高中化學(xué)課程改革階段總結(jié)

高中化學(xué)課程改革階段總結(jié)

江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)化學(xué)組

我校的高中課程改革是201*年秋季開(kāi)始的，在全體高中化學(xué)教師的努力下，通過(guò)學(xué)習(xí)《課標(biāo)》、上崗培訓(xùn)、集體備課、教學(xué)觀摩、總結(jié)交流等形式，發(fā)揮全組教師的積極性，在課程改革試驗(yàn)中取得了一些經(jīng)驗(yàn)，基本情況和主要體驗(yàn)總結(jié)如下：

一、課程開(kāi)設(shè)

我們使用蘇教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)》，高一上學(xué)期完成必修本化學(xué)①；下學(xué)期完成必修本化學(xué)②；高二年級(jí)進(jìn)入選修模塊的教學(xué)，非化學(xué)班在《化學(xué)與生活》及《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中任選一個(gè)模塊教學(xué)，化學(xué)班選學(xué)《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》及《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》三個(gè)模塊。在教學(xué)中，模塊之間及專題間內(nèi)容根據(jù)具體情況調(diào)整、穿插。

二、課程改革推進(jìn)情況

1、參加教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，轉(zhuǎn)變教育觀念，研究新教材。

此次課程改革，思路是全新的、教材是全新的，但有一個(gè)因素是不變的，即主體力量仍然是教師，新課程的實(shí)施必須依靠教師，新課程也要靠教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)得以豐富和發(fā)展。在新的事物出現(xiàn)的時(shí)候，不管是哪位教師，都有一個(gè)了解新事物、適應(yīng)新事物的過(guò)程，我們首先選派骨干教師參加省和市級(jí)培訓(xùn)，做到“先培訓(xùn)、后上崗”。

另外，教研組還組織校本培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、鉆研新教材，采用按單元分工負(fù)責(zé)，輪流說(shuō)課，深入理解教材體系與具體內(nèi)容，決定教學(xué)方法，寫出教案與學(xué)案。每周舉行觀摩課、示范課、試驗(yàn)課，通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)探討新教育理念的落實(shí)、課程資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變等。

2、做好階段性總結(jié)，在不斷反思中提高

在課改過(guò)程中不斷反思、不斷總結(jié)，做好“回頭看”，是課改不斷深化的不可缺少的一環(huán)。我們采用課題階段總結(jié)、期末總結(jié)會(huì)、論文評(píng)比、考試質(zhì)量分析等形式組織教師總結(jié)反思。

三、我們的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與新教材的研究是一個(gè)逐步深化的過(guò)程，不是學(xué)習(xí)一次兩次就能解決問(wèn)題的，需要經(jīng)常翻看，每學(xué)期開(kāi)始時(shí)制定實(shí)施方案時(shí)要系統(tǒng)學(xué)，在實(shí)踐過(guò)程中要帶著產(chǎn)生的問(wèn)題有重點(diǎn)地學(xué)，在總結(jié)反思的時(shí)候?qū)φ兆约旱淖龇ㄖ匦聦W(xué)。

2、校本培訓(xùn)與校本教研是新課程改革的主要教研形式，課堂教學(xué)是新課程改革的主陣地，校本培訓(xùn)與校本教研要落實(shí)，新課程的理念一定要真正落實(shí)到課堂上。3、以學(xué)生為主體、著眼于學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心，培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要讓教師真正確立這個(gè)觀念。

4、課程改革是一個(gè)不斷深化、不斷完善的過(guò)程，因此經(jīng)常反思、不斷調(diào)整的工作是十分重要的。

5、課程改革中，需要一大批骨干引路，發(fā)揮好骨干教師的作用，是搞好課程改革的保證。

6、發(fā)揮教師的創(chuàng)造和科研能力，編寫校本課程教材。化學(xué)組編寫了《化學(xué)、環(huán)境、生命》和《生活中的實(shí)驗(yàn)》兩本校本教材。

四、課改試驗(yàn)中的問(wèn)題與困惑

1、教師對(duì)教學(xué)的深度與廣度把握吃不準(zhǔn)，應(yīng)該有補(bǔ)充多少、挖掘多深、難度多大的現(xiàn)象，既不能過(guò)多增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又不能教學(xué)不到位而影響了教學(xué)效果。2、新教材實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)校的設(shè)備、儀器、試劑跟不上，象三頸燒瓶、環(huán)形玻璃攪拌棒等新儀器學(xué)校沒(méi)有，課文中有不少“活動(dòng)與探究”等內(nèi)容，要是安排那么多邊講課邊實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室、器材、學(xué)校實(shí)驗(yàn)員都是不足的，所以只能大部分作為教師演示實(shí)驗(yàn)，再加上現(xiàn)在沒(méi)有實(shí)驗(yàn)會(huì)考，課本上也不再列出學(xué)生實(shí)驗(yàn)這一塊內(nèi)容，因此學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率較低，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ炊�被淡化�?/p>

3、再好的理念也要根植于現(xiàn)實(shí)。最終的評(píng)價(jià)方式并沒(méi)有太大的改變，學(xué)生的考試形式與內(nèi)容其實(shí)是換湯不換藥�；瘜W(xué)教學(xué)很難像編書(shū)者想象的那樣，先把必修內(nèi)容粗粗學(xué)一遍，然后在選修時(shí)分別細(xì)化與深化。時(shí)間那么緊，往往將選修內(nèi)容穿插到必修內(nèi)容的教學(xué)中。教師在新課程理念和考試成績(jī)之間要找到一個(gè)平衡點(diǎn)，是帶著鐐銬在跳舞。

4、由于201*年高考方案開(kāi)始，化學(xué)作為選修科目，不計(jì)入高考總分，卻又有等級(jí)要求，對(duì)教學(xué)有較大影響。一方面，學(xué)校在高一的化學(xué)課時(shí)數(shù)有減少，學(xué)生在高一時(shí)在化學(xué)上幾乎不花力氣，導(dǎo)致高一的基礎(chǔ)不扎實(shí)；另一方面，選化學(xué)的學(xué)生相對(duì)是學(xué)習(xí)比較好的，所以化學(xué)得到B等級(jí)競(jìng)爭(zhēng)也很厲害，教師的壓力很大。5、到了高考復(fù)習(xí)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們這套教材很不好用。比如，有的內(nèi)容如乙醇的性質(zhì)，必修2中有與鈉反應(yīng)、催化氧化，選修5中有和HX取代、脫水、酯化反應(yīng)，有時(shí)要翻書(shū)查一個(gè)內(nèi)容，還不知在哪本書(shū)上，要翻兩本。

總的來(lái)說(shuō)，四年的課改，我們?nèi)〉昧溯^好的效果，教師的理念、教學(xué)方式、課堂教學(xué)的組織形式，都有了較大的變化，與此同時(shí)，也存在著一些問(wèn)題和困惑，但我們相信，我們已經(jīng)有了較好的基礎(chǔ)，在今后不斷地反思和總結(jié)中，會(huì)將這些問(wèn)題和困惑加以克服、改進(jìn)、提高。

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高中化學(xué)課改總結(jié)

根據(jù)國(guó)家教育部推進(jìn)高中課程改革規(guī)劃和江蘇省教育廳實(shí)施高中課程改革意見(jiàn)，我市從201*年秋季起，全面實(shí)施高中課程改革。三年來(lái)，我們化學(xué)學(xué)科緊緊抓住這一發(fā)展契機(jī)，在教育行政部門和教研部門的周密安排、組織和指導(dǎo)下，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和改革課堂教學(xué)為主線，積極開(kāi)展教師培訓(xùn)、教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)扎實(shí)而深入的探索和實(shí)踐，取得了一定的成效。從面上看，我市高中化學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步推進(jìn)，總體呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)；從點(diǎn)上看，大部分教師轉(zhuǎn)變了教育觀念、更新了教學(xué)理念，教學(xué)素養(yǎng)得到了較大的提高。

一、成功做法

1．扎實(shí)搞好各類培訓(xùn)，教師的教育素養(yǎng)得到持續(xù)提升

要順利推進(jìn)課程改革，提高課程實(shí)施水平，關(guān)鍵是要幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)理念，深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，改變教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，掌握先進(jìn)的教育技術(shù)，因此加強(qiáng)教師培訓(xùn)是推進(jìn)課程改革的有力保障。為了搞好新課程師資的培訓(xùn)工作，我們化學(xué)學(xué)科堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”和“邊培訓(xùn)、邊實(shí)踐、邊研究、邊開(kāi)發(fā)”的原則，根據(jù)上級(jí)教研部門有關(guān)培訓(xùn)的要求及早部署，建立了多級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和機(jī)制，組織了內(nèi)容豐富、形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)。一是教研員和骨干教師代表多次參加省、大市組織的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材的培訓(xùn)，并及時(shí)做好輻射培訓(xùn)；二是依托學(xué)科基地和新課改專家組成員對(duì)全市學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)的解讀，對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行系統(tǒng)分析，對(duì)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。三是組織部分骨干教師對(duì)教材進(jìn)行先研究，在每學(xué)期期初對(duì)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為系統(tǒng)的教材分析，使每位任課教師對(duì)教材的編寫意圖和需達(dá)成的目標(biāo)有了深刻而較準(zhǔn)確的把握，明確教學(xué)的深、廣度，克服教學(xué)過(guò)程中的隨意性和盲目性，保證了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)到位；四是組織好三年一屆的高中化學(xué)青年骨干教師培訓(xùn)班活動(dòng)，定期開(kāi)展培訓(xùn)研討，理論和實(shí)踐相結(jié)合，培訓(xùn)內(nèi)容既有系統(tǒng)的教育理論，又有針對(duì)性的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析，培訓(xùn)形式既有專家講座、名師示

范課，又有培訓(xùn)學(xué)員的課堂教學(xué)實(shí)踐、案例剖析。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這部分教師的專業(yè)素養(yǎng)得到迅速提升，成為我市各學(xué)科教學(xué)的中堅(jiān)力量，起到了很好的帶頭示范作用。通過(guò)系統(tǒng)而有針對(duì)性的學(xué)科培訓(xùn)，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提升了絕大多數(shù)化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)，從而使教師從理論上、行動(dòng)上真正投入到課程實(shí)驗(yàn)中，促進(jìn)教師隊(duì)伍的快速成長(zhǎng)和課程的健康發(fā)展。

2．不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為順利實(shí)施新課改提供支撐

本輪課程改革的亮點(diǎn)之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的有效途徑是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這就要求每位化學(xué)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，把握知識(shí)脈絡(luò)，創(chuàng)新教學(xué)方法。新課程把自主學(xué)習(xí)當(dāng)作“課標(biāo)時(shí)代”的主旋律，體現(xiàn)了化學(xué)的新觀念、新思想、新應(yīng)用；體現(xiàn)了“三維”課程目標(biāo)。它以社會(huì)發(fā)展線索和化學(xué)學(xué)科線索融合的方式進(jìn)行構(gòu)建；以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生獲取知識(shí)發(fā)展能力的重要途徑。要關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)？”，要注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和方法的指導(dǎo)。這就要求我們教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)理念，現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)為順利實(shí)施新課改提供了有力的支撐。為此在實(shí)施過(guò)程中，我們加強(qiáng)了有關(guān)新課改的理論學(xué)習(xí)，采取走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，與有關(guān)課改專家進(jìn)行交流座談或請(qǐng)專家作專題講座。三年來(lái)我們每年都組織骨干教師到兄弟縣市進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，也聘請(qǐng)了南師大馬宏佳教授、揚(yáng)大吳星教授來(lái)宜作專題講座。這些活動(dòng)不僅開(kāi)拓了教師的視野，也提高了教師的理論水平。

3．重視科學(xué)探究過(guò)程，不斷提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)

新教材設(shè)計(jì)了課堂上師生互動(dòng)、平等參與的情境，以富有啟發(fā)性、探究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生搭建了一個(gè)探究的平臺(tái)，為學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)提供了廣闊的活動(dòng)及思維空間，使學(xué)生充分體驗(yàn)探究的全過(guò)程和探究的樂(lè)趣，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人。三年來(lái)，絕大多數(shù)教師均能充分利用好“活動(dòng)與探究”、“觀察與思考”等教材上的欄目，精心設(shè)計(jì)為活動(dòng)方案，擺脫了以前學(xué)生實(shí)驗(yàn)中那種照方抓藥、按部就班的被動(dòng)局面，使學(xué)生在探究中既動(dòng)手又動(dòng)腦，既觀察又

思考，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在總是的解決中提升能力、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

4．大力倡導(dǎo)有效教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

以市局《深化教學(xué)改革，實(shí)施有效教學(xué)》為契機(jī)，立足課堂，以提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、訓(xùn)練檢測(cè)、課后輔導(dǎo)的有效性為抓手，以創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂為目標(biāo)，著重抓好教研組和備課組的建設(shè)，狠抓集體備課這一環(huán)節(jié)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，定期開(kāi)展開(kāi)展各類課型的研討，通過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課、議課、評(píng)課等形式，及時(shí)提出、分析和解決實(shí)施新課改中的疑難問(wèn)題，將每一次的研討活動(dòng)開(kāi)成群英會(huì)。通過(guò)三年的努力，教師的課堂教學(xué)觀得到了一定的轉(zhuǎn)變，使課堂成為教材做劇本、學(xué)生做演員、老師既當(dāng)評(píng)委又做觀眾的舞臺(tái)，使學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)，更好地學(xué)到更多的化學(xué)知識(shí)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)。

二、問(wèn)題與對(duì)策

1．課標(biāo)與教材存在著理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。由于課程標(biāo)準(zhǔn)比較原則，只規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的要求，而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的取舍每套教材都有自己的理解，那么多知識(shí)點(diǎn)和案例應(yīng)該如何選擇對(duì)教師來(lái)說(shuō)難度太大。且初、高中教材之間跨度較大。我們的對(duì)策是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)要求》為標(biāo)準(zhǔn)，摒棄原來(lái)的一些做法，對(duì)《教學(xué)要求》已不作教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行大膽刪除，在教學(xué)中教師應(yīng)該是把教材當(dāng)作一個(gè)范例，用好教材，而不僅僅是簡(jiǎn)單的教教材。在教學(xué)過(guò)程中注意初、高中的銜接，對(duì)初中化學(xué)中沒(méi)有介紹而高中又不作詳細(xì)介紹且是必備的知識(shí)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2．教材結(jié)構(gòu)變化大。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教材，知識(shí)體系科學(xué)縝密，體現(xiàn)了科學(xué)性和系統(tǒng)性，偏重學(xué)生知識(shí)的掌握，在知識(shí)和能力兩者之中，犧牲了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。但新課程中的必修模塊，基于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新性的新理念，打破了老教材傳統(tǒng)的知識(shí)體系，注重化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活的聯(lián)系，從學(xué)生更容易接受知識(shí)的角度切入展開(kāi)學(xué)習(xí)，但真正在教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中，卻

會(huì)發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的困難都比較大。我們的對(duì)策是新教材從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容都有很大的變化，它側(cè)重于展現(xiàn)知識(shí)的平臺(tái)而非縝密的科學(xué)體系，側(cè)重于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而非死板的知識(shí)的接受。這樣的教材同時(shí)也給教師留下了很大的創(chuàng)造空間。作為一名教師，要學(xué)會(huì)用教材、用資源，重組教學(xué)內(nèi)容，盡量使學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)的同時(shí)又能很好的獲取知識(shí)。

3．教學(xué)內(nèi)容廣，難以取舍。新教材必修模塊內(nèi)容涉及面廣，幾乎覆蓋了舊教材中的所有內(nèi)容。就化學(xué)《必修1》就涉及了高中階段所有的元素化合物知識(shí)，同時(shí)還包含了一些化學(xué)基本概念和原理：如物質(zhì)的量、原子結(jié)構(gòu)、電解、氧化還原反應(yīng)；化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作等。內(nèi)容多且課時(shí)緊，每節(jié)課經(jīng)常在多個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)點(diǎn)中切換，而每個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)在舊教材中都比較系統(tǒng)，現(xiàn)在淺嘗輒止，不深不透，老師想講,時(shí)間不夠，無(wú)法展開(kāi)，學(xué)生聽(tīng)了更是一知半解。我們的對(duì)策是設(shè)置梯度、控制難度。怎樣處理好內(nèi)容多,時(shí)間不夠這對(duì)矛盾，這就需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，把握教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容的難度、深度和廣度，講究教學(xué)內(nèi)容的螺旋上升而不是一步到位。先通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的講授、基本能力的培養(yǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和能力，拓展他們的知識(shí)面，沒(méi)有必要去加深必修模塊的內(nèi)容，等到部分學(xué)生的化學(xué)“個(gè)性”形成時(shí)，我們?cè)賮?lái)深入研究探討，這樣才能達(dá)到新課標(biāo)素質(zhì)教育的目的。

4．教學(xué)方式新，難以組織。和傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)方式不同，新課程教學(xué)從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。在課堂上，老師們也熱情的鼓勵(lì)學(xué)生共同參與、平等互動(dòng)，紛紛嘗試和諧的、寬松的教學(xué)方式，但一段時(shí)間的實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有想象中那么簡(jiǎn)單。首先，學(xué)生沒(méi)有預(yù)期的互動(dòng)能力，他們習(xí)慣于老師上課，學(xué)生聽(tīng)講，缺少新課程所需要的質(zhì)疑、探究的能力。其次，設(shè)計(jì)的探究并沒(méi)有預(yù)期的效果好，老師又忙于灌輸一些傳統(tǒng)教材上較重要的知識(shí)體系，造成探究時(shí)間不夠，

形同虛設(shè)。于是，交流討論、合作探究越來(lái)越少，課堂教學(xué)又回到原來(lái)單調(diào)陳舊的方式。我們的充分準(zhǔn)備，注入活力。新教材對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)方式做了較大的改革，教學(xué)中可以直接感受到教材對(duì)探究活動(dòng)的重視，其中有些結(jié)論沒(méi)有直接說(shuō)明，而要求學(xué)生通過(guò)合作探究自己歸納總結(jié)；有些內(nèi)容只介紹了基礎(chǔ)知識(shí)，與這些理論有關(guān)的拓展、應(yīng)用則要求用實(shí)驗(yàn)探究方法自己獲取。這必然要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在師生平等的基礎(chǔ)上，在上課之前能做好充分準(zhǔn)備，教師備課充分，盡量多找些資料，學(xué)生預(yù)習(xí)充分，才能在課堂上表現(xiàn)出思維活躍，形式多樣，形成和諧、寬松、融洽的課堂文化。在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、勤動(dòng)手、善提問(wèn)，在課堂后，可多設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)、興趣實(shí)驗(yàn)、資料搜集等活動(dòng)鞏固課堂知識(shí)，盡量讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)改變到主動(dòng)的探求知識(shí)中來(lái)。

5．實(shí)驗(yàn)探究多，難以實(shí)施。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以不管是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，都是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一部分。新課程增設(shè)了較多探究實(shí)驗(yàn)的課題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)探究能力。但新教材中作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的“活動(dòng)與探究”和作為演示實(shí)驗(yàn)的“觀察與思考”的編排多了，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，組織實(shí)施上都存在著困難。我們的對(duì)策是形式自主，靈活應(yīng)變。我們?cè)趹B(tài)度上應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，堅(jiān)決不能輕易放棄，更不能把學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)變成教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn)、課后背實(shí)驗(yàn)。那么，如何才能使學(xué)生在我們現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件下順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究呢?我們可以作如下努力：首先，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生情況等，對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)做些形式上的調(diào)整，把簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)施比較困難的學(xué)生實(shí)驗(yàn)改成演示實(shí)驗(yàn)；其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多少，安排是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)。以我們現(xiàn)在的教學(xué)條件，是不可能按照新教材那樣每節(jié)化學(xué)課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，所以我們可以根據(jù)內(nèi)容和條件進(jìn)行篩選一下，實(shí)驗(yàn)儀器比較簡(jiǎn)單，就在教室內(nèi)進(jìn)行；比較復(fù)雜，就在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行。

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