班主任培訓總結

班主任培訓總結

去年10月份有幸參加廈門市組織的“骨干班主任”的培訓學習，聆聽了專家的講座，一線老師的寶貴經驗，學員間的無私交流，甚至網絡上的遠程學習這些使我對班主任工作有了更深刻的認識，學到了一系列科學、優(yōu)秀的管理方法，領會了先進的管理理念，讓我明白就象“學無止境”一樣，班主任的工作藝術也是值得自己一輩子去探索，追求的，同時使我更有信心去做好一名班主任。在這次培訓中，我們學習了班主任工作的基本規(guī)范、掌握未成年人思想道德教育的方法、懂得如何指導開展學生的心理健康、學會了班級活動的設計與組織、積累了班級管理的妙招、明白了學校安全工作的重要。王曉春老師“給青年教師的建議”“思路的多項展開”，高金英老師的“做有價值的老師”，謝志東老師的“班主任依法從教與學生安全的保護”，鄭丹娜老師的“全接納，慢引導”，鮑傳友老師的“教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃”，還有崇文小學的考察訪問等等，都使我受益匪淺，感觸頗深。培訓時間雖然短暫，但我的內心卻充盈著沉甸甸的收獲：

一、反思自我認識得到提升。

作為一個老班主任，我常常遇到一些令人頭痛的孩子，常常覺得自己是一個消防員，整天心力交瘁，收效甚微。而王曉春老師的講座卻如醍醐灌頂，讓我開始反思自己的行為：我是否常常給予“怎么辦”卻忽略了思考孩子這種行為背后的“為什么”？我是否學習、看書都只關注作者的結論、招數卻無暇分析作者是怎么想的，如何分析的；我是否面對問題只從單一的角度去思考而缺乏橫向、縱向的展開，沒有多角度的分析認真地反思過后，是王老師那一個個建議，是多角度分析問題，展開思維的方法，我很慶幸自己能坐在那兒聆聽這樣一場頭腦風暴，它改變的是我的思維方式而不僅僅只是理論和案例的供給，讓我轉變了觀念：遇到問題，應該學會先診斷，看到問題背后的本質；要改造我們的教學，先要改造我們的學習；老師應該先成為學習者，在成為教授這更明白了自己今后努力的方向：針對教育教學中遇到的問題，我會先思考，分析問題背后的種種因素，從橫向、縱向展開分析，也可進行假設、分解，在反例中進行分析，從而一步一步找到了解決問題的辦法。二、轉變觀念思想得到升華因為教師工作的繁雜，因為社會思想的浮躁，漸漸的，我的觀念有了改變，而對于教師特別是班主任這一工作產生了倦怠和不信任的。但陳鎖明副院長和高金英老師的講座卻讓我撥開重重迷霧，有了重新地認識。

中國的教育到底怎么了，我曾經無數次的問自己，也問旁人，但困惑亦然。而陳院長的講座從更深層次探討了這一問題，而我也似乎有了答案。看著陳院長分享的令人深思的“動物學�！保�好笑之余，我反問自己，這部也是我的一貫做法嗎？為了追求平均分，為了追求優(yōu)秀率，把孩子看成物體一刀切，而忽略他們也是如獅子、老鷹、企鵝一樣存在個體差異，難道我的最終目標是培養(yǎng)像鴨子一樣的合格人才？回顧陳院長的講座，我深深記住了現代學生素質教育的十商緯度，一改我們以往傳統(tǒng)認為的品德與知識技能，更廣泛，更深入，更全面地讓我明白了：身為教師，教育，我該做些什么！

“從細微之處培養(yǎng)孩子的品德，體貼父母，尊重他人，寬以待人，誠實負責而不再是喊口號式的愛國愛人民。”

“給孩子活動的時間，鍛煉的空間，不再以犧牲孩子的快樂、健康，未來為代價來追求那些分數�！�

“注重培養(yǎng)孩子解決問題的能力而不僅僅只是解答問題的能力，讓孩子不再成為高分低能兒�！�

而高金英老師的講座卻讓我明白了老師的人生價值是什么？永恒！震撼人心的兩個字，延續(xù)歷史的一個詞，讓我明白自己的差距。忙著抱怨身上繁重的任務，忙著埋怨自身雜物纏身，為自己找各種各樣的借口。反觀高老師，任教三個班的高三物理，擔任班主任，教研組長，還要經常為全國各地來取經的老師做講座，但她抱怨了嗎？不，她說“心態(tài)決定一切！”良好的心態(tài)，用心做事，成就了今天的她。我深深記得高老師所說的，想讓學生佩服你，你必須有讓他們佩服你的地方，信手拈來的哲理故事，隨口而出的引經據典，自身優(yōu)良的素質

反思自己：身為教師，我為這一職業(yè)儲備了多少？身為班主任，面對一群稚嫩的孩子，我該如何用心？一個個再高老師口中本該成為孩子品的養(yǎng)成的細節(jié)，我又關注了多少？我盡力尋求教育資源了嗎？我始終以一顆寬容之心對待孩子了嗎？而今天，我隱隱有了答案：良好的心態(tài)，真正的師德，豐富的知識儲備，用心的管理，這將是我今后跋涉的道路，征程的目標。

三、方法指引，能力得到提升。

培訓的許多內容，涉及實實在在的工作方法，鄭丹娜老師的“全接納，慢引導”，遲希新博士的“主題班會的設計與開展”，張愛蘭老師的“如何進行課題研究”，謝志東老師的“班主任依法從教與學生安全的保護”都從不同方面教給我們確實可行的方法，助益于我們的工作。

主題班會是學校德育活動的重要手段，但何為合格的主題班會，怎樣的設計才是有效的，如何評價？遲希新博士精彩的講座為我揭開了全新的一頁，班會應做到“凸現主題，深化體驗，能定向引領”，符合“創(chuàng)新性、整合性、計劃性”等原則，達到“感受分享移情行動”的目標。而《做一個聰明的拾穗者》《人生沒有時空隧道》等班隊案例，更讓我真真切切的明白了何為優(yōu)秀的班隊課，明白了自己今后努力的方向。

教學案例是當今教師不可避免也十分重要的內容，但什么是教學案例，如何寫教學案例？不少老師存在疑惑，自然教學案例的撰寫水平不高。而張愛蘭老師的講座從教學案例的元素，教學案例標題的擬定，撰寫案例的技巧深入淺出的手把手教給我們方法，實實在在提升了我們撰寫案例的能力。

總之，幾天的培訓，我盡力地聽，認真地記，并內化、思考，同時與自己的所作所為進行比照，收獲力良多。

四、平臺交流，思想得以碰撞。

“教育觀念決定了教育行為”，先進的理念指引著方向，但它與現實之間確實存在著差距：理念告訴我們，要尊重善待學生，要承認差異，可現實是有優(yōu)秀的生源就有優(yōu)秀的成績；理念告訴我們有創(chuàng)新能力，可現實是為了成績忙碌的我們常常是“坐井觀天”；理念告訴我們要做學生心理的保健者，可現實是我們因工作壓力大而常常情緒失控

在培訓交流平臺上，這也是我們探討最多的一個話題！我們借助網絡，一起思考、一起探索、一起試著給出了最佳答案：

別讓自己打敗自己。什么在局限我們自身的發(fā)展，往往是我們自己的弱點：懶惰、不思進取，就會落后；不傾聽意見，就會抱殘守缺；班主任“護短”，就會產生亂班所以一個人要發(fā)展，就必須“彌補自己最短的那塊木板”。教育，要讓學生感到快樂。首先老師要會自尋歡樂，會一些阿Q的精神勝利法。把快樂傳遞給學生。讓學生留戀你的課堂，喜歡你這個人！

要探索自己的特色。這是我的看法。我認為我們所面臨的問題是必然存在的，不應只是一味地指責與抱怨，我們要積極地去探索、去實踐，把班主任工作做出自己的特色！

感謝這次培訓，為我們提供了一個交流平臺，讓我們走到一起來。在平臺交流上，可以說是管理風格與個人智慧之間的大融合！我們彼此分享著經驗,一起探討困惑、交流看法。這些來自一線的聲音，也許登不得大雅之堂，但能給我們的工作以啟迪！思想上的收獲使我的內心變得富饒而充盈。我們的班主任事業(yè)，就是我們的田野，我們背負著責任，播種著、耕耘著、收獲著.

班主任的成長之路是一步一步走出來的，只有“走”了，才能體驗到各種滋味！而此次的培訓真真切切、實實在在引領我們走了一回，邁了出去。重要的是這一次“走”，有了優(yōu)良的種子還怕結不出香甜的果子嗎？有了撥開迷霧的這一條路，還怕到不了成功的彼岸？就讓我們一起邁開步，向前走！

擴展閱讀：201*班主任培訓心得體會

走進學生心靈的藝術提升

參加“上海市中小學班主任骨干培訓班”培訓心得

首先，我感謝學校給了我這次很好的學習機會，參加了201*中小學骨干班主任培訓會。在歷時兩天的培訓活動中，我有幸聆聽了教育專家、心理專家、優(yōu)秀班主任的精彩報告。專家們所闡述的教育觀點，風格平實，都是以大量生動感人的實例，全面的敘說了獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施，以及新時期班主任工作的技巧和應該具備的素質。通過這次培訓讓我學到了許多實實在在的教育方法，讓我受益匪淺。下面我簡單的說一說我參加了這次培訓會后的一點感受。

本次培訓由上海市中小學德育研究協會班主任專業(yè)委員會主辦，7月3日和4日分別在上海市新北郊中學和上海外國語大學開課，為期兩天共計20學時，來自上海市的八百余名中小學班主任以及其他德育工作者參與了本次培訓。本次培訓的主題是“走進學生心靈的藝術班主任心理輔導意識和能力的培養(yǎng)”，六位在職優(yōu)秀班主任和心理學專家分別通過講座的形式，詳細介紹了班主任心理輔導意識和能力方面的所為、所得和所想。

上海市黃浦區(qū)心理學科帶頭人、格致中學高級教師周雋老師，結合自己多年教學經驗和德育的案例，以一種全新的視角和深入的思考，指導講授《今天，我們怎么和學生談“性”》，特別指出了性教育的必要性和可操作性；另兩名優(yōu)秀班主任歐陽劉佳和王磊，結合自己的班主任經歷和心理疏導技巧，通過數個引發(fā)在座老師深思的案例，分別介紹了《有效開展對學生的心理指導》和《通過行為管理提高班主任工作實效》；普陀區(qū)教育學院德育室心理學博士溫暖老師，通過一個個趣味的游戲與現場老師互動，在游戲的開展和總結過程中，老師們了解了德育活動開展的一些關鍵點，也理解了《攜手齊成長》的講座主題；華東師范大學教授、博士生導師桑標老師則用極高的專業(yè)知識和理論，結合國外的一些心理學理論，介紹了《青少年的心理特征與發(fā)展指導》；最后一位上臺指導的南京師范大學教授、心理學博士趙凱老師，通過自己幽默而又智慧的語言、專業(yè)的知識和研究，迅速hold住全場，通過學生和德育真實圖景的介紹和分析，以高效與和諧為主線，講授了《處處關心，個個成長班主任策略與藝術》，一次次自發(fā)的掌聲代表了老師們的認可和折服。

“接納他人思想可以站得更高，敞開自己心靈可以走得更遠”，趙凱老師的哲語正是我參加培訓的期待與所獲。通過本次培訓，我感覺收獲很大，在班主任的專業(yè)化水平，特別是走進學生心靈的藝術方面有較大提升。

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《處處關心，個個成長班主任策略與藝術》

7月4日下午，有幸聆聽了南師大教授、博導趙凱老師的精彩演講。在2個小時的演講中，他滔滔不絕，聲情并茂，詼諧風趣。全場沒有一個人講話，沒有一個人開小差，只有掌聲不斷，笑聲不斷。整場講座既有現代前沿理論，又有鮮活案例分析，捧腹之余，深受啟發(fā)，感慨良多。今天拿來與我們全體班主任分享

★講座從哲語分享開始：

1、登高可以忘憂！臨水可以滌俗！

2、接納他人思想可以站得更高，敞開自己心靈可以走得更遠！★轉折，“其實，教師苦衷頗多”學生管理：硬方法不敢用，軟方法不頂用，老方法不管用，新方法不會用

難道，我們就江郎才盡、束手無策、安于現狀了嗎？★答案當然是否定的！

一、精于做“官”（中國最小的官班主任）1、做一個團隊型的班主任。

一種風格：兩手抓兩手都要硬（教育、教學）

兩種表現：對學生，你是教練；對自己你要不斷學習、不斷進取。三中品質：很強的人際關系，團隊意識，以身作則。

四種取向：激發(fā)團隊（班級學生、任課教師）合作；支持團隊成長；建立團隊

認同感；相互協調，開拓團隊潛能。

2、逐步清晰教師的職業(yè)價值觀：“6個對”即對工作敬業(yè)，對學校忠誠，對領

導服從，對自己自信，對同事欣賞，對社會奉獻

3、教師團隊要有凝聚力：1、加強職業(yè)道德學習，提高工作責任感；2、同事之間要有良好的人際關系，有心理包容的工作氛圍；3、保持通暢的溝通渠道。二、善于交往：（做一個人氣指數高的班主任、教師）教師也要做一個人際關系高手。

★加強自我修養(yǎng)：樹立正確的人生觀（趙教授說：“我可以批評社會種種不足，但在學生面前、課堂上必須保持正面教育，勤勉工作”）；重視個性鍛煉；正確評價自己。

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★善于與學生相處：用責備別人的心態(tài)去責備自己

★重視感情投資，增加親和力：真誠贊揚學生，真心關懷學生。

★善于犧牲自我利益（時間、精力、甚至財力）：對同事、對學生要有包容心。★要關注學生的長期發(fā)展，不被眼前的現象迷惑，讓學生終生受益。三、巧于溝通：（用溝通去協調一切，解決問題）1、做好溝通前的心理準備

★確定溝通目的、選好適當的時機和場地、預先聽取相關人員的建議、預估對方的心態(tài)和立場、以建設性的心態(tài)去接觸對方。2、注重自身心理建設

★批判不宜過高、順應性不能過低、靈活性要強、經常性心理換位3、做一個好聽眾

★集中思想、維護對方立場、猜弦外之音、養(yǎng)成筆記的習慣4、積極干預溝通沖突

★認識沖突時的五大誤區(qū)：不理解解決問題的策略（悟、堵、賴）；期待已發(fā)事件能自動轉好；說得多聽的少；使用不恰當語言；沒有建設性心態(tài)，也不主動接觸。

★如何運用有效策略：溝通要有誠意；在溝通過程中避免使用行話；掌握主動權，不卑不亢；要有足夠的心理承受能力；敢于承認自己的過錯。四、勤于激勵：（讓學生愿意學習、工作）1、積極了解學生的心思。

2、與獎勵有關的小貼士：讓真正努力的學生得到好激勵（評選優(yōu)秀學生時、物質獎勵時）；該獎即獎，當罰即罰。3、獎勵方法：★外附式與內滋式：★物質與精神：

我收獲著趙教授帶來的雋永睿智的知識和深刻前衛(wèi)的理念，品味著趙教授對職業(yè)精神的孜孜追求和默默奉獻，體驗著趙教授的理論與實踐有機交融帶給我們的感悟與快樂。我相信：這樣的德育營養(yǎng)大餐一定會指導、引領我今后的工作。

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而其中令我感觸最深的還是南京師范大學心理學博士、博士生導師趙凱教授的報告。其流暢、智慧、幽默的語言，廣博的學識，四溢的激情，吸引了每一位老師。短短三個半小時，他旁征博引、例證充分、個案鮮明，結合自己多年的工作實踐和豐富的心理學知識儲備，以個性而又極富感染力的表達方式為我們呈現了一場精神盛宴。他時而與在座的教師作現場互動；時而以自己的生活場景為例，密切結合現狀，引經據典，深入淺出，以詼諧幽默的語言和獨特的個人魅力感染現場老師；時而又進行“心理測試”，為大家詮釋教育的真諦，釋放工作壓力。他向我們深刻地剖析了什么是班主任？誰來當班主任？怎么當班主任？什么樣的班主任才是好班主任？我們做班主任幸福嗎？緊接著他對班主任工作藝術做出全新的論述，現在的班主任不好當，用四句話概述了班主任的現狀，“老方法不好用，新方法不會用，硬方法不敢用，軟方法不頂用。趙凱教授在精彩的演講過程中，出示了一道趣味小測試：1、倪萍，2、朱軍，3、張越，4、崔永元，誰更適合做班主任，通過現場老師的互動、問答，趙教授深刻論述了怎樣當好班主任，什么樣的性格的人適合當那個年齡段的班主任。

趙教授的講座讓我認識到：班主任是班級工作的組織者、教育管理者，是學生健康成長的引路人，班主任的工作質量在很大程度上決定著一個班的精神面貌，深刻地影響著每個學生的健康成長。要想建立和諧的師生關系，必須善于和學生溝通，掌握溝通的技巧。他說，人們都說“教師是是太陽底下最光輝的職業(yè)”這是從育人的層面上說的。其實，教師職業(yè)絕不是三百六十行中最好的職業(yè)。它的責任大，它的苦和累，它的收入不高。雖然現在有所提高，其實還是不算高。可是，你現在既然做了這一行，你就得調整好心態(tài)。你要多想想，你付出了心血，得到學生一輩子的感恩；你要想想每年還有那么長時間悠閑的寒暑假；你要想想，比起那些汗流浹背的工作著的人們，你在美麗的校園陪伴孩子成長是多么愜意的事教師不但要注重自身的心理素質，也要重視學生的心理健康教育。要做好中學生心理健康教育工作應注意“疏導”二字，具體要做到以下幾點：一是要敏銳地觀察學生的心理動態(tài)。觀察應該在學生沒有覺察的情況下，利用自己的眼睛、耳朵等感覺器官去感知學生的行為。在平常的教學過程、課外活動、學生的交往過程直至日常生活的所有方面，都注意觀察學生的精神面貌、言談舉止、行為動作、興趣愛好、待人接物的表現。為了更好地了解學生的心理，還應該讓學生建

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立心靈對話本，讓學生把自己內心的真實想法寫到心靈對話本上，老師定期查看，以便了解學生的心理狀況，然后采取適當的措施幫助學生調整好心理。二是要和學生交朋友，進行傾心談話。有經驗的老師，經常通過與學生的促膝談心，在一定程度上了解學生的心理或思想問題。談話可以最親切、最直接地了解學生的心理狀況，還可以察言觀色、隨機應變，獲得或發(fā)現學生心理的一些重要信息。心理學研究表明，談話過程實際上是交談雙方之間的一種交往與認識過程。談話雙方的心理特征、態(tài)度、期望、動機、知覺、情緒和行為等對談話的效果有一定的影響。

“登高可以忘憂，臨水可以滌俗。”接納他人思想可以站得更高，敞開自己心靈可以走得更遠。作為老師不僅應該充當好管理者的角色，還應了解學生心理、生理發(fā)展的特點，幫助學生形成優(yōu)良的品質和健全的人格。

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