小學(xué)生寫字教學(xué)研究課題實驗總結(jié)

小學(xué)生寫字教學(xué)研究課題實驗總結(jié)

寫字是一項重要的語文基本功，《語文課程課標(biāo)》中也對不同的學(xué)段寫字教學(xué)提出了不同的階段目標(biāo)。第一學(xué)段的目標(biāo)即養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆字書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美。本課題組成員在平日的教學(xué)中，抓住一年級小學(xué)生的年齡及心理特點，正確激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)了學(xué)生寫字興趣。與此同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。

首先，課題組教師明確肩負(fù)的責(zé)任，即強化學(xué)生培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣一年級學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)屬于剛起步階段，每位課題組教師都從各方面不斷強化學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)：傳授正確書寫方法、用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生、同學(xué)間的榜樣互相帶動、評選書寫“小明星”以及家長的配合，這樣老師、家長、齊抓共管，同學(xué)間互幫互助，收到了良好的效果。

第二、培養(yǎng)興趣，學(xué)會寫字１、在觀察中識字、寫字

興趣是最好的老師。在識字、寫字過程中，除了運用故事、兒歌以外，比喻也是個好方法：“撇”像小掃帚，“捺”像槳，“點”像水滴在教學(xué)“人”字時，引導(dǎo)學(xué)生了解“人”字筆畫很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撐。有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字就印在學(xué)生心里，變得生動可愛，激起了學(xué)生寫字的熱情。

２、在互幫、互比中寫字

在學(xué)生中適時開展“一幫一”的寫字活動，同學(xué)間互相提優(yōu)點及缺點，落實到生字的筆順、筆畫及各部分的大小。使每個孩子認(rèn)識自己的不足，及時改正及時開展寫字競賽活動。班級開展作業(yè)評優(yōu)活動，“優(yōu)＋＋＋”加五分，“優(yōu)＋＋”加四分，依次類推，學(xué)生寫字積極性很高。本學(xué)期班級安排了三次寫字競賽活動，年級安排了二次寫字競賽活動，學(xué)生參與面廣，獲獎人數(shù)多，評選出班級、年級的“寫字大王”。并選送學(xué)生優(yōu)秀作品參加學(xué)校的六、一書法比賽、書法展示，讓學(xué)生有成就感。

３、在自由選擇中愛上寫字

“練字貴在精，而不在多”。一年級小學(xué)生的手指還不夠靈活，過多的書寫會使學(xué)生的寫字興趣降低，對孩子的身體發(fā)育也有害。因此我們課題組教師在教學(xué)中，嚴(yán)格堅持一個“少”字，保證一個“好”字。課堂練習(xí)，僅是練習(xí)當(dāng)堂學(xué)習(xí)的四、五個生字，控制作業(yè)量，不求多，只求好。只要自己覺得寫得好，可以少寫幾遍，自己覺得寫得不滿意的，或同桌提出異議的，就可以多寫幾個。第三、讓學(xué)生在評價中寫字

１、老師的評價要及時，要有激勵性

對于一年級初學(xué)寫字的學(xué)生，我們課題組教師經(jīng)常采用及時的、富有激勵性的口頭評價，以及發(fā)獎票的方式，使他們對自己一點一滴的進步感到驕傲，使他們的寫字興趣也會更大。每位老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，小到一個字、一個筆畫，或筆畫的起筆、頓筆，給予學(xué)生到位的評價�！澳愕淖謱懙南衲阋粯悠�

亮。”“‘撇’畫寫的真舒展�！苯處煹墓膭钍箤W(xué)生寫字越來越專心、越來越有興趣。

2．學(xué)生也是小評委

寫字教學(xué)中不但老師的評價會激發(fā)學(xué)生寫字欲望，同樣，同學(xué)間的評價也很重要。作為被評價者的學(xué)生若總是處于相對被動的狀態(tài)，是不能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。所以我們課題組在對學(xué)生寫字情況進行評價時采用了先學(xué)生自評，再同桌互評，最后教師評的評價方式。學(xué)生學(xué)著用自己喜歡的個性化方式鼓勵自己的同桌，自己的同學(xué)，或一句贊美的話，一個大拇指，獎一個笑臉，貼一個小卡通圖片等。一年級的小學(xué)生為了得到同學(xué)的鼓勵，每次寫作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都會非常認(rèn)真地對待，認(rèn)真讀帖，看好生字的間架結(jié)構(gòu)，一筆一畫的書寫。這樣，充分體現(xiàn)評價主體的多元性，使學(xué)生重視學(xué)生自己、生生之間、生師之間的評價。

３、讓學(xué)生成為小老師

三尺講臺并非教師的“專利”，教師的教是為了促進學(xué)生更主動、高效的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的表現(xiàn)欲較強，渴望自己得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和贊賞。同時，他們也掌握了一定的寫字方法，具備了一定的思維能力、語言表達(dá)能力及相應(yīng)的解決問題的能力。因此，在課堂上，鼓勵學(xué)生大膽地走上講臺參與“教”，讓他們介紹自己寫字的心得，充分表現(xiàn)自我，當(dāng)好“小老師”的角色。

為了更好地讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、規(guī)范地書寫習(xí)慣，我還設(shè)法與家長取得一致，讓家長也參與到培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)中來。孩子在家與家長進行寫字方面的練習(xí)、比賽，評價的角色大多由孩子來擔(dān)當(dāng)。孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)，效果好。經(jīng)過一個學(xué)期的實驗，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成較好的寫字習(xí)慣，主動的識字，認(rèn)真的寫字，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，教師熱情洋溢，使大家沉浸在“人人來參與，個個是主角”的氛圍中。但是，仍有部分學(xué)生寫字習(xí)慣不太好，寫字求快，筆畫不扎實；有的容易寫錯字，寫字過程中喜歡用橡皮去擦拭，卷面不整潔。接下來的一個學(xué)期，課題組教師將針對實際問題尋找解決的最好辦法。

１、因人而異，因材施教

針對學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況有差異的情況，因此，針對不同的學(xué)生，教師將對他們提出不同的要求。書寫習(xí)慣好的，完成質(zhì)量高的學(xué)生，將有意讓他們進行文章段落的硬筆書法練習(xí)。讓學(xué)生在寫的過程中，學(xué)會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，靜下心來寫字。從而不但增加了學(xué)生的知識面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。而對于速度較慢，接受知識困難的學(xué)生，要讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，力求書寫到位，扎扎實實寫好每一個字。因人而異，因材施教。

２、眼到、手到、心到

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣，漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫得窄而長。上下結(jié)構(gòu)的字各部分也要均勻，左中右結(jié)構(gòu)的字每個部分要寫得扁而且寬在寫字中，教師應(yīng)該要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。在這方面，課題組教師應(yīng)花一定的時間指導(dǎo)，反復(fù)地訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點，堅持訓(xùn)練下去，使學(xué)生慢慢地把握好字形，安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識，就可以讓讓學(xué)生一筆一劃寫，盡量減少擦拭的次數(shù)。要寫得規(guī)范，準(zhǔn)確，與范字進行比較。眼到，手到的同時，都要求做到心到。就是要專心致志。心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫好。

古人說的好：“知之者不如好知者，知之者不如樂知者”。我們認(rèn)為寫字教學(xué)使得學(xué)生達(dá)到樂于練字的狀態(tài)，我們的寫字教學(xué)才算真正的成功。在寫字教學(xué)中，努力激活情感因素，使學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡寫字，認(rèn)真寫字，以正確的書寫姿勢寫字，讓良好的寫字習(xí)慣陪伴自己一生。

擴展閱讀：寫字課題小結(jié)

小學(xué)生寫字教學(xué)研究課題實驗總結(jié)

寫字是一項重要的語文基本功，《語文課程課標(biāo)》中也對不同的學(xué)段寫字教學(xué)提出了不同的階段目標(biāo)。第一學(xué)段的目標(biāo)即養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆字書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美。本課題組成員在平日的教學(xué)中，抓住一年級小學(xué)生的年齡及心理特點，正確激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)了學(xué)生寫字興趣。與此同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。

首先，課題組教師明確肩負(fù)的責(zé)任，即強化學(xué)生培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣一年級學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)屬于剛起步階段，每位課題組教師都從各方面不斷強化學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)：傳授正確書寫方法、用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生、同學(xué)間的榜樣互相帶動、評選書寫“小明星”以及家長的配合，這樣老師、家長、齊抓共管，同學(xué)間互幫互助，收到了良好的效果。

第二、培養(yǎng)興趣，學(xué)會寫字１、在觀察中識字、寫字

興趣是最好的老師。在識字、寫字過程中，除了運用故事、兒歌以外，比喻也是個好方法：“撇”像小掃帚，“捺”像槳，“點”像水滴在教學(xué)“人”字時，引導(dǎo)學(xué)生了解“人”字筆畫很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撐。有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字就印在學(xué)生心里，變得生動可愛，激起了學(xué)生寫字的熱情。

２、在互幫、互比中寫字

在學(xué)生中適時開展“一幫一”的寫字活動，同學(xué)間互相提優(yōu)點及缺點，落實到生字的筆順、筆畫及各部分的大小。使每個孩子認(rèn)識自己的不足，及時改正及時開展寫字競賽活動。班級開展作業(yè)評優(yōu)活動，“優(yōu)＋＋＋”加五分，“優(yōu)＋＋”加四分，依次類推，學(xué)生寫字積極性很高。本學(xué)期班級安排了三次寫字競賽活動，年級安排了二次寫字競賽活動，學(xué)生參與面廣，獲獎人數(shù)多，評選出班級、年級的“寫字大王”。并選送學(xué)生優(yōu)秀作品參加學(xué)校的六、一書法比賽、書法展示，讓學(xué)生有成就感。

３、在自由選擇中愛上寫字

“練字貴在精，而不在多”。一年級小學(xué)生的手指還不夠靈活，過多的書寫會使學(xué)生的寫字興趣降低，對孩子的身體發(fā)育也有害。因此我們課題組教師在教學(xué)中，嚴(yán)格堅持一個“少”字，保證一個“好”字。課堂練習(xí)，僅是練習(xí)當(dāng)堂學(xué)習(xí)的四、五個生字，控制作業(yè)量，不求多，只求好。只要自己覺得寫得好，可以少寫幾遍，自己覺得寫得不滿意的，或同桌提出異議的，就可以多寫幾個。

第三、讓學(xué)生在評價中寫字１、老師的評價要及時，要有激勵性

對于一年級初學(xué)寫字的學(xué)生，我們課題組教師經(jīng)常采用及時的、富有激勵性的口頭評價，以及發(fā)獎票的方式，使他們對自己一點一滴的進步感到驕傲，使他們的寫字興趣也會更大。每位老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，小到一個字、一個筆畫，或筆畫的起筆、頓筆，給予學(xué)生到位的評價�！澳愕淖謱懙南衲阋粯悠�亮。”“‘撇’畫寫的真舒展。”教師的鼓勵使學(xué)生寫字越來越專心、越來越有興趣。

2．學(xué)生也是小評委

寫字教學(xué)中不但老師的評價會激發(fā)學(xué)生寫字欲望，同樣，同學(xué)間的評價也很重要。作為被評價者的學(xué)生若總是處于相對被動的狀態(tài)，是不能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。所以我們課題組在對學(xué)生寫字情況進行評價時采用了先學(xué)生自評，再同桌互評，最后教師評的評價方式。學(xué)生學(xué)著用自己喜歡的個性化方式鼓勵自己的同桌，自己的同學(xué)，或一句贊美的話，一個大拇指，獎一個笑臉，貼一個小卡通圖片等。一年級的小學(xué)生為了得到同學(xué)的鼓勵，每次寫作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都會非常認(rèn)真地對待，認(rèn)真讀帖，看好生字的間架結(jié)構(gòu)，一筆一畫的書寫。這樣，充分體現(xiàn)評價主體的多元性，使學(xué)生重視學(xué)生自己、生生之間、生師之間的評價。

３、讓學(xué)生成為小老師三尺講臺并非教師的“專利”，教師的教是為了促進學(xué)生更主動、高效的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的表現(xiàn)欲較強，渴望自己得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和贊賞。同時，他們也掌握了一定的寫字方法，具備了一定的思維能力、語言表達(dá)能力及相應(yīng)的解決問題的能力。因此，在課堂上，鼓勵學(xué)生大膽地走上講臺參與“教”，讓他們介紹自己寫字的心得，充分表現(xiàn)自我，當(dāng)好“小老師”的角色。

為了更好地讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、規(guī)范地書寫習(xí)慣，我還設(shè)法與家長取得一致，讓家長也參與到培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)中來。孩子在家與家長進行寫字方面的練習(xí)、比賽，評價的角色大多由孩子來擔(dān)當(dāng)。孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)，效果好。

經(jīng)過一個學(xué)期的實驗，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成較好的寫字習(xí)慣，主動的識字，認(rèn)真的寫字，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，教師熱情洋溢，使大家沉浸在“人人來參與，個個是主角”的氛圍中。但是，仍有部分學(xué)生寫字習(xí)慣不太好，寫字求快，筆畫不扎實；有的容易寫錯字，寫字過程中喜歡用橡皮去擦拭，卷面不整潔。接下來的一個學(xué)期，課題組教師將針對實際問題尋找解決的最好辦法。

１、因人而異，因材施教

針對學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況有差異的情況，因此，針對不同的學(xué)生，教師將對他們提出不同的要求。書寫習(xí)慣好的，完成質(zhì)量高的學(xué)生，將有意讓他們進行文章段落的硬筆書法練習(xí)。讓學(xué)生在寫的過程中，學(xué)會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，靜下心來寫字。從而不但增加了學(xué)生的知識面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。而對于速度較慢，接受知識困難的學(xué)生，要讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，力求書寫到位，扎扎實實寫好每一個字。因人而異，因材施教。

２、眼到、手到、心到

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣，漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫得窄而長。上下結(jié)構(gòu)的字各部分也要均勻，左中右結(jié)構(gòu)的字每個部分要寫得扁而且寬在寫字中，教師應(yīng)該要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。在這方面，課題組教師應(yīng)花一定的時間指導(dǎo)，反復(fù)地訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點，堅持訓(xùn)練下去，使學(xué)生慢慢地把握好字形，安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識，就可以讓讓學(xué)生一筆一劃寫，盡量減少擦拭的次數(shù)。要寫得規(guī)范，準(zhǔn)確，與范字進行比較。眼到，手到的同時，都要求做到心到。就是要專心致志。心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫好。

古人說的好：“知之者不如好知者，知之者不如樂知者”。我們認(rèn)為寫字教學(xué)使得學(xué)生達(dá)到樂于練字的狀態(tài)，我們的寫字教學(xué)才算真正的成功。在寫字教學(xué)中，努力激活情感因素，使學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡寫字，認(rèn)真寫字，以正確的書寫姿勢寫字，讓良好的寫字習(xí)慣陪伴自己一生。

一年級寫字課題實驗第一階段總結(jié)

烏蘇四中謝會紅

寫字是一項重要的語文基本功，《語文課程課標(biāo)》中也對不同的學(xué)段寫字教學(xué)提出了不同的階段目標(biāo)。第一學(xué)段的目標(biāo)即養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆字書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美。我在平日的教學(xué)中，抓住一年級小學(xué)生的年齡及心理特點，正確激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)了學(xué)生寫字興趣。與此同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。

首先，我明確肩負(fù)的責(zé)任，即強化學(xué)生培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。一年級學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)屬于剛起步階段，我從各方面不斷強化學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)：傳授正確書寫方法、用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生、同學(xué)間的榜樣互相帶動、評選書寫“小明星”以及家長的配合，這樣老師、家長、齊抓共管，同學(xué)間互幫互助，收到了良好的效果。

第二、培養(yǎng)興趣，學(xué)會寫字1、在觀察中識字、寫字

興趣是最好的老師。在識字、寫字過程中，除了運用故事、兒歌以外，比喻也是個好方法：例如“撇”像小掃帚，“捺”像槳，“點”像水滴在教學(xué)“人”字時，引導(dǎo)學(xué)生了解“人”字筆畫很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撐。有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字就印在學(xué)生心里，變得生動可愛，激起了學(xué)生寫字的熱情。

2、在互幫、互比中寫字

在學(xué)生中適時開展“一幫一”的寫字活動，同學(xué)間互相提優(yōu)點及缺點，落實到生字的筆順、筆畫及各部分的大小。使每個孩子認(rèn)識自己的不足，及時改正。

及時開展寫字競賽活動。班級開展作業(yè)評優(yōu)活動，“優(yōu)＋＋＋”加五分，“優(yōu)＋＋”加四分，依次類推，學(xué)生寫字積極性很高。本學(xué)期班級安排了三次寫字競賽活動，年級安排了一次寫字競賽活動，學(xué)生參與面廣，獲獎人數(shù)多，評選出班級、年級的“寫字大王”，讓學(xué)生有成就感。

3、在自由選擇中愛上寫字

“練字貴在精，而不在多”。一年級小學(xué)生的手指還不夠靈活，過多的書寫會使學(xué)生的寫字興趣降低，對孩子的身體發(fā)育也有害。因此我在教學(xué)中，嚴(yán)格堅持一個“少”字，保證一個“好”字。課堂練習(xí)，僅是練習(xí)當(dāng)堂學(xué)習(xí)的四、五個生字，控制作業(yè)量，不求多，只求好。只要自己覺得寫得好，可以少寫幾遍，自己覺得寫得不滿意的，或同桌提出異議的，就可以多寫幾個。

第三、讓學(xué)生在評價中寫字１、老師的評價要及時，要有激勵性

對于一年級初學(xué)寫字的學(xué)生，我經(jīng)常采用及時的、富有激勵性的口頭評價，以及發(fā)獎的方式，使他們對自己一點一滴的進步感到驕傲，使他們的寫字興趣也會更大。每位老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，小到一個字、一個筆畫，或筆畫的起筆、頓筆，給予學(xué)生到位的評價�！澳愕淖謱懙南衲阋粯悠�亮。”“‘撇’畫寫的真舒展�！苯處煹墓膭钍箤W(xué)生寫字越來越專心、越來越有興趣。

2．學(xué)生也是小評委

寫字教學(xué)中不但老師的評價會激發(fā)學(xué)生的寫字欲望，同樣，同學(xué)間的評價也很重要。作為被評價者的學(xué)生若總是處于相對被動的狀態(tài)，是不能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。所以我在對學(xué)生寫字情況進行評價時采用了先學(xué)生自評，再同桌互評，最后教師評的評價方式。學(xué)生學(xué)著用自己喜歡的個性化方式鼓勵自己的同桌，自己的同學(xué)，或一句贊美的話，一個大拇指，獎一個笑臉，貼一個小卡通圖片等。一年級的小學(xué)生為了得到同學(xué)的鼓勵，每次寫作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都會非常認(rèn)真地對待，認(rèn)真讀帖，看好生字的間架結(jié)構(gòu)，一筆一畫的書寫。這樣，充分體現(xiàn)評價主體的多元性，使學(xué)生重視學(xué)生自己、生生之間、生師之間的評價。

3、讓學(xué)生成為小老師

三尺講臺并非教師的“專利”，教師的教是為了促進學(xué)生更主動、高效的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的表現(xiàn)欲較強，渴望自己得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和贊賞。同時，他們也掌握了一定的寫字方法，具備了一定的思維能力、語言表達(dá)能力及相應(yīng)的解決問題的能力。因此，在課堂上，鼓勵學(xué)生大膽地走上講臺參與“教”，讓他們介紹自己寫字的心得，充分表現(xiàn)自我，當(dāng)好“小老師”的角色。

為了更好地讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、規(guī)范地書寫習(xí)慣，我還設(shè)法與家長取得一致，讓家長也參與到培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)中來。孩子在家與家長進行寫字方面的練習(xí)、比賽，評價的角色大多由孩子來擔(dān)當(dāng)。孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)，效果好。

經(jīng)過一個學(xué)期的實驗，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成較好的寫字習(xí)慣，主動的識字，認(rèn)真的寫字，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，教師熱情洋溢，使大家沉浸在“人人來參與，個個是主角”的氛圍中。但是，仍有部分學(xué)生寫字習(xí)慣不太好，寫字求快，筆畫不扎實；有的容易寫錯字，寫字過程中喜歡用橡皮去擦拭，卷面不整潔，一些不良的習(xí)慣還有待強化訓(xùn)練培養(yǎng)，使其逐步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫得一手好字。

《如何提高小學(xué)生寫字能的探索》課題總結(jié)

我于201*年3月開展了課題“如何提高小學(xué)生寫字能的探索”。漢字是中華文化的根，把中國字寫得規(guī)范漂亮，是每一個中國人應(yīng)做到的。把學(xué)好漢字納入課程改革中，進行寫字實驗的目的，不僅是讓學(xué)生練出一筆好字，同時也是以寫字常規(guī)為手段，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生生動活潑、主動的發(fā)展。人能寫字，字同樣也能“寫”人。養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。。練習(xí)寫字可以免除草草了事，粗枝大葉，獨行專斷容易誤事的毛病�！笔聦嵶C明，要想寫好字必須持之以恒地進行苦練，學(xué)生的韌勁與耐力，正可以從漢字的一筆一畫的書寫練習(xí)中來獲得，從而培養(yǎng)出契而不舍、精力專注、耐心細(xì)致、不怕困難的優(yōu)良品格。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，制度保證，管理到位

1．校長負(fù)責(zé)制學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為教師提供充分的條件，搭建平臺，通過走出去，請進來的方式，鼓勵教師多學(xué)習(xí)、多思考。組織教師參加各級教研活動，學(xué)校組織一線教師進行認(rèn)真學(xué)習(xí)，使我們深刻認(rèn)識了“寫字課題”研究的重要意義。大家一致認(rèn)為“課題”研究能夠幫助教師本人反思和改進教育教學(xué)工作，可以使我們在學(xué)習(xí)、工作、研究過程中提高自身的專業(yè)水平，“微型課題”研究是我們教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

2．重視過程管理

（1）指導(dǎo)制定階段性計劃，寫好階段性小結(jié)

學(xué)期初，校領(lǐng)導(dǎo)手把手地教我們?nèi)绾沃贫�階段性研究計劃，一項一項地指導(dǎo),學(xué)校中途每月都要督促檢查，學(xué)期末，又指導(dǎo)我們研究老師寫好階段性總結(jié)。這項工作減少了我們在研究過程中的隨意性、盲目性，提高了研究的針對性和實效性。（2）發(fā)現(xiàn)問題及時反饋

學(xué)校在每月隨機督查的時候，發(fā)現(xiàn)問題及時督促我們整改，并將檢查結(jié)果納入學(xué)期末的綜合考評。二、專家引領(lǐng)，培訓(xùn)到位

我們制定個人微型課題研究方案后，學(xué)校專門邀請縣、市領(lǐng)導(dǎo)、專家來校進行論證、指導(dǎo)。根據(jù)論證、指導(dǎo)意見，我們對課題方案進行了反復(fù)修訂，大大提高了課題研究的針對性和實效性。

學(xué)校針對我們研究中的困惑，多次舉辦專題指導(dǎo)，零距離的和我們進行專題研討交流，使我們的研究有了主心骨。三、理論學(xué)習(xí)學(xué)校要求我們圍繞自己的課題搜集與本課題相關(guān)的教學(xué)資料、信息，進行認(rèn)真研讀，并撰寫讀書筆記，這是開展課題研究的根本保障。四、存在問題及有待研究問題

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下，在課題組實驗教師的共同努力下，課題研究取得了一定成果，但同時我們也感到還存在以下問題和不足：

1．在寫字教學(xué)中，如何用好寫字教材，而又不拘泥于教材，有待課題教師作進一步的探索。

2．在大面積提高學(xué)生書寫能力、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的同時，如何抓好特長生的培養(yǎng)，使我校寫字教學(xué)質(zhì)量再上新臺階，多出人才，出好人才，還需要更深入地探索。

祖國的書法藝術(shù)博大而精深，憑著對教育事業(yè)的熱愛和對教育科研的不懈求索，我將再接再厲，加強寫字教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，提高自己的書法藝術(shù)欣賞水平，勇于實踐，善于總結(jié)，不斷地改進寫字教學(xué)方法，用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生，用一手整潔漂亮的字熏陶學(xué)生，使我們的課題研究開出更燦爛的花，結(jié)出更豐碩的成果。

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