小學生寫字教學研究課題實驗總結

小學生寫字教學研究課題實驗總結

寫字是一項重要的語文基本功，《語文課程課標》中也對不同的學段寫字教學提出了不同的階段目標。第一學段的目標即養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆字書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美。本課題組成員在平日的教學中，抓住一年級小學生的年齡及心理特點，正確激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)了學生寫字興趣。與此同時，還培養(yǎng)了學生的審美能力、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。

首先，課題組教師明確肩負的責任，即強化學生培養(yǎng)良好書寫習慣一年級學生書寫習慣的培養(yǎng)屬于剛起步階段，每位課題組教師都從各方面不斷強化學生良好書寫習慣的培養(yǎng)：傳授正確書寫方法、用自己良好的書寫習慣影響學生、同學間的榜樣互相帶動、評選書寫“小明星”以及家長的配合，這樣老師、家長、齊抓共管，同學間互幫互助，收到了良好的效果。

第二、培養(yǎng)興趣，學會寫字１、在觀察中識字、寫字

興趣是最好的老師。在識字、寫字過程中，除了運用故事、兒歌以外，比喻也是個好方法：“撇”像小掃帚，“捺”像槳，“點”像水滴在教學“人”字時，引導學生了解“人”字筆畫很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撐。有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字就印在學生心里，變得生動可愛，激起了學生寫字的熱情。

２、在互幫、互比中寫字

在學生中適時開展“一幫一”的寫字活動，同學間互相提優(yōu)點及缺點，落實到生字的筆順、筆畫及各部分的大小。使每個孩子認識自己的不足，及時改正及時開展寫字競賽活動。班級開展作業(yè)評優(yōu)活動，“優(yōu)＋＋＋”加五分，“優(yōu)＋＋”加四分，依次類推，學生寫字積極性很高。本學期班級安排了三次寫字競賽活動，年級安排了二次寫字競賽活動，學生參與面廣，獲獎人數(shù)多，評選出班級、年級的“寫字大王”。并選送學生優(yōu)秀作品參加學校的六、一書法比賽、書法展示，讓學生有成就感。

３、在自由選擇中愛上寫字

“練字貴在精，而不在多”。一年級小學生的手指還不夠靈活，過多的書寫會使學生的寫字興趣降低，對孩子的身體發(fā)育也有害。因此我們課題組教師在教學中，嚴格堅持一個“少”字，保證一個“好”字。課堂練習，僅是練習當堂學習的四、五個生字，控制作業(yè)量，不求多，只求好。只要自己覺得寫得好，可以少寫幾遍，自己覺得寫得不滿意的，或同桌提出異議的，就可以多寫幾個。第三、讓學生在評價中寫字

１、老師的評價要及時，要有激勵性

對于一年級初學寫字的學生，我們課題組教師經(jīng)常采用及時的、富有激勵性的口頭評價，以及發(fā)獎票的方式，使他們對自己一點一滴的進步感到驕傲，使他們的寫字興趣也會更大。每位老師及時發(fā)現(xiàn)學生的進步，小到一個字、一個筆畫，或筆畫的起筆、頓筆，給予學生到位的評價。“你的字寫的像你一樣漂

亮。”“‘撇’畫寫的真舒展。”教師的鼓勵使學生寫字越來越專心、越來越有興趣。

2．學生也是小評委

寫字教學中不但老師的評價會激發(fā)學生寫字欲望，同樣，同學間的評價也很重要。作為被評價者的學生若總是處于相對被動的狀態(tài)，是不能充分調(diào)動學生主動學習的積極性。所以我們課題組在對學生寫字情況進行評價時采用了先學生自評，再同桌互評，最后教師評的評價方式。學生學著用自己喜歡的個性化方式鼓勵自己的同桌，自己的同學，或一句贊美的話，一個大拇指，獎一個笑臉，貼一個小卡通圖片等。一年級的小學生為了得到同學的鼓勵，每次寫作業(yè)，大多數(shù)學生都會非常認真地對待，認真讀帖，看好生字的間架結構，一筆一畫的書寫。這樣，充分體現(xiàn)評價主體的多元性，使學生重視學生自己、生生之間、生師之間的評價。

３、讓學生成為小老師

三尺講臺并非教師的“專利”，教師的教是為了促進學生更主動、高效的學習。小學生的表現(xiàn)欲較強，渴望自己得到老師和同學的認可和贊賞。同時，他們也掌握了一定的寫字方法，具備了一定的思維能力、語言表達能力及相應的解決問題的能力。因此，在課堂上，鼓勵學生大膽地走上講臺參與“教”，讓他們介紹自己寫字的心得，充分表現(xiàn)自我，當好“小老師”的角色。

為了更好地讓學生養(yǎng)成認真、規(guī)范地書寫習慣，我還設法與家長取得一致，讓家長也參與到培養(yǎng)學生良好寫字習慣的培養(yǎng)中來。孩子在家與家長進行寫字方面的練習、比賽，評價的角色大多由孩子來擔當。孩子認真負責，效果好。經(jīng)過一個學期的實驗，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學生養(yǎng)成較好的寫字習慣，主動的識字，認真的寫字，學生學習情緒高漲，教師熱情洋溢，使大家沉浸在“人人來參與，個個是主角”的氛圍中。但是，仍有部分學生寫字習慣不太好，寫字求快，筆畫不扎實；有的容易寫錯字，寫字過程中喜歡用橡皮去擦拭，卷面不整潔。接下來的一個學期，課題組教師將針對實際問題尋找解決的最好辦法。

１、因人而異，因材施教

針對學生接受知識的能力和完成練習任務的情況有差異的情況，因此，針對不同的學生，教師將對他們提出不同的要求。書寫習慣好的，完成質(zhì)量高的學生，將有意讓他們進行文章段落的硬筆書法練習。讓學生在寫的過程中，學會動腦筋思考字形結構，布局疏密，靜下心來寫字。從而不但增加了學生的知識面，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。而對于速度較慢，接受知識困難的學生，要讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，力求書寫到位，扎扎實實寫好每一個字。因人而異，因材施教。

２、眼到、手到、心到

漢字的結構變化多樣，漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結構的字數(shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分要寫得窄而長。上下結構的字各部分也要均勻，左中右結構的字每個部分要寫得扁而且寬在寫字中，教師應該要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生仔細觀察田字格中生字的結構，明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。在這方面，課題組教師應花一定的時間指導，反復地訓練，根據(jù)字形的難點，堅持訓練下去，使學生慢慢地把握好字形，安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓讓學生一筆一劃寫，盡量減少擦拭的次數(shù)。要寫得規(guī)范，準確，與范字進行比較。眼到，手到的同時，都要求做到心到。就是要專心致志。心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫好。

古人說的好：“知之者不如好知者，知之者不如樂知者”。我們認為寫字教學使得學生達到樂于練字的狀態(tài)，我們的寫字教學才算真正的成功。在寫字教學中，努力激活情感因素，使學生從內(nèi)心深處喜歡寫字，認真寫字，以正確的書寫姿勢寫字，讓良好的寫字習慣陪伴自己一生。

擴展閱讀：寫字課題小結

小學生寫字教學研究課題實驗總結

寫字是一項重要的語文基本功，《語文課程課標》中也對不同的學段寫字教學提出了不同的階段目標。第一學段的目標即養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆字書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美。本課題組成員在平日的教學中，抓住一年級小學生的年齡及心理特點，正確激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)了學生寫字興趣。與此同時，還培養(yǎng)了學生的審美能力、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。

首先，課題組教師明確肩負的責任，即強化學生培養(yǎng)良好書寫習慣一年級學生書寫習慣的培養(yǎng)屬于剛起步階段，每位課題組教師都從各方面不斷強化學生良好書寫習慣的培養(yǎng)：傳授正確書寫方法、用自己良好的書寫習慣影響學生、同學間的榜樣互相帶動、評選書寫“小明星”以及家長的配合，這樣老師、家長、齊抓共管，同學間互幫互助，收到了良好的效果。

第二、培養(yǎng)興趣，學會寫字１、在觀察中識字、寫字

興趣是最好的老師。在識字、寫字過程中，除了運用故事、兒歌以外，比喻也是個好方法：“撇”像小掃帚，“捺”像槳，“點”像水滴在教學“人”字時，引導學生了解“人”字筆畫很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撐。有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字就印在學生心里，變得生動可愛，激起了學生寫字的熱情。

２、在互幫、互比中寫字

在學生中適時開展“一幫一”的寫字活動，同學間互相提優(yōu)點及缺點，落實到生字的筆順、筆畫及各部分的大小。使每個孩子認識自己的不足，及時改正及時開展寫字競賽活動。班級開展作業(yè)評優(yōu)活動，“優(yōu)＋＋＋”加五分，“優(yōu)＋＋”加四分，依次類推，學生寫字積極性很高。本學期班級安排了三次寫字競賽活動，年級安排了二次寫字競賽活動，學生參與面廣，獲獎人數(shù)多，評選出班級、年級的“寫字大王”。并選送學生優(yōu)秀作品參加學校的六、一書法比賽、書法展示，讓學生有成就感。

３、在自由選擇中愛上寫字

“練字貴在精，而不在多”。一年級小學生的手指還不夠靈活，過多的書寫會使學生的寫字興趣降低，對孩子的身體發(fā)育也有害。因此我們課題組教師在教學中，嚴格堅持一個“少”字，保證一個“好”字。課堂練習，僅是練習當堂學習的四、五個生字，控制作業(yè)量，不求多，只求好。只要自己覺得寫得好，可以少寫幾遍，自己覺得寫得不滿意的，或同桌提出異議的，就可以多寫幾個。

第三、讓學生在評價中寫字１、老師的評價要及時，要有激勵性

對于一年級初學寫字的學生，我們課題組教師經(jīng)常采用及時的、富有激勵性的口頭評價，以及發(fā)獎票的方式，使他們對自己一點一滴的進步感到驕傲，使他們的寫字興趣也會更大。每位老師及時發(fā)現(xiàn)學生的進步，小到一個字、一個筆畫，或筆畫的起筆、頓筆，給予學生到位的評價�！澳愕淖謱懙南衲阋粯悠�亮。”“‘撇’畫寫的真舒展�！苯處煹墓膭钍箤W生寫字越來越專心、越來越有興趣。

2．學生也是小評委

寫字教學中不但老師的評價會激發(fā)學生寫字欲望，同樣，同學間的評價也很重要。作為被評價者的學生若總是處于相對被動的狀態(tài)，是不能充分調(diào)動學生主動學習的積極性。所以我們課題組在對學生寫字情況進行評價時采用了先學生自評，再同桌互評，最后教師評的評價方式。學生學著用自己喜歡的個性化方式鼓勵自己的同桌，自己的同學，或一句贊美的話，一個大拇指，獎一個笑臉，貼一個小卡通圖片等。一年級的小學生為了得到同學的鼓勵，每次寫作業(yè)，大多數(shù)學生都會非常認真地對待，認真讀帖，看好生字的間架結構，一筆一畫的書寫。這樣，充分體現(xiàn)評價主體的多元性，使學生重視學生自己、生生之間、生師之間的評價。

３、讓學生成為小老師三尺講臺并非教師的“專利”，教師的教是為了促進學生更主動、高效的學習。小學生的表現(xiàn)欲較強，渴望自己得到老師和同學的認可和贊賞。同時，他們也掌握了一定的寫字方法，具備了一定的思維能力、語言表達能力及相應的解決問題的能力。因此，在課堂上，鼓勵學生大膽地走上講臺參與“教”，讓他們介紹自己寫字的心得，充分表現(xiàn)自我，當好“小老師”的角色。

為了更好地讓學生養(yǎng)成認真、規(guī)范地書寫習慣，我還設法與家長取得一致，讓家長也參與到培養(yǎng)學生良好寫字習慣的培養(yǎng)中來。孩子在家與家長進行寫字方面的練習、比賽，評價的角色大多由孩子來擔當。孩子認真負責，效果好。

經(jīng)過一個學期的實驗，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學生養(yǎng)成較好的寫字習慣，主動的識字，認真的寫字，學生學習情緒高漲，教師熱情洋溢，使大家沉浸在“人人來參與，個個是主角”的氛圍中。但是，仍有部分學生寫字習慣不太好，寫字求快，筆畫不扎實；有的容易寫錯字，寫字過程中喜歡用橡皮去擦拭，卷面不整潔。接下來的一個學期，課題組教師將針對實際問題尋找解決的最好辦法。

１、因人而異，因材施教

針對學生接受知識的能力和完成練習任務的情況有差異的情況，因此，針對不同的學生，教師將對他們提出不同的要求。書寫習慣好的，完成質(zhì)量高的學生，將有意讓他們進行文章段落的硬筆書法練習。讓學生在寫的過程中，學會動腦筋思考字形結構，布局疏密，靜下心來寫字。從而不但增加了學生的知識面，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。而對于速度較慢，接受知識困難的學生，要讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，力求書寫到位，扎扎實實寫好每一個字。因人而異，因材施教。

２、眼到、手到、心到

漢字的結構變化多樣，漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結構的字數(shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分要寫得窄而長。上下結構的字各部分也要均勻，左中右結構的字每個部分要寫得扁而且寬在寫字中，教師應該要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生仔細觀察田字格中生字的結構，明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。在這方面，課題組教師應花一定的時間指導，反復地訓練，根據(jù)字形的難點，堅持訓練下去，使學生慢慢地把握好字形，安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓讓學生一筆一劃寫，盡量減少擦拭的次數(shù)。要寫得規(guī)范，準確，與范字進行比較。眼到，手到的同時，都要求做到心到。就是要專心致志。心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫好。

古人說的好：“知之者不如好知者，知之者不如樂知者”。我們認為寫字教學使得學生達到樂于練字的狀態(tài)，我們的寫字教學才算真正的成功。在寫字教學中，努力激活情感因素，使學生從內(nèi)心深處喜歡寫字，認真寫字，以正確的書寫姿勢寫字，讓良好的寫字習慣陪伴自己一生。

一年級寫字課題實驗第一階段總結

烏蘇四中謝會紅

寫字是一項重要的語文基本功，《語文課程課標》中也對不同的學段寫字教學提出了不同的階段目標。第一學段的目標即養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆字書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美。我在平日的教學中，抓住一年級小學生的年齡及心理特點，正確激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)了學生寫字興趣。與此同時，還培養(yǎng)了學生的審美能力、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。

首先，我明確肩負的責任，即強化學生培養(yǎng)良好的書寫習慣。一年級學生書寫習慣的培養(yǎng)屬于剛起步階段，我從各方面不斷強化學生良好書寫習慣的培養(yǎng)：傳授正確書寫方法、用自己良好的書寫習慣影響學生、同學間的榜樣互相帶動、評選書寫“小明星”以及家長的配合，這樣老師、家長、齊抓共管，同學間互幫互助，收到了良好的效果。

第二、培養(yǎng)興趣，學會寫字1、在觀察中識字、寫字

興趣是最好的老師。在識字、寫字過程中，除了運用故事、兒歌以外，比喻也是個好方法：例如“撇”像小掃帚，“捺”像槳，“點”像水滴在教學“人”字時，引導學生了解“人”字筆畫很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撐。有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字就印在學生心里，變得生動可愛，激起了學生寫字的熱情。

2、在互幫、互比中寫字

在學生中適時開展“一幫一”的寫字活動，同學間互相提優(yōu)點及缺點，落實到生字的筆順、筆畫及各部分的大小。使每個孩子認識自己的不足，及時改正。

及時開展寫字競賽活動。班級開展作業(yè)評優(yōu)活動，“優(yōu)＋＋＋”加五分，“優(yōu)＋＋”加四分，依次類推，學生寫字積極性很高。本學期班級安排了三次寫字競賽活動，年級安排了一次寫字競賽活動，學生參與面廣，獲獎人數(shù)多，評選出班級、年級的“寫字大王”，讓學生有成就感。

3、在自由選擇中愛上寫字

“練字貴在精，而不在多”。一年級小學生的手指還不夠靈活，過多的書寫會使學生的寫字興趣降低，對孩子的身體發(fā)育也有害。因此我在教學中，嚴格堅持一個“少”字，保證一個“好”字。課堂練習，僅是練習當堂學習的四、五個生字，控制作業(yè)量，不求多，只求好。只要自己覺得寫得好，可以少寫幾遍，自己覺得寫得不滿意的，或同桌提出異議的，就可以多寫幾個。

第三、讓學生在評價中寫字１、老師的評價要及時，要有激勵性

對于一年級初學寫字的學生，我經(jīng)常采用及時的、富有激勵性的口頭評價，以及發(fā)獎的方式，使他們對自己一點一滴的進步感到驕傲，使他們的寫字興趣也會更大。每位老師及時發(fā)現(xiàn)學生的進步，小到一個字、一個筆畫，或筆畫的起筆、頓筆，給予學生到位的評價。“你的字寫的像你一樣漂亮�！薄啊�撇’畫寫的真舒展�！苯處煹墓膭钍箤W生寫字越來越專心、越來越有興趣。

2．學生也是小評委

寫字教學中不但老師的評價會激發(fā)學生的寫字欲望，同樣，同學間的評價也很重要。作為被評價者的學生若總是處于相對被動的狀態(tài)，是不能充分調(diào)動學生主動學習的積極性。所以我在對學生寫字情況進行評價時采用了先學生自評，再同桌互評，最后教師評的評價方式。學生學著用自己喜歡的個性化方式鼓勵自己的同桌，自己的同學，或一句贊美的話，一個大拇指，獎一個笑臉，貼一個小卡通圖片等。一年級的小學生為了得到同學的鼓勵，每次寫作業(yè)，大多數(shù)學生都會非常認真地對待，認真讀帖，看好生字的間架結構，一筆一畫的書寫。這樣，充分體現(xiàn)評價主體的多元性，使學生重視學生自己、生生之間、生師之間的評價。

3、讓學生成為小老師

三尺講臺并非教師的“專利”，教師的教是為了促進學生更主動、高效的學習。小學生的表現(xiàn)欲較強，渴望自己得到老師和同學的認可和贊賞。同時，他們也掌握了一定的寫字方法，具備了一定的思維能力、語言表達能力及相應的解決問題的能力。因此，在課堂上，鼓勵學生大膽地走上講臺參與“教”，讓他們介紹自己寫字的心得，充分表現(xiàn)自我，當好“小老師”的角色。

為了更好地讓學生養(yǎng)成認真、規(guī)范地書寫習慣，我還設法與家長取得一致，讓家長也參與到培養(yǎng)學生良好寫字習慣的培養(yǎng)中來。孩子在家與家長進行寫字方面的練習、比賽，評價的角色大多由孩子來擔當。孩子認真負責，效果好。

經(jīng)過一個學期的實驗，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學生養(yǎng)成較好的寫字習慣，主動的識字，認真的寫字，學生學習情緒高漲，教師熱情洋溢，使大家沉浸在“人人來參與，個個是主角”的氛圍中。但是，仍有部分學生寫字習慣不太好，寫字求快，筆畫不扎實；有的容易寫錯字，寫字過程中喜歡用橡皮去擦拭，卷面不整潔，一些不良的習慣還有待強化訓練培養(yǎng)，使其逐步養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫得一手好字。

《如何提高小學生寫字能的探索》課題總結

我于201*年3月開展了課題“如何提高小學生寫字能的探索”。漢字是中華文化的根，把中國字寫得規(guī)范漂亮，是每一個中國人應做到的。把學好漢字納入課程改革中，進行寫字實驗的目的，不僅是讓學生練出一筆好字，同時也是以寫字常規(guī)為手段，促進學生形成良好的學習習慣，讓學生生動活潑、主動的發(fā)展。人能寫字，字同樣也能“寫”人。養(yǎng)成良好書寫習慣能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。。練習寫字可以免除草草了事，粗枝大葉，獨行專斷容易誤事的毛病�！笔聦嵶C明，要想寫好字必須持之以恒地進行苦練，學生的韌勁與耐力，正可以從漢字的一筆一畫的書寫練習中來獲得，從而培養(yǎng)出契而不舍、精力專注、耐心細致、不怕困難的優(yōu)良品格。一、領導重視，制度保證，管理到位

1．校長負責制學校領導為教師提供充分的條件，搭建平臺，通過走出去，請進來的方式，鼓勵教師多學習、多思考。組織教師參加各級教研活動，學校組織一線教師進行認真學習，使我們深刻認識了“寫字課題”研究的重要意義。大家一致認為“課題”研究能夠幫助教師本人反思和改進教育教學工作，可以使我們在學習、工作、研究過程中提高自身的專業(yè)水平，“微型課題”研究是我們教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

2．重視過程管理

（1）指導制定階段性計劃，寫好階段性小結

學期初，校領導手把手地教我們?nèi)绾沃贫�階段性研究計劃，一項一項地指導,學校中途每月都要督促檢查，學期末，又指導我們研究老師寫好階段性總結。這項工作減少了我們在研究過程中的隨意性、盲目性，提高了研究的針對性和實效性。（2）發(fā)現(xiàn)問題及時反饋

學校在每月隨機督查的時候，發(fā)現(xiàn)問題及時督促我們整改，并將檢查結果納入學期末的綜合考評。二、專家引領，培訓到位

我們制定個人微型課題研究方案后，學校專門邀請縣、市領導、專家來校進行論證、指導。根據(jù)論證、指導意見，我們對課題方案進行了反復修訂，大大提高了課題研究的針對性和實效性。

學校針對我們研究中的困惑，多次舉辦專題指導，零距離的和我們進行專題研討交流，使我們的研究有了主心骨。三、理論學習學校要求我們圍繞自己的課題搜集與本課題相關的教學資料、信息，進行認真研讀，并撰寫讀書筆記，這是開展課題研究的根本保障。四、存在問題及有待研究問題

在學校領導的關心、支持、指導下，在課題組實驗教師的共同努力下，課題研究取得了一定成果，但同時我們也感到還存在以下問題和不足：

1．在寫字教學中，如何用好寫字教材，而又不拘泥于教材，有待課題教師作進一步的探索。

2．在大面積提高學生書寫能力、培養(yǎng)學生良好書寫習慣的同時，如何抓好特長生的培養(yǎng)，使我校寫字教學質(zhì)量再上新臺階，多出人才，出好人才，還需要更深入地探索。

祖國的書法藝術博大而精深，憑著對教育事業(yè)的熱愛和對教育科研的不懈求索，我將再接再厲，加強寫字教學的理論學習，提高自己的書法藝術欣賞水平，勇于實踐，善于總結，不斷地改進寫字教學方法，用自己良好的書寫習慣影響學生，用一手整潔漂亮的字熏陶學生，使我們的課題研究開出更燦爛的花，結出更豐碩的成果。

友情提示：本文中關于《小學生寫字教學研究課題實驗總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學生寫字教學研究課題實驗總結：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《小學生寫字教學研究課題實驗總結》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.seogis.com/gongwen/457003.html

• 上一篇：機械教研組課題總結(201*春)
• 下一篇：江西省中小學教育教學研究課題準備階段工作總結