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【教學(xué)反思】新教師反思：為什么我的班級(jí)成績(jī)每次都是倒數(shù)?

　　想必很多新入職的教師都會(huì)有這樣一個(gè)困擾：“為什么我的學(xué)生課堂配合很好，課下作業(yè)完成的也很好，可是一到考試，成績(jī)就總是倒數(shù)呢?”

　　這個(gè)問題也一直困擾著我，我入職一年，兩個(gè)班的成績(jī)都是倒數(shù)，平時(shí)上課的互動(dòng)和提問學(xué)生掌握情況也都很好，可是每次考試成績(jī)出來都會(huì)讓人大失所望，

　　我也采取了很多物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法，比如班級(jí)總體成績(jī)不是倒數(shù)第一，請(qǐng)大家吃雪糕，單科進(jìn)入年級(jí)前50名的獎(jiǎng)勵(lì)旺仔牛奶等等，

　　但是盡管有物質(zhì)誘惑，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭也有了，但是成績(jī)還是沒有得到明顯提高，那應(yīng)該就是教師本身的問題了。

　　壹

　　反思一：學(xué)生說他們會(huì)了并不一定是真正會(huì)了。

　　想想我們上學(xué)的時(shí)候應(yīng)該也會(huì)有這種情況：班級(jí)大多數(shù)同學(xué)都會(huì)做這個(gè)題了，只有我不會(huì)，當(dāng)老師再一次問，這道題有誰還有誰不明白的時(shí)候，我們會(huì)因?yàn)槊孀訂栴}而不向老師求助，也會(huì)和其他同學(xué)一樣說明白了。

　　現(xiàn)在的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)這種情況，他們會(huì)覺得自己思路跟不上是一件丟人的事情，所以盡管不會(huì)也不會(huì)主動(dòng)向老師求助，這就給老師造成了一種誤導(dǎo)，以后遇到這種類型題一帶而過的時(shí)候，這部分“裝懂”的學(xué)生還會(huì)一直不會(huì)，然后就會(huì)導(dǎo)致考試成績(jī)差。

　　解決辦法：教師在批改作業(yè)的時(shí)候要做到“全批全改”，也就是每一位學(xué)生的作業(yè)都要批，每一道題都要批，

　　并且對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)題教師應(yīng)該在自己的卷子上做好標(biāo)記，哪些學(xué)生哪道題有問題，這樣在講卷子的時(shí)候就可以有針對(duì)性地關(guān)注哪些做錯(cuò)題的學(xué)生，看他們是否真正明白，以及根據(jù)情況適當(dāng)多講幾道同種類型題。

　　貳

　　反思二：不了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平陌生

　　有句話這樣說，會(huì)的人永遠(yuǎn)不知道不會(huì)的人是怎么想的。當(dāng)我們是學(xué)生的時(shí)候，我們能清楚知道自己哪里知識(shí)點(diǎn)欠缺，但是一旦成為老師，對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)都掌握了的時(shí)候，我們便會(huì)忽略學(xué)生的認(rèn)知水平，也理解不了學(xué)生為什么會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)存在疑惑了。

　　當(dāng)我們接觸了一個(gè)詞可以準(zhǔn)確形容一個(gè)概念的時(shí)候，就再也想不起來其他適合描繪的詞語了，而學(xué)生缺不知道我們說的這個(gè)詞語是什么意思。

　　例如，生物中“性狀”這個(gè)詞，就是生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)生理特征等，當(dāng)涉及到形容生物體特征的時(shí)候，我就會(huì)不由自主說性狀，然而學(xué)生根本不明白是什么，這就導(dǎo)致沒有分析學(xué)情，教師講的津津有味，但學(xué)生聽不懂課，就很難理解相關(guān)知識(shí)。

　　解決辦法：教師在備課的時(shí)候一定要“備學(xué)生”，學(xué)生是受教育的主題，他們的接受程度才決定了一節(jié)課的成功與否，而不是教師講的天花亂墜，學(xué)生無動(dòng)于衷。

　　同時(shí)，教師應(yīng)熟悉所教學(xué)段本學(xué)科的教材知識(shí)與上下學(xué)段教材知識(shí)連接，在講新課的時(shí)候注意講知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。

　　叁

　　反思三：照搬模仿不適用于所有班級(jí)

　　剛成為一線教師，我們并不知道該如何上好一堂課，所以新教師的第一節(jié)必修課就是聽老教師課。

　　但是聽課也讓很多新教師產(chǎn)生了誤解，有的就直接把聽課當(dāng)成了備課，把老教師的講課方法直接照搬過來進(jìn)行利用，而沒有根據(jù)自己班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，有的甚至自己還是一知半解的狀態(tài)就給學(xué)生講，結(jié)果便是越講越糊涂，自己講不清楚，學(xué)生聽不明白。

　　其實(shí)聽課主要聽這三方面，一聽講課方法，二聽知識(shí)點(diǎn)，三聽課堂管理。所以，聽課是一個(gè)學(xué)習(xí)借鑒的過程，而不是一個(gè)照搬利用的過程。

　　解決辦法：聽課之前自己一定要備課，自己備課的過程中發(fā)現(xiàn)不懂的知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)講解的地方要重點(diǎn)標(biāo)記，在聽課的時(shí)候要重點(diǎn)關(guān)注自己不懂的知識(shí)，學(xué)習(xí)老教師的表達(dá)和講解方法。

　　對(duì)于自己不懂以及不確定的知識(shí)點(diǎn)一定要及時(shí)求證，我建議詢問老教師，不問度娘，因?yàn)榘俣壬系闹�識(shí)點(diǎn)雜亂無章，無法辨別是否正確。

　　新教師在講新課之前一定要把本節(jié)的練習(xí)題提前做完，這樣在講課的時(shí)候就可以把題中重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)一并強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在作題的時(shí)候會(huì)沖破阻礙，并且能鞏固知識(shí)點(diǎn)，而且作題準(zhǔn)確率高也會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　肆

　　反思四：授之以魚，而沒有授之以漁

　　每一位新教師都希望自己在剛上班的時(shí)候就做出一番成績(jī)，所以就猛抓成績(jī)，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。有些事情聽起來容易做起來難，有些練習(xí)題也是這樣，聽著會(huì)了，自己考試又不會(huì)了。

　　我們?cè)谥v課的時(shí)候總會(huì)按部就班的一步步解題，有時(shí)會(huì)忽略了引導(dǎo)學(xué)生分析題的過程，這就導(dǎo)致會(huì)作題不會(huì)分析，所以對(duì)類型題就還是一知半解。

　　解決辦法：教學(xué)是一個(gè)授之以漁的過程，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，講題以及知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，主要是重過程而不是重結(jié)果，一步步推導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析，然后放手再讓他們自己推導(dǎo)一次，多加練習(xí)，就會(huì)養(yǎng)成分析思考的能力，這樣無論是閱讀理解還是習(xí)題題干就都學(xué)會(huì)分析了。

　　新教師的成長(zhǎng)是一個(gè)緩慢的過程，我們不能急功近利，拔苗助長(zhǎng)，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)和自我反思中慢慢提升自我，讓自己的根基更加牢靠，相信當(dāng)我們到了某個(gè)年紀(jì)的時(shí)候也會(huì)成為優(yōu)秀的教師。

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