中學(xué)課改工作總結(jié)

中學(xué)課改工作總結(jié)

（201*年9月201*年10月）

回顧幾年多的課改實驗工作，我們立足校本培訓(xùn)，積極穩(wěn)妥、扎實推進(jìn)課改實驗工作，使學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了很大變化。教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛較以前更為濃厚了，課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新課改給我們帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索。為了使今后的課改之路走得更好，我們對前期的課改工作做一個階段小結(jié)。1、早做打算，在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)教育觀念這個關(guān)鍵問題上，早下功夫。課改工作頭緒較多，我們首先明確觀念，有一個明確的認(rèn)識，工作才會有方向，組織或自學(xué)課改理論，如《現(xiàn)代教育思想精髓》、《走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)》、給老師們帶來了全新的課堂教學(xué)理念。2、提高認(rèn)識，加強(qiáng)對課改工作的領(lǐng)導(dǎo)。有了課改理念、改領(lǐng)導(dǎo)小組”。為帶領(lǐng)教師走進(jìn)新課程，保證課改順利進(jìn)行，學(xué)校成立了校長為組長，業(yè)務(wù)校長為副組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，并組建了由教研組長、教科室成員、骨干教師組成的課改指導(dǎo)小組，研究課改問題，確定課改方向，部署課改工作，加強(qiáng)課改管理。

制定課改計劃，完善課改管理機(jī)制。認(rèn)真貫徹上級課改精神，制定《初中年級課改實施方案》，并要求各教研組、備課組認(rèn)真貫徹落實。結(jié)合課改實踐，撰寫課改論文；用課改理念指導(dǎo)課改實踐，在課改中升華課必理念。教師們結(jié)合課改實踐寫了數(shù)十篇教學(xué)論文，中幾何推量的教學(xué)》、姜華老師寫了《初中英語教學(xué)要重視朗誦和背誦》、李代翠寫了《九年級英語復(fù)習(xí)淺談》、張遠(yuǎn)海老師寫了《初中化學(xué)課本知識質(zhì)疑》、李黎寫了《新課改下教師的四個轉(zhuǎn)位》，等等。這些論文是從課改實踐而來，因而有較高的理論價值，對后期的課改具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

學(xué)習(xí)課改指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理論上《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等的學(xué)習(xí)，教師關(guān)注課改，向往課改。

工作的開展必須有一個指導(dǎo)性的機(jī)構(gòu)，這就是“課

何漢瓊老師寫了《淺談數(shù)學(xué)

1

課改認(rèn)識，

4、為把課改工作做得更為扎實有效，學(xué)校引進(jìn)新的教學(xué)模式、教學(xué)理念，組織教師到上海、成都、宣威等地考察學(xué)習(xí)，組織學(xué)校干部到上海建平中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束回校組織教師再培訓(xùn)。建塑“建平模式”，組織教師到開遠(yuǎn)、建水、石屏、瀘西及個舊進(jìn)行“建平模式”分類別分科目的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)教師們對新的教學(xué)模式和教學(xué)理念從感性認(rèn)識到理信認(rèn)識都有了更深的了解和認(rèn)識。

5、結(jié)合課改，教師們積極開設(shè)分科目分系列的“校本課程”�！靶１菊n程”的最為重要的一個理念就是“國家課程為精品華華就是加強(qiáng)為課改提供保障。開設(shè)專門的課改書架、課改教育教學(xué)期刊專架，課改音像專架等，為教師集體訂閱《走進(jìn)新課程》等課改書籍。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重校本培訓(xùn)與研究

師資培訓(xùn)問題，是搞好課改的關(guān)鍵，為適應(yīng)課改要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，改善教育教學(xué)行為，開展了多元化的校本培訓(xùn)與研究。

1、舉辦專題講座，每個月末的周五下午或晚上，學(xué)校組織新課改的大型理論學(xué)習(xí)、專題研討活動。田校長做了“新課改對教師提出新的要求”的報告，業(yè)務(wù)校長談了“新課程背景下的課堂教學(xué)隨想”、“讓我們在教學(xué)反思中成長”等課改體會，骨干教師謝穎、何茂瓊等介紹了參與課改的經(jīng)驗。

2、教研活動是新課改成功的有力保證，通過教研，教師之間才能不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題以達(dá)到集思廣益，全面提高。因此，要加強(qiáng)對教研組學(xué)習(xí)與研究的領(lǐng)導(dǎo)，從新學(xué)期開始我們把活動的時間地點(diǎn)內(nèi)容安排特意出現(xiàn)在每周學(xué)�？偟墓ぷ靼才疟砩�，并采取領(lǐng)導(dǎo)包組、檢查活動內(nèi)容等措施，糾正了教研活動的形式主義傾向。教師們通過多種渠道的學(xué)習(xí)和參與，教學(xué)觀念得到根本的轉(zhuǎn)變和更新，他們摒棄了陳腐的觀念，形成了全新的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)科觀。

3、以課例為載體，進(jìn)行教學(xué)反思。

有研究顯示，無論是在學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚還是較差的學(xué)校，教師新的教學(xué)觀念的來源占第一位的都是從其他教師那里學(xué)來的。我們認(rèn)為校本培訓(xùn)不能空對空，應(yīng)將理論學(xué)習(xí)與具體的教學(xué)實踐結(jié)合起來，讓培訓(xùn)在具體的教學(xué)情境中進(jìn)行。在進(jìn)入課改實驗3個多月后，我們發(fā)現(xiàn)，新的教育理念，要轉(zhuǎn)化為教師的個人教學(xué)觀念，要貫徹在課堂上的每個環(huán)節(jié)，確實需要一個過程，要縮短這個過程，最有效

的方式就是進(jìn)行具體的教學(xué)課例分析。我們利用周四的例會時間，選取了新課程理念體現(xiàn)較好的教師出示一節(jié)課，以這節(jié)課為載體，組織全體教師共同來評議。哪些課堂設(shè)計，符合新課程教學(xué)理念，哪些地方還是老做法？這樣的課例分析深受教師們歡迎，對教師的教學(xué)行為觸動最大。

4、組織教師參加各級教育行政部門及學(xué)校組織的課改培訓(xùn)，使他們及時得到充電和洗腦。每次外出培訓(xùn)的教師，回來后都要寫出詳細(xì)的學(xué)習(xí)體會，按階段編輯成集，放在教師閱覽室交流切磋，發(fā)揮培訓(xùn)的輻射作用，達(dá)到資源共享。

5、基本功的培訓(xùn)。

a去年寒假，學(xué)校給全校教師和學(xué)生布置了同一份作業(yè)，硬筆書法練習(xí)。教師是《課堂之美----從一手好字開始》，學(xué)生是《學(xué)生之美----從一手好字開始》

b地理教師和英語教師進(jìn)行了板畫、簡筆畫的練習(xí)。三、突出重點(diǎn)，聚焦課堂教學(xué)改革

新課程改革，課堂教學(xué)是最重要的一環(huán)，課堂教學(xué)方式的改革是課改中重中之重的工作，新課程背景下的課堂教學(xué)，成為我們?nèi)�校工作的重點(diǎn)、焦點(diǎn)。要求不僅僅是初一教師，初二、初三教師也要以新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。

1、課堂教學(xué)活動異彩紛呈。上學(xué)期舉行的一系列課堂教學(xué)研究活動有：骨干教師學(xué)期初的“示范課”；參加課改實驗的初一級部每位教師出示了“課改公開課”，新調(diào)入的教師出示了“研究課”。從今年2月份開始，又開始了較高層次的“課改公開課”，現(xiàn)在這一活動正在熱火朝天的進(jìn)行中。對出課的教師有三個要求：必須上交精品教案；必須試講，要求各備課組參與指導(dǎo)；必須主動邀請指導(dǎo)小組聽課。這些課改公開課成了大家共同商討新課堂、新理念、研究新教法的一個載體，不僅出課的老師課堂教學(xué)行為得到一次洗禮性的改進(jìn)，在設(shè)計課、聽課、評課過程中，全組的老師相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互借鑒，共同提高。

我校課改領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組深入到課堂中，跟蹤研究。

2、在課堂上貫徹“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，多組織探究、合作、體驗式的學(xué)習(xí)活動，老師們在課改中有很多體會、感悟：

課堂設(shè)計10要素：①創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主學(xué)；②讓學(xué)生在做中學(xué)；③讓學(xué)生學(xué)了就用；④讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)；⑤時刻關(guān)注學(xué)生；⑥開放課堂，盡量與生活相聯(lián)系；⑦注重過程，注重知識的生成理解；⑧啟迪學(xué)生思維成為課堂主線；⑨多用歸納法，少用演繹法；⑩讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

堅持五個“要讓”

能讓學(xué)生觀察的，要讓學(xué)生自己觀察；能讓學(xué)生思考的，要讓學(xué)生自己獨(dú)立思考；能讓學(xué)生動手的，要讓學(xué)生自己動手；能讓學(xué)生表述的，要讓學(xué)生自己表述；

能讓學(xué)生總結(jié)的，要讓學(xué)生自己總結(jié)、推導(dǎo)出結(jié)論，教師絕不能包辦代替教師在課堂上要盡最大努力讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂生活。做到五個“進(jìn)”字，微笑進(jìn)課堂，溫暖進(jìn)課堂，趣味進(jìn)課堂，民主進(jìn)課堂，激勵機(jī)制進(jìn)課堂，

課改課堂“七忌”：忌教師滔滔不絕；忌教師包辦；忌把結(jié)論直接告訴學(xué)生；忌讓學(xué)生仿做；忌教師說上句，讓學(xué)生接下句；忌課堂討論不合時宜，不到位，流于形式；忌師生互動遠(yuǎn)離教學(xué)目的。

3、課改搭建促進(jìn)教師發(fā)展的舞臺，涌現(xiàn)出一批新骨干、課改先鋒，在新課程理念的指導(dǎo)下，實初的課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)。

四、初步嘗試教師、學(xué)生評價方式的改革

我們嘗試改革以往的評價方式，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐為原則，進(jìn)行了教師、學(xué)生評價的探索。

以加德納的多元智能理論為指導(dǎo)，嘗試學(xué)生評價制度的改革，堅持多把尺子衡量學(xué)生，號召教師從各方面創(chuàng)造條件，讓不同層次、能力的學(xué)生體驗到成功的喜悅。在期末印制的精美的家長會材料上，“學(xué)生足跡”這一欄目占了很大的篇幅，三好、優(yōu)干、優(yōu)團(tuán)、優(yōu)秀少年、學(xué)習(xí)優(yōu)異獎、進(jìn)步獎、特長獎、各項比賽獎、優(yōu)秀班級、文明宿舍等，記錄了同學(xué)們這一學(xué)期的努力和收獲�？傊�，多樣化的評選標(biāo)準(zhǔn)和獎勵政策，使同學(xué)們產(chǎn)生了成就感，增強(qiáng)了上進(jìn)心。學(xué)校每學(xué)期出一

期《家校同心》，都是以學(xué)生的大幅生活照作為封面，學(xué)生成了我們整個校園的主角。

教師的工作很難以數(shù)值來評價，我們?yōu)槊课唤處熃�立了個人檔案夾，把所有體現(xiàn)教師工作成績、學(xué)習(xí)狀況的材料，裝入檔案，突出了對教師的過程評價、行為評價、多元評價的新理念。

五、校本課程的初步實施

制定了《實驗初中校本課程開發(fā)方案》；上學(xué)期編輯了《實驗初中學(xué)生手冊》；

本學(xué)期，學(xué)�；I備開發(fā)《實驗初中四會讀本》等自編教材；講座類的校本課程開設(shè)了《心理健康教育》；

學(xué)科拓展類課程，如英語、物理、化學(xué)、生物等正在進(jìn)行中，計劃在假期進(jìn)行教材編輯工作。

六、課改實施中碰到的困惑

1、有些教師的課堂教學(xué)不能徹底貫徹新課改的指導(dǎo)思想。

2、從近期的聽課情況來看，新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)存在一些誤區(qū)：a合作性學(xué)習(xí)流于形式而無實質(zhì)，一是一些討論問題的設(shè)計過去簡單，甚至毫無討論與探索的價值；二是討論時間太短，學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師就叫停了。

b新課程的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“對話”，所以有些學(xué)科的老師整節(jié)課上實行“滿堂問”，雖然課堂上師生互動，但教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，問答過于平庸，無啟發(fā)性。

3、很多教師缺乏現(xiàn)代課程觀，總認(rèn)為課程建設(shè)是專家的事，開發(fā)校本課程的積極性不夠。我們要盡快實施校本課程的開發(fā)方案，引領(lǐng)教師參與課程建設(shè)。

4、關(guān)于對教師、對學(xué)生的評價，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好地對教師、學(xué)生進(jìn)行評價，對教師、學(xué)生的評價應(yīng)該有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們還需進(jìn)一步探討。

擴(kuò)展閱讀：總結(jié)：201*年中學(xué)課改工作總結(jié)

隨著《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布實施，新一輪的課程改革早在幾年前就廣泛推開。xx作為課改排頭兵，幾年努力，課改已經(jīng)成為一大名片。在縣教委的領(lǐng)導(dǎo)下，xx中學(xué)迎難而上，勵精圖治，強(qiáng)力推進(jìn)課改。在幾屆校領(lǐng)導(dǎo)的努力下，課改工作扎實推進(jìn)，在辦學(xué)艱難、生源銳減、師資不衡的困難背景下，也取得了矚目的成績。課改推進(jìn)幾年來，學(xué)校的變化是巨大的，教師的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是明顯的，教師教育教學(xué)素質(zhì)的提高是顯著的，教育教學(xué)研究的氣氛是濃烈的，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索�，F(xiàn)把這兩年的課改工作具體總結(jié)如下：

一、新課改，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長，以適應(yīng)新課程對教師的要求，為此我們做了以下工作：

1、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。

以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實文件精神，提高認(rèn)識，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動教學(xué)改革的深入發(fā)展。除積極參加縣教委組織的各種課改培訓(xùn)、現(xiàn)場學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)交流外，我校自己利用網(wǎng)絡(luò)、利用圖書加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，使教師對新課程有足夠的認(rèn)識，對新課改作好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了觀念。2、加大對教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)

把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過"學(xué)習(xí)-實踐-再學(xué)習(xí)-再實踐"的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學(xué)能力。08-09學(xué)年度，我校主要重新修改和制定了各種新課改的教學(xué)教研制度，確定實效性課堂為課堂模式改革的重點(diǎn)；09-10學(xué)年度，我校主要以導(dǎo)學(xué)案的規(guī)范撰寫和實效使用為新課改的重點(diǎn)；10-11學(xué)年度，我們又確定“抓好2+x拓展性課程建設(shè)，創(chuàng)建科技教育特色學(xué)�！睘樾抡n改的拓展和延伸目標(biāo)的課改重點(diǎn)。為達(dá)到這些課改目標(biāo)，我們不斷加大對教師的培養(yǎng)力度，分期分批到課改實驗基地如東溪中學(xué)、隆盛中學(xué)、趕水鎮(zhèn)中等觀摩學(xué)習(xí)，組織全部語文教師赴重慶聽初中語文全國課堂教學(xué)大賽，組織全員教師進(jìn)行了為期一個周的ntet學(xué)校自主培訓(xùn)，等等，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新課改的要求。二、新課改，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來，我校的教學(xué)研究更加活躍，老師們在進(jìn)行常規(guī)教研活動以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創(chuàng)新，加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流與溝通。

改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節(jié)，我們力求實現(xiàn)教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變，每周各組的集體備課務(wù)必達(dá)到實效，切忌形式主義。我們還將行政領(lǐng)導(dǎo)分配到各個教研組共同參與活動，以便進(jìn)行管理、指導(dǎo)和督促。#p#副標(biāo)題#e#另外，教研組長按教材內(nèi)容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備，確定中心發(fā)言人。參與教師要做好記錄，積極參與討論，發(fā)表獨(dú)到見解。同時，我們強(qiáng)調(diào)不能機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對統(tǒng)一，照搬照教，要發(fā)展教師個性，創(chuàng)造性，使課堂充滿活力，鼓勵教師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭創(chuàng)先。

2、加強(qiáng)了教師間的教研交流和教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

實施新課改，特別是推行導(dǎo)學(xué)案后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。教師的備課是分工負(fù)責(zé)，所備導(dǎo)學(xué)案是年級公用。其他教師有義務(wù)、有責(zé)任對個人設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案提出后意見進(jìn)行優(yōu)化，這就加強(qiáng)了教師間的研究討論，教研深度和廣度得以推進(jìn)深入。這就充分發(fā)揮了教師們的合力，促進(jìn)了大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

三、新課改，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力１、構(gòu)建學(xué)生“實效性”課堂教學(xué)模式

我們制定的xx中學(xué)課堂教學(xué)流程：導(dǎo)入示標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境；出示材料，交代要求；自主學(xué)習(xí)，完成自測；組內(nèi)互助，展示成果；教師引導(dǎo)，評價矯正。

在這一模式下，我們放手讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生獲得參與和成功的快樂。也給學(xué)生以壓力，我們每節(jié)課都要明確規(guī)定學(xué)生任務(wù)，估算完成時間。這樣，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有了自主獲得知識的能力。課堂明顯充滿活力，“滿堂灌”、“填鴨式”基本消滅。

2、導(dǎo)學(xué)案的使用更加規(guī)范、實效顯著

推行導(dǎo)學(xué)案是我校課改的一個重點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的撰寫是實效性課堂從教師方面做的備課方面的重大改革。我們充分發(fā)揮集體備課的智慧和力量，按照時效性課堂的要求規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的編寫步驟、字號、版面等。教師不需要憑借導(dǎo)學(xué)案上課、學(xué)生要按照導(dǎo)學(xué)案的要求完成預(yù)習(xí)、當(dāng)堂練習(xí)等作業(yè)，收到“堂堂清”的效果。四、新課改，是我們師生進(jìn)步、學(xué)校提升1、教師的教學(xué)觀念得到更新，能轉(zhuǎn)變課堂的角色，能盡量讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大面積提升。在上學(xué)年期末統(tǒng)考中，各個年級均超過縣教委下達(dá)的基礎(chǔ)目標(biāo)。初三年級完成分在街鎮(zhèn)類20所學(xué)校中由基礎(chǔ)的第15名上升到完成時的第7名。進(jìn)入4000名的學(xué)生由初一時的31人上升到51人。3、特色學(xué)校教育成果顯著。我校在去年被評為重慶市科技教育先進(jìn)集體。我校教師王松濤輔導(dǎo)的學(xué)生在重慶市第20屆科技模型大賽中獲得兩個一等獎，為縣科技教育爭了光。在10級的升學(xué)考試中，我校6名學(xué)生因為科技特長被xx中學(xué)錄取，占被錄取總數(shù)的60%。

4、學(xué)校的教學(xué)管理形成網(wǎng)絡(luò)，逐步完善，正在由行政管理過渡到思想管理。五、存在問題：

1、師資配置不很均衡，老教師的教育觀念改變困難，教學(xué)行為轉(zhuǎn)化步履維艱。但這類教師在我校比例不小。

2、教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)水平普遍不優(yōu)，專業(yè)素質(zhì)有待大幅度提高。

3、均衡分班難見改革的“入學(xué)”效果，影響了學(xué)校的“升學(xué)美譽(yù)度”，導(dǎo)致暫時沒有逆轉(zhuǎn)的“升學(xué)率”評學(xué)校的社會評價機(jī)制對學(xué)校的評價不客觀、不公正，以致生源流失嚴(yán)重，辦學(xué)越發(fā)艱難。xx縣xx中學(xué)xx-9-

友情提示：本文中關(guān)于《中學(xué)課改工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，中學(xué)課改工作總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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