初中英語課改總結(jié)(鐵廠)

初中英語課改總結(jié)（鐵廠）

轉(zhuǎn)眼間，初中英語新課程改革實施已經(jīng)三年多了。效果如何，在實施過程中又出現(xiàn)了哪些問題，經(jīng)過調(diào)研我們認(rèn)為，在集團(tuán)教委主管領(lǐng)導(dǎo)的親自主抓，正確引領(lǐng)和具體指導(dǎo)下，我們確立了認(rèn)識課改、研究課改、推進(jìn)課改的工作思路。近三年的改革實驗，我們對課改的認(rèn)識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入，課改為我們展現(xiàn)了新的舞臺，新的天地，變革了教師的教育思想，形成了新的教育觀念。并帶來了課堂教學(xué)面貌的明顯變化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和教學(xué)效果的改善，推動我集團(tuán)教委的英語教學(xué)水平上了新臺階。一、高度重視，措施到位，實施有力，

1、依照市教研室的統(tǒng)一安排部署、根據(jù)鐵廠的特點，主要由教研員參加市級培訓(xùn)。

2、根據(jù)我集團(tuán)教委、教研室統(tǒng)一安排，在規(guī)定時間內(nèi)由教研員組織全體初中教師全員培訓(xùn)（二級培訓(xùn)）。三年來共完成培訓(xùn)120人次。3、每位教師根據(jù)學(xué)校課改實施方案的要求，完成教委規(guī)定的教改必讀書目，制定切實可行的課改計劃和相應(yīng)措施。4、對課改年級教師進(jìn)行重點指導(dǎo)。

二、我們從認(rèn)識課改、研究課改、到推進(jìn)課改達(dá)成如下共識：1、五種觀念的更新是確保課改成敗的關(guān)鍵：（1）教學(xué)觀的更新。

通過培訓(xùn)廣大教師認(rèn)識到新課程的教學(xué)目標(biāo)不再是單一的知識傳授，而是知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三方面的整合。新的教學(xué)觀體現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)雙邊活動。教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學(xué)達(dá)到師生共進(jìn)、共識、共享，不再是單向的教學(xué)過程，新的教學(xué)目標(biāo)觀體現(xiàn)出課堂教學(xué)由知識本位轉(zhuǎn)向以能力發(fā)展為本位，教學(xué)過程不僅是獲取知識與技能，更是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過程，促進(jìn)學(xué)生語言綜合技能的發(fā)展。（2）課程觀的更新。

廣大教師通過學(xué)習(xí)都能較好地把握新課程的教學(xué)目標(biāo)，正確認(rèn)識課程是體驗和感受，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合，教材不再是教學(xué)內(nèi)容的全部，而是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范，要注意開發(fā)教材以外的教學(xué)內(nèi)容。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂不是學(xué)生獲取知識的唯一場所，教師不是學(xué)生獲取知識的唯一指導(dǎo)者。教師要用教材教而不是教教材。（3）學(xué)生觀的更新。

通過實踐新課程，廣大教師認(rèn)識到在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個學(xué)生都是具有獨立人格的發(fā)展主體，學(xué)生是發(fā)展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會。教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識，相信學(xué)生、熱愛學(xué)生，相信每位學(xué)生都有發(fā)展?jié)摿�，都有進(jìn)步的愿望，都有獲得成功的可能。課堂教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的健全人格的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生正確人生觀、價值觀的形成，以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會的能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識的主動性和創(chuàng)造性。

（4）教師觀的更新。

通過學(xué)習(xí)，廣大教師認(rèn)識到教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，新課程的實踐者。因此，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)“互動式”課堂教學(xué)模式尤為重要。

（5）評價觀的更新。

通過學(xué)習(xí)，廣大教師認(rèn)識到評價的目的不是對學(xué)生進(jìn)行選拔甄別，而是為了促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。2、觀念的更新必然帶來課堂面貌的變化：（1）課堂上堅定貫徹任務(wù)型語言教學(xué)思想

課改伊始，我們在教委領(lǐng)導(dǎo)的親自安排和主持下進(jìn)行了“任務(wù)型語言教學(xué)”理論的學(xué)習(xí)。所謂“任務(wù)型語言教學(xué)”就是通過創(chuàng)設(shè)真實或虛擬的語言環(huán)境，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，感受語言的形式與意義，培養(yǎng)語言的實際運用能力，在語言實踐中體驗快樂、建構(gòu)知識

。在教研室的指導(dǎo)下，嘗試進(jìn)行五步教學(xué)與任務(wù)型語言教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，更好地體現(xiàn)語言的“學(xué)得”與“習(xí)得”思想。我們的課時安排以單元主話題為主線，結(jié)合語言知識編出主話題下的子話題。每一堂課完成一到兩個子任務(wù)，后一堂課是對前一堂課子任務(wù)的的提升和擴(kuò)展，因此，一個單元的課均呈螺旋式上升趨勢，設(shè)計的任務(wù)由易到難，由簡到繁，環(huán)環(huán)相扣，起到鞏固語言知識，深化教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化語言的綜合運用能力的目的。（2）正確把握新課程的教學(xué)目標(biāo)

新課程的教學(xué)目標(biāo)不再是單一的知識傳授，而是知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三方面的整合。新的教學(xué)目標(biāo)觀體現(xiàn)出課堂教學(xué)由知識本位轉(zhuǎn)向以能力發(fā)展為本位，教學(xué)過程不僅是獲取知識與技能，更是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過程，促進(jìn)學(xué)生語言綜合技能的發(fā)展。（3）創(chuàng)設(shè)“互動式”課堂教學(xué)模式：

建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)“互動式”課堂教學(xué)模式。課堂變得生動有趣，課堂上，給學(xué)生一片自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、敢于爭辯，淡化課堂上學(xué)生由老師牽著走的痕跡，通過語言意義、結(jié)構(gòu)，盡可能由學(xué)生自己來形成知識網(wǎng)絡(luò)。以前的課堂，主要是老師講，學(xué)生聽。課堂安靜、學(xué)生聽講聚精會神，就是好的課堂效果，而且每堂課有著固定的模式：復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固小結(jié)。通過聽課我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師的課能夠很好地體現(xiàn)課程改革的精神，課堂上不是教師一言堂，而以師生共同探討問題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師起組織、示范、引導(dǎo)的作用。根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實際，采取靈活多樣、切實可行的教學(xué)方法，比如知識競賽、辯論會、演講比賽、故事會等等，教室里有笑聲、有掌聲，氣氛活躍，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“學(xué)并快樂著”的思想。從我們聽的課看，這些老師上課的共同特點主要有三：一是能夠較好地把握課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂上能很好地運用教材教而不是教教材；二是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師角色定位轉(zhuǎn)換快，教師將自己放到一個與學(xué)生平等、理解、和諧、民主、寬松、自由的氛圍中進(jìn)行教學(xué)活動，努力使自己成為一個知識研究的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者；三是改變了學(xué)生傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取知識、解決問題的學(xué)習(xí)方法。（4）正確處理好三種關(guān)系：

1、知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系：掌握知識的終極指向是發(fā)展能力，而發(fā)展了能力是為了更進(jìn)一步地繼續(xù)學(xué)習(xí)。它們是并行不悖的關(guān)系。傳統(tǒng)的英語教學(xué)只注重知識的傳授，不注重能力的培養(yǎng)。學(xué)生的聽、說、讀、寫四種技能得不到和諧發(fā)展。所以出現(xiàn)了詞匯學(xué)了不少，卻不會表達(dá)與交流的“啞巴英語”和“聾子英語”現(xiàn)象。根據(jù)課改精神，教師主動創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語言的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語并參與英語交際對話的興趣，把知識傳授、思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生把學(xué)到的語言知識運用到語言實際環(huán)境中去，最終轉(zhuǎn)化成語言運用能力。2、課堂教學(xué)中的精講與多練的關(guān)系：課堂教學(xué)是傳授知識的主渠道。所以提高課堂授課技巧是我們急待解決的問題。講和練是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。講是練的前提，練是講的基礎(chǔ)；在教學(xué)中，教師要靈活地處理講和練的比例關(guān)系，找到二者的最佳切入點，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師往往不注重講練的有機(jī)結(jié)合，容易犯“一言堂”、“滿堂灌”的毛病，或“題海戰(zhàn)術(shù)”的大容量的書面練習(xí)的毛病，現(xiàn)代英語教學(xué)提倡課堂教學(xué)要“精講多練”，即要求教師在講解教學(xué)內(nèi)容時，必須對課文內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)選，認(rèn)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容中的重難點，把有限的時間用到最核心的教學(xué)任務(wù)上來，講精講透，利用較充足的時間來操練句式，強(qiáng)化新授課知識，培養(yǎng)技能技巧。新課程要求突出語言交際能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。這就更要求教師要拿出充足的時間來組織學(xué)生操練句式，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。精講多練的教學(xué)思想日益明朗化。講練結(jié)合，有講有練，有練有講。做到每課一練，每單元一一練，一語法項目一練，題目精練，目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)，有的放矢。3、教學(xué)結(jié)果的評價與教學(xué)常規(guī)檢查的關(guān)系：我們需要用常規(guī)目標(biāo)及時的、多層次的、反復(fù)的考查，再結(jié)合課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及期末考試成績對學(xué)生做出整體評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)英語效果的評價，需要采用口試，聽力，與筆試三者有機(jī)結(jié)合的評價檢測，不能再做表面文章。從課改教材來看，每一課的Pre-read以及Spellingandpronunciation就是很好的口語訓(xùn)練素材，我們用檢測的手段來訓(xùn)練口語。每一課的Readandact或Read,sayandact都配有磁帶，我們可以利用播放磁帶的方法進(jìn)行課文教授與領(lǐng)讀。并注意訓(xùn)練中的“機(jī)會均等”問題，把表現(xiàn)的機(jī)會讓給每一位學(xué)生，把每一位學(xué)生的訓(xùn)練表現(xiàn)定時記錄下來，把學(xué)生的口語、聽力，與期末考試成績整合在一起，用來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采用這樣的評價，就可以從終結(jié)性評價逐漸向過程性評價進(jìn)行過渡。

三、主要存在問題及應(yīng)對方略

1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材需要擁有新的教育理念與一定文化積淀的教師。但長期以來，不少教師已經(jīng)習(xí)慣了照搬教科書和教參書，很少讀書學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)進(jìn)修，面對新的教學(xué)內(nèi)容，失去了既有的教參，不少人不知所從。還有部分英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法的慣性傾向的影響，面對國家對基礎(chǔ)教育課程和教材的重大變革，在觀念上不適應(yīng)，生搬硬套、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式根深蒂固，形成一種難以扭轉(zhuǎn)的巨大慣性。老教法不靈了，新的教法又找不到，教學(xué)行為出現(xiàn)了新的迷茫期。有些人“穿新鞋走老路”，自覺不自覺地把新課程走入了“應(yīng)試教育”的老路，使新課改的效果大打折扣。教師之間的差異是一種客觀存在，年輕教師觀念轉(zhuǎn)變快，年齡較大的教師適應(yīng)新教材便比較困難。即便在同一學(xué)校、同一年級、同一年齡段的教師，也因其個人文化素養(yǎng)、責(zé)任意識、情感投入等的差異，會產(chǎn)生高低有別的課改效果。

2、新教材知識面多，知識點分散，大到天文地理，小到生物細(xì)胞，遠(yuǎn)到古今中外，近到身邊人物無所不包，而與之相配套的參考資料少，更不要說課件。這些都給教師備課帶來一定困難，特別是課件的制作占據(jù)了教師教學(xué)設(shè)計上的大量時間。這就要求教師改變以前個人“單打獨斗”，“維我為大”的慣性行為，以合作即合作備課，共享---共享課件，共進(jìn)---共同進(jìn)步，共榮---與集體共榮的思想創(chuàng)造合作的教研氛圍，集大家的智慧為我所用，使不同年齡，不同類型，不同起點的教師共同提升專業(yè)水平。

3、我們認(rèn)為我市中小學(xué)的英語課本缺乏銜接性、一體化。針對這一問題我們要求中學(xué)教師要熟悉小學(xué)課本，盡量避免上重復(fù)的內(nèi)容，重復(fù)的課。減少時間的浪費。

4.評價相對滯后。新的課程應(yīng)當(dāng)有一套與之相適應(yīng)的評價體系，但目前的情況是，不少教師只是參照“標(biāo)準(zhǔn)”摸索評價。缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、一致性，全面性。

總之，教師是課改的主力軍，教師擁有全新的教育理念是課改成敗的關(guān)鍵。新課程的實施，對一線教師來說是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但也是一次難得的發(fā)展機(jī)遇，它為教師展示個性、特長創(chuàng)造了良機(jī)，使教師們感受到從未有過的創(chuàng)造的激情。教師們在學(xué)中教，在教中探索，伴著新課程，伴著學(xué)生一塊兒成長。為了適應(yīng)新的課程要求，為了在競爭激烈的教育中不被淘汰，為了在學(xué)生中重塑自己的形象，廣大教師關(guān)注自己知識的更新和文化品位的提升。進(jìn)修培訓(xùn)，主動學(xué)習(xí)，不應(yīng)認(rèn)為是他律或強(qiáng)求，甚至是強(qiáng)人所難，已經(jīng)成為我集團(tuán)英語教師自我心

理的渴望。積極參加培訓(xùn)，自我學(xué)習(xí)，及時充電，持之以恒形成風(fēng)氣。

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漢沽區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革中學(xué)英語學(xué)科課改總結(jié)

王煥新201*年5月

漢沽區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革中學(xué)英語學(xué)科課改總結(jié)

新課改走進(jìn)我們的視線，步入課堂的實質(zhì)性實踐，已三年了。在上級的正確領(lǐng)導(dǎo)和具體

指導(dǎo)下，我們確立了認(rèn)識課改、研究課改、推進(jìn)課改的工作思路。近三年的改革實驗，我們對課改的認(rèn)識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入，課改為我們廣大教師展現(xiàn)了新的舞臺，新的天地，變革了教師的教育思想，推動了我區(qū)英語教學(xué)改革。

在三年的課改實驗中，廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力鉆研，共同學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，感悟新理念，探究新方法，體驗新發(fā)展。轉(zhuǎn)變了教師的觀念，英語學(xué)科教育教學(xué)面貌發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，全面健康地發(fā)展。同時，我們也清醒地認(rèn)識到，實施課程改革是時代對教育提出的要求，它既是一個新的亮點，同時又是一個難點。我們面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，深感自身責(zé)任的重大。

一、認(rèn)識與理解

教師教育觀念的改變與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是保證課改順利實施的前提和條件。新課程改革不是換一套教科書，而是一場觀念的更新，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的全方位的變革，為此，我們唯有加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，轉(zhuǎn)變教育觀念，否則，課改就無從談起。課改之初，由于傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教師的教育觀念相對滯后，有的教師認(rèn)為課改是搞花架子，不中用，也有的認(rèn)為課改會影響教學(xué)或認(rèn)為課改與自己無關(guān)。而樹立現(xiàn)代教育觀念絕不會一蹴而就，需要長時間去領(lǐng)會，不斷反思、對照，在實踐中運用，在運用時學(xué)習(xí)。為此，根據(jù)課改要求，組織教師學(xué)習(xí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、李嵐清副總理關(guān)于外語教學(xué)改革的講話、《走進(jìn)新課程》、《新課程解讀》等，通過學(xué)習(xí)，統(tǒng)一實驗教師的思想認(rèn)識，明白為什么要進(jìn)行課改，課改將從哪些方面改起，教師的責(zé)任是什么，明白了大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別，新理念下教師教學(xué)行為發(fā)生了哪些變化。在學(xué)習(xí)中，既大力提倡教師自主研究學(xué)習(xí)，又提倡教師之間的互相交流合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，通過認(rèn)真地組織學(xué)習(xí)，教師們觀念意識不斷提高，教師的觀念變化促進(jìn)了課改實驗工作的開展。

二、培訓(xùn)與實驗

1.強(qiáng)化培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)是課改實驗的關(guān)鍵。

先進(jìn)的教育理念要通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來，教師教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。新課程呼喚綜合型教師，傳統(tǒng)教學(xué)情況下對教師的要求已經(jīng)不能適應(yīng)課改的需要，英語教師必須能說、善演，“聽、說、讀、寫、演、唱、畫、做”樣樣皆能。

我區(qū)英語教師隊伍年輕化，有朝氣，充滿活力，但與課改要求還有一定的距離。為此骨干教師積極參加市級一級課改培訓(xùn)，并組織全體課改年級的英語教師寒暑假里進(jìn)行區(qū)級培訓(xùn)，并全部考試合格，取得上崗證書。三年來，課改教師先后多次參加國家及市級課改專題培訓(xùn)活動，多次聽取有關(guān)專家的報告，觀摩多節(jié)優(yōu)秀課及錄像課，多次參加市、區(qū)

教研室組織的課改先進(jìn)區(qū)縣的課改專題活動。我們又根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容、性質(zhì)、規(guī)模、目的，采取了不同的培訓(xùn)形式。如：在專業(yè)技能方面對教師集中進(jìn)行了1.備課、說課、上課的基本要求2.多媒體輔助課堂教學(xué)的原則和要求3.教研和教學(xué)實驗的實施技能4.簡筆畫輔助教學(xué)技能5.英語游戲組織技能6.英語歌曲教唱技能等專項技能的培訓(xùn)；此外為鍛煉青年教師的英語口語表達(dá)能力和表演能力，舉辦了“中學(xué)英語教師演講比賽”，60多位教師參賽，賽場上相互學(xué)習(xí)，賽場下相互切磋，交流新課程實施以來英語教育教學(xué)的成功經(jīng)驗。這種以賽代培、以賽促培的方式有效地激勵教師努力提高專業(yè)水平。對通識部分的內(nèi)容及教材內(nèi)容，以集中講授消化理解；對教材中、課標(biāo)中、理念中的一些能夠開放的問題采用參與、合作、共同分享的交流形式。如自身做法哪些地方不符合新課程理念？我們又應(yīng)怎樣做？哪種方式適于學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展等。對于教改實驗中出現(xiàn)的問題，找根源，想辦法，認(rèn)真抓好后期的培訓(xùn)工作。通過教科研活動和專題培訓(xùn)方式，開展說課、評課，舉行課改研究課活動。教師們積極撰寫課改案例、說課稿、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。積累了200余篇課改案例、說課稿、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等。各項培訓(xùn)活動促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)是搞好課改實驗的基本途徑。

課改要以課堂教學(xué)為主陣地，為此每學(xué)期我們重點做到以下三個方面的工作：1.在三級教研備課的基礎(chǔ)上，召開專題教材培訓(xùn)會，由教研員、學(xué)科帶頭人和骨干教師對教材進(jìn)行分模塊分析講解，發(fā)揮其專業(yè)引領(lǐng)的作用。2.讓課改骨干教師講課改示范課，展示課、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究課等，并以說課、聽課、評課的方式，使大家對課程理念有了更充分的認(rèn)識。3.舉辦農(nóng)村學(xué)校教研活動專場。4.舉辦送課下鄉(xiāng)活動。三年來，帶領(lǐng)學(xué)科帶頭人和骨干教師先后對大田中學(xué)、后沽中學(xué)、高莊中學(xué)等多所學(xué)校進(jìn)行了聯(lián)合教研活動，使課改實驗走向深入。為了使教學(xué)研究更具理論性、實踐性，也為充分發(fā)揮教研員的專業(yè)引領(lǐng)作用，教育中心與學(xué)校雙方聯(lián)合建立學(xué)科教學(xué)研究基地校(漢沽二中和大田中學(xué))；以基地校為活動基地，帶動全區(qū)教學(xué)改革的實踐活動。三年里，共上觀摩課，名師引路課，教學(xué)研討課，青年教師研究課50余節(jié)，06和07年秋季課改匯報展示課（12節(jié)），有效的推動了全區(qū)的課程改革。

在此基礎(chǔ)上，舉行了五年以下青年教師賽課活動，王楠，張靜等一批青年教師脫穎而出。此次賽課活動為青年教師成長搭建了很好的平臺，使他們在鍛煉中成長，在切磋中提高。

3.注重科研，深化課改。

課改是一場前所未有的攻堅戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必然要與舊的教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。我們從實驗開始就采用科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真對待課改的每件事、每一個問題，因為只有加強(qiáng)科學(xué)研究，才能不斷深化課改，提高課改的質(zhì)量和品位。我們通過認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，建立了后沽中學(xué)和漢沽九中兩個實驗校，成立了課題實驗中心組，確立了實驗專題《新課程理念下優(yōu)化教學(xué)過程的研究》和《促進(jìn)每一個學(xué)生主動參與英語學(xué)

習(xí)活動的方法和策略的研究》，其中《新課程理念下優(yōu)化教學(xué)過程的研究》已立項為市級課題，并在市級課題評選中獲得市級一等獎�？蒲泄ぷ饔姓n題、有計劃、有組織、有制度，且有階段性研究成果，三年來，外語教師的論文30余篇市級獎、多篇區(qū)級獎，學(xué)科課題的研究給課堂教學(xué)帶來可喜的變化：1).適應(yīng)學(xué)生特點，采用行動學(xué)習(xí)的方法2).運用項目制作,嘗試任務(wù)型教學(xué)3).提倡合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作精神4).拓展實踐空間,培養(yǎng)實踐能力5).注重形成性評價,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

以科研帶動教研，兩年來，漢沽九中朱金梅、畢春深，后沽中學(xué)程樹偉，茶淀中學(xué)粱志會等幾位教師的專題中期匯報展示課得到了區(qū)級領(lǐng)導(dǎo)和老師們的肯定。

4.開發(fā)課程資源，優(yōu)化教育環(huán)境

積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程改革實施的重要組成部分。我們在課改實驗的過程中，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實際生活為方向，以課堂、學(xué)校環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為舞臺，充分發(fā)揮學(xué)校、教師乃至學(xué)生、學(xué)生家長在資源開發(fā)中的主體作用，從教材入手，制定了單元學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力發(fā)展目標(biāo)，并要求教師積極制作有意識地將課本上的內(nèi)容向?qū)嶋H生活延伸，實現(xiàn)詞、句、話題的整體實踐活動。另外，從環(huán)境入手，創(chuàng)設(shè)文化氛圍，感受語言文化，我們在很多學(xué)校的校園、樓道的走廊、教室內(nèi)布置了英語諺語、格言及體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的句子。

例如：Practicemakesperfect.熟能生巧。

Timeismoney.一寸光陰一寸金。Manydropsmakesashowers.積少成多。Toleteachchildmoveonwithraisinghishead.讓每個孩子抬起頭來走路。Togivemyselfalittleconfidence.給自己一點自信。......并在班級的圖書角增加了一些適合學(xué)生水平的英文書籍；鼓勵學(xué)生制作自己的作業(yè)、繪畫、詞匯卡片，號召學(xué)生收集有關(guān)英語國家的郵票、風(fēng)景名勝圖片等。

通過這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，濃厚了英語氛圍，使學(xué)生感到新奇、親切，同時，在師生共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，學(xué)生對活動的積極參與，其本身就是引導(dǎo)他們感受語言文化、形成實踐語言和運用語言的過程。

三年的課改實踐，使英語學(xué)科的教育教學(xué)活動充滿了活力，教師素質(zhì)不斷提高，教育環(huán)境更加優(yōu)化，課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，課堂教學(xué)中，教師以“任務(wù)型教學(xué)結(jié)構(gòu)”為主線、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，以教材和環(huán)境資源為主源，將課本內(nèi)容向?qū)嶋H生活延伸，創(chuàng)設(shè)、制作了大量的教學(xué)圖片、教具、課件。即給學(xué)生提供了自由發(fā)揮、表達(dá)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生在不同語言情境中靈活運用語言的能力，同時又展現(xiàn)了教師對新課標(biāo)教材的理解和把握的能力。

廣大教師積極開發(fā)利用現(xiàn)代教育資源，把教學(xué)內(nèi)容生動化、形象化、具體化，使學(xué)生在演中學(xué)、唱中學(xué)、看中學(xué)、玩中學(xué)、活動中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。如漢沽九中的朱金梅老師將很多難記的單詞和學(xué)生們喜歡的流行歌曲結(jié)合起來，學(xué)生在唱中學(xué)單詞，既有

樂趣，記得又牢。漢沽八中舉辦英語歌曲欣賞、英語故事會、英語劇表演等諸多令學(xué)生興趣盎然的趣味活動，讓學(xué)生快樂學(xué)英語。漢沽二中開設(shè)的“英語角”，讓學(xué)生與同學(xué)、老師快樂說英語。后沽中學(xué)舉辦“快樂英語演示會”活動，為學(xué)生提供展個性、顯特長的多彩平臺。這些豐富多彩的活動，給學(xué)生提供了一個廣闊而全新的天地。學(xué)生們通過親身體驗獲得知識、鞏固知識，從而大大提高了語言交際能力�，F(xiàn)在英語學(xué)科的課堂教學(xué)，正朝著生活化、游戲化、情境化、自主化、情感化、趣味化的方向發(fā)展，課程改革為每一位教師提供了展示才能的舞臺，只有不斷學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，才能為我區(qū)的課改中藍(lán)圖添上濃重的一筆。

5.課改以評價改革促進(jìn)

隨著課改的開展與深入，課改需要新的評價方式，通過綜合評價展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐。在老師們的反復(fù)研討、實驗下，各學(xué)校依據(jù)具體情況試行“學(xué)生形成性評價量表”，包括學(xué)生課堂行為評價表（教師對學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行評價）、學(xué)生自我評價表、家長評價表和同學(xué)評價表。此外我們還根據(jù)學(xué)科特點，結(jié)合教學(xué)實際，制作了“學(xué)生成長記錄袋”。記錄學(xué)生“閃光點”的發(fā)展情況，記錄中下層面學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況。三、問題與反思

1.教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)技能的提高是一項長期而艱巨的任務(wù),需要不斷學(xué)習(xí),長期努力,要防止將課改流于形式,勞而無功.

2.我區(qū)的教師資源分配還欠合理,城鄉(xiāng)之間、年級之間不均衡，有些學(xué)校為了自身的利益,將優(yōu)秀教師配備在畢業(yè)年級,弱化了課改年級的師資力量。

3.課改教師,對其教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié),理論性還有待提高�？蒲心芰�還不能適應(yīng)課改發(fā)展的要求。

4.教師對課改的新的評價方式的研究和創(chuàng)新,還要進(jìn)一步大膽嘗試。

5.教育經(jīng)費的匱乏,限制了課改教師參加培訓(xùn)的規(guī)模,對教師素質(zhì)的提高產(chǎn)生了不利的影響。

6.隨著八年級教材難度的增加，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，尤其農(nóng)村學(xué)生對學(xué)習(xí)的不重視，更導(dǎo)致課堂很多活動難以開展。

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