教科研工作階段性總結(jié)(三)

《讀寫結(jié)合，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的有效途徑》

現(xiàn)在的的語文課上，我們老師已開始注重朗讀的指導(dǎo)，并貫徹了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“以讀代講”、“讀中感悟”、“讀中體驗(yàn)”的新理念。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。但是如何具體的實(shí)施，沒有可借鑒的方法。這學(xué)期初，學(xué)校為我們提供學(xué)習(xí)資料并且每周二都組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，與同組的教師進(jìn)行研討。所以對(duì)閱讀教學(xué)中的讀與寫有了一定的理解。認(rèn)識(shí)到要真正體會(huì)文章所描繪的意境、抒發(fā)的情感、表達(dá)的主旨，要培養(yǎng)學(xué)生的語言審美感，提升學(xué)生的寫作能力，必須認(rèn)真抓好朗讀這個(gè)語文教學(xué)之魂。下面我就具體談一談這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)：

一、朗讀學(xué)生理解課文的助推器。朗讀是一個(gè)眼看、耳聽、腦想、口誦等“多功能”協(xié)調(diào)、“全頻道”運(yùn)作的過程，它使“死板”的文字“活躍”起來，從而大大強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。又例如《養(yǎng)花》一文是著名作家老舍先生的一篇散文隨筆，文字平和素樸，不好讀出韻味，在指導(dǎo)文章第四自然段內(nèi)容的朗讀時(shí)，學(xué)生怎么讀都是干巴巴、平淡淡、白開水一般，我想了想，決定抓住關(guān)鍵句做文章。第四自然段寫的是養(yǎng)花有益身心，雖然辛苦，卻非常有意思，讓讀者感到作者從養(yǎng)花中了解到了勞動(dòng)的意義，得到了樂趣，朗讀的重點(diǎn)應(yīng)放在“要是趕上狂風(fēng)暴雨或者天氣突變這難道不是真理嗎？”我想,如果抓住其中“這多么有意思呀！”一句來啟發(fā)，學(xué)生也許能較好地理解文章內(nèi)涵，進(jìn)入朗讀情境。我問：“‘這多么有意思呀！’這句話與前文兩次提到的‘腰酸腿疼，熱汗直流’是不是相矛盾呢？”此

問一出，頓時(shí)無人應(yīng)答，我看了看學(xué)生們，心想：“啟發(fā)的時(shí)機(jī)來了�！蔽艺f：“同學(xué)們，請大家把眼睛閉上，咱們一起來想象黑云滾滾，大雨將至，狂風(fēng)呼嘯，滿院子的花被風(fēng)吹得花枝亂顫，此時(shí)此刻，老舍爺爺家搶運(yùn)花草的場景會(huì)是怎樣的呢？請大家想象一下人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)�！睂W(xué)生們頓時(shí)來了勁，兩人一組邊說邊演，興致很高，之后，一位學(xué)生自告奮勇站起來邊談邊演他的想象：“老舍爺爺一邊搬花，一邊對(duì)兒子、孫子喊：‘快點(diǎn)！快點(diǎn)！馬上要下雨了，快點(diǎn)搬呀！哎，你慢點(diǎn)、慢點(diǎn)，孫子，別碰壞了我的寶貝曇花！’說著，他錘了錘腿，看看天，又忙活起來。”演畢，掌聲如潮，那形象的動(dòng)作，那符合人物身份的語言，把全班帶入到文章的意境中去了。我趁勢接著說：“老舍爺爺?shù)幕ú菘偹愣氵^了這場風(fēng)雨，第二天一早，老舍爺爺起床打開家門，只見請大家再次想象�！睂W(xué)生們又一次投入想象，熱火朝天地說著演著，不一會(huì)，學(xué)生開始展示了。一生說：“老舍爺爺打開家門，只見艷陽高照，不覺吟道：‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥，昨夜風(fēng)雨聲，打落我的花兒知多少！啊，天晴了，我的寶貝花兒又可以美美地曬太陽了。大家快起床呀，來幫我搬花喲！’說完，捶了捶腿，首先干起活來�！毖莓叄�又是一陣掌聲。我接著說：“想象得好！現(xiàn)在，你們覺得“腰酸腿疼”與“多有意思”兩句之間有矛盾嗎？”學(xué)生答：“不矛盾，這是苦中有樂。”我說：“好，試著讀這一部分，看誰讀得出“苦中有樂”的感覺！”學(xué)生們積極開始練讀，這一段的讀到搬花部分，學(xué)生滿臉疲勞表情，“腰酸腿疼，熱汗直流”八個(gè)字讀得尤見水平，聽起來韻味十足，讓人感到養(yǎng)花之艱辛，讀到作者對(duì)養(yǎng)花之樂的感慨，他們滿面愜意之色，似乎也在替老舍先生陶醉，這一部分的朗讀訓(xùn)練很快便高質(zhì)量地完成了。由這個(gè)例子可以看出，磨刀不誤砍柴功，啟發(fā)到位了，有真情實(shí)感了，朗讀起來自然就水到渠成了。二、朗讀學(xué)生情感升華的加溫器。我們之所以常常會(huì)被一些好的朗讀所吸引、所打動(dòng)，從而產(chǎn)生情感上的共鳴，不知不覺將自己融入到美妙的意境中去，那是因?yàn)楹玫睦首x有一種渲染情感的魅力，它能使讀者、聽者、作者的情感交融在一起，化作一種巨大的情感力量，扣擊人的心弦，震撼人的靈魂。例如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，這是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文，文章中描繪的山、水、陽光、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。為把握好課文的這一特點(diǎn)，我通過放圖片、反復(fù)誦讀、想象畫面等手段幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過體會(huì)情境美，很自然地體會(huì)出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、響晴、溫晴的天氣特點(diǎn)，產(chǎn)生了對(duì)濟(jì)南冬天景色的贊美之情。隨著對(duì)課文內(nèi)容的深入理解，學(xué)生都被濟(jì)南冬天的美景所打動(dòng)，課堂教學(xué)自然進(jìn)入了高潮。課文講完后，我和學(xué)生一起誦讀，一起欣賞，一起背誦。同學(xué)們在較短時(shí)間內(nèi)就把這千把字的文章全部記住了。文中寫景的手法、詞匯及抒情方式，在許多學(xué)生的作文中都運(yùn)用得很自然。

朗讀教學(xué)中進(jìn)行情感培養(yǎng)，真正使學(xué)生讀出了課文的“味”。讀，是我們學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法。語文教學(xué)的核心就是一個(gè)“味”字，就是要通過不同形式的讀和多層次的讀，“嚼”出昧來。在朗讀教學(xué)中進(jìn)行情感培養(yǎng)，正

是豐富學(xué)生情感，開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。

三、朗讀學(xué)生提高表達(dá)能力的推動(dòng)器。注重讀寫結(jié)合，善于發(fā)掘閱讀課文中寫作的素材，善于把握讀寫結(jié)合教學(xué)中的高潮起伏，是提高學(xué)生作文能力，提高教師有效教學(xué)的最佳途徑。

總之，在語文閱讀教學(xué)中只有教師注重朗讀指導(dǎo)，促使學(xué)生口、眼、腦、心等多種器官來攝取感性材料，從不同的角度接受課文內(nèi)容的信息，感悟和領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情，才能更好地發(fā)揮朗讀對(duì)積累學(xué)生的語言，提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，陶冶學(xué)生性情的獨(dú)特作用。

擴(kuò)展閱讀：――多寶路幼兒園多寶實(shí)驗(yàn)幼兒園教科研工作階段性總結(jié)

探索體驗(yàn)收獲

——多寶路幼兒園.多寶實(shí)驗(yàn)幼兒園教科研工作階段性總結(jié)

近年來，我園堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，以教師發(fā)展為本，以“好習(xí)慣、好兒童”培養(yǎng)為目標(biāo)，把教科研工作與幼兒園的課程改革緊密地結(jié)合起來，積極探索，主動(dòng)體驗(yàn)，較好地促進(jìn)了幼兒園教育質(zhì)量和教師專業(yè)水平的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了幼兒園和教師個(gè)人的雙贏。

201*年，我們以區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題《幼兒環(huán)境行為培養(yǎng)策略研究》為研究重點(diǎn)，繼續(xù)深入開展幼兒園環(huán)境教育的探索，并取得了可喜的教育科研成果。幼兒園多篇的環(huán)境教育論文分別獲得了廣東省首屆綠色學(xué)校校長論壇征文比賽的一等獎(jiǎng)和入選獎(jiǎng)的好成績，并刊登在由廣東省出版集團(tuán)、廣東人民出版社出版發(fā)行的《廣東省綠色學(xué)校校長論壇論文精選集》一書上，課題組撰寫的《幼兒園環(huán)境教育課程實(shí)施策略》論文也獲得了廣州市示范性幼兒園優(yōu)質(zhì)教育研討會(huì)論文評(píng)比的優(yōu)秀獎(jiǎng)。

201*年，我園的教育科研工作更是成熟的一年，進(jìn)步的一年，豐收的一年。我們以“荔灣教育文化年”為工作契機(jī)，堅(jiān)持以教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以教育科研為抓手，以校園文化活動(dòng)為主線，認(rèn)真組織開展教科研活動(dòng)，以研促教，有效地促進(jìn)了“三品”工程的建設(shè)和幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、教育科研的全面、深入開展，促進(jìn)了幼兒良好品德習(xí)慣的形成和教師專業(yè)化成長

“好習(xí)慣，好兒童”是我園的培養(yǎng)目標(biāo)，以科研為切入，一切教育工作以此為中心而展開。為了擴(kuò)大研究的口子，讓更多的孩子受惠，《幼兒園感恩教育的探索與實(shí)踐》的區(qū)級(jí)科研課題在上學(xué)期一個(gè)科研班的研究基礎(chǔ)上，在荔湖園區(qū)各個(gè)班內(nèi)全面鋪開，旨在探索不同年齡班級(jí)的教育特點(diǎn)和教育方法經(jīng)驗(yàn)。我們把課題負(fù)責(zé)人的任務(wù)下放到荔灣區(qū)“品牌教師”、“荔灣區(qū)教育科研骨干”黃幗英老師身上，讓她作為課題的帶頭人，組織和帶領(lǐng)課題小組人員共同進(jìn)行研究探索，使同組研究的教師在進(jìn)入研究之初就能夠處在一個(gè)較高的起點(diǎn)上共同進(jìn)行研究，收到了較好的效果，期末總結(jié)時(shí)，班主任老師都談出了她們開展研究的較好做法。在深入研究的過程中，她們把感恩教育融入到教學(xué)活動(dòng)、節(jié)慶活動(dòng)、“快樂星期五”游戲活動(dòng)、社區(qū)教育活動(dòng)以及幼兒的一日生活當(dāng)中，并充分利用家長資源，家園共同合作而展開教育，使“感恩”這一美好的傳統(tǒng)美德細(xì)水長流，潛移默化地影響著幼兒，使感恩教育的經(jīng)驗(yàn)得到了充實(shí)，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。幼兒樂于參與感恩活動(dòng)，樂于接受感恩教育，并能感受到他人對(duì)自己的關(guān)愛了，也開始有了對(duì)別人的感激之心，也有意識(shí)地主動(dòng)關(guān)心身邊的人及周圍的事物了。通過期末測查資料顯示，本實(shí)驗(yàn)擬定的“萌發(fā)幼兒感恩意識(shí)”的目標(biāo)初見成效。

實(shí)驗(yàn)園區(qū)各班以幼兒園健康心理教育的探索研究為目的，老師們根據(jù)本班幼兒的發(fā)展實(shí)際和需要，分別進(jìn)行了不同課題內(nèi)容的探索研究，有：幼兒分享行為的培養(yǎng)、幼兒良好個(gè)性培養(yǎng)、幼兒勤儉意識(shí)、合作意識(shí)的培養(yǎng)以及幼兒良好情感情緒習(xí)慣的形成等多項(xiàng)研究，都取得了較好的教育研究效果，促進(jìn)了幼兒良好心理、個(gè)性習(xí)慣等的形成，使幼兒園“好習(xí)慣，好兒童”的育人目標(biāo)得到較好的實(shí)施。在教育和研究的總結(jié)中，老師們普遍地認(rèn)識(shí)到幼兒健康心理的培養(yǎng)必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的培育環(huán)境，要師生一起，共同營造一個(gè)溫暖、和諧的教育環(huán)境。而且教育者必先自教，才能為幼兒做出好的學(xué)習(xí)榜樣。要注意家園共育的原則，通過各種教育途徑，運(yùn)用各種教育手段，在不同的活動(dòng)中、從不同的角度讓幼兒充分體驗(yàn)游戲快樂、分享快樂、合作快樂等正向情緒情感，并要注意教幼兒學(xué)會(huì)正確、適當(dāng)?shù)匦�泄自己的情緒，從而正面強(qiáng)化幼兒的情感和行為，而專門性的心理輔導(dǎo)活動(dòng)、優(yōu)秀文學(xué)作品的教學(xué)、童話故事講述等都是幼兒健康心理教育的一些比較有效的教育手段。

多寶園區(qū)的老師繼續(xù)探索環(huán)境教育特色課程，進(jìn)一步探索幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)途徑和方法，對(duì)“通過詩歌教學(xué)促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣形成”、“培養(yǎng)幼兒對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”以及“小班幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)”等多個(gè)方面進(jìn)行了有效的探索，各有不同的教育見解，并總結(jié)了好的教育方法，使幼兒一日生活中的好行為、好習(xí)慣的培養(yǎng)更為細(xì)致、突出了，使我園優(yōu)良的教育傳統(tǒng)和幼兒良好的行為習(xí)慣得到了較好的保持和發(fā)揚(yáng)，進(jìn)一步夯實(shí)了素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

小小班是年齡最小、新生入園最多、新班主任老師也最多的一個(gè)級(jí)組，讓小小班的孩子減少“分離焦慮”，盡快適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境、新生活、適應(yīng)老師、同伴，是老師和家長們面臨的一個(gè)困難和急待解決的問題。因此，我們以此作為小小班的研究基點(diǎn)，讓班老師按自己的實(shí)際情況、實(shí)際水平能力、以“小小班幼兒良好情緒情感培養(yǎng)”為研究內(nèi)容，開展小課題的研究。大家制定了實(shí)驗(yàn)方案，邊工作、邊實(shí)踐、邊探索，最后都有了一些深刻的體會(huì)。她們通過撰寫的期末工作總結(jié)，回憶了與孩子、家長一起走過的日子、一起面對(duì)的生活，都紛紛地為自己的曾經(jīng)努力和付出而感到欣慰，為孩子的進(jìn)步、成長、發(fā)展而感到開心，并對(duì)“盡快與孩子建立感情，取信于孩子，減少他們的不安全因素”、“用慈母般的愛心引導(dǎo)孩子”、“用好玩的游戲吸引孩子”、“盡快形成必要的生活常規(guī)習(xí)慣”、“培養(yǎng)幼兒具有初步的生活能力和良好的生活習(xí)慣”、“家園共同配合”等做法經(jīng)驗(yàn)有不約而同的共識(shí)。

為了全面落實(shí)“班班有課題，人人搞研究”的科研管理目標(biāo)，本學(xué)期，我們改變了以往副班老師處于“協(xié)同研究”的教研做法，讓每位副班老師在自己所任教的某一個(gè)教學(xué)領(lǐng)域、選定一個(gè)小課題開展行動(dòng)研究，以此來促使她們的專業(yè)能力，使她們的教學(xué)探索、教學(xué)改革更具有目的性，并能真正地落實(shí)到自己的教育學(xué)科、教育行為上。通過一個(gè)學(xué)期的研究實(shí)踐，她們分別在自己所任教的藝術(shù)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域等方面都有了新的教學(xué)講解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)水平相繼得到不同程度的提高。老教師的教學(xué)體會(huì)更深了，新教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也在專題性的教研實(shí)踐中不斷走向成熟。

二、多元化的教研活動(dòng)，促進(jìn)了教師對(duì)新的教育理念、教育內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)

認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，研究探索一日生活中如何運(yùn)用“室內(nèi)活動(dòng)與戶外活動(dòng)結(jié)合、動(dòng)與靜結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合、再現(xiàn)與創(chuàng)造結(jié)合”四項(xiàng)原則，優(yōu)化整天生活是本學(xué)期教研的目的之一。因此，我們以互相觀摩為研究實(shí)體，進(jìn)行了延續(xù)了兩個(gè)多月的各班半天生活領(lǐng)導(dǎo)觀摩以及不同組別的科研實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)公開的教研活動(dòng)，評(píng)出了多寶園區(qū)大班等班級(jí)為“201*年上學(xué)期優(yōu)質(zhì)半天生活班級(jí)”，徐嘉慧老師、謝暉老師等分別執(zhí)教的教學(xué)活動(dòng)為“優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)”，并給予了園的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。我們采取觀、評(píng)、研的做法，對(duì)每個(gè)活動(dòng)都進(jìn)行自我評(píng)價(jià)分析、他人評(píng)價(jià)打分，務(wù)求通過觀摩活動(dòng)的開展，促進(jìn)教師的教學(xué)反思、分析、評(píng)價(jià)能力的提高。尤其是觀摩后的研討形式，較好地促進(jìn)了每位教師對(duì)新《綱要》、新課程要求的理解和認(rèn)識(shí)。在研討中，老師們都注重檢討自己教育過程中的不足，然后在大家的討論發(fā)言中更加明確到今后應(yīng)該努力的教學(xué)方向。例如半天生活觀摩，大家充分地肯定了教師對(duì)新的教育理念的理解和運(yùn)用，從而更加注意了有目標(biāo)、有序地安排和組織幼兒的半天生活活動(dòng)，注意了動(dòng)靜結(jié)合的安排和室內(nèi)室外活動(dòng)相結(jié)合，使幼兒的半天生活活動(dòng)更加科學(xué)、愉快、自主等。對(duì)如何組織好過度環(huán)節(jié)、提高餐后自由活動(dòng)的目的意識(shí)、豐富餐后活動(dòng)內(nèi)容、兩浴活動(dòng)的游戲組織、運(yùn)動(dòng)量、保育工作、教師對(duì)幼兒的適時(shí)干預(yù)、隨機(jī)教育等多方面也有了進(jìn)一步的明確認(rèn)識(shí)。在研討中，大家對(duì)各執(zhí)教者的研究目標(biāo)內(nèi)容的理解和教育目標(biāo)、教法過程、教具材料的提供、使用以及孩子的學(xué)習(xí)情緒反映等方面也作了比較深入的研究，對(duì)一些個(gè)案也提出了較為具體的意見。整個(gè)教研活動(dòng)，從觀摩者到被觀摩者以及園行政人員等都收獲頗大，教研活動(dòng)收到了預(yù)期的效果。尤其是評(píng)比結(jié)果的公布，寫出了獲獎(jiǎng)班、獲獎(jiǎng)個(gè)人的綜合評(píng)價(jià)意見，更是一個(gè)很好的做法，相信會(huì)起到很好的教育導(dǎo)向作用。

幼兒園的教研活動(dòng)，除了組織集體專門性的活動(dòng)之外，還大力倡導(dǎo)教師的個(gè)人研究和反思。本學(xué)期，我們繼續(xù)堅(jiān)持老師每月撰寫教育反思、札記的做法，有效地促進(jìn)了教師的自我反思、評(píng)價(jià)和提高。例如，在西關(guān)故事西關(guān)人－201*年“潔白圣誕、繽紛童心”幼兒親子環(huán)保時(shí)裝表演活動(dòng)后，每個(gè)老師都通過自己的回顧、反思，總結(jié)了一些好的做法或缺失。就這次的幼兒表演活動(dòng)，幼兒園還專門組織了一次教研活動(dòng)，讓一些活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)比較成熟、豐富的教研組長、骨干教師作傳經(jīng)介紹，使大家受益菲淺，為她們今后組織開展類似的活動(dòng)提供了很好的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和借鑒。

文化素養(yǎng)是衡量一名教師教育水平高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。為了配合西關(guān)文化活動(dòng)的開展，我們還組織老師參觀了荔灣博物館，使大家增進(jìn)了對(duì)西關(guān)歷史的認(rèn)識(shí)，對(duì)西關(guān)文化、風(fēng)俗的了解，更進(jìn)一步激發(fā)了她們熱愛自己的居住地、工作地——荔灣的情愫。參觀后，老師們分別寫下了20多篇的觀后感，盡訴對(duì)西關(guān)的心中情。這次活動(dòng)，使每位教師增添了不少的西關(guān)文化的認(rèn)識(shí)素養(yǎng)。

三、豐富多彩的校園文化活動(dòng)，提升了幼兒園的文化品牌，促進(jìn)了教師教育教學(xué)能力的提高201*年是荔灣教育文化年。幼兒方面，我們先后組織了“賞燈.猜謎.學(xué)書法”幼兒開筆禮、“我為北京奧運(yùn)加油”、幼兒早操花會(huì)、“灌籃小狀元杯”幼兒花樣籃球競技活動(dòng)、“小喜鵲報(bào)新春”－《弟子規(guī)》朗誦表演、“小喜鵲報(bào)新春”－多寶實(shí)驗(yàn)幼園歌表演活動(dòng)、“西關(guān)故事.西關(guān)人”幼兒環(huán)保時(shí)裝表演活動(dòng)以及“動(dòng)感西關(guān).活力荔灣”快樂星期五游戲活動(dòng)等。教師方面，我們開展了實(shí)驗(yàn)幼園歌創(chuàng)作活動(dòng)、參觀荔灣博物館、以及“學(xué)而不厭、誨人不倦”師德教育活動(dòng)等。使幼兒園的校園文化活動(dòng)豐富多彩，為建設(shè)書香校園，創(chuàng)建品牌幼兒園添輝增色不少，大大的提升了幼兒園的文化品牌，書法開筆禮還躋身到在眾多的知名學(xué)校、知名活動(dòng)參與的荔灣教育“十大文化活動(dòng)評(píng)選”的前三十多名位置，這給了我們很大的鼓舞和更大的信心。創(chuàng)建品牌幼兒園，使我們認(rèn)識(shí)到，一間被家長、社會(huì)認(rèn)可的品牌幼兒園，不僅需要有先進(jìn)的管理、有名師，同時(shí)也要有名牌活動(dòng)。隨著201*年學(xué)校文化年的深入開展，這個(gè)學(xué)期，我們成功地舉行了各項(xiàng)校園文化活動(dòng)，讓我們的教育品牌名聲打得更響了，與此同時(shí)也大大地練就了我園教師的教育專業(yè)本領(lǐng)，鍛煉和加速了教師的專業(yè)化成長。

我們知道，幼兒園每一個(gè)活動(dòng)的開展，都使老師面臨著多重的鍛煉和考驗(yàn)。以賀圣誕、迎新年校園文化系列活動(dòng)“西關(guān)故事西關(guān)人”親子環(huán)保時(shí)裝表演活動(dòng)為例，它所涉及到的方方面面都在考驗(yàn)著老師的態(tài)度和能力，包括老師自身對(duì)西關(guān)文化的學(xué)習(xí)和理解、活動(dòng)前對(duì)孩子的文化知識(shí)傳授、家長的組織發(fā)動(dòng)工作、節(jié)目內(nèi)容的構(gòu)思、服裝材料的采用、講解詞的創(chuàng)編、幼兒舞臺(tái)表演的指導(dǎo)、排練等。一個(gè)活動(dòng)，多種元素，無一不牽連著一個(gè)教師對(duì)該主題傳統(tǒng)、文化的理解，家長對(duì)班工作的支持度、教師教育教學(xué)水平、組織能力的體現(xiàn)以及藝術(shù)水平的表現(xiàn)。因此，“老”教師在新的考驗(yàn)中更為成熟，由單一的教學(xué)知識(shí)型逐步走向綜合技能型，“新”教師也像蹣跚學(xué)步的孩子一樣，也終于在無形的比較和壓力中走完了全程。這樣的活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上也可以稱為是一種對(duì)比性的教研活動(dòng)，是一次教學(xué)成果的展示。過程雖然充滿了艱辛，但活動(dòng)過后，相信老師們收獲到的成功喜悅是巨大的、累積的經(jīng)驗(yàn)是深刻的。無疑，也將使她們產(chǎn)生了更大的勇氣和信心去面對(duì)新一輪的挑戰(zhàn)，從而形成了一個(gè)良性的實(shí)踐－鍛煉－提高的循環(huán)圈。我們還注意利用競賽作為手段，給老師們一個(gè)公平競爭的機(jī)會(huì)。公平的競爭機(jī)會(huì)，更能為她們提供一個(gè)施展才華、發(fā)揮潛能的大好平臺(tái)、舞臺(tái)。適當(dāng)設(shè)置比賽的形式，既是給教師帶來壓力，也使教師產(chǎn)生動(dòng)力。有比賽的標(biāo)準(zhǔn)和要求，無疑就是給了老師一個(gè)明確的目標(biāo)和方向，促使老師們?nèi)�力以赴。一個(gè)學(xué)期過去了，教師們的專業(yè)水平、綜合技能有了明顯的提高，老教師的創(chuàng)新更為大膽、突出，技能技巧也更加成熟、精湛。同時(shí)，也鍛煉了一批年輕教師脫穎而出。更值得我們欣喜的是，幼兒園每年的環(huán)保時(shí)裝表演活動(dòng)已成為幼兒園的名牌活動(dòng)，為幼兒、家長所喜愛。通過家長，把我園環(huán)境教育的信息傳遞到社會(huì)，并產(chǎn)生了較好的名牌效應(yīng)。

除此以外，我們還大力鼓勵(lì)教師參加幼兒園以外的教育技能競賽活動(dòng)。本學(xué)期，我們選送了一批教師撰寫的總結(jié)論文參加市優(yōu)質(zhì)教學(xué)研討會(huì)的優(yōu)秀論文征集活動(dòng)，選送了十幾幅教師的美術(shù)作品參加《荔灣風(fēng)情》師生美術(shù)作品比賽活動(dòng)，目的是期望讓教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育技能輻射到園外，走向社會(huì)，讓她們獲得更大的成功感，以滿足成功、成就的心理需求。

今后工作設(shè)想

1、進(jìn)一步探索如何把辦園理念、辦園宗旨踐行到日常的教育教學(xué)工作中，并轉(zhuǎn)化為教師的教育行為，最后落實(shí)到促進(jìn)孩子體、智、德、美全面、和諧發(fā)展的教育根本上。

2、認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成區(qū)級(jí)課題《幼兒園感恩教育的實(shí)踐與探索》的結(jié)題工作。

3、通過教育科研工作，讓更多的教師專業(yè)化成長，成名成師。

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