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　1“教學反思”寫作應注意哪些問題

　　以課程改革精神為指導。為了提高學生的教學質(zhì)量，教師和學生應該以自己的教學精神為指導。

　　以教學實踐為基礎。沒有對教學實踐的反思和空談理論，就沒有對未來教學實踐的指導和改進。教學反思必須以課堂教學為核心，通過實踐、反思、再實踐的過程，不斷提高教學能力和理論認識，從而提高教學實戰(zhàn)能力和教育質(zhì)量。

　　學生成長是核心。寫作教學中要突出反思，促進學生的成長。在反思中，要充分體現(xiàn)學生的主體地位。教學設計的得失要從學生的課堂反應、學習興趣和學習效果以及教學過程是否科學、有趣、有效等方面來反映。課堂教學的根本目的是促進學生的健康、可持續(xù)發(fā)展。

　　關(guān)注細節(jié)。教書育人要在細節(jié)中，善于從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，從細節(jié)中反思改進，反省決不能大而全，因為大而全容易陷入大而空。每一次教學反思都應該著眼于教育教學規(guī)律和課程改革精神，但要從教學活動的細節(jié)出發(fā)。只有認真細致地關(guān)注細節(jié)，研究細節(jié)，落實細節(jié)，創(chuàng)新細節(jié)，才能豐富課堂，讓課堂充滿愉悅的挑戰(zhàn)，使課堂成為一個重力場、思維場、情感場和生活發(fā)展場。

　　一句話，寫課后反思，首先要及時堅持，抓住靈感，記錄亮點，反思問題，促進改進。第二，在意識形態(tài)方面，可以體現(xiàn)新課程的理念、觀點和要求，為兒童的幸福成長打下基礎。第三，在內(nèi)容上，一個人可以得到一份記錄，它可以反映一個人在新課堂上的思考、發(fā)現(xiàn)、感知或困惑。勤于思考、勤于寫作和長期積累，必須有質(zhì)的飛躍。

   2“教學反思”是怎么想的?

　　思想教育的質(zhì)量。學科教學的基本目標是實現(xiàn)學科教育。教育質(zhì)量是教師最應該關(guān)注的問題。為了在課后反思，我們應該考慮教育的整體效果。

　　也就是說，課后要對本課程的教學效果進行自我評價，比如分析哪些內(nèi)容學生掌握得好，哪些部分比較難，哪些學生學得好，有多少學生需要引導;同時要堅持“階段性思維效應”，即：，自我評價一個階段的教學工作是否達到預期效果。

　　同時，要特別注意課堂教學能否激發(fā)學生的成長熱情，能否引導學生樹立正確的價值取向，能否激發(fā)學生對學科的熱愛和對解決學科問題的追求。

　　思想教育智慧。一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學過程和教學機制，過程設計是否科學有效，學習積極性是否得到激發(fā)，多元化學習和深度學習是否真正發(fā)生。學習的激勵機制是否到位，動力機制是否有效，問題驅(qū)動是否成為一種有趣的策略，課堂評價是否促進了合作學習和深度學習的有效發(fā)展。

　　多思考和探索這些深層次的問題，勤于寫作，教師們一定能夠從中汲取啟示，總結(jié)成功經(jīng)驗，探索問題和不足，為今后的教學工作提供參考，有助于不斷改進教學方法，提高教學能力，增強水平。

  3、“教學反思”寫什么

　　反思教學有很多種方法。希望本文能對批判性寫作教學提供一些啟示和思考。

　　課堂教學目標是否實現(xiàn)。教學應注重學科核心素質(zhì)的培養(yǎng)。三維目標的實現(xiàn)是檢驗一門課程是否成功的首要標準。

　　課堂教學的成功之路。在教學過程中，要詳細記錄達到預先設計的目的，引起教學共鳴的方法，課堂教學中應采取的適當?shù)呐R時措施，板書的層次分明，一些教學方法的滲透和運用過程，感受運用教育學、心理學的一些基本原理、教學方法的改革與創(chuàng)新等，可以為今后的教學提供借鑒，并加以改進、完善和創(chuàng)新。

　　課堂教學中的教育機智。在課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的發(fā)展，師生思維的發(fā)展和情感交流的和諧，往往會因為一些偶然的事件而產(chǎn)生立竿見影的靈感。這些“智慧火花”往往是不由自主、突然而來的。如果我們不及時利用課后的反思去捕捉，它會隨著時間的流逝而消失，這是很遺憾的。

　　課堂教學的問題。即使課堂教學成功了，也難免有疏漏和失誤。本文對它們進行了回顧、整理，并進行了深入的反思、探索和分析，使之成為今后教學中應吸取的教訓。

　　教師在課堂上的情緒狀態(tài)。如果一節(jié)課下來了，老師自己也很高興，要達到教書育人的效果，那一定是一節(jié)很好的課。如果課后鈴聲響起，教學任務沒有完成，老師還有些生氣，老師留下很多遺憾，那么就有必要調(diào)整課堂教學活動。

　　學生的主人翁精神是否得到體現(xiàn)�？偨Y(jié)一節(jié)課的成敗，學生是考官。在課堂上，學生的反應、學生的參與程度、學生的積極性和學生思維的積極性，表明知識結(jié)構(gòu)、課堂過程的設計和安排是否合理，組織課堂活動的能力是否有效。

　　學生課后作業(yè)的質(zhì)量。教師通常選擇與本課內(nèi)容密切相關(guān)的練習題，讓學生完成作業(yè)。作業(yè)的準確與否直接反映了這門課的知識是否得到了落實。

　　同事對課堂的鼓勵和建議。教學反思的寫作離不開教師的智慧。你應該經(jīng)常邀請同事走進課堂，通過他們的激勵評價和智慧建議，了解這門課的得失。

　　學生的學業(yè)反饋和問卷調(diào)查。這個教室不僅是給老師的，也是給學生的。為了讓孩子們健康快樂地成長，在學習中有所收獲，教師對教學的反思是非常有益的。在課堂教學過程中，學生是學習的主體。他們總是閃爍著“創(chuàng)新的火花”。教師在課堂上要充分肯定學生的獨到見解，既能促進學生的好方法、好思想，又能表揚和激勵學生。

　　同時，這些寶貴的見解也是對課堂教學的補充和完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，錄音可以作為豐富教學內(nèi)容的物質(zhì)養(yǎng)分。教學反思的目的是促進自己的教學，所以做問卷調(diào)查是一個不錯的選擇。讓學生真正評價自己的教學，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　課堂教學的再設計。在一節(jié)課結(jié)束時，我們應該冥想，找出我們發(fā)現(xiàn)了什么樣的教學規(guī)律;我們在教學方法上有什么創(chuàng)新;我們在知識點上發(fā)現(xiàn)了什么;我們在組織教學中有什么新的想法;我們在解決問題的許多誤解方面是否有突破;我們是否能夠適當?shù)丶右詥�發(fā);我們的培訓是否到位，能否用不同的方法實現(xiàn)不同的發(fā)展。及時記下這些損益，并進行必要的分類和權(quán)衡。考慮如何完成這部分內(nèi)容。

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