班主任培訓(xùn)總結(jié)

班主任培訓(xùn)總結(jié)

去年10月份有幸參加廈門市組織的“骨干班主任”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了專家的講座，一線老師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，學(xué)員間的無(wú)私交流，甚至網(wǎng)絡(luò)上的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)這些使我對(duì)班主任工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了一系列科學(xué)、優(yōu)秀的管理方法，領(lǐng)會(huì)了先進(jìn)的管理理念，讓我明白就象“學(xué)無(wú)止境”一樣，班主任的工作藝術(shù)也是值得自己一輩子去探索，追求的，同時(shí)使我更有信心去做好一名班主任。在這次培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了班主任工作的基本規(guī)范、掌握未成年人思想道德教育的方法、懂得如何指導(dǎo)開展學(xué)生的心理健康、學(xué)會(huì)了班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、積累了班級(jí)管理的妙招、明白了學(xué)校安全工作的重要。王曉春老師“給青年教師的建議”“思路的多項(xiàng)展開”，高金英老師的“做有價(jià)值的老師”，謝志東老師的“班主任依法從教與學(xué)生安全的保護(hù)”，鄭丹娜老師的“全接納，慢引導(dǎo)”，鮑傳友老師的“教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃”，還有崇文小學(xué)的考察訪問等等，都使我受益匪淺，感觸頗深。培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫，但我的內(nèi)心卻充盈著沉甸甸的收獲：

一、反思自我認(rèn)識(shí)得到提升。

作為一個(gè)老班主任，我常常遇到一些令人頭痛的孩子，常常覺得自己是一個(gè)消防員，整天心力交瘁，收效甚微。而王曉春老師的講座卻如醍醐灌頂，讓我開始反思自己的行為：我是否常常給予“怎么辦”卻忽略了思考孩子這種行為背后的“為什么”？我是否學(xué)習(xí)、看書都只關(guān)注作者的結(jié)論、招數(shù)卻無(wú)暇分析作者是怎么想的，如何分析的；我是否面對(duì)問題只從單一的角度去思考而缺乏橫向、縱向的展開，沒有多角度的分析認(rèn)真地反思過后，是王老師那一個(gè)個(gè)建議，是多角度分析問題，展開思維的方法，我很慶幸自己能坐在那兒聆聽這樣一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，它改變的是我的思維方式而不僅僅只是理論和案例的供給，讓我轉(zhuǎn)變了觀念：遇到問題，應(yīng)該學(xué)會(huì)先診斷，看到問題背后的本質(zhì)；要改造我們的教學(xué)，先要改造我們的學(xué)習(xí)；老師應(yīng)該先成為學(xué)習(xí)者，在成為教授這更明白了自己今后努力的方向：針對(duì)教育教學(xué)中遇到的問題，我會(huì)先思考，分析問題背后的種種因素，從橫向、縱向展開分析，也可進(jìn)行假設(shè)、分解，在反例中進(jìn)行分析，從而一步一步找到了解決問題的辦法。二、轉(zhuǎn)變觀念思想得到升華因?yàn)榻處煿ぷ鞯姆彪s，因?yàn)樯鐣?huì)思想的浮躁，漸漸的，我的觀念有了改變，而對(duì)于教師特別是班主任這一工作產(chǎn)生了倦怠和不信任的。但陳鎖明副院長(zhǎng)和高金英老師的講座卻讓我撥開重重迷霧，有了重新地認(rèn)識(shí)。

中國(guó)的教育到底怎么了，我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次的問自己，也問旁人，但困惑亦然。而陳院長(zhǎng)的講座從更深層次探討了這一問題，而我也似乎有了答案。看著陳院長(zhǎng)分享的令人深思的“動(dòng)物學(xué)�！保�好笑之余，我反問自己，這部也是我的一貫做法嗎？為了追求平均分，為了追求優(yōu)秀率，把孩子看成物體一刀切，而忽略他們也是如獅子、老鷹、企鵝一樣存在個(gè)體差異，難道我的最終目標(biāo)是培養(yǎng)像鴨子一樣的合格人才？回顧陳院長(zhǎng)的講座，我深深記住了現(xiàn)代學(xué)生素質(zhì)教育的十商緯度，一改我們以往傳統(tǒng)認(rèn)為的品德與知識(shí)技能，更廣泛，更深入，更全面地讓我明白了：身為教師，教育，我該做些什么！

“從細(xì)微之處培養(yǎng)孩子的品德，體貼父母，尊重他人，寬以待人，誠(chéng)實(shí)負(fù)責(zé)而不再是喊口號(hào)式的愛國(guó)愛人民。”

“給孩子活動(dòng)的時(shí)間，鍛煉的空間，不再以犧牲孩子的快樂、健康，未來(lái)為代價(jià)來(lái)追求那些分?jǐn)?shù)�！�

“注重培養(yǎng)孩子解決問題的能力而不僅僅只是解答問題的能力，讓孩子不再成為高分低能兒�！�

而高金英老師的講座卻讓我明白了老師的人生價(jià)值是什么？永恒！震撼人心的兩個(gè)字，延續(xù)歷史的一個(gè)詞，讓我明白自己的差距。忙著抱怨身上繁重的任務(wù)，忙著埋怨自身雜物纏身，為自己找各種各樣的借口。反觀高老師，任教三個(gè)班的高三物理，擔(dān)任班主任，教研組長(zhǎng)，還要經(jīng)常為全國(guó)各地來(lái)取經(jīng)的老師做講座，但她抱怨了嗎？不，她說(shuō)“心態(tài)決定一切！”良好的心態(tài)，用心做事，成就了今天的她。我深深記得高老師所說(shuō)的，想讓學(xué)生佩服你，你必須有讓他們佩服你的地方，信手拈來(lái)的哲理故事，隨口而出的引經(jīng)據(jù)典，自身優(yōu)良的素質(zhì)

反思自己：身為教師，我為這一職業(yè)儲(chǔ)備了多少？身為班主任，面對(duì)一群稚嫩的孩子，我該如何用心？一個(gè)個(gè)再高老師口中本該成為孩子品的養(yǎng)成的細(xì)節(jié)，我又關(guān)注了多少？我盡力尋求教育資源了嗎？我始終以一顆寬容之心對(duì)待孩子了嗎？而今天，我隱隱有了答案：良好的心態(tài)，真正的師德，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，用心的管理，這將是我今后跋涉的道路，征程的目標(biāo)。

三、方法指引，能力得到提升。

培訓(xùn)的許多內(nèi)容，涉及實(shí)實(shí)在在的工作方法，鄭丹娜老師的“全接納，慢引導(dǎo)”，遲希新博士的“主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與開展”，張愛蘭老師的“如何進(jìn)行課題研究”，謝志東老師的“班主任依法從教與學(xué)生安全的保護(hù)”都從不同方面教給我們確實(shí)可行的方法，助益于我們的工作。

主題班會(huì)是學(xué)校德育活動(dòng)的重要手段，但何為合格的主題班會(huì)，怎樣的設(shè)計(jì)才是有效的，如何評(píng)價(jià)？遲希新博士精彩的講座為我揭開了全新的一頁(yè)，班會(huì)應(yīng)做到“凸現(xiàn)主題，深化體驗(yàn)，能定向引領(lǐng)”，符合“創(chuàng)新性、整合性、計(jì)劃性”等原則，達(dá)到“感受分享移情行動(dòng)”的目標(biāo)。而《做一個(gè)聰明的拾穗者》《人生沒有時(shí)空隧道》等班隊(duì)案例，更讓我真真切切的明白了何為優(yōu)秀的班隊(duì)課，明白了自己今后努力的方向。

教學(xué)案例是當(dāng)今教師不可避免也十分重要的內(nèi)容，但什么是教學(xué)案例，如何寫教學(xué)案例？不少老師存在疑惑，自然教學(xué)案例的撰寫水平不高。而張愛蘭老師的講座從教學(xué)案例的元素，教學(xué)案例標(biāo)題的擬定，撰寫案例的技巧深入淺出的手把手教給我們方法，實(shí)實(shí)在在提升了我們撰寫案例的能力。

總之，幾天的培訓(xùn)，我盡力地聽，認(rèn)真地記，并內(nèi)化、思考，同時(shí)與自己的所作所為進(jìn)行比照，收獲力良多。

四、平臺(tái)交流，思想得以碰撞。

“教育觀念決定了教育行為”，先進(jìn)的理念指引著方向，但它與現(xiàn)實(shí)之間確實(shí)存在著差距：理念告訴我們，要尊重善待學(xué)生，要承認(rèn)差異，可現(xiàn)實(shí)是有優(yōu)秀的生源就有優(yōu)秀的成績(jī)；理念告訴我們有創(chuàng)新能力，可現(xiàn)實(shí)是為了成績(jī)忙碌的我們常常是“坐井觀天”；理念告訴我們要做學(xué)生心理的保健者，可現(xiàn)實(shí)是我們因工作壓力大而常常情緒失控

在培訓(xùn)交流平臺(tái)上，這也是我們探討最多的一個(gè)話題！我們借助網(wǎng)絡(luò)，一起思考、一起探索、一起試著給出了最佳答案：

別讓自己打敗自己。什么在局限我們自身的發(fā)展，往往是我們自己的弱點(diǎn)：懶惰、不思進(jìn)取，就會(huì)落后；不傾聽意見，就會(huì)抱殘守缺；班主任“護(hù)短”，就會(huì)產(chǎn)生亂班所以一個(gè)人要發(fā)展，就必須“彌補(bǔ)自己最短的那塊木板”。教育，要讓學(xué)生感到快樂。首先老師要會(huì)自尋歡樂，會(huì)一些阿Q的精神勝利法。把快樂傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生留戀你的課堂，喜歡你這個(gè)人！

要探索自己的特色。這是我的看法。我認(rèn)為我們所面臨的問題是必然存在的，不應(yīng)只是一味地指責(zé)與抱怨，我們要積極地去探索、去實(shí)踐，把班主任工作做出自己的特色！

感謝這次培訓(xùn)，為我們提供了一個(gè)交流平臺(tái)，讓我們走到一起來(lái)。在平臺(tái)交流上，可以說(shuō)是管理風(fēng)格與個(gè)人智慧之間的大融合！我們彼此分享著經(jīng)驗(yàn),一起探討困惑、交流看法。這些來(lái)自一線的聲音，也許登不得大雅之堂，但能給我們的工作以啟迪！思想上的收獲使我的內(nèi)心變得富饒而充盈。我們的班主任事業(yè)，就是我們的田野，我們背負(fù)著責(zé)任，播種著、耕耘著、收獲著.

班主任的成長(zhǎng)之路是一步一步走出來(lái)的，只有“走”了，才能體驗(yàn)到各種滋味！而此次的培訓(xùn)真真切切、實(shí)實(shí)在在引領(lǐng)我們走了一回，邁了出去。重要的是這一次“走”，有了優(yōu)良的種子還怕結(jié)不出香甜的果子嗎？有了撥開迷霧的這一條路，還怕到不了成功的彼岸？就讓我們一起邁開步，向前走！

擴(kuò)展閱讀：201*班主任培訓(xùn)心得體會(huì)

走進(jìn)學(xué)生心靈的藝術(shù)提升

參加“上海市中小學(xué)班主任骨干培訓(xùn)班”培訓(xùn)心得

首先，我感謝學(xué)校給了我這次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，參加了201*中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)會(huì)。在歷時(shí)兩天的培訓(xùn)活動(dòng)中，我有幸聆聽了教育專家、心理專家、優(yōu)秀班主任的精彩報(bào)告。專家們所闡述的教育觀點(diǎn)，風(fēng)格平實(shí)，都是以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面的敘說(shuō)了獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施，以及新時(shí)期班主任工作的技巧和應(yīng)該具備的素質(zhì)。通過這次培訓(xùn)讓我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的教育方法，讓我受益匪淺。下面我簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)我參加了這次培訓(xùn)會(huì)后的一點(diǎn)感受。

本次培訓(xùn)由上海市中小學(xué)德育研究協(xié)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)主辦，7月3日和4日分別在上海市新北郊中學(xué)和上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)開課，為期兩天共計(jì)20學(xué)時(shí)，來(lái)自上海市的八百余名中小學(xué)班主任以及其他德育工作者參與了本次培訓(xùn)。本次培訓(xùn)的主題是“走進(jìn)學(xué)生心靈的藝術(shù)班主任心理輔導(dǎo)意識(shí)和能力的培養(yǎng)”，六位在職優(yōu)秀班主任和心理學(xué)專家分別通過講座的形式，詳細(xì)介紹了班主任心理輔導(dǎo)意識(shí)和能力方面的所為、所得和所想。

上海市黃浦區(qū)心理學(xué)科帶頭人、格致中學(xué)高級(jí)教師周雋老師，結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和德育的案例，以一種全新的視角和深入的思考，指導(dǎo)講授《今天，我們?cè)趺春蛯W(xué)生談“性”》，特別指出了性教育的必要性和可操作性；另兩名優(yōu)秀班主任歐陽(yáng)劉佳和王磊，結(jié)合自己的班主任經(jīng)歷和心理疏導(dǎo)技巧，通過數(shù)個(gè)引發(fā)在座老師深思的案例，分別介紹了《有效開展對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)》和《通過行為管理提高班主任工作實(shí)效》；普陀區(qū)教育學(xué)院德育室心理學(xué)博士溫暖老師，通過一個(gè)個(gè)趣味的游戲與現(xiàn)場(chǎng)老師互動(dòng)，在游戲的開展和總結(jié)過程中，老師們了解了德育活動(dòng)開展的一些關(guān)鍵點(diǎn)，也理解了《攜手齊成長(zhǎng)》的講座主題；華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師桑標(biāo)老師則用極高的專業(yè)知識(shí)和理論，結(jié)合國(guó)外的一些心理學(xué)理論，介紹了《青少年的心理特征與發(fā)展指導(dǎo)》；最后一位上臺(tái)指導(dǎo)的南京師范大學(xué)教授、心理學(xué)博士趙凱老師，通過自己幽默而又智慧的語(yǔ)言、專業(yè)的知識(shí)和研究，迅速hold住全場(chǎng)，通過學(xué)生和德育真實(shí)圖景的介紹和分析，以高效與和諧為主線，講授了《處處關(guān)心，個(gè)個(gè)成長(zhǎng)班主任策略與藝術(shù)》，一次次自發(fā)的掌聲代表了老師們的認(rèn)可和折服。

“接納他人思想可以站得更高，敞開自己心靈可以走得更遠(yuǎn)”，趙凱老師的哲語(yǔ)正是我參加培訓(xùn)的期待與所獲。通過本次培訓(xùn)，我感覺收獲很大，在班主任的專業(yè)化水平，特別是走進(jìn)學(xué)生心靈的藝術(shù)方面有較大提升。

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《處處關(guān)心，個(gè)個(gè)成長(zhǎng)班主任策略與藝術(shù)》

7月4日下午，有幸聆聽了南師大教授、博導(dǎo)趙凱老師的精彩演講。在2個(gè)小時(shí)的演講中，他滔滔不絕，聲情并茂，詼諧風(fēng)趣。全場(chǎng)沒有一個(gè)人講話，沒有一個(gè)人開小差，只有掌聲不斷，笑聲不斷。整場(chǎng)講座既有現(xiàn)代前沿理論，又有鮮活案例分析，捧腹之余，深受啟發(fā)，感慨良多。今天拿來(lái)與我們?nèi)�體班主任分享

★講座從哲語(yǔ)分享開始：

1、登高可以忘憂！臨水可以滌俗！

2、接納他人思想可以站得更高，敞開自己心靈可以走得更遠(yuǎn)！★轉(zhuǎn)折，“其實(shí)，教師苦衷頗多”學(xué)生管理：硬方法不敢用，軟方法不頂用，老方法不管用，新方法不會(huì)用

難道，我們就江郎才盡、束手無(wú)策、安于現(xiàn)狀了嗎？★答案當(dāng)然是否定的！

一、精于做“官”（中國(guó)最小的官班主任）1、做一個(gè)團(tuán)隊(duì)型的班主任。

一種風(fēng)格：兩手抓兩手都要硬（教育、教學(xué)）

兩種表現(xiàn)：對(duì)學(xué)生，你是教練；對(duì)自己你要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。三中品質(zhì)：很強(qiáng)的人際關(guān)系，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以身作則。

四種取向：激發(fā)團(tuán)隊(duì)（班級(jí)學(xué)生、任課教師）合作；支持團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)；建立團(tuán)隊(duì)

認(rèn)同感；相互協(xié)調(diào)，開拓團(tuán)隊(duì)潛能。

2、逐步清晰教師的職業(yè)價(jià)值觀：“6個(gè)對(duì)”即對(duì)工作敬業(yè)，對(duì)學(xué)校忠誠(chéng)，對(duì)領(lǐng)

導(dǎo)服從，對(duì)自己自信，對(duì)同事欣賞，對(duì)社會(huì)奉獻(xiàn)

3、教師團(tuán)隊(duì)要有凝聚力：1、加強(qiáng)職業(yè)道德學(xué)習(xí)，提高工作責(zé)任感；2、同事之間要有良好的人際關(guān)系，有心理包容的工作氛圍；3、保持通暢的溝通渠道。二、善于交往：（做一個(gè)人氣指數(shù)高的班主任、教師）教師也要做一個(gè)人際關(guān)系高手。

★加強(qiáng)自我修養(yǎng)：樹立正確的人生觀（趙教授說(shuō)：“我可以批評(píng)社會(huì)種種不足，但在學(xué)生面前、課堂上必須保持正面教育，勤勉工作”）；重視個(gè)性鍛煉；正確評(píng)價(jià)自己。

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★善于與學(xué)生相處：用責(zé)備別人的心態(tài)去責(zé)備自己

★重視感情投資，增加親和力：真誠(chéng)贊揚(yáng)學(xué)生，真心關(guān)懷學(xué)生。

★善于犧牲自我利益（時(shí)間、精力、甚至財(cái)力）：對(duì)同事、對(duì)學(xué)生要有包容心�！镆�關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，不被眼前的現(xiàn)象迷惑，讓學(xué)生終生受益。三、巧于溝通：（用溝通去協(xié)調(diào)一切，解決問題）1、做好溝通前的心理準(zhǔn)備

★確定溝通目的、選好適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)地、預(yù)先聽取相關(guān)人員的建議、預(yù)估對(duì)方的心態(tài)和立場(chǎng)、以建設(shè)性的心態(tài)去接觸對(duì)方。2、注重自身心理建設(shè)

★批判不宜過高、順應(yīng)性不能過低、靈活性要強(qiáng)、經(jīng)常性心理?yè)Q位3、做一個(gè)好聽眾

★集中思想、維護(hù)對(duì)方立場(chǎng)、猜弦外之音、養(yǎng)成筆記的習(xí)慣4、積極干預(yù)溝通沖突

★認(rèn)識(shí)沖突時(shí)的五大誤區(qū)：不理解解決問題的策略（悟、堵、賴）；期待已發(fā)事件能自動(dòng)轉(zhuǎn)好；說(shuō)得多聽的少；使用不恰當(dāng)語(yǔ)言；沒有建設(shè)性心態(tài)，也不主動(dòng)接觸。

★如何運(yùn)用有效策略：溝通要有誠(chéng)意；在溝通過程中避免使用行話；掌握主動(dòng)權(quán)，不卑不亢；要有足夠的心理承受能力；敢于承認(rèn)自己的過錯(cuò)。四、勤于激勵(lì)：（讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、工作）1、積極了解學(xué)生的心思。

2、與獎(jiǎng)勵(lì)有關(guān)的小貼士：讓真正努力的學(xué)生得到好激勵(lì)（評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生時(shí)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)）；該獎(jiǎng)即獎(jiǎng)，當(dāng)罰即罰。3、獎(jiǎng)勵(lì)方法：★外附式與內(nèi)滋式：★物質(zhì)與精神：

我收獲著趙教授帶來(lái)的雋永睿智的知識(shí)和深刻前衛(wèi)的理念，品味著趙教授對(duì)職業(yè)精神的孜孜追求和默默奉獻(xiàn)，體驗(yàn)著趙教授的理論與實(shí)踐有機(jī)交融帶給我們的感悟與快樂。我相信：這樣的德育營(yíng)養(yǎng)大餐一定會(huì)指導(dǎo)、引領(lǐng)我今后的工作。

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而其中令我感觸最深的還是南京師范大學(xué)心理學(xué)博士、博士生導(dǎo)師趙凱教授的報(bào)告。其流暢、智慧、幽默的語(yǔ)言，廣博的學(xué)識(shí)，四溢的激情，吸引了每一位老師。短短三個(gè)半小時(shí)，他旁征博引、例證充分、個(gè)案鮮明，結(jié)合自己多年的工作實(shí)踐和豐富的心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，以個(gè)性而又極富感染力的表達(dá)方式為我們呈現(xiàn)了一場(chǎng)精神盛宴。他時(shí)而與在座的教師作現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)；時(shí)而以自己的生活場(chǎng)景為例，密切結(jié)合現(xiàn)狀，引經(jīng)據(jù)典，深入淺出，以詼諧幽默的語(yǔ)言和獨(dú)特的個(gè)人魅力感染現(xiàn)場(chǎng)老師；時(shí)而又進(jìn)行“心理測(cè)試”，為大家詮釋教育的真諦，釋放工作壓力。他向我們深刻地剖析了什么是班主任？誰(shuí)來(lái)當(dāng)班主任？怎么當(dāng)班主任？什么樣的班主任才是好班主任？我們做班主任幸福嗎？緊接著他對(duì)班主任工作藝術(shù)做出全新的論述，現(xiàn)在的班主任不好當(dāng)，用四句話概述了班主任的現(xiàn)狀，“老方法不好用，新方法不會(huì)用，硬方法不敢用，軟方法不頂用。趙凱教授在精彩的演講過程中，出示了一道趣味小測(cè)試：1、倪萍，2、朱軍，3、張?jiān)剑?、崔永元，誰(shuí)更適合做班主任，通過現(xiàn)場(chǎng)老師的互動(dòng)、問答，趙教授深刻論述了怎樣當(dāng)好班主任，什么樣的性格的人適合當(dāng)那個(gè)年齡段的班主任。

趙教授的講座讓我認(rèn)識(shí)到：班主任是班級(jí)工作的組織者、教育管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，班主任的工作質(zhì)量在很大程度上決定著一個(gè)班的精神面貌，深刻地影響著每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。要想建立和諧的師生關(guān)系，必須善于和學(xué)生溝通，掌握溝通的技巧。他說(shuō)，人們都說(shuō)“教師是是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這是從育人的層面上說(shuō)的。其實(shí)，教師職業(yè)絕不是三百六十行中最好的職業(yè)。它的責(zé)任大，它的苦和累，它的收入不高。雖然現(xiàn)在有所提高，其實(shí)還是不算高�？墒�，你現(xiàn)在既然做了這一行，你就得調(diào)整好心態(tài)。你要多想想，你付出了心血，得到學(xué)生一輩子的感恩；你要想想每年還有那么長(zhǎng)時(shí)間悠閑的寒暑假；你要想想，比起那些汗流浹背的工作著的人們，你在美麗的校園陪伴孩子成長(zhǎng)是多么愜意的事教師不但要注重自身的心理素質(zhì)，也要重視學(xué)生的心理健康教育。要做好中學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)注意“疏導(dǎo)”二字，具體要做到以下幾點(diǎn)：一是要敏銳地觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。觀察應(yīng)該在學(xué)生沒有覺察的情況下，利用自己的眼睛、耳朵等感覺器官去感知學(xué)生的行為。在平常的教學(xué)過程、課外活動(dòng)、學(xué)生的交往過程直至日常生活的所有方面，都注意觀察學(xué)生的精神面貌、言談舉止、行為動(dòng)作、興趣愛好、待人接物的表現(xiàn)。為了更好地了解學(xué)生的心理，還應(yīng)該讓學(xué)生建

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立心靈對(duì)話本，讓學(xué)生把自己內(nèi)心的真實(shí)想法寫到心靈對(duì)話本上，老師定期查看，以便了解學(xué)生的心理狀況，然后采取適當(dāng)?shù)拇胧�幫助學(xué)生調(diào)整好心理。二是要和學(xué)生交朋友，進(jìn)行傾心談話。有經(jīng)驗(yàn)的老師，經(jīng)常通過與學(xué)生的促膝談心，在一定程度上了解學(xué)生的心理或思想問題。談話可以最親切、最直接地了解學(xué)生的心理狀況，還可以察言觀色、隨機(jī)應(yīng)變，獲得或發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的一些重要信息。心理學(xué)研究表明，談話過程實(shí)際上是交談雙方之間的一種交往與認(rèn)識(shí)過程。談話雙方的心理特征、態(tài)度、期望、動(dòng)機(jī)、知覺、情緒和行為等對(duì)談話的效果有一定的影響。

“登高可以忘憂，臨水可以滌俗。”接納他人思想可以站得更高，敞開自己心靈可以走得更遠(yuǎn)。作為老師不僅應(yīng)該充當(dāng)好管理者的角色，還應(yīng)了解學(xué)生心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)和健全的人格。

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