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初中語文教學(xué)反思

初中語文教學(xué)反思吉首二中劉金艷

長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)知識，就是字詞句；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情

說實話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎么樣上語文課的？其實語文課就是要瞎扯幾年來，我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實在我瞎扯時是最認(rèn)真的時候，也就是教學(xué)效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待，希望我?guī)�他們到處神游，好不快活。自己的肚�?ldquo;吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)？特別是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不可能吧！有些目標(biāo)一個學(xué)期，幾個學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.

一節(jié)課不過四十分鐘,根本就來不及講幾個笑話,根本就講不了一個精彩故事,,根本就來不急一次精彩的辯論,根本就來不及一次朗讀比賽,也根本就來不及一次口語比賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語文到底是什么？

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉�；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興，下課時間卻到了我認(rèn)為這才算語文課。

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初中語文教學(xué)反思

摘要：語文的教學(xué)工作是十分的復(fù)雜和艱巨，然而很多教師在教學(xué)之中都能夠做到胸有成竹，得心應(yīng)手，這是因為他們找到了適合他們自己的教學(xué)方法，本文就初中語文的教學(xué)進(jìn)行反思。關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)反思；興趣；態(tài)度

中圖分類號：g633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b文章編號：1672-1578（201*）06-0092-01

語文這個學(xué)科博大精深，融合了上千年以來的傳統(tǒng)文化。作為語文這個學(xué)科的教師的教學(xué)任務(wù)極為繁重，因為語文的教學(xué)要不僅僅是幾本教材之中的內(nèi)容，教師要能夠做到博古通今，博覽群書，在授課之中旁征博引，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文的殿堂之中。

語文在中考之中占有十分重要的地位，在人們的日常生活之中同樣是起著舉足輕重的作用，生活之中離不開語文，生活之中處處都有語文，而在學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，語文同樣是無處不在，如果學(xué)生學(xué)不好語文，那么學(xué)生就很難聽懂很多教師的講課，根本無法進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)。學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)語文，不斷的探索，不斷的鉆研，然而在步入初中之后，部分學(xué)生對待語文甚是冷漠，絲毫不在乎語文成績的好壞，平常的學(xué)習(xí)之中也不用功，考試的時候也是草草了事，專注于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，只是為了考試之中能夠有一個好成績。語文的學(xué)習(xí)是要靠日常的累計的，如果學(xué)生在日常學(xué)習(xí)之中絲毫不在乎語文，不認(rèn)真對待語文，那么學(xué)生就一定不會收獲到優(yōu)異的語文成績，就算偶爾考試之中獲得好的成績，那么也僅僅是學(xué)生湊巧幸運而已。然而幸運不會是長久的，唯有真正刻苦用功的學(xué)生才能夠獲得優(yōu)異的成績。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與教師有很大的關(guān)系，教師對學(xué)生有極為深遠(yuǎn)的影響，同樣教師教學(xué)的好壞決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，本文就初中語文的教學(xué)進(jìn)行反思，希望這篇文章能夠給各位教學(xué)工作者帶來幫助。

1.從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度下手，糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生對待語文有好幾種態(tài)度，有些學(xué)生漠視語文，對語文抱著無所謂的態(tài)度，課堂之中是想聽課就聽課，不想聽就做自己的事情，課后作業(yè)同樣是想做就做不想做就不做，絲毫不在乎語文成績的好壞，認(rèn)為自己以往的語文成績不差，以前也沒怎么用功，現(xiàn)在更不用用功，有用功的時間不如學(xué)一下其他科目，提高一下總體成績。這樣的學(xué)生對待語文漠不關(guān)心，好不上心，是不可能獲得優(yōu)異的語文成績的。教師在教學(xué)之中，應(yīng)該讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生感到”有付出才有收獲，有努力就有成果”，語文這個學(xué)科的分值變化不是很明顯，所以學(xué)生很難感受到語文學(xué)習(xí)之中的進(jìn)步，教師應(yīng)該及時的鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)的進(jìn)步，找到學(xué)習(xí)的樂趣，改變對待語文的態(tài)度。”好孩子是夸出來的”教師在授課之中應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生愿意多聽講，多上課。

很多學(xué)生學(xué)習(xí)語文都是為了應(yīng)付老師，平衡自己。學(xué)生們面臨中考，迫于教師和家長的壓力，不得不硬著頭皮學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)沒

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