學(xué)資源將豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過(guò)道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展。

4．強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合

青少年有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，對(duì)家事、國(guó)事、天下事，非常關(guān)心。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，積極實(shí)踐，知行統(tǒng)一也是政治課程遵循的基本原則。

三、課題研究的意義

1．提高思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量廣泛應(yīng)用課題研究成果，讓我們的每一節(jié)課都成為精心策劃、精心制作、精心雕刻的藝術(shù)品，讓我們每個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課上都能享受到多彩多姿的精神生活，讓我們師生的生命活力在課堂上涌動(dòng)起來(lái)，體現(xiàn)出生命的價(jià)值。從而，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

2．加速在崗在位教師的迅速成長(zhǎng)

該課題的研究與實(shí)施旨在幫助教師立足崗位培訓(xùn)，指導(dǎo)教師如何備課、如何充分發(fā)現(xiàn)教學(xué)資料、如何準(zhǔn)備教學(xué)資料、如何科學(xué)配置、合理利用教學(xué)資源等等，從而促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的迅速提高。廣大政治教師能強(qiáng)化信息意識(shí)，提高信息能力，提升信息素養(yǎng)。

3．提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

精心選擇與教學(xué)文本相配套的教學(xué)素材，為教師備課提供一手好材料。編寫(xiě)初中各年級(jí)思想品德教學(xué)預(yù)案（文本材料），為教師教學(xué)提供參考。研究和制作初中各年級(jí)思想品德教學(xué)課件，為教師教學(xué)提供藍(lán)本。

4．促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，為學(xué)生將來(lái)升入高一級(jí)打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

四、課題研究的內(nèi)容

（一）本課題研究的主要思路（視角）1．本課題研究的角度有人、物兩方面：具體說(shuō)，人的方面有：教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、群從、社會(huì)名人等人力資源。物的方面有：教材、圖書(shū)、報(bào)紙、雜志、各類(lèi)教本、照片、圖片、地圖等文本資源；VCD、電視、電影、科教片、錄像片等音像資源；自然和人文景觀、烈士陵墓、機(jī)關(guān)企業(yè)事業(yè)單位等實(shí)物資源。

2．有時(shí)間和空間方面：具體說(shuō)，根據(jù)各年級(jí)自行開(kāi)發(fā)教育、教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)教材及活動(dòng)過(guò)程。如，各課課件的研究與制作；各課有趣教學(xué)案例的編寫(xiě)等。圍繞國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)事編寫(xiě)。3．專(zhuān)題與特色方面：

開(kāi)設(shè)主題課程，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。如：健康課程，舉例：成長(zhǎng)不煩惱、心理咨詢與輔導(dǎo)、生理衛(wèi)生等。專(zhuān)題課程。如：誠(chéng)信教育、勞動(dòng)教育、艱苦教育、愛(ài)心教育、衛(wèi)生教育、安全教育、法制教育等。鼓勵(lì)教師和學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，積極創(chuàng)造和利用課程資源。注意各學(xué)段之間的聯(lián)系，在內(nèi)容的廣度和深度上不斷發(fā)展。

五、課題研究的方法和遵循的原則

1．課題研究的方法有：調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。我們主要采取以下途徑開(kāi)展活動(dòng)：（1）查找相關(guān)資料。通過(guò)電視、報(bào)紙、圖書(shū)館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)等查找。（2）參觀訪問(wèn)。走訪與研究課題相關(guān)的學(xué)校、企業(yè)、工廠等，掌握第一手的直觀有效信息。（3）向?qū)＜艺?qǐng)教。對(duì)課題研究中我們不能解決的問(wèn)題，多請(qǐng)教專(zhuān)家學(xué)者，保證研究不偏離方向，保證研究結(jié)果的正確性與權(quán)威性。（4）開(kāi)展調(diào)查研究。這是向社會(huì)大眾獲取直接信息的重要研究手段。

2．課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循的原則：（1）目的性原則根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，選擇課程資源。（2）綜合性原則盡量組合不同類(lèi)型的資源，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。（3）實(shí)效性原則根據(jù)資源的不同特點(diǎn)，配合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義。（4）漸進(jìn)性原則----教學(xué)資源的選擇利用，教學(xué)活動(dòng)的組織，應(yīng)該隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，心理的逐漸成熟和知識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)的不斷增長(zhǎng)，由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高。（5）實(shí)踐性原則有利于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

六、課題研究的主要過(guò)程主要研完成究階段時(shí)間課題研究資料準(zhǔn)備階段201*年3月201*年4月課題組成員分工階段成果形式、數(shù)量保障措施明確工作計(jì)劃，調(diào)研表格的設(shè)置，確定個(gè)制定研究方案，李玉濤案研究對(duì)象，研究任務(wù)的落實(shí)課題責(zé)任，分配等組織成員學(xué)習(xí)培訓(xùn)定期召開(kāi)成員會(huì)李玉濤師資狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、議，匯報(bào)工作概姚恒劍課堂質(zhì)態(tài)、學(xué)生評(píng)教等調(diào)況，研討問(wèn)題對(duì)張春山查、實(shí)驗(yàn)、匯總、研究等。策工作例會(huì)、定期李玉濤分析研究成果，完成各項(xiàng)交流、檢查督促、姚恒劍任務(wù)，撰寫(xiě)研究報(bào)告等。成果匯報(bào)、問(wèn)題張春山討論、尋求對(duì)策李玉濤各項(xiàng)研究成果的書(shū)面檔案工作例會(huì)、分期姚恒劍總結(jié)，上匯報(bào)課等總結(jié)、檢查落實(shí)、201*年調(diào)查實(shí)5月驗(yàn)階段201*年9月201*年分析與9月綜合階201*段年10月成果匯201*年報(bào)與展10月示張春山問(wèn)題探討、拾遺補(bǔ)缺七、課題研究的成果

（一）本課題研究的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

1．教學(xué)本身就是一種開(kāi)發(fā)和生成資源的活動(dòng)。平淡課堂之所以平淡，是因?yàn)榻處熑狈�教學(xué)資源意識(shí)，缺乏有效教學(xué)資源的支撐�！俺晒Φ慕處熤�所以成功，是因?yàn)樗�把課教‘活’了�！闭f(shuō)的就是教學(xué)資源的激活。從一定意義上講，誰(shuí)占有了豐富的教學(xué)資源，誰(shuí)的教學(xué)就有了可靠的支撐。現(xiàn)代教師教學(xué)，必須要具有較強(qiáng)的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)能力。有效地占有和使用資源，教學(xué)才能變得更加豐滿與充實(shí)，創(chuàng)生才會(huì)擁有更加廣闊的空間。

2．生活中處處有資源。利用好社會(huì)大課堂，走政治小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合之路，是初中政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。教材、教師、學(xué)生、與教學(xué)相關(guān)的人員，相關(guān)媒體、環(huán)境等等都可以成為教學(xué)資源，關(guān)鍵是我們需具備一雙“會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛”。課堂教學(xué)說(shuō)到底就是對(duì)教師、學(xué)生、教材和環(huán)境四種資源要素的整合開(kāi)發(fā)利用。資源選擇利用的標(biāo)準(zhǔn)必須遵循興趣性原則、廣泛性原則、開(kāi)放性原則、科學(xué)性原則、針對(duì)性原則。

3．學(xué)生本身就是一個(gè)很大的資源庫(kù)，他們可以提出很多有價(jià)值的問(wèn)題，并能通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。教師要重視課堂教學(xué)生成，把生成性內(nèi)容看成是新的教學(xué)資源，讓學(xué)生從小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂，在社會(huì)教育的大環(huán)境中，使學(xué)生理解體會(huì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，去認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。4．半年來(lái)，我們團(tuán)結(jié)協(xié)作，找到了幾條資源開(kāi)發(fā)的有效途徑，摸索了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成效。具體方法如下：（1）整合利用教材資源（2）開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土資源（3）精選利用時(shí)政資源（4）創(chuàng)造利用活動(dòng)資源（5）依托媒體信息資源（6）鎖定開(kāi)發(fā)學(xué)生資源（7）開(kāi)拓社會(huì)人力資源（二）課題研究的硬性成果

1．課程資源開(kāi)發(fā)碩果累累，課題組成員取得的成績(jī)有：（1）主持或參與編寫(xiě)了相關(guān)資料或?qū)�學(xué)案。（2）時(shí)政類(lèi)資源開(kāi)發(fā)

（3）資源開(kāi)發(fā)雜記、反思等。（三）課題研究的實(shí)踐價(jià)值

課題組的每一位成員結(jié)合課題研究主題，上一節(jié)展示課，有理論的學(xué)習(xí)，有論文的收集，有教案的交流，有聽(tīng)課，有評(píng)課等。比較專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和較為扎實(shí)的課堂教學(xué)研討，促進(jìn)了每一位課題組成員理論水平的提高，對(duì)思想品德學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)與利用的意義與課題研究的技術(shù)要領(lǐng)也有了一定的把握，逐步形成了自我反思、自我否定，不斷創(chuàng)新的局面，使得課題的研究不斷向縱深推進(jìn)。教師得到全方面的鍛煉與提高，尤其是收集整理信息的能力，綜合研究能力以及編撰能力都有不同程度的提高。

課題組教師在課題實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，先后多次參加教育教學(xué)研討活動(dòng)，撰寫(xiě)了多篇有價(jià)值的教學(xué)論文，探索交流思想品德課程教學(xué)新途徑，不斷總結(jié)、反思，獲得了寶貴的課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，提高了教育科研能力，增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)，創(chuàng)新了思想品德教學(xué)的傳統(tǒng)模式，不僅使教師的工作水平、工作質(zhì)量、工作效率上了一個(gè)新臺(tái)階，更重要的是教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到了明顯的提升，為新一輪課程改革的順利實(shí)施與良好運(yùn)行奠定了基礎(chǔ)。

八、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想1.“活動(dòng)教學(xué)”課程資源的開(kāi)發(fā)尚要進(jìn)一步發(fā)展

初中思想品德“活動(dòng)教學(xué)”課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，盡管還處在探索和嘗試過(guò)程中，但我們已經(jīng)感受到了豐富而有益的課程資源帶給我們的種種美好和樂(lè)趣：一方面，它超越了狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活”起來(lái)；另一方面，它改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同構(gòu)建者，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，它還開(kāi)闊了我們教師的教育視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)了我們教師的創(chuàng)造性智慧。受種種條件的限制，活動(dòng)教學(xué)組織的時(shí)間、人員安排、活動(dòng)地點(diǎn)、安全保衛(wèi)、經(jīng)費(fèi)等等尚有很大的開(kāi)發(fā)空間。

2．教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式與運(yùn)用尚待進(jìn)一步優(yōu)化依據(jù)學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的一般規(guī)律，以學(xué)生能夠接受和樂(lè)于參與的方式組織和表述教學(xué)內(nèi)容，將思想品德課程的價(jià)值引導(dǎo)意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求和自主選擇，這需要進(jìn)一步優(yōu)化資源開(kāi)發(fā)運(yùn)用的方式方法，在科學(xué)性、實(shí)效性、針對(duì)性上下功夫。

“農(nóng)村初中思想品德教學(xué)資源開(kāi)發(fā)研究”課題組

201*年10月

擴(kuò)展閱讀：初中思想品德教學(xué)資源開(kāi)發(fā)研究

“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題

初中思想品德教學(xué)資源開(kāi)發(fā)研究

結(jié)題報(bào)告

實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題組

執(zhí)筆人：（主持人）二0一0年十月一、課題的提出

本課題的提出主要基于以下認(rèn)識(shí)：

1．初中《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“課程資源”的概念，對(duì)“教材就等于唯一教學(xué)資源”的傳統(tǒng)教學(xué)思想、傳統(tǒng)課程體系提出了挑戰(zhàn)，在基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新領(lǐng)域中，“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”成為課程改革的重要組成部分。《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“課程資源既包括學(xué)校內(nèi)的教育資源，也包括學(xué)校外的各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)和各種教育渠道。在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用上，應(yīng)建立融合、開(kāi)放、發(fā)展的課程觀，充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能，優(yōu)化教學(xué)資源組合，有效地實(shí)施課程目標(biāo)。應(yīng)鼓勵(lì)教師和學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，積極創(chuàng)造和利用課程資源�！边@就要求我們廣大教師要善于利用和開(kāi)發(fā)各種課程資源，講求各種教學(xué)資源的多樣性、靈活性和地域性。隨著教育改革的不斷深入，開(kāi)發(fā)具有地域特色的鄉(xiāng)土校本課程具有很重要的意義。

2．目前，在初中思想品德教學(xué)實(shí)踐中，由于教材的局限、學(xué)校硬件的不足、教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等諸多因素，嚴(yán)重制約了初中思想品德教育教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在我省，目前泰州地區(qū)正在使用的是粵教版思想品德教材，該教材忽視了農(nóng)村初中教育的現(xiàn)狀，特別是忽視了教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的可行性的問(wèn)題。內(nèi)容偏多、偏雜、偏深、偏難，很多人形容為“壓縮餅干”，有些內(nèi)容還脫離學(xué)生的生活環(huán)境與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，缺乏趣味性與啟發(fā)性；有些內(nèi)容比較陳舊，未能及時(shí)反映我國(guó)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面取得的新成就或出現(xiàn)的新情況新問(wèn)題。本地區(qū)教師對(duì)該教材的使用還處于摸索階段，不少教師對(duì)這一教材束手無(wú)策。該課題正是順應(yīng)這一趨勢(shì)，有很強(qiáng)的適用性，針對(duì)性。

3．目前，許多初中特別是農(nóng)村初中，辦學(xué)條件較差，雖設(shè)有圖書(shū)室，但藏書(shū)量嚴(yán)重不足。從教師用書(shū)方面看，除訂購(gòu)為數(shù)不多的報(bào)刊外，教育理論書(shū)籍很少，各科教學(xué)的實(shí)用書(shū)籍更少。從學(xué)生用書(shū)方面看，藏書(shū)量更少，書(shū)籍陳舊，學(xué)生精神食糧不足，影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。

教師隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題是；一是教齡短、學(xué)歷低、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少。目前，初中政治教師隊(duì)伍中，學(xué)歷不合格的多，勉強(qiáng)勝任和不能勝任的也多，中老年教師多。二是師資數(shù)量不足。有三分之一的思想品德課教師沒(méi)有學(xué)過(guò)政治專(zhuān)業(yè)課，不少班級(jí)的思想品德課教學(xué)由其它學(xué)科教師兼任，導(dǎo)致思想品德課教學(xué)質(zhì)量普遍低下。三是政治教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，影響教學(xué)工作順利進(jìn)行。政治教師整體師資水平很難適應(yīng)教改蓬勃發(fā)展的形勢(shì)和提高教學(xué)質(zhì)量的要求。實(shí)際教學(xué)中，若干老師把思想品德課簡(jiǎn)單地理解為說(shuō)教課、背誦課。上課教師死抱課本空講道理，交待知識(shí)要點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生背要點(diǎn)，考試時(shí)學(xué)生一字不差地答要點(diǎn)。教學(xué)效果不理想，學(xué)生中考成績(jī)不高，教育功能發(fā)揮不力。

4．大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思想品德課枯燥、乏味、空洞，法律條文繁瑣冗長(zhǎng)，對(duì)思想品德課毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，又因開(kāi)卷考試，學(xué)生對(duì)思想品德課極不重視。學(xué)生很少有時(shí)間能走出學(xué)校大門(mén)，其生活與多姿多彩的社會(huì)生活嚴(yán)重脫鉤，課堂上學(xué)到的只是一些教條，不知道它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中有什么用，如何用，甚至覺(jué)得他們和現(xiàn)實(shí)是相矛盾的，是無(wú)用的東西，因此，在課堂上表現(xiàn)為無(wú)精打采、昏昏欲睡，學(xué)習(xí)無(wú)積極性，厭學(xué)情緒很濃。

新課程理念強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注人生命的整體發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。而人是多層次、多方面的整合體，生命有各個(gè)方面的需求，包括生理的、心理的、社會(huì)的、物質(zhì)的、精神的、行為的、認(rèn)知的、價(jià)值的、信仰的等等。因此，將課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，將課本與地方特色結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該成為教育工作者的追求。

其實(shí)，社會(huì)就是一個(gè)大資源庫(kù)。利用好社會(huì)大課堂，走政治小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合之路，是初中政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。讓學(xué)生從小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂，在社會(huì)教育的大環(huán)境中，使學(xué)生理解體會(huì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，去認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，能不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

學(xué)生本身也是一個(gè)重要的教學(xué)資源，課堂上，他們的討論、發(fā)言、質(zhì)疑，隨時(shí)都能迸發(fā)出智慧的火花，提出很多有價(jià)值的問(wèn)題，只要我們的課堂教學(xué)預(yù)設(shè)適度，留有捕捉教學(xué)資源的時(shí)間空間，并能我們靈活機(jī)動(dòng)地處理教材，把生成性內(nèi)容看成是新的教學(xué)資源，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，形成新的教學(xué)方案。這樣的課堂必然是生動(dòng)活潑的課堂，它能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。二、課題研究的目標(biāo)

1．改變傳統(tǒng)觀念，突破“教教材”樊籬長(zhǎng)期以來(lái)，現(xiàn)行的初中思想品德課教學(xué)仍然處在以升學(xué)為目的的僵化教學(xué)軌道上。思想品德課就是教師“教教材”，一言堂、滿堂灌，照本宣科，受傳統(tǒng)考核方式的束縛，學(xué)生背教材，考試考教材，為了達(dá)到考核和選拔的要求，對(duì)這些知識(shí)原理，學(xué)生只能“死記硬背”，學(xué)生對(duì)思想品德課無(wú)學(xué)習(xí)興趣而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，我們必須引導(dǎo)教師改革傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)，突出創(chuàng)新精神和時(shí)代精神，增強(qiáng)思想品德課的針對(duì)性、時(shí)效性和主動(dòng)性。

2．幫助教師適應(yīng)新教材，提高政治教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)深入調(diào)查與研究，挖掘教材內(nèi)容，擴(kuò)大教材內(nèi)涵，幫助教師課前、課中、課后進(jìn)行教學(xué)資源的收集、選擇、整合、挖掘、生成。引導(dǎo)廣大教師注重教材理論與時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)等事例的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣。引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng)，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

3．落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持正確價(jià)值觀念

堅(jiān)持“用教材”原則。思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)，社會(huì)規(guī)范也只有通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內(nèi)化。本教學(xué)資源將豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過(guò)道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展。

4．強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合

青少年有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，對(duì)家事、國(guó)事、天下事，非常關(guān)心。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，積極實(shí)踐，知行統(tǒng)一也是政治課程遵循的基本原則。三、課題研究的意義

1．提高思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量

廣泛應(yīng)用課題研究成果，讓我們的每一節(jié)課都成為精心策劃、精心制作、精心雕刻的藝術(shù)品，讓我們每個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課上都能享受到多彩多姿的精神生活，讓我們師生的生命活力在課堂上涌動(dòng)起來(lái)，體現(xiàn)出生命的價(jià)值。從而，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

2．加速在崗在位教師的迅速成長(zhǎng)

該課題的研究與實(shí)施旨在幫助教師立足崗位培訓(xùn)，指導(dǎo)教師如何備課、如何充分發(fā)現(xiàn)教學(xué)資料、如何準(zhǔn)備教學(xué)資料、如何科學(xué)配置、合理利用教學(xué)資源等等，從而促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的迅速提高。廣大政治教師能強(qiáng)化信息意識(shí)，提高信息能力，提升信息素養(yǎng)。

3．提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

精心選擇與教學(xué)文本相配套的教學(xué)素材，為教師備課提供一手好材料。編寫(xiě)初中各年級(jí)思想品德教學(xué)預(yù)案（文本材料），為教師教學(xué)提供參考。研究和制作初中各年級(jí)思想品德教學(xué)課件，為教師教學(xué)提供藍(lán)本。

4．促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，為學(xué)生將來(lái)升入高一級(jí)打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。四、課題研究的內(nèi)容

（一）本課題研究的主要思路（視角）

1．本課題研究的角度有人、物兩方面：

具體說(shuō)，人的方面有：教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、群從、社會(huì)名人等人力資源。物的方面有：教材、圖書(shū)、報(bào)紙、雜志、各類(lèi)教本、照片、圖片、地圖等文本資源；VCD、電視、電影、科教片、錄像片等音像資源；生命科學(xué)館、市博物館、紀(jì)念館（鄭板橋、施耐奄等）、自然和人文景觀（興化各景點(diǎn)）、烈士陵墓、機(jī)關(guān)企業(yè)事業(yè)單位等實(shí)物資源。

2．有時(shí)間和空間方面：

具體說(shuō)，根據(jù)各年級(jí)自行開(kāi)發(fā)教育、教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)教材及活動(dòng)過(guò)程。如，各課課件的研究與制作；各課有趣教學(xué)案例的編寫(xiě)等。圍繞國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)事編寫(xiě)。

3．專(zhuān)題與特色方面：

開(kāi)設(shè)主題課程，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。如：健康課程，舉例：成長(zhǎng)不煩惱、心理咨詢與輔導(dǎo)、生理衛(wèi)生等。專(zhuān)題課程。如：誠(chéng)信教育、勞動(dòng)教育、艱苦教育、愛(ài)心教育、衛(wèi)生教育、安全教育、法制教育等。鼓勵(lì)教師和學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，積極創(chuàng)造和利用課程資源。注意各學(xué)段之間的聯(lián)系，在內(nèi)容的廣度和深度上不斷發(fā)展。五、課題研究的方法和遵循的原則

1．課題研究的方法有：調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。我們主要采取以下途徑開(kāi)展活動(dòng)：（1）查找相關(guān)資料。通過(guò)電視、報(bào)紙、圖書(shū)館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)等查找。（2）參觀訪問(wèn)。走訪與研究課題相關(guān)的學(xué)校、企業(yè)、工廠等，掌握第一手的直觀有效信息。（3）向?qū)＜艺?qǐng)教。對(duì)課題研究中我們不能解決的問(wèn)題，多請(qǐng)教專(zhuān)家學(xué)者，保證研究不偏離方向，保證研究結(jié)果的正確性與權(quán)威性。（4）開(kāi)展調(diào)查研究。這是向社會(huì)大眾獲取直接信息的重要研究手段。2．課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循的原則：（1）目的性原則根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，選擇課程資源。（2）綜合性原則盡量組合不同類(lèi)型的資源，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。（3）實(shí)效性原則根據(jù)資源的不同特點(diǎn)，配合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義。（4）漸進(jìn)性原則----教學(xué)資源的選擇利用，教學(xué)活動(dòng)的組織，應(yīng)該隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，心理的逐漸成熟和知識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)的不斷增長(zhǎng)，由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高。（5）實(shí)踐性原則有利于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。六、課題研究的主要過(guò)程

1．主要研究階段及階段性研究目標(biāo)主要研完成究階段時(shí)間課題研201*年究資料4月準(zhǔn)備201*年階段5月201*年課題組成員分工錢(qián)友淦陳步軍陳汝英曹莉春顧學(xué)樹(shù)階段成果形式、數(shù)量保障措施明確工作計(jì)劃，與教育部門(mén)、學(xué)校聯(lián)系，制定研究方案，調(diào)研表格的設(shè)置，確定個(gè)落實(shí)課題責(zé)任，案研究對(duì)象，研究任務(wù)的組織成員學(xué)習(xí)培分配等訓(xùn)政治師資狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)定期召開(kāi)成員會(huì)情況、課堂質(zhì)態(tài)、學(xué)生評(píng)議，匯報(bào)工作概教等調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、匯總、況，研討問(wèn)題對(duì)研究等。策調(diào)查實(shí)6月驗(yàn)階段201*年12月201*年工作例會(huì)、定期分析與永進(jìn)、裴鸞1月分析研究成果，完成各項(xiàng)交流、檢查督促、綜合階鳳、陳正安201*任務(wù)，撰寫(xiě)研究報(bào)告等。成果匯報(bào)、問(wèn)題段羅玉祥、俞年1月討論、尋求對(duì)策增林等各項(xiàng)研究成果的書(shū)面檔案201*年工作例會(huì)、分期成果匯總結(jié)，舉辦主題講座，召2月全體總結(jié)、檢查落實(shí)、報(bào)與展開(kāi)成果展示會(huì)，上匯報(bào)課201*成員問(wèn)題探討、拾遺示等年10月補(bǔ)缺2．重要課題活動(dòng)

（1）201*年5月18日，課題工作分工。地點(diǎn)：楚水學(xué)校

（2）201*年6月21日，部分成員到姜堰，請(qǐng)宋裕生主任指導(dǎo)工作。

（3）201*年9月16日，聽(tīng)課、評(píng)議、課題研究工作指導(dǎo)。地點(diǎn)：陽(yáng)山學(xué)校（4）201*年12月8日，聽(tīng)課、評(píng)議、匯報(bào)成果、總結(jié)工作。地點(diǎn)：楚水學(xué)校（5）201*年5月19日，聽(tīng)課、評(píng)議、匯報(bào)成果、總結(jié)工作。地點(diǎn)：顧莊初中（6）201*年10月28日，聽(tīng)課、評(píng)議、課題研究工作指導(dǎo)。地點(diǎn)：楚水學(xué)校（7）201*年12月21日，聽(tīng)課、評(píng)議、匯報(bào)成果、總結(jié)工作。地點(diǎn)：垛田初中（8）201*年9月12日，聽(tīng)課、課題研討。地點(diǎn)：泰州二附中（9）201*年9月20日，課題總結(jié)工作會(huì)議。地點(diǎn)：楚水學(xué)校七、課題研究的成果

（一）本課題研究的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

1．教學(xué)本身就是一種開(kāi)發(fā)和生成資源的活動(dòng)。平淡課堂之所以平淡，是因?yàn)榻處熑狈�教學(xué)資源意識(shí)，缺乏有效教學(xué)資源的支撐。“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗�把課教‘活’了�！闭f(shuō)的就是教學(xué)資源的激活。從一定意義上講，誰(shuí)占有了豐富的教學(xué)資源，誰(shuí)的教學(xué)就有了可靠的支撐�，F(xiàn)代教師教學(xué)，必須要具有較強(qiáng)的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)能力。有效地占有和使用資源，教學(xué)才能變得更加豐滿與充實(shí)，創(chuàng)生才會(huì)擁有更加廣闊的空間。

2．生活中處處有資源。利用好社會(huì)大課堂，走政治小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合之路，是初中政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。教材、教師、學(xué)生、與教學(xué)相關(guān)的人員，相關(guān)媒體、環(huán)境等等都可以成為教學(xué)資源，關(guān)鍵是我們需具備一雙“會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛”。課堂教學(xué)說(shuō)到底就是對(duì)教師、學(xué)生、教材和環(huán)境四種資源要素的整合開(kāi)發(fā)利用。資源選擇利用的標(biāo)準(zhǔn)必須遵循興趣性原則、廣泛性原則、開(kāi)放性原則、科學(xué)性原則、針對(duì)性原則。

3．學(xué)生本身就是一個(gè)很大的資源庫(kù)，他們可以提出很多有價(jià)值的問(wèn)題，并能通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。教師要重視課堂教學(xué)生成，把生成性內(nèi)容看成是新的教學(xué)資源，讓學(xué)生從小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂，在社會(huì)教育的大環(huán)境中，使學(xué)生理解體會(huì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，去認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

許盛年、張4．三年來(lái)，我們團(tuán)結(jié)協(xié)作，找到了幾條資源開(kāi)發(fā)的有效途徑，摸索了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成效。具體方法如下：

（1）整合利用教材資源

思想品德教科書(shū)是思想政治課程資源的核心。新教改后，教材按教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面可分為引語(yǔ)、正文、案例、閱讀與思考和探究與實(shí)踐五個(gè)部分。據(jù)統(tǒng)計(jì)，整套初中思想品德教材穿插的共有“閱讀與思考”36個(gè)，“探究與實(shí)踐”36個(gè)，“小欄目”273個(gè)，其中初一部分109個(gè)，初二部分87個(gè)，初三部分77個(gè)�？梢�(jiàn)，這些內(nèi)容在教材中占有很大份量，已成為教材內(nèi)容的重要組成部分�！伴喿x與思考”、“探究與實(shí)踐”等這一教學(xué)資源，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更重要的是有利于強(qiáng)化素質(zhì)教育，提高學(xué)生的能力。課題組成員對(duì)教材的案例、閱讀與思考、探究與實(shí)踐等欄目進(jìn)行全面解讀，編寫(xiě)《教材附件解讀》，另參與編寫(xiě)《中考思想品德復(fù)習(xí)指南》（5本，江蘇教育出版社、泰州市教研室主辦）、《九年級(jí)思想品德教材解析》（1冊(cè)，中國(guó)少年兒童出版社）、《創(chuàng)新課時(shí)訓(xùn)練》（2冊(cè)，江蘇教育出版社）、《學(xué)案拓展提高》（5冊(cè)，東南大學(xué)出版社）、《123課時(shí)練習(xí)》（1冊(cè)，延邊教育出版社）、《教材解讀九年級(jí)》、《趣味教學(xué)案例》等教材輔導(dǎo)用書(shū)。俞增林老師的《開(kāi)發(fā)課程資源應(yīng)合理利用、拓展教材資源》對(duì)教材資源的開(kāi)發(fā)作了有益的思考。錢(qián)友淦老師總結(jié)的“三點(diǎn)學(xué)習(xí)課堂模式（要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)）”正在廣大學(xué)校推廣，受到廣大師生的廣泛好評(píng)。

（2）開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土資源

任何地方都有其獨(dú)特而濃厚的地方特色資源。興化也不例外，板橋故居、劉熙載故居、周奮烈士陵園等等，不勝枚舉。這些地方特色的資源是我們教科書(shū)上沒(méi)有的寶貴資源，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中進(jìn)行廣泛的開(kāi)發(fā)，取得了較好效果。

顧學(xué)樹(shù)老師在設(shè)計(jì)有關(guān)《堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)》教學(xué)活動(dòng)課時(shí)，組織學(xué)生了解和講解周春景烈士（釣魚(yú)鎮(zhèn)）的事跡、將愛(ài)國(guó)主義思想滲透到學(xué)生熟知的具體事例中，大大提高了教學(xué)信度。許盛年老師整理的《興化文人》、《興化革命烈士資料收集》等最具代表性和實(shí)用性。羅玉祥、俞增林老師對(duì)本土資源的開(kāi)發(fā)利用也取得優(yōu)良成績(jī)。

（3）精選利用時(shí)政資源

時(shí)政資源是課題組成員開(kāi)發(fā)研究的重點(diǎn)內(nèi)容之一，尋找開(kāi)發(fā)貼近學(xué)生生活實(shí)際和國(guó)家大事以及諸多社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題并運(yùn)用于教學(xué)之中是作為初中思想品德教師的必備能力。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好政治課興趣，更多的是可以讓他們從一個(gè)成長(zhǎng)的年齡段去認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)時(shí)代。課題組成員撰寫(xiě)了上百篇文章，大多發(fā)表在《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》、《新課程》等刊物上。錢(qián)友淦老師總結(jié)概括出“認(rèn)知理解聯(lián)系”時(shí)政熱點(diǎn)專(zhuān)題課堂學(xué)習(xí)模式，內(nèi)容包括三大環(huán)節(jié)即第一環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)資料，了解背景，讓學(xué)生認(rèn)知。第二環(huán)節(jié)：理解材料，依據(jù)教材，讓學(xué)生感悟。第三環(huán)節(jié)：運(yùn)用材料，綜合考點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用。這一模式得到了廣大初三老師的認(rèn)可并廣泛應(yīng)用于初三復(fù)習(xí)課堂。（4）創(chuàng)造利用活動(dòng)資源社會(huì)實(shí)踐是思想品德活動(dòng)課程資源的重要組成部分。新的教學(xué)理念要求我們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)現(xiàn)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引出活動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)上能動(dòng)地獲取有用的知識(shí)。教師必須用開(kāi)放的教育理念引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大到課堂以外，及時(shí)地安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動(dòng)，有計(jì)劃地組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、參與社會(huì)實(shí)踐。教師“在活動(dòng)中教”，讓學(xué)生“在活動(dòng)中學(xué)”，在教與學(xué)的基礎(chǔ)上不斷地提高學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力，真正促使每一位學(xué)生在自己的課堂生活中成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、個(gè)體生活的主體和社會(huì)生活的主體。曹莉春老師開(kāi)展《走進(jìn)家鄉(xiāng)的人文景點(diǎn)》社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，裴鸞鳳老師組織學(xué)生開(kāi)展交通安全社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，許盛年、曹莉春老師組織學(xué)生走訪垛田敬老院，軍人療養(yǎng)院，培養(yǎng)學(xué)生敬老、尊老、愛(ài)老的道德品質(zhì)，受到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

（5）依托媒體信息資源

媒體是教學(xué)的一種工具、一種手段，是連接教與學(xué)的橋梁，也是一種重要的課程資源。在“活動(dòng)教學(xué)”中，充分開(kāi)發(fā)媒體這塊資源，必能使我們的教學(xué)在原有的基礎(chǔ)上錦上添花。課題組成員陳步軍、陳汝英等老師精心制作了初中各年級(jí)全套課件，以供老師學(xué)習(xí)借鑒。錢(qián)友淦老師作《思想品德課堂課件運(yùn)用六“忌”》以提醒廣大教師運(yùn)用課件時(shí)要注意的六個(gè)問(wèn)題，很有指導(dǎo)性。

（6）鎖定開(kāi)發(fā)學(xué)生資源

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和主人，有著豐富的內(nèi)心世界，給學(xué)生自由時(shí)間與空間，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的內(nèi)心感受和體驗(yàn)，這是我們不可忽視的重要資源。讓學(xué)生帶著自己的不同問(wèn)題進(jìn)入課堂，讓這些問(wèn)題在教學(xué)中能得到關(guān)注，并使之不斷地清晰化、明朗化，從而使創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。教師及時(shí)把握住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)形成教學(xué)的資源，錢(qián)友淦老師的《開(kāi)辟動(dòng)感地帶》、《課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)》、《學(xué)生的“插話”也精彩》等，張永進(jìn)老師的《無(wú)限相信學(xué)生的創(chuàng)造力》，顧學(xué)樹(shù)老師的《初中思想品德教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)》，羅玉祥老師的《贊美有時(shí)是最好的教育》等等文章對(duì)學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)研究作了經(jīng)驗(yàn)介紹，對(duì)我們今后如何處理學(xué)生資源提供了有益的參考。

（7）開(kāi)拓社會(huì)人力資源

教育是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)性工作，我們有必要盡可能多地把管理教育、關(guān)心教育、支持教育等多方面人士的力量整合起來(lái)，形成一種強(qiáng)大的社會(huì)人力資源。教師、家長(zhǎng)是可以開(kāi)發(fā)的人力資源之一，教師、家長(zhǎng)資源主要包括家長(zhǎng)的人際交往、閱歷與職業(yè)背景、家庭藏書(shū)，經(jīng)常觀看的影視作品等。家長(zhǎng)的配合和影響，可以幫助教師有效的開(kāi)發(fā)與利用課程資源，家長(zhǎng)完全能成為思想品德課程開(kāi)展各種綜合實(shí)踐活動(dòng)的支持系統(tǒng)。其他社會(huì)人士也是可開(kāi)發(fā)的課程資源，如社會(huì)各界人士專(zhuān)家、學(xué)者、先進(jìn)模范人物、法制副校長(zhǎng)、關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)等。俞增林老師的《淺談初中思想品德課教師資源的開(kāi)發(fā)的幾點(diǎn)看法》對(duì)教師資源的開(kāi)發(fā)作了思考，也進(jìn)行了有益的嘗試。陳步軍老師把學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，讓家長(zhǎng)介紹自己誠(chéng)信做生意取得的成效，不誠(chéng)信給自己帶來(lái)的巨大損失。陳汝英老師帶領(lǐng)學(xué)生采訪學(xué)校特級(jí)教師卞祖坦，讓學(xué)生知道老師工作的艱辛，增強(qiáng)我愛(ài)我?guī)熞庾R(shí)。（二）課題研究的硬性成果

1．課程資源開(kāi)發(fā)碩果累累，課題組成員取得的成績(jī)有：

（1）主持或參與編寫(xiě)了各種教材輔導(dǎo)類(lèi)用書(shū)或資料。主要有：《中考思想品德復(fù)習(xí)指南》（5本，江蘇教育出版社、泰州市教研室主辦）、《九年級(jí)思想品德教材解析》（1冊(cè)，中國(guó)少年兒童出版社）、《創(chuàng)新課時(shí)訓(xùn)練》（2冊(cè)，江蘇教育出版社）、《學(xué)案拓展提高》（5冊(cè)，東南大學(xué)出版社）、《123課時(shí)練習(xí)》（1冊(cè)，延邊教育出版社）、《教材附件解讀》、《趣味教學(xué)案例》等等。

（2）時(shí)政類(lèi)資源開(kāi)發(fā)的文章有：《弘揚(yáng)法治精神，促進(jìn)和諧發(fā)展》（顧學(xué)樹(shù)）、《嚴(yán)打手機(jī)色情網(wǎng)站，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)》（顧學(xué)樹(shù)）、《共享北京奧運(yùn)盛舉繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)》（陳正安）、《珍惜民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)人民利益》（陳步軍）、《深化中非傳統(tǒng)友誼，推進(jìn)共同合作發(fā)展》（陳步軍）、《百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本》（陳步軍）、《繁榮先進(jìn)文化建設(shè)和諧文化》（陳步軍）、《著力保障和改善民生，促進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步》（陳步軍）、《譜寫(xiě)農(nóng)村改革發(fā)展新篇章》（陳步軍）、《妥善應(yīng)對(duì)氣候變化，堅(jiān)定不移地走可持續(xù)發(fā)展道路》（陳步軍），《實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，提升自主創(chuàng)新能力》（曹莉春）、《整治網(wǎng)絡(luò)低俗之風(fēng)，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)》（曹莉春），《加強(qiáng)宣傳思想工作提高國(guó)家文化軟實(shí)力》（張永進(jìn)），《兩岸關(guān)系跨入和平發(fā)展新時(shí)代》（許盛年），《謀求世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展》（羅玉祥），《洪水無(wú)情，人間有愛(ài)》（裴鸞鳳），《萬(wàn)眾一心，眾志成城》（錢(qián)友淦）、《確保食品安全，保障和改善民生》（錢(qián)友淦）、《做到“四個(gè)堅(jiān)定不移”保持順利發(fā)展大局》（錢(qián)友淦）、《實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略優(yōu)先促進(jìn)教育發(fā)展》（裴鸞鳳）等近百篇發(fā)表在《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》、《中學(xué)生導(dǎo)報(bào)》、《新課程報(bào)》上。（3）資源開(kāi)發(fā)用于考試研究的有：《中考辨析題的題型特點(diǎn)及解題技巧》（錢(qián)友淦《思想政治課教學(xué)》201*年第11期）、《中考選擇題的命題形式與解答技巧》（錢(qián)友淦《中學(xué)政治教學(xué)參考》201*年第3期）《把握命題趨勢(shì)，學(xué)好思想品德》、《“找-概-歸-答”巧分析》（《顧學(xué)書(shū)中學(xué)政史地》）《例談漫畫(huà)類(lèi)試題的特點(diǎn)和解題思路》《材料題的解題技巧》（《顧學(xué)書(shū)《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》）《牢記“三”字訣，巧答材料題》（《陳步軍《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》）《五步巧解案例分析題》（顧學(xué)書(shū)《中學(xué)生導(dǎo)報(bào)中考思品快遞》）

（4）資源開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)方法類(lèi)文章有：《政治課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)》（錢(qián)友淦《初中教學(xué)研究》201*年第5期）、《思想品德課堂舉例六“忌”》（錢(qián)友淦）、《圖示法在突破教學(xué)難點(diǎn)中的運(yùn)用》（錢(qián)友淦）、《課堂上的“動(dòng)感地帶”》（錢(qián)友淦）、《學(xué)生的“插話”也精彩》（錢(qián)友淦）、《讓歌曲走進(jìn)政治課堂》（錢(qián)友淦）、《“三點(diǎn)學(xué)習(xí)課堂模式在思想品德課堂中的運(yùn)用》（錢(qián)友淦）、《初中思想品德教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)》（顧學(xué)樹(shù)）、《開(kāi)發(fā)課程資源應(yīng)合理利用、拓展教材資源》（顧學(xué)樹(shù)）、《淺談初中思想品德課教師資源的開(kāi)發(fā)的幾點(diǎn)看法》（俞增林）、《淺談思品課程資源的開(kāi)發(fā)》（曹莉春）、《巧用多媒體活化思品課教學(xué)》（曹莉春）、《挖掘生活資源，上好思想品德課》（俞增林）、《熱點(diǎn)時(shí)政的教與考》（陳正安）等先后在市內(nèi)外政治教研會(huì)上交流，受到與會(huì)同仁的廣泛好評(píng)。（5）中考復(fù)習(xí)類(lèi)專(zhuān)題材料主要有：未成年人健康成長(zhǎng)、民族團(tuán)結(jié)、改善民生、艱苦奮斗、誠(chéng)信教育、安全教育、道德建設(shè)、世博會(huì)等。（6）初中各年級(jí)的思想品德教學(xué)預(yù)案及所有課件等。（7）各類(lèi)資源開(kāi)發(fā)類(lèi)的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教后感。

（8）各種調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)記錄（圖片）、課題活動(dòng)計(jì)劃、階段總結(jié)等。（9）學(xué)生、老師獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀、文章等。（三）課題研究的實(shí)踐價(jià)值

課題組的每一位成員結(jié)合課題研究主題，每學(xué)期至少上一節(jié)展示課，每學(xué)期至少活動(dòng)一次，有理論的學(xué)習(xí)，有論文的收集，有教案的交流，有聽(tīng)課，有評(píng)課等。比較專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和較為扎實(shí)的課堂教學(xué)研討，促進(jìn)了每一位課題組成員理論水平的提高，對(duì)思想品德學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)與利用的意義與課題研究的技術(shù)要領(lǐng)也有了一定的把握，逐步形成了自我反思、自我否定，不斷創(chuàng)新的局面，使得課題的研究不斷向縱深推進(jìn)。教師得到全方面的鍛煉與提高，尤其是收集整理信息的能力，綜合研究能力以及編撰能力都有不同程度的提高。

課題組教師在課題實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，先后多次參加教育教學(xué)研討活動(dòng)，撰寫(xiě)了多篇有價(jià)值的教學(xué)論文，探索交流思想品德課程教學(xué)新途徑，不斷總結(jié)、反思，獲得了寶貴的課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，提高了教育科研能力，增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)，創(chuàng)新了思想品德教學(xué)的傳統(tǒng)模式，不僅使教師的工作水平、工作質(zhì)量、工作效率上了一個(gè)新臺(tái)階，更重要的是教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到了明顯的提升，為新一輪課程改革的順利實(shí)施與良好運(yùn)行奠定了基礎(chǔ)。

兩年來(lái)，課題組先后在楚水、陽(yáng)山、顧莊、垛田、城東等學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)，始終圍繞“樹(shù)立創(chuàng)新研發(fā)校本課程意識(shí)，提高教師應(yīng)戰(zhàn)新課程能力”的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行研究工作，重點(diǎn)著力在教學(xué)層面上課程資源的研發(fā)與學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用途徑、及時(shí)總結(jié)思想品德課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面下功夫。全市所有思想品德教師都受到教育影響，充分發(fā)揮了研究成果的輻射作用，且所發(fā)揮的效益正越來(lái)越大。

近年來(lái)，楚水實(shí)驗(yàn)學(xué)校、參與課題研究的學(xué)校及課題研究成果輻射的學(xué)校，中考思想品德成績(jī)都有了較大幅度的提高，特別是楚水、顧莊、城東等學(xué)校中考成績(jī)名列前茅，楚水一直雄踞第一。課題組成員中有3人已成為市中心組成員，教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)水平明顯提升。

八、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

1.“活動(dòng)教學(xué)”課程資源的開(kāi)發(fā)尚要進(jìn)一步發(fā)展

初中思想品德“活動(dòng)教學(xué)”課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，盡管還處在探索和嘗試過(guò)程中，但我們已經(jīng)感受到了豐富而有益的課程資源帶給我們的種種美好和樂(lè)趣：一方面，它超越了狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活”起來(lái)；另一方面，它改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同構(gòu)建者，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，它還開(kāi)闊了我們教師的教育視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)了我們教師的創(chuàng)造性智慧。受種種條件的限制，活動(dòng)教學(xué)組織的時(shí)間、人員安排、活動(dòng)地點(diǎn)、安全保衛(wèi)、經(jīng)費(fèi)等等尚有很大的開(kāi)發(fā)空間。

2．教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式與運(yùn)用尚待進(jìn)一步優(yōu)化

依據(jù)學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的一般規(guī)律，以學(xué)生能夠接受和樂(lè)于參與的方式組織和表述教學(xué)內(nèi)容，將思想品德課程的價(jià)值引導(dǎo)意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求和自主選擇，這需要進(jìn)一步優(yōu)化資源開(kāi)發(fā)運(yùn)用的方式方法，在科學(xué)性、實(shí)效性、針對(duì)性上下功夫。

3．繼續(xù)光大研究成果，讓研究成果惠及興化及泰州所有學(xué)校。同時(shí)，虛心向同行學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，將本課題研究向更高層次、更深領(lǐng)域發(fā)展。九、課題組成員學(xué)習(xí)參考部分文獻(xiàn)葉平《研究性學(xué)習(xí)的資源建設(shè)》

段兆兵《課程資源的內(nèi)涵與有效開(kāi)發(fā)》王捷《研究性學(xué)習(xí)的社會(huì)教育資源開(kāi)發(fā)》辜偉節(jié)《略論地方課程開(kāi)發(fā)的基本思路》閆紅敏，范蔚《芻議課程資源及其有效開(kāi)發(fā)》孫娜《初中政治“活動(dòng)課”的靈魂》

李克宏《用好初中政治教材中的“小欄目”》

“初中思想品德教學(xué)資源開(kāi)發(fā)研究”課題組

201*年10月

友情提示：本文中關(guān)于《農(nóng)村初中思想品德教學(xué)資源開(kāi)發(fā)研究總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，農(nóng)村初中思想品德教學(xué)資源開(kāi)發(fā)研究總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《農(nóng)村初中思想品德教學(xué)資源開(kāi)發(fā)研究總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.seogis.com/gongwen/417435.html

• 上一篇：初中思想品德教學(xué)工作總結(jié)
• 下一篇：初中思想品德背誦總結(jié)(交大附中)