學(xué)前兒童語言教育總結(jié)

總結(jié)第一章

名詞解釋

學(xué)前兒童語言教育：是研究兒童語言發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)象、規(guī)律及其訓(xùn)練和教育的

一門科學(xué)，是學(xué)前教育師范院校培訓(xùn)教師的一門應(yīng)用性科目。

學(xué)前兒童語言教育：狹義：狹義的學(xué)前兒童語言教育只把36歲兒童掌握母

語口語的過程，特別是把36歲兒童早期掌握母語的聽說訓(xùn)練和教育作為主要研究的對象，對36歲兒童加強口語聽說訓(xùn)練。

廣義：把06歲學(xué)前兒童的所有語言獲得的和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)律以及訓(xùn)練與教

育作為主要研究的對象，對06歲兒童應(yīng)加強聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。

判斷一個教育機構(gòu)（如幼兒園、中小學(xué)）是否實施了雙語教育的唯一的標準是：該教育機構(gòu)中教師使用的語言是否是兩種民族語言。

學(xué)前兒童語言的研究價值：1.語言學(xué)價值2.心理學(xué)價值3.教育學(xué)價值4.文化學(xué)價值調(diào)查法一般可分為四種類型：1.現(xiàn)狀調(diào)查2.關(guān)系調(diào)查3.發(fā)展變化調(diào)查4.原因調(diào)查

第二章

語言是一種符號系統(tǒng)。語言不是自發(fā)產(chǎn)生的。（例如：雙胞胎）

第三章

發(fā)生在2---12歲之間，這是語音定型的年齡，也是語言發(fā)展的最佳期，也是大腦半球側(cè)化期。

語言的消亡主要是由于使用上的退化，即語言功能的削弱而造成的。

第五章

簡答題;

學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點：1.語言學(xué)習(xí)是兒童語言主動建構(gòu)的過程

2.語言學(xué)習(xí)是兒童語言個性化的過程3.語言學(xué)習(xí)是兒童語言綜合化的過程4.語言學(xué)習(xí)是兒童語言循序漸進、逐步積累的過程

兒童在語言方面的模仿大致有四種方式：p80（看書上的例子）

即時的、完全模仿即時的、不完全模仿延緩模仿創(chuàng)造性模仿

第六章

兒童語言發(fā)展的交叉的三個階段：01歲是嬰兒言語發(fā)生的準備階段，又稱

為前言語階段

12歲是嬰兒開始進入正式的學(xué)說話階段，又稱為言語發(fā)生階段23歲是嬰兒基本掌握口語階段這一階段將持續(xù)到入學(xué)前。

與成人面對面進行“交談”時，嬰兒會產(chǎn)生交際傾向（03個月）摸臉游戲（03個月）

連續(xù)音階段兒童語言的發(fā)展和教育（48個月）

與成人交往中出現(xiàn)學(xué)習(xí)交際“規(guī)則”的雛形（48個月）研究表明，嬰兒大約從9個月開始真正理解成人的語言。嬰兒大約在6個月時，已有話語理解的萌芽，到9個月后，理解反應(yīng)迅速發(fā)展。單詞句階段兒童語言的發(fā)展和教育（1歲1歲半）

會給常見的物體命名是以聲音代物1歲半以前的孩子說話的一個明顯的特點。名詞解釋泛化：又稱詞語擴充，是指兒童對詞義的理解使用超出了目標語言范圍的現(xiàn)象，

即一詞多義。

窄化：是指兒童對于詞義理解和使用達不到目標語言的到位現(xiàn)象。特化：是指兒童的詞語指稱對象完全與目標語言不同。

接尾策略：是嬰兒使用語言中常用的一種策略，即不管實際情況如何，只選用

問句末尾的一些詞語的作答，主要發(fā)生在1歲半2歲半，3歲左右消失。

破句現(xiàn)象：這一階段嬰兒經(jīng)常會出現(xiàn)說話不流暢的現(xiàn)象，有時結(jié)結(jié)巴巴；有時一句話“破句現(xiàn)象”嚴重，顯得氣喘吁吁，往往在不該換氣的地方換氣，使人擔(dān)心他是否口吃。

雙詞句階段語言的發(fā)展和教育（1歲半2歲）1歲半2歲：喜歡提問，語言上出現(xiàn)“反抗行為”

掌握新詞的速度突飛猛進，處于“詞語爆炸”階段初步掌握口語階段兒童語言的發(fā)展階段和教育（2歲2歲半）目標口語初步發(fā)展階段兒童語言的發(fā)展和教育（2歲半3歲）簡答題

語言發(fā)展的特點：1.詞匯量迅速增加，對新詞感興趣

2.能抽象句子規(guī)則，常表現(xiàn)系統(tǒng)整合的語言內(nèi)化能力3.能說出完整的句子，出現(xiàn)了多詞句和復(fù)合句4.說話不流暢，表達常有“破句現(xiàn)象”5.言語功能呈現(xiàn)越來越豐富，準確的趨勢兒童創(chuàng)造的能力有:遷移:情景遷移所指遷移結(jié)構(gòu)遷移

替換擴展刪簡粘連(p113看例子)

第七章

理解題（p120“fis”）

小班：小班語音教育的重點應(yīng)該放在聽力和發(fā)音的練習(xí)上。中、大班：語音教育的重點是對個別學(xué)前兒童發(fā)音的矯正。詞類的使用頻率不同：學(xué)前兒童使用詞頻率最高的是助詞，其次是代詞，然后

是副詞和介詞。使用動詞的頻率高于名詞。

形容詞的迅速發(fā)展，是兒童句子復(fù)雜化的一個標志。

兒童對詞義的理解具有兩個特點突出的特點：1.籠統(tǒng)2.具體

第八章

如前面所述，學(xué)前兒童語言教育目標主要分為三個層次，即語言教育終期目標，

年齡階段目標和活動目標。第九章

簡述題擴展

學(xué)期兒童語言教育的方法：一、示范模仿法

1.教師的示范語言一定要規(guī)范到位2.教師要把握好示范的時機和力度

3.教師要恰當(dāng)?shù)剡\用“顯性示范”和“隱性示范”的手段4.教師要積極觀察兒童的語言表現(xiàn)，妥善地運用強化原則二、視、聽、講、做結(jié)合法三、游戲法四、表演法五、練習(xí)法

第十章

理解題（p179）:學(xué)期兒童語言教育設(shè)計與實施的原則學(xué)前兒童語言教育活動設(shè)計與實施的步驟：

（一）確定活動目標（二）選擇活動內(nèi)容（三）策劃活動流程（四）擬定活動方案

1.活動名稱2.活動目標（設(shè)計）3.活動準備：知識準備語言準備物質(zhì)準備4.活動流程5.活動評價

理解題（p190作品的題材以學(xué)前兒童熟悉的生活為主）看文中內(nèi)容遷移作品經(jīng)驗（設(shè)計方式，給題p193看）文學(xué)欣賞活動的設(shè)計與實施的步驟：1.文學(xué)欣賞作品的傳遞

2.多通道地相互作用（設(shè)計途徑看例子p198）3.通過形象性地解釋幫助兒童理解作品內(nèi)容4.采用開放性的提問方式（記�。�

●針對兒童記憶系統(tǒng)的提問●針對細節(jié)的提問

●針對情感識別與匹配的提問●針對作品的主題或情節(jié)的提問●針對作品中文學(xué)語言的提問●針對作品的整體結(jié)構(gòu)形式的提問●針對生活原型與作品形象進行比較的提問簡答題表演的分層次內(nèi)容如下：1.情境性對話

2.根據(jù)現(xiàn)有作品或自創(chuàng)作品進行出聲或不出聲的表演，包括個人的啞劇表演3.主要人物形象的立體動態(tài)塑造4.作品段落的表演5.作品完整形象的表演

小班編構(gòu)故事的重點是編構(gòu)故事的結(jié)局，中班編構(gòu)故事的重點是編構(gòu)故事的高潮部分，大班則是編構(gòu)完整的故事。

學(xué)前兒童談話活動的方式：主要培養(yǎng)兒童交流的能力。擁有一個具體、有趣的中心話題。

兒童交談的三種基本模式：兒童與教師教師與兒童兒童與兒童將教師在談話活動中起間接引導(dǎo)作用。

開放性的討論活動：一般在中班以后才適合開展這項活動。名詞解釋

一個圍繞：是指教師指導(dǎo)兒童圍繞中心話題大膽地與同伴交流。兩個自由:是指交談的內(nèi)容自由、交談的對象自由。中心話題的拓展是逐步進行的：順序：

對話題對象的描述和基本態(tài)度---為什么會有這種態(tài)度---對話題對象的獨特感受

講述活動的語言是獨白語言。

感知理解講述對象，主要是通過觀察的途徑進行。主要是通過視覺通道獲得的。

講述的基本方式一般在中班后期開始培養(yǎng)。

游戲規(guī)則即為語言學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容（設(shè)計游戲p221）簡答題

從講述內(nèi)容來分類：

1.敘事性講述2.描述性講述3.說明性講述4.議論性講述講述活動設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)：

1.充分感知講述對象2.運用已有經(jīng)驗自由講述3.引進并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗4.鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)游戲情境，引發(fā)兒童興趣：

1.用物品創(chuàng)設(shè)游戲情境2.用動作創(chuàng)設(shè)游戲情景3.用語言創(chuàng)設(shè)游戲情境

兒童閱讀前閱讀能力的發(fā)展規(guī)律：1.幼兒前圖書閱讀能力的發(fā)展規(guī)律2.幼兒前識字能力的發(fā)展規(guī)律3.幼兒前書寫能力的發(fā)展規(guī)律

擴展閱讀：學(xué)前兒童語言教育復(fù)習(xí)資料總結(jié)

第一章學(xué)前兒童語言教育概述

1、學(xué)前兒童語言的發(fā)展形式可以從語言形式、語言內(nèi)容、語用技能三方面綜合考慮2、學(xué)前兒童語言的發(fā)展的特點：社會性、連續(xù)性和階段性、實踐性、不平衡性

3、語用能力：是指交際雙方根據(jù)交際目的和語言情境有效地使用語言工具的一系列技能4、學(xué)前兒童語言教育觀：完整語言教育觀、整合教育觀、活動教育觀5、學(xué)前兒童活動教育觀：

①提供學(xué)前兒童充分操作語言的機會②通過多種語言形式的操作，促進兒童語言形式的發(fā)展③要注意發(fā)揮學(xué)前兒童在活動中的主體作用和教師在活動中的主導(dǎo)作用6、學(xué)前兒童語言教育的特殊性

①學(xué)前兒童語言教育的滲透性②學(xué)前兒童語言教育的易行性（教育對象的主動性、教育主體的全體性、教育內(nèi)容的廣泛性、教育形式的多樣性）③學(xué)前兒童語言教育的積累性7、影響學(xué)前兒童語言發(fā)展的因素：①遺傳素質(zhì)（正常的發(fā)音器官、正常的聽覺功能）、②語言環(huán)境③語言教育④認知發(fā)展8、學(xué)前兒童語言教育的意義

①促進學(xué)前兒童的社會性發(fā)展②促進學(xué)前兒童認知能力的發(fā)展③促進學(xué)前兒童語言的發(fā)展④有利于學(xué)前兒童心理健康和成熟9、0-3歲是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期

10、影響0-3歲是兒童語言發(fā)展速率的因素

不同性別、缺乏聆聽語言的機會、缺乏表達訓(xùn)練的機會

11、支持性語言教育環(huán)境的內(nèi)涵①滿足幼兒語言學(xué)習(xí)的個別需要②創(chuàng)設(shè)幼兒開放而平等的語言學(xué)習(xí)環(huán)境③鼓勵幼兒在活動中擴展語言經(jīng)驗

12、幼兒語言教育目標可以分解為：總目標、年齡階段目標、具體活動目

13、專門的語言教育內(nèi)容：談話活動、講話活動、語言教育游戲、文學(xué)活動、早期閱讀14、語言教育活動方案的設(shè)計原則

①充分了解幼兒語言狀況的原則②語言教育活動過程圍繞語言教育目標原則③圍繞語言不同領(lǐng)域活動因素相會滲透原則④語言活動方案的設(shè)計要為活動的過程的實施留有余地15、語言教育活動方案設(shè)計步驟：活動名稱、幼兒情況分析、活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸、活動評價

16、語言教育活動的組織原則：①幼兒是活動主體的原則②促進幼兒語言發(fā)展的原則③自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則④示范與練習(xí)相結(jié)合的原則（教師的示范不能限制幼兒的思維、注意運用隱形示范、提供充分練習(xí)的機會）第二章學(xué)前兒童語言發(fā)展1、學(xué)前兒童語言獲得理論

㈠環(huán)境理論的理論基礎(chǔ)：巴甫洛夫的經(jīng)典條件發(fā)射、兩種信號的學(xué)說、華生的行為主義學(xué)說①模仿說-阿爾波特②強化說③中介說-斯塔茨㈡先天決定理論①LAD理論（先天語言能力說）-喬姆斯基②自然成熟說-論內(nèi)伯格㈢環(huán)境和主體相互作用論①認知相互作用論-皮亞杰②社會相互作用論-布魯納、魯利亞、班杜拉③社會交往說-魯納、貝茨

2、0-3歲兒童語言教育的原則①言語行為原則②略前性原則③擴充原則④語境匹配原則⑤良好原型原則⑥遷移性原則⑦容錯原則⑧無察覺原則3、幼兒語音教育的內(nèi)容

①培養(yǎng)幼兒準確的聽音能力②教會幼兒正確發(fā)音③教會幼兒按照普通話的聲調(diào)講話④培養(yǎng)幼兒的言語表情⑤培養(yǎng)幼兒語言交往的修養(yǎng)

4、幼兒詞匯教育的內(nèi)容：豐富幼兒的詞匯、教幼兒理解詞的意義、教幼兒正確的用詞5、幼兒積累的詞匯：消極詞匯、積極詞匯6、詞匯教育的具體途徑

①在日常生活中豐富幼兒的詞匯②通過觀察豐富幼兒的詞匯③運用教學(xué)游戲（智力游戲）進行詞語練習(xí)④運用兒童文學(xué)作品進行詞匯教育⑤通過各種類型的教育活動進行詞匯教育第三章學(xué)前兒童文學(xué)作品活動

1、學(xué)前兒童文學(xué)作品：是指與0-6歲兒童心理發(fā)展水平及接受能力和閱讀能力相適應(yīng)的各類文學(xué)作品的總稱

2、學(xué)前兒童文學(xué)作品的特點：教育性、文學(xué)性、淺易性、趣味性3、0-3歲嬰幼兒文學(xué)作品的特點

①多開展“平行”的親子閱讀，培養(yǎng)嬰幼兒對書面語言的濃厚興趣②初步養(yǎng)成傾聽文學(xué)作品的良好習(xí)慣③利用各種途徑讓幼兒感受文學(xué)作品，多觀看兒童美術(shù)片或動畫片④讓幼兒重復(fù)感受文學(xué)作品，多種途徑幫助嬰幼兒理解作品內(nèi)容4、學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動設(shè)計的基本機構(gòu)

第一層次：學(xué)習(xí)文學(xué)作品第二層次：理解體驗作品

第三層次：遷移作品經(jīng)驗第四層次：創(chuàng)造性想象和語言表述5、學(xué)前兒童故事的選材要點

①主體單一明確，有一定的教育意義②情節(jié)具體生動有趣，有起伏，按一般順序記述③人物形象鮮明突出，易于學(xué)前兒童理解、喜歡④故事要有針對性⑤故事要有利于訓(xùn)練學(xué)前兒童創(chuàng)新思維，留給學(xué)前兒童想象的空間6、學(xué)前兒童故事活動過程設(shè)計

①導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，引出故事②教師生動有感情地第二遍講述故事③理解故事（描述性、思考性、假設(shè)性三層次提問方式）④圍繞故事開展系列創(chuàng)造性語言活動

7、學(xué)前兒童故事活動的組織方法和指導(dǎo)要點p47

（1）利用多種形式積累學(xué)前兒童相關(guān)的知識、生活經(jīng)驗；（2）教師講述故事語言要規(guī)范、完整、生動形象；

（3）教學(xué)形式豐富多樣，圍繞故事主題開展相關(guān)的豐富多彩的活動，盡量充分調(diào)動學(xué)前兒童各種感官，采用視、聽、做結(jié)合法，發(fā)展學(xué)前兒童的完整語言；（4）學(xué)前兒童故事教學(xué)教師重在引導(dǎo)兒童理解、體驗作品，所以三層次的提問設(shè)計應(yīng)準確、恰當(dāng)；

（5）以發(fā)展兒童創(chuàng)造性想象和語言表述為主，教師應(yīng)為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動形式多給學(xué)前兒童自我感知體驗、大膽想象和表述的機會。

8、學(xué)前兒童詩歌、散文作品的選材要點：趣味性、重復(fù)性、多種修辭手法

一般要點①題材廣泛有意義②構(gòu)思巧妙，富有想象力，充滿童趣③符合學(xué)前兒已有經(jīng)驗水平

各年齡班選材要點①小班選材應(yīng)以兒歌為主；要篇幅短小，主題集中，含一個畫面；語言形象要生動活潑，構(gòu)思巧妙。②中班選材應(yīng)以兒歌兒童詩為主；畫面一個以上，篇幅稍長；語言要豐富多彩，多用重復(fù)結(jié)構(gòu)。③大班選材題材廣泛；篇幅較長，畫面豐富；表現(xiàn)方式多樣。

9、學(xué)前兒童詩歌、散文活動過程的設(shè)計

（1）導(dǎo)入：設(shè)置情景，引出作品（2）教師示范朗誦詩文（3）幫助學(xué)前兒童理解詩文①教師通過掛圖等教具，幫助學(xué)前兒童理解詩歌②通過三層次的提問，幫助學(xué)前兒童理解詩歌③理解難懂的字、詞、句④理解詩文的情緒情感⑤理解詩文的表現(xiàn)形式（4）學(xué)習(xí)朗誦詩文（5）圍繞詩文主題開展相關(guān)的活動

繞口令的特點①內(nèi)容和形式都比較生動活潑，詼諧幽默，形象有趣②有語言相近或容易混淆的字構(gòu)成③朗誦要求快速、準確、流暢

積極意義①幫助學(xué)前兒童練習(xí)正確發(fā)音，訓(xùn)練兒童辨別漢字讀音、區(qū)別近似音和吐字清晰的技能技巧②幫助兒童矯正唇齒舌等發(fā)音部位和口型，矯正兒童口吃等語言障礙③訓(xùn)練學(xué)前兒童思維的敏捷性

1、學(xué)前兒童繞口令選材要點

（1）根據(jù)地方域特色選取相應(yīng)的繞口令，以糾正學(xué)前兒童的方言發(fā)音（2）根據(jù)學(xué)前兒童的年齡段特色和本班兒童的實際情況選材

2、什么是謎語謎語既是一種特殊的詩歌，有時有趣的智力材料。它通常是五字句或七字句構(gòu)成的四句兒歌，具有詩歌的語言通俗簡練、韻律自然和諧的特點，同時又能開啟兒童心智，訓(xùn)練兒童思維的意義。

第四章學(xué)前兒童談話活動設(shè)計與組織1、學(xué)前兒童談話活動的特點

（1）學(xué)前兒童談話活動有一個具體、有趣的中心話題【有趣的中心話題包含三層含義：①幼兒對中心話題具有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)，可以就談話主題有話好講②有一定的新鮮感③有趣的話題常常與幼兒近日生活中共同關(guān)心點有關(guān)】（2）學(xué)前兒童談話活動具有多元的信息交流環(huán)境、條件（3）學(xué)前兒童談話活動具有寬松自由的交流語境、交流氣氛（4）學(xué)前兒童談話活動具有較豐富的、感興趣的談話素材（5）學(xué)前兒童談話活動中教師往往起間接引導(dǎo)的作用

2、學(xué)前兒童談話活動內(nèi)容選擇

（1）幼兒感興趣的、熟悉的生活中緊密相關(guān)的話題（2）各領(lǐng)域相互聯(lián)系的、幼兒有豐富語言內(nèi)容感知的、有一定新鮮感的話題（3）有趣的話題常常與幼兒近日生活中共同關(guān)心點有關(guān)（4）以前交談過的幼兒仍有極大興趣的話題

3、學(xué)前兒童談話活動過程設(shè)計與組織、學(xué)前兒童談話活動過程設(shè)計與組織要點（必考）（1）第一步驟：創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題（2）第二步驟：幼兒圍繞話題自由交談（3）第三步驟：教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍（4）第四步驟：教師隱性示范新的談話經(jīng)驗4、語言專題談話活動是指定期地圍繞某個話題展開的語言活動。語言專題談話活動是語言教育的重要形式

第五章學(xué)前兒童講述活動

1、學(xué)前兒童講述活動的含義學(xué)前兒童講述活動是讓兒童憑借一定的講述對象，在相對正式的語言環(huán)境中獨立完成的語言表達活動。這類活動以促進兒童語言表述行為的發(fā)展為主，要求兒童積極參與命題性質(zhì)的講述實踐，幫助兒童逐步獲得獨立構(gòu)思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗。

2、學(xué)前兒童講述活動的作用

（1）培養(yǎng)兒童講述能力（2）鍛煉兒童獨白語言能力（3）幫助兒童學(xué)習(xí)認識事物的方法（4）發(fā)展兒童思維和想象力

3、講述活動的種類根據(jù)憑借物的特點，講述活動分為以下四種：

（1）看圖講述：根據(jù)圖片內(nèi)容進行講述的語言活動（2）情境講述（3）生活經(jīng)驗講述（4）實物講述

4、講述活動的特點（1）講述活動需要有一定的憑借物（2）講述活動有相對正式的語境（3）講述旨在鍛煉一種獨白語言

5、講述活動的設(shè)計與組織的基本結(jié)構(gòu)由以下四個步驟構(gòu)成

（1）第一步驟：感知理解講述對象（2）第二步驟：運用已有經(jīng)驗講述（3）第三步驟：引進新的講述經(jīng)驗（4）鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗6、教師組織看圖講述活動的準備p87（1）看圖講述活動內(nèi)容的選擇及準備7、設(shè)計提問時必須注意四點

（1）提問要圍繞主題，突出重點（2）提問要有順序（3）提問要有啟發(fā)性（4）不同年齡班，提問的要求應(yīng)不同

8、看圖講述活動設(shè)計

（1）感知理解講述對象（2）兒童運用已有的經(jīng)驗進行講述（3）教師引進新的講述經(jīng)驗(4)鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗

9、情境講述情境講述是根據(jù)兒童經(jīng)驗設(shè)計情境，有教師或兒童扮演角色進行表演或操作木偶進行表演，在引導(dǎo)兒童觀看表演的同時，要求兒童憑借對情境表演的理解進行講述的一種活動。

10、生活經(jīng)驗講述是指兒童在教師指導(dǎo)下，根據(jù)已有生活經(jīng)驗，借助于一定的憑借物，圍繞一個主題，用完整連貫、有條理的語言講述自己生活中所經(jīng)歷或見過的，具有深刻印象或感興趣的事情的一種教育活動。

11、生活經(jīng)驗活動的準備（1）預(yù)成或生成話題（2確定講述主題（3）摸底預(yù)約

12、實物講述是使用具體的實物作為憑借物，包括真實的物品、玩具、教具，指導(dǎo)兒童感知理解實物并進行講述的一種活動。第七章學(xué)前兒童語言教學(xué)游戲

1、語言教學(xué)游戲的含義（可能考）語言教學(xué)游戲是用游戲方式開展的、有教師設(shè)計組織、以發(fā)展幼兒語言為主要目的的一種有規(guī)則游戲。

2、語言教學(xué)游戲的特點（1）有明確的語言教育任務(wù)（2）有一定的規(guī)則（3）有一定的結(jié)果

3、語言教學(xué)游戲的結(jié)構(gòu)與組織指導(dǎo)

語言教學(xué)游戲組織要點（1）教師創(chuàng)設(shè)游戲情境（2）教師介紹游戲玩法和規(guī)則（3）教師引導(dǎo)兒童游戲（4）兒童自主游戲3、語言教學(xué)游戲案例p122第十章學(xué)前兒童語言教育評價

1、教育評價，就是衡量教育工作的價值。對學(xué)前兒童語言教育的評價，不僅包括兒童語言發(fā)展狀況的評價，而且包括對兒童語言教育的過程、內(nèi)容、方法、效果等作出判斷。

2、我國學(xué)前兒童語言教育評價，強調(diào)把語言作為一個整體來進行評價，包括從兒童語言發(fā)狀況來評價教育結(jié)果，以及對語言進行整體的各個部分及相的分析和判斷來評價教育教學(xué)過程的實際運行狀況。3、評價的方法

1）自由敘述法自由敘述法是將對教育活動意見、判斷、感想等自由地寫下來，通過文字敘述對教育活動加以評價的方法。（2）觀察評價法最常見的是自然情境下的觀察（3）綜合等級評定法

4、學(xué)前兒童語言發(fā)展評價的方法

（1）自然觀察法（2）情境觀察法（3）談話法（4）問卷調(diào)查法（5）現(xiàn)場實錄法5、學(xué)前兒童語言發(fā)展評價的要素

（1）發(fā)音和詞匯（2）講述（3）回答問題（4）理解文學(xué)作品（5）閱讀6、學(xué)前兒童語言發(fā)展評價案例p1

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