學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)學(xué)期工作總結(jié)調(diào)查表

學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)期工作總結(jié)提綱

學(xué)校：姓名：職務(wù)：分管工作：設(shè)備設(shè)施板塊調(diào)查問題要點(diǎn)備注1.本期內(nèi)在該塊管理方面取得了哪些成績？設(shè)備設(shè)施2.對(duì)本期自己分管板塊的管理還存在哪些不足？3.下學(xué)期有何打算？

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學(xué)校分管體育領(lǐng)導(dǎo)行為方式的調(diào)查研究

［摘要］目的了解學(xué)校體育管理者在何種條件下，采用何種領(lǐng)導(dǎo)方式更有利于完成工作的目標(biāo)，更能促進(jìn)團(tuán)結(jié)合作。方法應(yīng)用《學(xué)校PM調(diào)查量表》對(duì)全市教育工作者進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果和結(jié)論學(xué)校分管體育工作領(lǐng)導(dǎo)和體育科組長PM均值都高于全國均值。建議希望體育管理者通過調(diào)查后培訓(xùn)能改進(jìn)為PM型領(lǐng)導(dǎo)，即有機(jī)地將P和M兩職能結(jié)合起來，充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：體育管理應(yīng)用

日本著名心理學(xué)家三隅二不二教授早年留學(xué)美國，在總結(jié)概括歐美有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)行為研

究的各派理論與測量方法的基礎(chǔ)上，提出PM理論。所謂PM是兩個(gè)英文名詞的縮寫，P是指團(tuán)體的目標(biāo)達(dá)成的機(jī)能，是Performance（工作績效）；M是指團(tuán)體維系的機(jī)能，是Maintence（維系，保持）。PM理論很強(qiáng)調(diào)團(tuán)體機(jī)能，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)行為的本質(zhì)不能局限于領(lǐng)導(dǎo)者本人的行為，還包括與他人的相互作用。而且在測量時(shí)盡量趨于中性化，不從“好人”、“壞人”的角度分析問題，主要的是在何種條件下，何種領(lǐng)導(dǎo)方式更有利于完成工作的目標(biāo)，更能促進(jìn)團(tuán)結(jié)合作。筆者使用《學(xué)校PM調(diào)查量表》，于201*年、201*年對(duì)全市教育工作者進(jìn)行抽樣調(diào)查研究，現(xiàn)將我市教育工作者的PM結(jié)果報(bào)道如下。

1、對(duì)象與方法

1.1對(duì)象隨機(jī)抽查全市各中小學(xué)體育教育工作者133人，其他科（語、數(shù)、英、理

化等）教育工作者160人。

1.2方法應(yīng)用《學(xué)校PM調(diào)查量表》對(duì)全市體育教育工作者和其他科教育工作者進(jìn)

行問卷調(diào)查。5分為非常滿意，4分為相當(dāng)滿意，3分為基本滿意，2分為不甚滿意，1分為不滿意。

1.3數(shù)據(jù)錄入及統(tǒng)計(jì)處理所有數(shù)據(jù)均采用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件處理，進(jìn)行t檢驗(yàn)、

方差方析、相關(guān)分析。

2結(jié)果與分析2.1結(jié)果見表1,見表2.

學(xué)校PM調(diào)查量表量化評(píng)分統(tǒng)計(jì)情況體育師組（n1=133）教師組（n2=160）

調(diào)查項(xiàng)目x1s1x2s2tp

對(duì)工作的興趣性對(duì)工作的積極性把工作當(dāng)作自己的事對(duì)工作感到自豪進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)

對(duì)提薪滿意對(duì)工資滿意對(duì)獎(jiǎng)金滿意對(duì)提薪公平學(xué)校的福利如何工作理想1學(xué)校關(guān)心職工前途學(xué)校改善勞動(dòng)條件的態(tài)度

家屬滿意度對(duì)學(xué)校的感覺感到上級(jí)給予壓力覺得職權(quán)范圍不清對(duì)前途的不安心情想調(diào)離現(xiàn)在的學(xué)校有不踏實(shí)的心理同事工作協(xié)調(diào)跟同事很好地工作愿意成為工作小組的成員

同事互相勉勵(lì)同事會(huì)幫助覺得業(yè)務(wù)會(huì)議有用對(duì)業(yè)務(wù)會(huì)議滿意業(yè)務(wù)會(huì)議順利

4.0600.9984.4540.9714.4540.9384.1511.2024.1511.0932.6961.5302.4241.2992.2121.5762.7571.5002.6361.2943.6660.9893.6661.1633.6361.0253.2121.0823.3331.2903.1210.8573.3030.8833.0000.9353.2721.1793.0900.9794.2421.0904.3630.8224.1210.8574.0680.9614.3790.7754.0340.8234.0340.8654.103

0.859

2

4.2370.9544.4680.9444.5310.8754.1751.1244.4560.9632.7251.4912.5001.3592.3561.4502.6871.4152.5931.3793.5751.1793.8371.1263.8871.1433.5001.2383.4121.2453.4181.0183.6181.2123.1181.1183.3621.2513.3121.1984.4000.9394.5560.8744.3370.8964.1571.2304.3141.1873.8711.3073.8781.3004.071

1.197

0.933p＞0.050.076p＞0.050.432p＞0.050.103p＞0.051.486p＞0.050.096p＞0.050.302p＞0.050.484p＞0.050.246p＞0.050.1701p＞0.050.468p＞0.050.772p＞0.051.552p＞0.051.355p＞0.050.322p＞0.051.754p＞0.051.742p＞0.050.64p＞0.050.393p＞0.051.135p＞0.050.772p＞0.051.211p＞0.051.309p＞0.050.426p＞0.050.37p＞0.050.864p＞0.050.8p＞0.050.169

p＞0.

會(huì)議上有交換意見會(huì)議上上級(jí)重視你的意見通知學(xué)校計(jì)劃及情況上級(jí)善于保持與科室的關(guān)系應(yīng)當(dāng)知道的事，有不知的上級(jí)與上級(jí)的關(guān)系好你的意見被壓在中途同事間能互相開展批評(píng)科組有緊張的工作氣氛有本科組工作做得更好同事對(duì)完成工作目標(biāo)的要求你對(duì)完成目標(biāo)的想法上級(jí)要求你遵守規(guī)章上級(jí)對(duì)你指示命令的程度上級(jí)教你知識(shí)和方法上級(jí)要求你完成的工作量上級(jí)處理問題的靈活性上級(jí)通知一天的工作計(jì)劃上級(jí)每月制定工作計(jì)劃上級(jí)把工作內(nèi)容和做法教你上級(jí)會(huì)努力申請(qǐng)工作必須品上級(jí)在技術(shù)給你方法上級(jí)對(duì)你的能力的肯定為工作，你與上級(jí)商量上級(jí)支持你的工作上級(jí)信任你你會(huì)輕松接近上級(jí)上級(jí)承認(rèn)你的成就有問題時(shí)，上級(jí)征求意見

上級(jí)關(guān)心你和家人上級(jí)注意你的發(fā)言有困難，上級(jí)幫助你

3.5513.7583.9313.7933.3443.8963.1723.8273.5513.8963.7933.9313.8963.7933.5864.0003.8273.4483.9313.8963.7583.8623.9313.9314.2754.1374.2413.9653.5513.4823.8273.758

1.1821.1220.7980.9401.2320.8161.3110.8481.0200.9000.9010.7980.9760.9770.8660.8011.0711.0880.8830.8160.9870.9531.2511.0321.0311.0251.0901.0851.0551.2420.9281.272

3.8143.6923.9783.8503.5573.9503.3353.8423.6853.8783.8783.9643.9923.7573.6643.8353.8923.6353.8573.8003.7853.8574.1283.9644.2074.0924.0354.1073.8003.6713.9073.892

1.3001.3071.2311.3561.4251.2311.5711.2481.2171.2431.1841.0951.2431.2451.3221.2151.2791.3991.3751.2591.2961.2831.2621.2711.2371.2511.2771.26241.2531.2991.2221.262

1.0690.2780.2620.2720.820.290.5880.080.6210.0910.4380.190.4590.1710.3980.9080.2880.80.3670.5210.1260.0230.7720.1510.3140.2070.8960.6211.1140.7380.3950.518

p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05

（注：自由度＝n1+n2-2=291t0.05/2(291)=1.972）

表2

情境因素結(jié)果對(duì)比情境因素體育師普師中國日本工作激勵(lì)21.2721.9018.5116.2待遇滿意度12.7312.8613.0210.10單位保健17.5118.2115.0514.10心理保健15.7916.8316.6214.00集體工作精神21.1721.7618.2616.40會(huì)議成效19.4819.3314.4915.50信息溝通18.1418.6715.3015.60績效規(guī)范19.0019.2518.6616.61P38.0038.0833.2434.30M39.1039.8029.7631.30

從PM研究結(jié)果看,體育教育工作者和其他科教育工作者的各項(xiàng)指標(biāo)都非常接近,如在基本的P值方面,體育教育工作者為38,其他科教育工作者為38.08;在基本的M值方面,體育教育工作者為39.10,其他科教育工作者為39.80.體育教育工作者在會(huì)議成效得分略高于其他科教育工作者,在工作激勵(lì),單位保健,集體工作精神,信息溝通和績效規(guī)范等方面得分略低于其他科教育工作者,但都高于全國均值.而且體育教育工作者在對(duì)待遇滿意程度和心理保健還低于全國均值(見表2).從60個(gè)項(xiàng)目來看，全市體育教育工作者和其他科教育工作者，大部分調(diào)查結(jié)果呈基本滿意，部分呈相當(dāng)滿意，只有少數(shù)幾項(xiàng)大家感到不甚滿意。而在調(diào)查結(jié)果中，體育教育工作者與其他教的育工作者情況無差異，在60項(xiàng)調(diào)查中兩組數(shù)據(jù)對(duì)比p值都大于0.05(見表1)。

2.2分析

2.2.1按照PM理論，領(lǐng)導(dǎo)行為的本質(zhì)不僅僅是個(gè)人的行為，也包含著與他人，特別

是下屬與同事的相互作用在內(nèi)，是一種團(tuán)體的機(jī)能。從這一概念出發(fā)，P，即工作績效，即該團(tuán)體為了達(dá)到目標(biāo)在執(zhí)行職務(wù)時(shí)所應(yīng)采取的措施；M，指團(tuán)體維系，是反映團(tuán)體中互相支持，相互促進(jìn)的作用。由P及M兩方面都強(qiáng)大PM型，兩方面都弱的小pm型，以及M強(qiáng)，P弱的Mp型，和P強(qiáng)M弱的Pm型�？偟膩砜�，PM型最好，pm型最差。P型及M型則根據(jù)情況而分優(yōu)劣。在調(diào)查中，用工作成績（體育評(píng)估總分）作為客觀指標(biāo)；以對(duì)工作的激勵(lì)程度、對(duì)待遇的滿意度、單位保健、心理保健、集體工作精神、會(huì)議成效、信息溝通、績效規(guī)范等八種情境因素，作為主觀評(píng)價(jià)指標(biāo)。結(jié)果顯示，體育教育工作者和其他教育工作者，在P與M兩方面都高于全國均值，而且兩者的兩方面得分也非常接近，體現(xiàn)出學(xué)校的管理是成功的。我們選拔出這些管理是PM型，即既是有能力的，又是群眾滿意的。通過多年對(duì)學(xué)校體

育評(píng)估，按評(píng)估成績統(tǒng)一排隊(duì)，PM型最好，M型次之，P型第三，pm最差，為第四。

我們?cè)侔褜W(xué)校類型分為完全中學(xué)、示范初中、鎮(zhèn)辦初中、中心小學(xué)、面上小學(xué)等五

個(gè)類型，每個(gè)類型也分為高動(dòng)機(jī)被試組與低動(dòng)機(jī)被試組。這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)每個(gè)類型的學(xué)校，高動(dòng)機(jī)被試組，PM最好，P型次之、M型第三，pm型最差，為第四。但低動(dòng)機(jī)被試組，情況有所不同，P型最好，PM型次之，pm第三，M型最差為第四。

在成就動(dòng)機(jī)低的被試者，在P型領(lǐng)導(dǎo)下工作績效最好，是這類被試者靠領(lǐng)導(dǎo)的督促，

壓力來完成任務(wù)。而M型領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，并沒有起到什么作用。有趣的是pm型領(lǐng)導(dǎo)的效果比M型領(lǐng)導(dǎo)還高一級(jí)，據(jù)說，可能是因?yàn)檫@類領(lǐng)導(dǎo)既不給工作指示，也沒有安慰的語言，使被試者感到一種“沉默的壓力”反而比M型更有效。

2.2.2在八種情境因素的得分，體育教育工作者和其他科教育工作者相當(dāng)接近，但

差別也是存在的，具體結(jié)果見表2。

發(fā)現(xiàn)體育教育工作者和其他科教育工作者在工作激勵(lì),單位保健,集體工作精神,會(huì)

議成效,信息溝通和績效規(guī)范等方面得分相當(dāng)接近,且高于全國均值,表明體育教育工作者和其他科教育工作者都熱愛教育事業(yè),團(tuán)結(jié)協(xié)作,做到上傳下達(dá),政令暢通,學(xué)校業(yè)務(wù)會(huì)議有效,工作目標(biāo)明確.

其中發(fā)現(xiàn)體育教育工作者在對(duì)待遇的滿意度和心理保健兩方面比其他教育工作者

低，比全國均值還低。事實(shí)確是如此，珠三角的教師工資是我們的4～5倍，我市的教師工資在全國排倒數(shù)第五名。心理保健不足也是一大問題，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)傳統(tǒng)組織觀念很強(qiáng)，招教師時(shí)，以血緣、姻緣或師生關(guān)系來錄取的，對(duì)不是自己血緣、姻緣或師生關(guān)系的下屬則很少關(guān)懷體貼,還給無端的壓力。由于這兩方面因素，導(dǎo)致近年來全市一批體育骨干教師或調(diào)走或轉(zhuǎn)行.

在調(diào)查過程中，還發(fā)現(xiàn)一個(gè)矛盾的結(jié)果，如，一方面心理保健分值低，表明本校領(lǐng)

導(dǎo)缺乏關(guān)心體貼教職工，另一方面，M值為39.10和39.80，很高，表明本校領(lǐng)導(dǎo)很關(guān)心體貼教職工。這明顯是一對(duì)矛盾的結(jié)果。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？心理保健是調(diào)查教師本人的心理保健，教師實(shí)事求是反映自己的心理保健水平，故心理保健分值低；M值調(diào)查對(duì)象是

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)都是“交帶”本校教師要為領(lǐng)導(dǎo)講好話，所以多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)M值就高。根據(jù)這對(duì)矛盾結(jié)果，筆者重新對(duì)一些學(xué)校受查教師詢問,確實(shí)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師有“交帶”。所以，調(diào)查教師的心理保健是準(zhǔn)確的，調(diào)查學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的M值含有一定的水分。

綜合上述情況,結(jié)合教師的心理保健分值結(jié)果，通過分析，

得出如下結(jié)論,我市教育工作者在待遇這么低,上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)又缺少關(guān)懷體貼的情況下,

士氣還這么高昂,工作效率也這么高,真令人佩服！本人認(rèn)為主要是上級(jí)政府和上級(jí)教育行政部門有效管理的結(jié)果,并且多年來形成一種良好的組織文化:敬業(yè)愛崗,團(tuán)結(jié)拼搏,政令暢通,講求效率.

3.建議

3.1今后的體育教育工作者和其他教育工作者應(yīng)做PM型領(lǐng)導(dǎo)者，做到既關(guān)心工作，

又關(guān)心教職工。

3.2定期舉辦PM型領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)班，把P型、M型、pm型領(lǐng)導(dǎo)者培養(yǎng)成PM型領(lǐng)導(dǎo)者。3.3各學(xué)校在福利待遇方面體育教育工作者應(yīng)跟其他科教育工作者一視同仁.市政府

要想辦法提高教師工資。

3.4領(lǐng)導(dǎo)要體貼下屬,不要為難下屬;各學(xué)校每學(xué)期應(yīng)舉行一、二次文體活動(dòng)。3.5在進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)，要盡可能排除一些干擾因素，保證問卷的效度。參考文獻(xiàn)：

1.［日］三隅二不二著，劉允之、王南、文寶忠譯，《領(lǐng)導(dǎo)行為科學(xué)》，光明日?qǐng)?bào)出

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2.徐聯(lián)倉,凌文輇主編，《組織管理心理學(xué)》，科學(xué)出版社，1988。

3.徐聯(lián)倉主編，《管理心理學(xué)及其應(yīng)用為醫(yī)院管理服務(wù)》，北京醫(yī)科大學(xué)、中國

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4.黃河、蘇耀彬主編，《國企生死路》中國經(jīng)濟(jì)出版社，1999。

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