新課改實驗工作總結(jié)

新課改實驗工作總結(jié)

我校在這次新課程的改革中不僅改了教材，而且大面積地調(diào)整了課程計劃，更重要的是有了一套全新理念。課改使我們在一線的廣大教師面臨著許多挑戰(zhàn)。這學(xué)期我們學(xué)校的教師本著邊實踐邊探索，一步一個腳印穩(wěn)步前進。取得了一定的成效，我覺得主要得益于以下幾方面的探索和實踐：

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織得力。

在新學(xué)期開始之際，我校新的領(lǐng)導(dǎo)班子早就做精心組織，把課改工作放在了學(xué)校全局工作的重要位置。在組織機構(gòu)上，為了加強新課程實施工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，學(xué)校新成立新課程改革實施領(lǐng)導(dǎo)負責組織協(xié)調(diào)我校新課程實施的各項工作。我校結(jié)合實際情況，對新課程改革方案進行科學(xué)、合理規(guī)劃，修訂了新課程改革實施方案、課改工作制度、教師培訓(xùn)制度、集體備課制度、獎勵制度等。同時在全體教職工中進行了廣泛的動員，要求全體教職工“人人關(guān)心課改、人人支持課改、人人參與課改”。現(xiàn)在課改的實施過程中，這些都已經(jīng)成為了日常的工作和規(guī)范。

分工明確，責任到人，狠抓落實，調(diào)動教師工作的積極性、主動性。校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和精心組織為課改的順利推進提供有利的組織保證。

二、強化教師新課程培訓(xùn)，加強理論與實踐的結(jié)合。師資培訓(xùn)工作是課程改革實驗工作成敗的關(guān)鍵，是課程改革實驗工作的重要組成部分，也是一項系統(tǒng)工程，課程改革工作中教師觀念的變革極為重要。為了進一步推進課程改革實驗，確保培訓(xùn)工作與課程改革同步進行并適當超前，教學(xué)行政管理理人員和全體教師必須參與各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，堅持做到“邊培訓(xùn)邊實踐，邊培訓(xùn)邊學(xué)習(xí)”，做到通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，通過

培訓(xùn)，使教師鞏固了新課程的基本標準和新教材的編寫意圖，掌握了各學(xué)科改革的突破點以及新的教學(xué)手段（多媒體教學(xué)，遠程教學(xué)，計算機的使用）。

三、構(gòu)建新型課程的教學(xué)體系，努力鍛造一支適應(yīng)新課程的教師隊伍。

這一學(xué)期，先后有7位教師在學(xué)校和教育局的安排下，參加了市、縣等級的新課程培訓(xùn)活動，取得了真經(jīng)。身為課改一線教師，尤其是四個年級的實驗的教師，都深深地感到了責任的重大和任務(wù)的艱巨．于是，大家能互幫互助，團結(jié)協(xié)作。上課時，互聽互評，吸取經(jīng)驗；下班后，又為了一節(jié)課的質(zhì)量而熟悉鉆研教材。我們以積極的心態(tài)和滿腔的熱情投入到課改實施中去，以改革實驗為核心，以課堂教學(xué)研究為重點，以教師專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，以校本教研為抓手。利用每次的教研活動增進交流、探討課程實施中的優(yōu)秀經(jīng)驗和困惑；并以此為契機，在教研組長的帶領(lǐng)下，深入課堂，組織好學(xué)校的賽教工作；同時穿插全校性的校內(nèi)公開展示課，為每個教師搭建教學(xué)平臺，利用交互式評課的方式來交流見解，提升課堂質(zhì)量。（一）使實硬件建設(shè)成為新課改的動力源泉。

為更好地發(fā)揮教材資源，讓教學(xué)設(shè)施實實在在地給學(xué)生和教師帶來了便利。對圖書室實施開放與半開放相結(jié)合（教師全天借還，學(xué)生星期二借，星期五還），同時提高計算機房、實驗室、語音室、遠程教育實等專用教室的利用率，使學(xué)校內(nèi)能利用的設(shè)施全面服務(wù)于課改，使一切教學(xué)設(shè)施成為教師展示技能的平臺。

（二）把好課堂教學(xué)關(guān)，將新課程理念帶進每一堂課。1、把好教學(xué)設(shè)計關(guān)，發(fā)揮創(chuàng)造性。

課改實驗表明，今天的教學(xué)設(shè)計和以往的備課是不同的。首先從著眼點來看，以往備課，教師關(guān)注的是“課”，忽略的是“人”，教師為如何“講”做準備。而教學(xué)設(shè)計則不同，它關(guān)注的是“學(xué)”的研

究，探究的是“以學(xué)定教”、“以情境為中心”的問題。這是符合新課程教學(xué)理念的。其次，從發(fā)揮教師作用看，以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱，教師研究如何去原封不動傳授好教材的知識。這樣，教師無異成了知識的二傳手，學(xué)生成了被動的接受者。因此，教師個人的教學(xué)創(chuàng)造性。教學(xué)個性無法得到發(fā)揮。而教學(xué)設(shè)計則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。教師要把自己擺進去，把學(xué)生擺進去，進行創(chuàng)造性教學(xué)。所以我校教研組采用了集體備課與創(chuàng)新修改想結(jié)合的方法，利用師徒結(jié)拜，教研組活動探討課時設(shè)計，設(shè)計出適合本班教學(xué)的教案。

2、把好課堂教學(xué)關(guān)，師生互動，探究學(xué)習(xí)。

摒棄教師“一言堂”，單純傳授知識的做法，注重層次性，面向全體，全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和教學(xué)角色，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實踐、重創(chuàng)新，把時間留給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，把權(quán)力交給學(xué)生，學(xué)生的主體地位增強了，參與的機會增多了，主動探索的興趣濃郁了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)新精神和實踐能力得到了鍛煉與提高。四、開發(fā)校本課程，整合教育資源服務(wù)新課程。

我們積極探索校本教研制度，把教研重心下移，以“解決學(xué)校、教師面臨的教育教學(xué)實際問題，促進學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展”為教研指向。通過組織型（集體）、松散型（師徒）、網(wǎng)絡(luò)型（校園網(wǎng)）等多形式的教研活動和多層次、多渠道的教師培訓(xùn)，形成“研訓(xùn)一體化”的教師研修模式，有效地促進了教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的改變與發(fā)展。教師的文化知識不斷拓展，專業(yè)知識不斷提升，經(jīng)驗知識不斷豐富。反思成為教師教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，研究成為教師改善教學(xué)的重要途徑，學(xué)習(xí)成為教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容。

同時，利用農(nóng)村學(xué)校的周邊環(huán)境，因勢利導(dǎo)進行科學(xué)觀察和實驗。濃厚的鄉(xiāng)土氛圍地方課程也進入學(xué)校教育，有計劃的開展實施。如民

間剪紙、民歌、韻律操在興趣小組中開展的有聲有色，而韻律操以推廣為全校性的廣播體操。提高了學(xué)生們對家鄉(xiāng)的認識，增長了見識與知識，增添了民族自豪感．

五、積極投入到新課程改革科研課題，倡導(dǎo)科研興教。課改要推進，科研須先行。開學(xué)伊始，學(xué)校把科研興教、科研興校提高到前所未有的議事日程。組織課題組展開課題結(jié)題工作。我校的《關(guān)于學(xué)生多元主體參與評價的研究》以接近尾聲。教師在課題研究中總結(jié)了相當多的實踐經(jīng)驗，有利力的指導(dǎo)了平時的教育教學(xué)。課題的研究為學(xué)校課改工作注入了生機和活力。六、前進中的收獲、反思與今后努力的方向。

（一）課堂教學(xué)從形式上的創(chuàng)新逐步走向?qū)嵸|(zhì)的創(chuàng)新，課改研究激活了學(xué)校的教研風(fēng)氣，激活了教師學(xué)習(xí)新課程理念和開展教學(xué)實踐的積極性，形成了積極有效互動的研究群體。在實驗中，老師們逐步提高了駕馭課堂和課后總結(jié)反思的能力，養(yǎng)成了寫教后記，寫教學(xué)個案和精彩片段的好習(xí)慣。學(xué)生個性特長得到不斷張揚：課堂上民主氣氛濃厚，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思維活潑、心理放松、充滿自信、敢于競爭、學(xué)會合作，學(xué)生各方面都得到較好發(fā)展。

（二）反思：新課程理念真正轉(zhuǎn)化為教師的自覺行為還需要我們付出艱巨的努力；校本課程、綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施還不盡如人意，考試與評價制度改革還未取得實質(zhì)性成效；在課程改革實驗過程中，浮夸現(xiàn)象、應(yīng)試回潮、穿新鞋走老路等現(xiàn)象時有出現(xiàn)，課程功能與課程實施的改革仍然是一項長期而艱巨的任務(wù)；要為進一步營造課程改革的外部環(huán)境而繼續(xù)努力。

（三）努力方向：我們必須深刻意識到，課程改革是基礎(chǔ)教育改革的一項長期的工作，是全面實施素質(zhì)教育的核心任務(wù)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展和民族振興的大事，要以“借鑒經(jīng)驗、推廣成施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量”為目標，以“改變課程功能、課程實施、課程管

理、課程評價”為重點，認真做好新課程相關(guān)工作，深化課程改革，推動王坪小學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展。

“千里之行使于足下”，雖然我校的課程改革實驗取得了一定的成績，但面臨的任務(wù)還十分繁重，挑戰(zhàn)還非常嚴峻，讓我們倍加顧全大局，倍加珍惜團結(jié)，倍加努力工作，為建設(shè)教育強鎮(zhèn)，發(fā)展和諧教育做出更新更大的貢獻。

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大王營小學(xué)新課改實驗工作總結(jié)

我校在這次新課程的改革中不僅改了教材，而且大面積地調(diào)整了課程計劃，更重要的是有了一套全新理念。課改使我們在一線的廣大教師面臨著許多挑戰(zhàn)。這學(xué)期我們學(xué)校的教師本著邊實踐邊探索，一步一個腳印穩(wěn)步前進。取得了一定的成效，我覺得主要得益于以下幾方面的探索和實踐：一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織得力。

在新學(xué)期開始之際，我校新的領(lǐng)導(dǎo)班子早就做精心組織，把課改工作放在了學(xué)校全局工作的重要位置。在組織機構(gòu)上，為了加強新課程實施工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，學(xué)校新成立新課程改革實施領(lǐng)導(dǎo)負責組織協(xié)調(diào)我校新課程實施的各項工作。我校結(jié)合實際情況，對新課程改革方案進行科學(xué)、合理規(guī)劃，修訂了新課程改革實施方案、課改工作制度、教師培訓(xùn)制度、集體備課制度、獎勵制度等。同時在全體教職工中進行了廣泛的動員，要求全體教職工“人人關(guān)心課改、人人支持課改、人人參與課改”�，F(xiàn)在課改的實施過程中，這些都已經(jīng)成為了日常的工作和規(guī)范。

分工明確，責任到人，狠抓落實，調(diào)動教師工作的積極性、主動性。校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和精心組織為課改的順利推進提供有利的組織保證。二、強化教師新課程培訓(xùn)，加強理論與實踐的結(jié)合。

師資培訓(xùn)工作是課程改革實驗工作成敗的關(guān)鍵，是課程改革實驗工作的重要組成部分，也是一項系統(tǒng)工程，課程改革工作中教師觀念的變革極為重要。為了進一步推進課程改革實驗，確保培訓(xùn)工作與課程改革同步進行并適當超前，教學(xué)行政管理理人員和全體教師必須參與各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，堅持做到“邊培訓(xùn)邊實踐，邊培訓(xùn)邊學(xué)習(xí)”，做到通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，通過培訓(xùn)，使教師鞏固了新課程的基本標準和新教材的編寫意圖，掌握了各學(xué)科改革的突破點以及新的教學(xué)手段（多媒體教學(xué)，遠程教學(xué)，計算機的使用）。

三、構(gòu)建新型課程的教學(xué)體系，努力鍛造一支適應(yīng)新課程的教師隊伍。

這一學(xué)期，先后有7位教師在學(xué)校和教育局的安排下，參加了市、縣等級的新課程培訓(xùn)活動，取得了真經(jīng)。身為課改一線教師，尤其是四個年級的實驗的教師，都深深地感到了責任的重大和任務(wù)的艱巨．于是，大家能互幫互助，團結(jié)協(xié)作。上課時，互聽互評，吸取經(jīng)驗；下班后，又為了一節(jié)課的質(zhì)量而熟悉鉆研教材。我們以積極的心態(tài)和滿腔的熱情投入到課改實施中去，以改革實驗為核心，以課堂教學(xué)研究為重點，以教師專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，以校本教研為抓手。利用每次的教研活動增進交流、探討課程實施中的優(yōu)秀經(jīng)驗和困惑；并以此為契機，在教研組長的帶領(lǐng)下，深入課堂，組織好學(xué)校的賽教工作；同時穿插全校性的校內(nèi)公開展示課，為每個教師搭建教學(xué)平臺，利用交互式評課的方式來交流見解，提升課堂質(zhì)量。（一）使實硬件建設(shè)成為新課改的動力源泉。為更好地發(fā)揮教材資源，讓教學(xué)設(shè)施實實在在地給學(xué)生和教師帶來了便利。對圖書室實施開放與半開放相結(jié)合（教師全天借還，學(xué)生星期二借，星期五還），同時提高計算機、遠程教育實等專用教室的利用率，使學(xué)校內(nèi)能利用的設(shè)施全面服務(wù)于課改，使一切教學(xué)設(shè)施成為教師展示技能的平臺。

（二）把好課堂教學(xué)觀，將新課程理念帶進每一堂課。

1、把好教學(xué)設(shè)計關(guān)，發(fā)揮創(chuàng)造性。

課改實驗表明，今天的教學(xué)設(shè)計和以往的備課是不同的。首先從著眼點來看，以往備課，教師關(guān)注的是“課”，忽略的是“人”，教師為如何“講”做準備。而教學(xué)設(shè)計則不同，它關(guān)注的是“學(xué)”的研究，探究的是“以學(xué)定教”、“以情境為中心”的問題。這是符合新課程教學(xué)理念的。其次，從發(fā)揮教師作用看，以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱，教師研究如何去原封不動傳授好教材的知識。這樣，教師無異成了知識的二傳手，學(xué)生成了被動的接受者。因此，教師個人的教學(xué)創(chuàng)造性。教學(xué)個性無法得到發(fā)揮。而教學(xué)設(shè)計則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。教師要把自己擺進去，把學(xué)生擺進去，進行創(chuàng)造性教學(xué)。所以我校教研組采用了集體備課與創(chuàng)新修改想結(jié)合的方法，利用師徒結(jié)拜，教研組活動探討課時設(shè)計，設(shè)計出適合本班教學(xué)的教案。

2、把好課堂教學(xué)關(guān)，師生互動，探究學(xué)習(xí)。摒棄教師“一言堂”，單純傳授知識的做法，注重層次性，面向全體，全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和教學(xué)角色，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實踐、重創(chuàng)新，把時間留給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，把權(quán)力交給學(xué)生，學(xué)生的主體地位增強了，參與的機會增多了，主動探索的興趣濃郁了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)新精神和實踐能力得到了鍛煉與提高。

四、開發(fā)校本課程，整合教育資源服務(wù)新課程。我們積極探索校本教研制度，把教研重心下移，以“解決學(xué)校、教師面臨的教育教學(xué)實際問題，促進學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展”為教研指向。通過組織型（集體）、松散型（師徒）、網(wǎng)絡(luò)型（校園網(wǎng)）等多形式的教研活動和多層次、多渠道的教師培訓(xùn)，形成“研訓(xùn)一體化”的教師研修模式，有效地促進了教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的改變與發(fā)展。教師的文化知識不斷拓展，專業(yè)知識不斷提升，經(jīng)驗知識不斷豐富。反思成為教師教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，研究成為教師改善教學(xué)的重要途徑，學(xué)習(xí)成為教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容。同時，利用農(nóng)村學(xué)校的周邊環(huán)境，因勢利導(dǎo)進行科學(xué)觀察和實驗。濃厚的鄉(xiāng)土氛圍地方課程也進入學(xué)校教育，有計劃的開展實施。如民間剪紙、民歌、韻律操在興趣小組中開展的有聲有色，而韻律操以推廣為全校性的廣播體操。提高了學(xué)生們對家鄉(xiāng)的認識，增長了見識與知識，增添了民族自豪感．五、積極投入到新課程改革科研課題，倡導(dǎo)科研興教。

課改要推進，科研須先行。開學(xué)伊始，學(xué)校把科研興教、科研興校提高到前所未有的議事日程。組織課題組展開課題結(jié)題工作。教師在課題研究中總結(jié)了相當多的實踐經(jīng)驗，有利力的指導(dǎo)了平時的教育教學(xué)。課題的研究為學(xué)校課改工作注入了生機和活力。六、前進中的收獲、反思與今后努力的方向。（一）課堂教學(xué)從形式上的創(chuàng)新逐步走向?qū)嵸|(zhì)的創(chuàng)新，課改研究激活了學(xué)校的教研風(fēng)氣，激活了教師學(xué)習(xí)新課程理念和開展教學(xué)實踐的積極性，形成了積極有效互動的研究群體。在實驗中，老師們逐步提高了駕馭課堂和課后總結(jié)反思的能力，養(yǎng)成了寫教后記，寫教學(xué)個案和精彩片段的好習(xí)慣。學(xué)生個性特長得到不斷張揚：課堂上民主氣氛濃厚，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思維活潑、心理放松、充滿自信、敢于競爭、學(xué)會合作，學(xué)生各方面都得到較好發(fā)展。

（二）反思：新課程理念真正轉(zhuǎn)化為教師的自覺行為還需要我們付出艱巨的努力；校本課程、綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施還不盡如人意，考試與評價制度改革還未取得實質(zhì)性成效；在課程改革實驗過程中，浮夸現(xiàn)象、應(yīng)試回潮、穿新鞋走老路等現(xiàn)象時有出現(xiàn)，課程功能與課程實施的改革仍然是一項長期而艱巨的任務(wù)；要為進一步營造課程改革的外部環(huán)境而繼續(xù)努力。

（三）努力方向：我們必須深刻意識到，課程改革是基礎(chǔ)教育改革的一項長期的工作，是全面實施素質(zhì)教育的核心任務(wù)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展和民族振興的大事，要以“借鑒經(jīng)驗、推廣成果、完善制度、規(guī)范運作，突破難點、提高水平，立足實際、強化培訓(xùn)，加強教研、改進教學(xué)，創(chuàng)建示范、帶動全面”為思路，以“全面推進課程改革、全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量”為目標，以“改變課程功能、課程實施、課程管理、課程評價”為重點，認真做好新課程相關(guān)工作，深化課程改革，推動大王營小學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展。

“千里之行使于足下”，雖然我校的課程改革實驗取得了一定的成績，但面臨的任務(wù)還十分繁重，挑戰(zhàn)還非常嚴峻，讓我們倍加顧全大局，倍加珍惜團結(jié)，倍加努力工作，為建設(shè)教育強鎮(zhèn)，發(fā)展和諧教育做出更新更大的貢獻。

大王營小學(xué)201*.06.20

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