打造品牌學(xué)校,辦一流學(xué)校,辦老百姓家門口的好學(xué)校,讓人人出彩。這一直是我們才思敏捷大校長袁方正倡導(dǎo)的理念?芍^是智慧的榜樣,治學(xué)的楷模!“如何實現(xiàn)校際間的共建共用共享?”“集團(tuán)化辦學(xué)如何實現(xiàn)特色發(fā)展,且防止優(yōu)質(zhì)教育資源不被稀釋?學(xué)校管理的本質(zhì)是什么?是強(qiáng)調(diào)流程化的管理還是人性化的管理,對教師工作量是精確計算還是模糊管理?教職員工的生活與工作如何平衡?類似的問題困擾著每一位學(xué)校管理者。尤其是近兩年,行知教育集團(tuán)是真正實施教育集團(tuán)化辦學(xué)的典范,六大校區(qū)“實現(xiàn)管理共建、德育共進(jìn)、教學(xué)共通、文化共育的理念深入人心,提升了師生幸福感和獲得感”,如何讓每一名教職員工有存在感和幸福感?如何提升領(lǐng)導(dǎo)魅力,追求自由技藝領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)與核心到底是什么?我們要思考如何把學(xué)生與老師的積極性激發(fā)出來,發(fā)揮他們的潛能?這是考量行知管理人水平的重要方面。
所有職業(yè)都是在為社會做貢獻(xiàn),都是在成就他人,人生的意義,不是我來過,感受過世界的美好,而是因為我來過,有人感受到這世界的美好。教師職業(yè)的特殊性在于,我們不能滿足于用現(xiàn)在的知識去教面向未來的孩子,F(xiàn)在的孩子不好教,家長的需求千奇百怪。教育的確不是萬能的,我們不能對教師求全責(zé)備,但我們不能一開始就找借口,要相信事在人為。發(fā)展變化才是永恒的主題。因此,我們需要讓自己一直處于學(xué)習(xí)狀態(tài),這才是最好的狀態(tài)。
教育的目的是幫助人認(rèn)識自我,實現(xiàn)自我,超越自我。現(xiàn)在行知一群年輕的管理團(tuán)隊正在強(qiáng)大起來,有的在超負(fù)荷無私奉獻(xiàn)的背后,也有困惑和壓力:如何學(xué)習(xí)借鑒葉紅兵校長教學(xué)法神速提升中考均分?如何在各自的崗位上做好“五育”示范、引領(lǐng)作用十分重要!
每一個部門主管也都是不一樣的,有的老師平時默默無聞,不聲不響,卻是很好的團(tuán)隊合作者,他獨當(dāng)一面時并不出彩,卻是團(tuán)隊的黏合劑,他品行端正正直友善任勞任怨,這樣的人在每一個團(tuán)隊中都能找到如默默無聞的徐宏、朱紫劍、俞平等老師都具老黃牛精神,他們是團(tuán)隊的財富,一個人若同時兼?zhèn)渲t卑、苛求、聰慧這三種品質(zhì)便是有好的團(tuán)隊成員。教師這種職業(yè)在成就別人的同時,也成就了自己,環(huán)顧四周,多少教師成長為名師,除了自身努力之外,也是被學(xué)校與學(xué)生成就的。
許多教師雖然拿著微薄的工資,承受著極大的壓力,仍竭盡全力為自己的尊嚴(yán)而教書。少數(shù)教育從業(yè)者一心只考慮自己的個人利益,甚至為了逐利而突破底線。我們每個人都需要自我否定,每一次自我否定都是一種成長的歷練,一個人經(jīng)歷過的自我否定越多,就成長的越快。
遇到困難時,我們不必唉聲嘆氣,要振作精神。即使屢戰(zhàn)屢敗,也要屢敗屢戰(zhàn),不能剛剛有一點成就就沾沾自喜,洋洋得意,而一旦付出沒有回報或未得到認(rèn)可,就垂頭喪氣,怨天尤人。正確的心態(tài)是但行好事,莫問前程。
學(xué)校教育獨特性。學(xué)校教育具有獨特的價值,不能被信息技術(shù)取代。因為學(xué)生是生命的個體,不是機(jī)器,學(xué)生需要在有文化底蘊(yùn)有情感有個性的人文環(huán)境中成長,在未來的學(xué)校里,知識和技能傳授將越來越趨于次要,對于這些交給人工智能就可以了,學(xué)生的精神心理,個性的成長將成為教育者關(guān)注的核心。如何評價一所學(xué)校是否成功?當(dāng)然是看其培養(yǎng)出來的學(xué)生是否成功。如今,為什么行知聲譽(yù)還不錯?是由于行知的師生獲獎榮譽(yù)和畢業(yè)生得到了各方的肯定。當(dāng)然,我們不能沾沾自喜,我們需要捫心自問;行知培養(yǎng)的學(xué)生真的都十分優(yōu)秀嗎?疫情以來的學(xué)生的心理問題和教師敲打?qū)W生的現(xiàn)象依然存在,這無不牽動著校長和教育部門的監(jiān)管!還有各校區(qū)的之間的餐飲問題,如東七的美味吸引著多個校區(qū)的愛好者,頂風(fēng)冒雪都去品嘗。
搭建管理平臺。好的學(xué)校管理是搭臺,學(xué)校是一個平臺,師生在這個平臺上共同成長。成長的本質(zhì)是學(xué)習(xí),因為管理者能以自身的成長帶動師生的成長。如政教處工會廣泛開展校園文化體育活動,增強(qiáng)凝聚力,愉悅教職工身心。如與政教處組織文化月“藝術(shù)節(jié)”“我運(yùn)動、我健康、我快樂”教職工冬季趣味活動、“三八節(jié)”的禮物等?傊,豐富多彩的活動,不僅陶冶了身心,增強(qiáng)了體魄,還增進(jìn)了師生、生生間的情誼,看著大家的開心笑臉,聽著大家快樂交談,欣賞著不再年輕的身影煥發(fā)出的青春光彩,大家真的好開心!為全體教職工營造了一個寬松和諧快樂的工作氛圍。
行知如平和雙語學(xué)校一樣,一直提倡教師不斷學(xué)習(xí),不停思考,充分與名師與大師交流溝通。通過多種方式努力使每位老師提升自我,比如,校內(nèi)通過教研、公開課、讀書交流會等,同時,派老師走出去學(xué)習(xí)。要抬頭看天,低頭看地,摒棄應(yīng)試思路,拋棄應(yīng)試做法,扎扎實實教書育人,讓人文與創(chuàng)新成為教育教學(xué)工作的主旋律,成為自覺的工作實踐,執(zhí)著追求,用責(zé)任、智慧和善良擔(dān)當(dāng)起教育發(fā)展的重任,為實現(xiàn)美好的教育夢想不懈努力。
構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。一所理想的學(xué)校是一個學(xué)習(xí)共同體,師生共融共創(chuàng)共生,所有的管理目標(biāo)都是一致。如萬瑋校長所說:教職工的生活與工作如何平衡類似的問題困擾著每一位學(xué)校管理者。然而我堅信,好的學(xué)校管理會讓每一位教師有存在感、幸福感,這種幸福感來自自我價值的體現(xiàn)。即便是最平凡的崗位,也能連接到時代的使命與人生的意義。
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