201*年萬全道小學校本研修總結

201*年萬全道小學校本研修總結

新課程如生機勃勃萬象更新的春日，走進了廣大師生的生活。關注教師的教學方式，關注學生的學習方式，關注師生之間的人際關系，是新課程理念的核心，也是教師的關注點。一年來，在上級有關部門和校長的正確領導下，我們學校積極開展了校本研修。我們一直立足于學校實際，立足于課堂教學，針對教育教學或管理中出現(xiàn)的問題進行研究，現(xiàn)將我校校本研修總結匯報如下：

一、科研導向、專家引領、提升課改理論高度1.教師發(fā)展學校

當今，國際教師教育改革出現(xiàn)了這樣的趨勢：其一是教師教育重心下移，由單純以大學為基礎走向把中小學作為教師教育的重要基地。其二是大學教育院系與中小學合作，在中小學教育實踐中密切結合教育實踐現(xiàn)實需要開展教師隊伍教育。建設教師專業(yè)發(fā)展學校正是結合我國中小學教育和教師教育現(xiàn)實需要對教育的實踐轉向和教師教育變革趨勢的積極響應。而教師的發(fā)展是一個長期被忽略的問題。為此我校制定了教師發(fā)展學校的策略與方法。（1）樹立三個意識：

自主發(fā)展的意識；自我反思的意識；終身學習的意識。（2）創(chuàng)設三個載體：

教師行動研究；與理論工作者的“合作研究”；教研組分享與發(fā)展。2.專家報告

聘請名師、專家為我校的課改指路，教師親身感受學者的理念和風采。08年，我們邀請了在各學科領域中最具權威的幾位專家來學校授課、講座，一共進行了七場：

天津市語文特級教師于連昶語文教學中的熱點問題學習任務整體交付

天津市數(shù)學特級教師徐長青立足有效追求實效倡導高效課堂教學中的預設與生成

全國英語知名教師張宏麗常態(tài)課不容忽視的問題教學語言的應用天津市語文特級教師侯秉琛增強語文教學的實效性閱讀與作文能力提高同步走

天津市德育特級教師周玉波關于教師的職業(yè)倦怠做快樂的職場人本學期開學以來我們相繼聘請了心航路中國大教育網創(chuàng)辦人，著名心理學家張麗珊老師做客萬全道小學，為老師們進行了一次心理健康講座與學生一起成長。市教研室的孟令永老師為我校的全體教師做了一場以《品生、品社課當前教學需要注意的問題》為題的講座；11.18依法律師事務所律師郭明就中華人名共和國未成年人保護法天津市未成年人保護條例做《學校保護》解析。

為了使教師們領略名教師風采，從中吸取其的教學精華，本學期我校聘請了天津市數(shù)學雙優(yōu)課一等獎獲得者和平區(qū)岳陽道小學孫麗娜老師來校獻課《平均數(shù)》；天津市語文雙優(yōu)課一等獎獲得者和平區(qū)中心小學楊樂君老師來校獻課《學校真有意思》；天津市英語雙優(yōu)課一等獎獲得者和平區(qū)昆鵬小學奚詠梅主任來校獻課四年級上冊《Lesson31》。課后，全校老師分學科大組教研，談聽課后的感想。大家都非常珍惜這樣的學習機會，希望學校能夠多組織一些這樣有“實戰(zhàn)效應”的足不出戶的課，我校教師發(fā)展學校的兩位王教授也參加了組內的評議。這項活動的開展有效地促進了我校校本研修的發(fā)展。

二、立足教師、著眼課堂，提高校本研修的效率。1．立足教師，著眼課堂。

21世紀將是一個高度科學化、知識化與多元化的時代，是一個充滿機遇與希望的社會。因此，只有讓我們的每一位教師能夠大量而快速地吸收日新月異的新知識，才能適應時代的需要，才能適應新課程改革的需要。對我們教師而言，要適應新課程教學，就必須通過對新課程的理解和誠心接受，熱情投入，有效實施。為此，我們確立了培養(yǎng)高素質、高品位、高修養(yǎng)、高能力、高奉獻教師的校本研修思路，制定了切實可行的研修計劃，以“教育觀念，教師心態(tài)，思維方法”三方面的更新調整、轉變?yōu)橹饕獌热荩�以互動、探究、研討、體驗等方式，創(chuàng)新教師培訓模式，營造出教師想發(fā)展、能發(fā)展、會發(fā)展的空間。在參與區(qū)教研室對教師的整體培訓的基礎上，學校利用周二下午進行校本研修，更深刻地理解新課程的結構、標準、內容、評價等。認真學習現(xiàn)代教育教學理論，對教師提出了專業(yè)工作者的要求：①終身學習，做終身學習，做學習型教師；②積極探索，做研究型教師；③注重實踐，做反思型教師；④刻苦鉆研，做全面型教師；⑤尋找突破，做特長型教師。針對學科教學，我們進一步強化了對新課程的學習輔導。采取學校集體輔導和個人學習相結合的方式，將研修學習落到實處。例如利用周二下午進行大組教研，基本功培訓、考核，從教師的解題能力到獨立備課等多層次、多方面考核教師適應課改的能力和水平。每學期我們都根據工作重點調整教師基本功演練的內容，如舉辦教師基本功競賽；相繼推出三個系列的基本功培訓、考核項目：

系列一：現(xiàn)場命題試卷

要想學生減負，告別題海，教師先要在題海遨游。為強化教師平時深挖教材的意識，提高把握重點、篩選習題的能力，我們安排語、數(shù)、外教師在同一時間、同一場所進行試卷命題。

系列二：現(xiàn)場寫讀后感比賽

教師應該是終身的學習者，一直以來我校鼓勵教師讀書，以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)及文學素養(yǎng)，本學期沿襲以往的薦書活動，并有所改進，請全體教師在規(guī)定的時間內現(xiàn)場完成一篇讀書心得。

系列三：接發(fā)郵件技能培訓

信息資源的恰當使用，即可豐富教學內容，又可增加知識容量，提高學生的興趣，我校重視對每位教師信息技術水平的培訓。本學期切實落實了每位教師熟練接發(fā)郵件技術。

本學期我們相繼開展了兩次現(xiàn)場定時數(shù)學教學設計考核，進一步提高了教師預設的能力，為高效的課堂教學教學打下了堅實的基礎。那么我們今后會繼續(xù)引領教師在專業(yè)發(fā)展的道路上學習探索，夯實提高教學能力，還將采取完全現(xiàn)場抽簽的方式對教師的教學基本功進行考察。

同時，各個學科組采取了每周固定集體教研與隨機教研相結合的學科組備課方式，成為課程改革的加油站，不斷地為教師注入課改的理念、動力。全方位的校本培訓策略，錘煉了教師的膽量和氣魄，精心的培訓計劃，訓練了老師的心態(tài)和心理；豐富的培訓內容，升華了老師的教育理論和教育藝術，為教師實踐新課程改革插上了騰飛的翅膀。

2.對口交流：聘請?zhí)旖驇煼洞髮W教授田本娜教授以網上電子郵件的形式進行語文教學的研討；邀請?zhí)旖蚴薪萄惺液纬�、陳林及特級教師、市教研室兼職教研員徐長青校長為我校劉霞老師進行教學專題指導，提高教師的整體素質。

3.三級研究課

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是課堂教學。新的教學改革是新課程改革的應有之義。為了積極探索新課程理念下的課堂教學模式，我校將課堂教學分為三個層次即校級研究課；市、區(qū)級研究課；全國課。緊緊圍繞課堂教學，遵循學生的認知規(guī)律，以三維目標為核心，學生主體發(fā)展為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和運用知識能力為重點，改變教師傳統(tǒng)的教學行為。針對不同的教學內容，使體驗式學習、合作式學習、問題解決式學習以及社會實踐等多種方式各有體現(xiàn)。引導學生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、用手操作，在生活模擬、實際運用、情景評價、游戲活動、角色扮演、討論交流的過程中探究、明理、感悟、生成。同時積極開展新課程理念下課堂教學引路課和研討課活動。

為了上好常態(tài)課，我們積極搭建交流、推廣平臺，推出了多個層面的教學研究課；讓老師在高強度的練兵過程中，增長教學才能。（1）教學能手引領課：

去年教師節(jié)隆重推出了我校9位教學能手，為了充分發(fā)揮教學能手的示范作用，上1節(jié)高質量的引領課，截止到上學期均已展示了他們的教學風采。。（2）教學能手指導課：

每位教學能手指導1位青年教師授課，當場評課。人盡其才，發(fā)揮龍頭作用，給他們搭建更廣闊的充分展示的平臺。在與青年教師共同準備的過程中，同時提高指導教學的能力。（3）教師點將課

此活動已經延續(xù)了一個學期。每天至少兩節(jié)課，現(xiàn)已告一段落，進入總結階段。

（4）家長開放課：每學期都有不同年級向家長進行開放，本學期為了落實高校教學成果，向家長展示我校的常態(tài)課，每個年級均有多日向家長開放，充分展示教師們的日常教學功底，截至11月底，共向家長展示開放課446節(jié)。（5）“同課異構”教學觀摩活動。本學期我校充分利用優(yōu)勢資源，組織教學能手與組內教師展開同課異構教研課活動，截至12月已有語文、外語、英語、科學進行了同課異構教學專場展示，教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，以便各顯風采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。這種教研活動是教師提高教學水平和教學能力，總結教學經驗的一條有效途徑。

通過這些活動加深了教師對校本研修的理解，明確了如何運用新的教學理念去把握學科教材，教師的教學行為由“老三樣”轉變?yōu)椤靶氯龢印保ɡ先龢樱翰鸾虆�、背教案、演教案；新三樣：�?chuàng)新重組性教學內容、創(chuàng)設科學性教學流程、創(chuàng)設特色性教學過程），教學方法由“老三段”轉變?yōu)椤靶氯�曲”（老三段：死記硬背題海訓練考試分數(shù)；新三曲：提出問題主動探究實踐運用）。新理念下的課堂教學，時時充滿了生機與活力，為學生的主動學習，個性張揚提供了廣闊的空間和良好的環(huán)境。各種富有個性化風格的課堂教學模式百花齊放，異彩紛呈；學生主體參與的活，情感態(tài)度的美，構成了一道亮麗的風景。

校本研修不是一個暫時的活動，而是要一直貫穿整個教學活動，更好地為教學服務。相信通過我們不懈的努力和不斷的創(chuàng)新，全校教學工作一定會迎來更加輝煌的明天。

擴展閱讀：水溝鎮(zhèn)小學小學校本研修工作經驗及成果總結

水溝鎮(zhèn)小學小學校本研修工作經驗及成果總結

“高效課堂”要求教師從單純的“教書匠”轉變?yōu)樽杂X的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創(chuàng)新，教師的主體地位轉變?yōu)閷W生為主體，教師是學生學習的指導者和引領者。隨著“高效課堂”的逐步推進，農村學校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學習也不現(xiàn)實。因此，學校必須探索出與學校發(fā)展，教師成長相適應的校本研修模式尤為重要�；仡櫼荒甓鄟淼墓ぷ鳎�我校在加強校本研修上取得了一定的成果，現(xiàn)總結如下：

一、基本工作達成度概述

（一）領導重視，強化校本研修管理

領導非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄。

（二）建立激勵機制，推動校本教研進程

為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學達標考核辦法》，把考核結果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。

（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質

1、拜師結對模式。對新老教師的培養(yǎng)學校采取了拜師結對的形式，擴展了師徒帶教的內容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內容，且拜師是相互的，能者為師。如英語組為了讓新教師盡快進入角色，組內進行“師徒結對”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的（1）攙扶新教師“學走路”。新教師在上崗不久，能對教材進行一定的解讀，設計了一定的教學方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，骨干教師進行手把手指導，對每一課時都為他們解讀教材，分析教材，同時向他們預測學生可能出現(xiàn)的狀況，根據學生的實際情況備課，同時進入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結在課堂中展示出來的優(yōu)點，分析在課堂中存在的問題，提出改進的措施。（2）試著讓新教師“自己走路”。通過一階段骨干教師引領，新教師對教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設計教學方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對教案設計進行一定的修改，再進入課堂聽新教師的課，進行反思與重建。（3）讓新教師感知不同課型。英語學科的每個單元是由不同的板塊組成的，每個版塊的功能不同，對教學的要求也就提出了不同的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個階段中集中力量針對一個課型進行突破。通過一年不到的師徒結對，兩名新老師的教學能力可以說是一個質的飛躍。2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。3、課題研究模式。以我校的市級課題《潛能生轉化》為抓手，開展系列式主題教研活動。學校充分利用骨干教師資源，以“學科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學研究”為載體，組建了各學科的聯(lián)動小組，由各學科組長具體引領承擔本學科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應能力。

各學科組根據本學科的特點確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個思考：一、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的；二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的；三、在前期實踐中骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎與積累了一定的經驗與做法的主題，因為引領的力量與能力直接影響課題研究的質量。在此基礎上開展“三段四步”主題系列聯(lián)動教研活動。它分兩個層面：第一、骨干教師之間的聯(lián)動研究，就是對于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒有很多經驗積累的，就先在骨干教師的課堂中進行聯(lián)動的實踐研究，先從尋找相關理論進行深入解讀，再到進入各自課堂進行實踐，然后通過骨干教師之間的一次次互動研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問題，逐步對這個研究主題形成共識，形成可積累的經驗與做法。第二：將骨干教師先行實踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動研究的主題。具體的流程與做法是：

第一階段：骨干教師示范性研討。它經歷了（1）認知準備（骨干教師進行相關主題研究的資料解讀及結合主題進行的課程資源的開發(fā)）；（2）骨干展示（先由骨干教師圍繞研究主題進行教材分析、學情分析、彈性化教案的設計說明等，在走進課堂上示范課）（3）問題研討（先由骨干做自我評價，其他骨干就示范課中存在的問題進行剖析，最后中老年教師參與評價）（4）后續(xù)拓展（骨干教師把前期自身整個示范過程中積累的材料整理成文本，然后讓其他老師學習）。

第二階段：以其他教師實踐為主的螺旋式研討階段。它經歷了（1）合作開發(fā)與設計（圍繞主題，集體備課，在骨干教師的引領下集聚群體智慧共同設計教學方案）（2）初步嘗試（先由一位教師嘗試課堂實踐，再由執(zhí)教師自評，骨干教師點評，其余教師參評）（3）再度重構設計實踐（骨干教師組織再次修改教學方案，其余逐一上重建課，再反思再重建）（4）反思、總結、提升（執(zhí)教老師談過程中的體會，骨干教師對整個活動過程作總結提升，并對主題研究作動態(tài)調整）。

第三階段：總結提升研討。它由網絡作業(yè)評價；階段課堂教學展示；主題活動經驗總結；完善多元評價等幾步構成。

（四）校本研修內容豐富多彩：1、加強師德建設，夯實立教之基

教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。本學年學校貫徹教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》精神，以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據，以縣教育局師德建設活動為契機，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，扎實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發(fā)展。通過大力學習和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結合榮辱觀學習，提高教師對新時期師德建設的認識，并不斷賦予新的內涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設的相關制度，建立有效的管理機制。并以此為輻射點，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

2、“高效課堂”理念研修。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新高效課堂理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本年度繼續(xù)把學習、實踐、驗證“高效課堂”理念，作為師資研修的重點任務來抓。重點學習《高效課堂指導手冊》一書，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保研修時間：用足、用好業(yè)務學習時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優(yōu)質課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。

3、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結合，以分組教研的內容為主，鼓勵教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教法有哪些不同、課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際,反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思或教學隨筆。

4、教育科研培訓。我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導下，堅持引領廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。第一，健全機構，加強教科研指導。教導主任負責課題的管理和規(guī)劃；組織教師學習教育理論和教育科研知識；指導安排課題組的研究活動和課題成果的總結。第二，指導教師進行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應用，我們把“潛能生轉化”中取得的成果落實到課堂教學中，使教師在科研實踐應用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。

二、特色與成效

強化教研組的建設和管理，特別強調要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結晶，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施“高效課堂”的能力，已形成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟。

推行主題式研修，提高研修實效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質量。如語文教研組開展了以“讀寫結合的有效實踐”為主題的研修活動。數(shù)學組以課例為載體，開展了以“解決問題”為專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實效性。綜合實踐活動組開展了以“教師在綜合實踐活動中的有效指導”為專題的研討。

實行多元聯(lián)動式研修，促進了中老年教師迅速適應“高效課堂”理念。對青年教師實行“結對制”培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導青年教師，使他們盡快適應角色和環(huán)境要求，實現(xiàn)跳躍式發(fā)展。除了師徒結對工程，學校還引導教師自行組成“學習伙伴”，互幫互助互學互進。營造了“人人有學習之所，處處是學習之地”的濃厚的學習氛圍，使我們的學習型教師隊伍不斷走向成熟。由于我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面，教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發(fā)展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認可，讓我們再次理解了“教育質量就是教師質量，選擇學校就是選擇教師，教育的成敗取決于教師素質”。

水溝鎮(zhèn)中心小學201*年9月4日

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