英語學術匯報總結和自我工作反思

英語學術匯報總結和自我工作反思

山東成武縣黨集中學：朱坤峰

能夠有機會參加今年在日照舉辦的《山東省教育學會外語教學研究專業(yè)委員會第十四次年會》，首先要感謝以袁校長為核心的校領導對我們外語學科的重視和對我本人教學工作的大力支持，能夠有外出學習的機會，我感到無比的榮幸，同時也充滿著對學校領導的無比感激，帶著校長的囑托，我踏上了去日照的征途，同時也感到身上膽子的沉重，在學習中我不敢有絲毫的松懈和輕松，做到認真抓好每一個學習和提高自己的機會，針對這次年會的情況，我向?qū)W校領導和各位老師匯報如下。

本次年會是圍繞著“打造高效課堂”展開的，日照市市委朱先亮，山東教育教學研究室主任高洪德，和省英語教研員張濤就本次年會做了致詞。外語研究協(xié)會魯子問教授針對當前外語教學的主體思想和發(fā)展方向做了詳細的闡述，并進行了《中小學英語學習成效提升策略系列》專題講座，針對當前英語知識目標過高，而能力目標過低的問題做了分析。就學習成效問題，結合詞匯學習、任務型閱讀、和任務型寫作，近幾年山東省的部分高考試題做了細致的評估和分析。下午觀看了浙江某小學的課堂實錄和課后聽課組從不同角度的評課活動，詳細的記錄了外語教學的新模式。

次日上午，萊蕪市、青島市和煙臺市教研員分別就今年的省高中組優(yōu)質(zhì)課，初中優(yōu)質(zhì)課和小學組優(yōu)質(zhì)課的評選活動做了詳細的匯報，就各參賽選手過硬的個人專業(yè)素質(zhì)和高超的授課技術做出了肯定，同時也指出了不足。

優(yōu)點：各選手都能注意到教學觀念的轉(zhuǎn)變，都能讓學生帶著問題去自讀，都注意了學生自主學習能力的培養(yǎng)，都能做到對教材深層的挖掘和創(chuàng)造性的使用教材，教學目標明確，處理問題方法得當，較好的拓展了學生的思維空間，教師個人基本素養(yǎng)較高，指令性語言簡潔，流暢，口語表達能力較強，都重視了知識的梳理和歸納，使學生的情感態(tài)度和價值觀都有了新的改觀。

缺點和不足：個別老師課堂導入不好，環(huán)節(jié)處理上不夠銜接，討論還只是單純的只為活躍課堂氣氛，有的急于讓學生搶答，而忽視了給學生留夠充分的思維問題的空間，有的沒有考慮對學生的分層教學，不能抓住學生的興趣點，老師一人唱獨角戲的情景還是時有出現(xiàn)，針對學生的回答，只是給出簡單的Yes或No，verygood等來草率的回復學生，評價缺乏針對性。課堂中的合作、探究學習有的還處于盲目的模仿，出現(xiàn)了課堂低效，有時對知識點缺乏點撥，小組活動過少，知識目標定位出現(xiàn)偏差，老師發(fā)音不準的情況也時有發(fā)生。

省教研員張濤就今年省論文評選情況做了通報，指出了論文中存在的問題。如：要注意畢業(yè)論文和該論文的不同寫法，不能在論文中出現(xiàn)第一人稱，多數(shù)論文只有空洞的理論而缺乏實踐，及把很多理論加以拼湊等問題。

走在新課改前列的學校代表，就如何做好分組合作學習和打造高效課堂，結合自己學校的做法和成熟的經(jīng)驗分別做了匯報。如煙臺高立中學、青島五十九中和濟南市實驗小學等。全省各代表就青島的姚蓓貝和日照的錢娜的兩節(jié)觀摩課展開了評課活動，指出了各自的亮點和不足。通過領導和老師的發(fā)言，讓各會代表增長了見識，開闊了視野。

菏澤市教研員朱啟勇主任，就課堂中各個環(huán)節(jié)的處理做了發(fā)言。指出：1.我

們在課堂中充分體現(xiàn)學生的主體地位，但決不能忽略老師的存在，各個活動的開展都離不開老師的引導和啟發(fā)。2.要注重教師個人業(yè)務素質(zhì)的提高，為順利完成教學目標的提供可能。3.鎖定教學目標，并注重學生的能力培養(yǎng)和提高。4.生詞處理要得當，在閱讀中讓學生猜詞，比先學單詞效果要好。要注重培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，如發(fā)現(xiàn)式語法教學。5.講課可充分利用現(xiàn)有的教學手段，如多媒體、實物投影儀、小黑板的運用，不要把什么都用多媒體進行機械的展示。6.習題的涉及要有真實性和實用性等。7。學生在課堂中的角色的把握要準，ONEBYONE不如齊讀好，而齊讀又不如分角色朗讀好。8.個別老師還重視物質(zhì)獎勵，而忽視學生能力的培養(yǎng)，浪費了課堂時間，使課堂低效。

從事外語研究的劉兆義老師，就一節(jié)課的評價標準做了詳細的闡述和總結，并指出在實行新課改的今天，我們不要一味的強調(diào)多媒體的使用，而忽視了老師自身所具有的能力的運用，如：美術方面擅長的老師隨手在黑板上現(xiàn)場作畫，要比用多媒體效果好，書法好的就充分在書寫上展示自己。整體呈現(xiàn)不如讓學生去猜好等。

淄博市代表就作業(yè)布置的問題，強調(diào)開展陽光分層作業(yè)的實施，并特別關注學貧生的成長。注重學生潛能的發(fā)揮，樹立學生自信，抓好基礎知識的教學工作。

通過以上專家、各縣市教研員及各代表的報告和發(fā)言，使我受益匪淺，不僅讓我開闊了視野，而且增長了知識面，同時對照自己，也找到了自己的不足。課時的大幅度減少，不但沒有絲毫降低對我們老師的要求，而是對老師的要求更高了，探求新的教學模式顯得勢在必行。在依據(jù)我校推行的探究、分組合作學習的基礎之上，用所學理論指導我們今后的課改和教學，做到在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高。

在新課改的教育理論指導下，要想使我們的英語成績有所突發(fā)猛進的發(fā)展和提高，我們就要充分發(fā)揮我們英語集體備課組的作用和力量，同時注重個人業(yè)務能力的培養(yǎng)，學以致用，把理論落地實處，我們的英語學科和我們的學校定會朝著美好的方向發(fā)展。

201*年03月18日

擴展閱讀：英語教學工作總結及反思

英語教學工作總結及反思

伴隨著新課改的浪潮，我們這一批課改教師在上級和

校領導的大力支持下，不斷學習新課程理念，更新教育教學觀念，提高教育教學水平，在堅持學習、實踐、交流和探索中送走了第一批課改學生�；仡欉^去的三年時光，記載了我們成功的喜悅，也留下了我們失敗的痛苦，每一點，每一滴都值得回頭反思。下面我就談談這三年來在英語教學中的所做的工作。

一、積極參加各種培訓，更新教育教學觀念。

在幾年的英語教學中，我深刻的感受到，新課程教師

首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。因為我們面對的是２１世紀充滿朝氣和活力的青少年，在他們身上具有豐富的潛能，存在著廣闊的發(fā)展空間，如何使學生不斷更新，不斷的超越自我，保護和發(fā)揮學生的主動性、積極性，培養(yǎng)合格人才是我們肩負的重要的責任。，在新生入學前，我們這一批課改教師分別在小壩和吳忠接受了來自于教育界課改前沿有理論和實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師的培訓，首先要轉(zhuǎn)變和更新教育教學觀念。接著，學校也確立了校本培訓模式，對我們進行全員培訓，堅持“先培訓，后上崗”的原則，重視走出去，請進來，引入活水更新觀念，先后開展了計算機培訓、經(jīng)驗交流、深入課堂聽評課活動，案例分析，教學公開日，課件評比，集體備課等活動，為我們這一批課改教師在實施新課程教育教學過程中提供有力的理論依據(jù)和實踐指導，同時也增強我們的事業(yè)心和責任感。

二、認真鉆研課標，研究教材，積極參加集體備課。

學校組織我們以教研組的形式學習了《新課程標準》，

并參加了學校《課標》的考試，以便我們在今后的教學中能夠把握好英語教學方向。重視集體備課，每周開新單元之前，我們幾為英語教師都在以苗校長為組長的備課小組參加集體備課，一起討論學情、教法、學法----本單元的重點，難點、教學方法。在備課中，尤其是苗校長每次傳授給我們深入潛出的引課方法，如何讓學生占有材料，如何機動靈活的實施課堂教學，如何在適當?shù)臅r候進行課程整和以及如何把握好師生關系，學生評價等，讓我們幾位英語教師獲得了最直接的寶貴經(jīng)驗，也正是這種各抒己見，集思廣益的集體備課，使我深受啟發(fā)，在教學中少走許多彎路。三、教學方式的轉(zhuǎn)變采取的措施。

1、重視課前準備。新課程要求教師不僅要備教材，

還要備學生。以便在課堂上能根據(jù)學生接受程度和實際教學活動靈活的調(diào)整教學方法。我在上新課之前，首先明確教學目標，分析學生達到這個目標的難點是什么，反復鉆研教材，確定本節(jié)課重難點，設計可行的教學方法。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，課前讓學生準備相應的學具。比如，在學習時間表達法時，讓學生準備鐘表；學習顏色、水果等時，讓學生準備彩筆或?qū)嵨�；在介紹家庭成員時，讓學生準備全家照。同時，我也根據(jù)教學內(nèi)容制作了相應的教具。制作了許多實物和情景圖片，以便引課或每節(jié)課進行復習和強化口語訓練時所用。這種做法豐富了教學內(nèi)容，極大的調(diào)動學生學習興趣。2、采用多樣的教學方法。隨著教學觀念的更新，英語教學

方法靈活多變，在課堂教學中我主要采取了以下的教學方式。

（１）堅持課前熱身活動。為了培養(yǎng)學生聽說及口語表達能力，課前設置5分鐘熱身活動，讓學生輪流做DutyReport,內(nèi)容形式不限，隨著學生詞匯量的加大和內(nèi)容的深入，到八年級，開始加大難度，一位學生做DutyReport，其他學生認真聽，聽完以后回答老師就DutyReport中設置的問題。到九年級，進一步加大難度，學生不僅要聽，聽完以后自問自答。這種由淺入深的方法既符合學生接受能力，又循序漸進的有效的訓練了學生的聽說和口語交際能力，為中考的口語測試打下基礎。為了擴展學生的交際用語，進行了課程整合，每節(jié)課前給學生教兩句CrazyEnglish,其中包括名言警句、諺語、常用英語絕佳句型100句、關于天氣的經(jīng)典會話、經(jīng)典贊美30句、表示喜怒哀樂的英文短句、1000句最常用英語口語、絕對精品英文句型（100句）、日常生活中常用的英語五星級句子等。大大提高了學生的口語交際和寫作能力。

（2）、課堂上面向全體學生，為學生全面發(fā)展奠定基礎。創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從學困生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優(yōu)生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。在英語課堂上，我積極開展任務形教學活動，學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語并完成教學任務。我本著在“做中學，學中用”這個“新課改”教學思想，在課堂上讓學生完成談論過的話題任務有；愛好（食物、體育、動物、音樂、科目…）方位，假日，學校，老師，家庭等眾多的話題任務，通過任務型教學實踐，使學生們在“完成任務”的過程中學會了用英語表達，也帶動了英語的書面表達能力的提高，創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。（3）關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。

情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民

主、和諧的教學空間，做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。

（4）用運媒體進行教學

我最大限度地用錄音機給學生以聽的訓練。在教學中

我根據(jù)課程內(nèi)容的需要，制作課件，運用多媒體技術圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生前學習興趣和求知欲望，取得良好的效果。（5）大作業(yè)的設置

初中學生具有強烈的好奇心和求知欲，為滿足學生的需求，我根據(jù)學習內(nèi)容給學生布置一些大作業(yè)，內(nèi)容包括寫作、詞匯、語法歸納等，形式多樣，許多學生甚至將手工制作，繪畫、音樂卡融入在大作業(yè)中，培養(yǎng)了學生動手和創(chuàng)造思維能力。每次收交上來的作業(yè)，我都批上評語，張貼在板報欄進行展示，進一步激發(fā)學生學習的熱情。（6）對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及

調(diào)整自己的學習過程，平時重視形成性評價，對學生學習過程中的表現(xiàn)我經(jīng)常會用鼓勵和發(fā)展性的口頭評價：”Youaregreat.”“Youdidagoodjob.”“Welldone.”Wouldyouliketotellme?”“Whowouldliketotalkaboutyouridea?”“cleverboy”“Wouldyoulikemetogiveyouahand?Don’tbeafraid.Bebrave.””don’tworry,Icanhelpyou等等。這些看似平常又不平常的話語，給學生增強了自信心，創(chuàng)造了一個民主、合作、愉悅的學習氛圍，極大地激發(fā)了學生學習興趣和主動參與的積極性，學生愛提問了，善于表現(xiàn)自己了。七年級時，我曾嘗試把全班44人分為11個小組，每組選派一名組長，采取賦分形式，針對課堂紀律，合作交流，家庭作業(yè)，課堂作業(yè)等方面給小組加分，一周統(tǒng)計一次，評出前兩組，張貼紅旗。因為小組成員個人的表現(xiàn)關系到小組的榮譽，因此，同學們表現(xiàn)出高漲的熱情，課堂上，因為交流合作學習時，出現(xiàn)的秩序問題有所改善。但因為時間和操作問題，無法堅持下來，這也是值得探討的問題。合理利用學生成長記錄袋對學生前半學期和后半學期表現(xiàn)進行教師評價、家長評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。我還將學生參加的課內(nèi)、課外活動，如社會實踐調(diào)查、課下完成大作業(yè)、實驗報告、制作的學具、收集的圖片、剪報、手工制作等，收集進學生果學習檔案袋中，作為綜合測評的依據(jù)。以上是我在實施新課改的過程中，在英語教學活動中所采取的一些措施。取得了一定的成績，尤其是學生的聽力、口語交際和寫作能力得到了提高，尖子生的能力得到了提高。雖然在教學方式上我們都在不斷的尋求轉(zhuǎn)變，但在教育教學中也存在著許多問題和困惑：

1.新教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫難，對于剛上七年的學生來說，記憶起來實在太費勁，嚴重影響了學生學習英語的積極性，使他們對英語學習抱有畏難情緒。而教師如果逼著學生記，勢必使學生對英語學習失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會使學生徹底放棄英語學習。

2.兩極分化現(xiàn)象仍然嚴重，雖然在課堂上采取了合作、交流、任務型教學方式，面向全體學生，關注后進生�？墒悄軌蛲瓿扇蝿�，展示自己的還是部分學生。另外，剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，部分學生自從小學讀了兩年后，到初二，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。到九年級時，學生的學習程度可以用一句諺語來表示，那就是“牽著駱駝拉著雞，高的高來低的低”。

3.教學的花樣增多了，課堂氣氛活躍了，可隨之而來得課堂秩序問題加大了，教學任務不能如期完成，表面互動、活躍了，內(nèi)里卻丟失了基本知識和教學任務，這是新課程普遍存在的問題。學生的個性是得到張揚了，但遛嘴皮子的學生多了，腳踏實地學習的精神少了，基礎知識掌握不扎實，學習成績不穩(wěn)定，忽高忽低。

4.小組合作形式好，但面對四五十位學生，如何關注到每個學生，如何讓每個學生都有機會參與到合作交流實踐活動中來，并且保證合作有效果、讓每個學生之間、小組之間相互補充，是教學中所面臨的問題和存在的困惑。

走近新課改，才發(fā)現(xiàn)，要學習的東西還很多，面臨的

問題還很大，要轉(zhuǎn)變觀念的任務還很重。課堂教學還需要我們每位教師不斷學習、嘗試，長期實踐、探索。我們肩上的擔子顯得沉甸甸的，我會沿著這個方向不懈努力，不斷提高自己教育教學能力。

學情分析是在我們崗位大練兵的內(nèi)容中,人人要參與的項目.我還是第一次在面對這樣的字眼.我還是上網(wǎng)查了一下.學情分析是伴隨現(xiàn)代教學設計理論產(chǎn)生的,是教學設計系統(tǒng)中"影響學習系統(tǒng)最終設計"的重要因素之一.現(xiàn)代教學設計理論認為,認真研究學生的實際需要,能力水平和認知傾向,"為學習者設計教學",優(yōu)化教學過程,可以更有效地達到教學目標,提高教學效率.學情分析主要包括學習起點狀況的分析,學生潛在狀態(tài)的分析兩部分.學生起點狀態(tài)的分析主要從三個維度展開:知識維度(指學生的認知基礎);技能維度(學生已有的學習能力);素質(zhì)維度(指學生的學習態(tài)度,學習習慣,意志品質(zhì)....).學生潛在狀態(tài)的分析,主要指學生可能發(fā)生的狀況與可能的發(fā)展.通過學習明白了學情分析的內(nèi)容和要求.附:初二(7)(8)班英語學情分析

一基本狀況:學生在小學至少有學習英語三年的經(jīng)歷,有了一定的基礎,小學的英語與初中課程相銜接,而實際上我們的學生只有一小部分的學生有了不同程度的收獲.許多農(nóng)村的學生基礎沒打好.很大一部分的學生基本詞匯量不過關,更談不上語法和句型了.初中英語有了一定的難度,基礎不好和基礎沒有的學生會失去對英語學習興趣.給教學帶來一定的麻煩.

二學生基本情況:

第一類:學習英語有一定的基礎和很濃厚的興趣.學生成績穩(wěn)定.(7)班有14人,他們是孫靜宣,孫毅,謝雨欣,李晶,孔學玉,鄒啟航,盧驕陽,林清清,吳慧穎,魏玉生,梁源等.(8)班有7人,趙科毅,附馬英晨,張媛,周柏銳,馮雨晴,鄭妍妍,于海薇等.

第二類:基礎差,但學習英語的熱情高,方法不當.(7)14人于中興,姜濤,李文博,畢成龍,李和,趙彥章,趙坤,倪遠,孫夢瑤,尹太源,高明洋,程光華,楊雯旭,蘇瑞琪等(8)班有8人,高城玉,張月,姜賽男,史海濤,白方旗,隋洪洋,馬蘭富,劉洋等

第三類:基礎差,能及格,沒有太大的興趣,但盡量跟住老師.(7)有人(8)班有人第四類:跟不上英語學科的正常的進度.(7)有人(8)有人.

三期中考試成績分析:

試題很難,學生在答題時,生詞量太大.不能考察近期的教學內(nèi)容,試題內(nèi)容與初二英語第一和第二單元不符合.

試卷分八道大題.(略0四今后措施

培養(yǎng)學生的學習興趣,多交流學習方法.培養(yǎng)優(yōu)生,一點帶面.老師勤檢查多輔導,加強基礎訓練.加強閱讀理解和寫作訓練.

把握基礎,提高學生能力為主.通過初步學習和實踐,以后指導自己的教學工作.

英語學習情況分析

在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質(zhì)量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是英語教師值得研究討論并著手解決的問題。

一、及時幫助，以防為主

初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。這學期開始就有的同學出現(xiàn)了向下滑的趨勢，下課下及時找她們談話，了解她們的內(nèi)心想法，驅(qū)除她們的不正確的思想，同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于這些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

二、講究教法，因材施教

外語教學和其他學科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給英語教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時訂正。通過這學期的實踐，我發(fā)現(xiàn)表揚的效果遠遠大于我的預測，原先上課走神，做小動作的同學都會很認真的聽課，偶爾犯錯我仍然鼓勵他們，在平時的課上能看出他們在努力地改變，我很欣喜看到他們的怒力，我會再接再厲，堅持下去。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。

三、激發(fā)動機，誘發(fā)興趣

俗話說：“唯物辯證法認為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用�！币虼嗽鯓蛹ぐl(fā)學生的學習內(nèi)在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。初二學生要是能聽懂老師和同學說的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產(chǎn)生，所以每堂課我都注意讓學生有大量練的內(nèi)容，有大量練的時間。每次練習五分鐘左右，費時不多收獲較大。另外，給學生留同步閱讀訓練作業(yè)，以開闊學生眼界。異國他鄉(xiāng)的風俗習慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語閱讀中了解到，這會大大激發(fā)學生的學習熱情，增強學習興趣。例如我們在講到西方的圣誕節(jié)時我給學生的作業(yè)是每組課下看一篇英語的介紹這個節(jié)日的文章，第二天課上看哪個組用英語介紹的全面，這樣學生們都很積極，也提高了他們的口語水平。教師應不斷為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時良好的師生關系對培養(yǎng)學生的興趣大有幫助，因此，英語教師要注意控制自己的情緒，普遍關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。

校本培訓個人總結

“加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業(yè)務水平”是提高教師教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質(zhì)量的關鍵因素。本學期我校為了促進教師專業(yè)發(fā)展，積極開展了以下幾項主要的校本培訓工作。

一、師德培訓

師德，即教師的職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則。但由于學校分配的因素，我只能有幸聽了谷定珍老師給我們所做的一個講座：“教師的休養(yǎng)和師德”。通過這次培訓，使我對師德的建設有了更深刻的認識。

除了參加學校的師德培訓外，我還參加了市里舉行的新教師培訓。在會議上，我們有幸傾聽了溫州市教育局長林衛(wèi)平做關于“溫州教育發(fā)展”的演說，讓我們隊未來的教育充滿了希望和憧憬。在這次會議上，我們還傾聽了許多位優(yōu)秀老師的精彩講座和發(fā)言，這些經(jīng)歷對于作為新教師的我們來說是非常寶貴的。

通過師德培訓和新教師培訓，可以說我在師德認識上有了很大的提高，更重要的是我對自己所擔負的教育教學工作也有了新的認識。一個具有良好師德的教師，要不斷提高自身的文化素質(zhì)、不僅要“專”，而且要“博”。在日常生活中應加強學習，開闊視野，不斷豐富，充實自己，提高自己的藝術修養(yǎng)，調(diào)動各種教學要素及兒童各種感官參與學習，還必須要了解現(xiàn)代信息技術及使用方法，并運用于教學，以潛移默化地提高自己的內(nèi)在素養(yǎng)。此外，我們還要愛學生，記得陶行知先生曾說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處。”我們必須用心來對待每一位孩子。這次培訓讓我悟到了許多，但更為重要的是，必須要把領悟到的知識運用到實際工作中，在學習中認識，在實踐中進步。

二、鋼筆字培訓

能寫一手漂亮字體，不僅是自己終生受益的技能，而且也是作為一名教師應該要具備的技能。為了提高老師的基本功，學校專門請了一位資深老教師為我們做了一系列的硬筆書法培訓。老師整理出了寫字教學的模式：比較字形結構找出重點筆畫練習寫字改進提高。通過一段時間的培訓，雖然我的字體沒有多大的變化，但也讓我喜歡上了練字。

三、因特爾未來教育在飛速發(fā)展的社會里，計算機一代一代地更新，人的觀念也一天一天地在變，這就必然導致我們教育工作者的教育方式也要跟隨人的思想、社會的發(fā)展去改變。為此學校組織了英特爾未來教育的培訓，以期教師能通過這次活動，在教育方式和教育思想上有所更新。這次的英特爾未來教育培訓強調(diào)的是信息技術與課程的整合，從開始對英特爾未來教育觀念的理解，到運用未來教育的單元學習模式，設計單元學習的整套計劃和方案，最后終于有了自己的作品成果，總的來說這是一次高效果高品質(zhì)的計算機培訓課程。

通過短短的三個星期的培訓，我對“英特爾”有了重新認識，我的教育思想、教育觀念在這次學習中得到了一次全新的洗禮。雖然學得很累，但受益非淺。

一、英特爾未來教育理念。英特爾未來教育與以往所有教育理念都有所不同，這是一種全新的教育理念。這種教育理念告訴我們，教師要突破傳統(tǒng)觀念的束縛,提高教學的基本技能以及查找資料能力,并善于綜合、交叉、運用,從而達到讓學生發(fā)揮創(chuàng)造力,擺脫課堂束縛,提高自主學習的能力。

二、發(fā)揮學生的主體作用。英特爾未來教育強調(diào)培養(yǎng)學生的主動性,探究性學習的方法。三、合作探究、合作學習�！坝⑻貭栁磥斫逃�”培訓過程中特別注重注重學員之間的交流、合作與資源共享。

四、鍛煉了我的計算機操作能力。培訓結束后，無論是WORD文檔的操作還是幻燈片的制作，我都有很大的提高，特別是對于從未接觸過的網(wǎng)站制作，從版面的設計到內(nèi)容的安排都有較清楚的認識與了解。

四、與七中的“師徒結對”

非常感謝學校里安排的新教師與七中資深教師的“師徒結對”活動。在學校的安排下，我和有著豐富教學經(jīng)驗和班主任工作經(jīng)驗的王為老師結成師徒。能成為他的徒弟，我身感榮幸。他親切、自然的教態(tài)；與人相處的親和力，讓我深深地佩服。雖然才僅僅1個月，但在師傅言傳身教的幫助中，我開始熟悉了這份擁有。我要感謝師徒結對活動，更要感謝師傅，讓我有了可以提高的機會。

除了以上四項培訓外，學校還組織了一系列的比賽，如論文比賽、征文比賽、教學設計比賽等等。

總之，通過校本培訓的學習，我收獲很大，希望學校能夠多舉辦一些類似的培訓活動和比賽等，使我們能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學當中，為學校的發(fā)展貢獻一份力量。

為幫助廣大教師撰寫教育案例，市教科所信息中心挑選了部分優(yōu)秀案例在此發(fā)布，供廣大案例撰寫者參考。案例示范以附件形式上傳，請各位點擊下載。

教育案例示范之一

今天，我們?nèi)�班“懷孕�?/p>

[案例]：今天早上，學校出了件怪事，從我班中走出來的男生、女生們每一個都是大腹便便的，頗似“孕婦”。這引起了校內(nèi)師生的一片驚訝和議論紛紛，到底怎么了？難道是？不可能！全班都這樣呢！原來，他們正在進行一項體驗活動呢，主題就是“體驗母親”。

[背景]：

在昨天的《歷史與社會》課上，我設計了一個課堂調(diào)查：班中有多少同學知道父母生日的，并能為父母慶祝生日？原以為這是個很老套的問題，他們能解決的很好。沒有想到，問題老套，答案卻是一樣的沒變，舉手的人少的出乎意料。我剛想向他們說說自己關于孝心的看法并以此給他們一些教育。有一個學生竟然靠在位置上恨恨地說，“他們有的時候都會忘記我的生日啊，憑什么讓我為他們慶祝生日？有時候，看著他們對我的生日忘記或是無所謂的樣子，我就覺得生氣”那咬牙切齒的樣子，讓我有點心寒，“可是他們有那么多的事務，偶爾忘記也是可以原諒的��？”我想要緩解一下氣氛，“那他們既然這樣對我，為什么還把我生出來？”這一切說的很自然，絲毫也沒有不好意思。面對侃侃而談的他，我感到震驚，更感到憤怒！但我還是冷靜地壓下了自己的怒火，并臨時決定舉行一次“體驗母親”的教育活動。[實施措施]：

體驗活動的內(nèi)容設定為“體驗母親”：每個學生準備2個8斤重的沙袋，從第二天早晨開始，將他們一前一后地縛在身上，并以此“身懷六甲”的身軀參與學習生活一天，以體驗母親十月懷胎的辛苦。[具體過程]：

綁上沙袋的學生，酷似“孕婦”，一個個腆著肚子，樣子十分可笑。有的調(diào)皮的學生還摸摸自己的肚子說，“孩子，快長大吧，老爸等你出來給你買好吃的呢！”有的孩子故意在別人身上摸摸，嘴里念念有詞，“你的太小了，看看我的孩子，比你大多了，以后你的孩子肯定不是我孩子的對手！”有的則是和同學們挺起肚子將沙袋相撞，說是練習孩子未來的“鐵頭功”，也不怕腦震蕩，真是的！一下子，教室鬧哄哄的，他們也仿佛真正的沉浸在當母親的快樂中，興奮不已！上課了，他們陸續(xù)也回到位置上，但是興奮的他們還是很難冷靜，各種姿態(tài)的滑稽樣都有！今天真是全班“懷孕”啊，呵呵！

兩節(jié)課后，我再次來到教室看他們。這時他們的興趣已經(jīng)大不如開始時那樣的強烈了，我明白沙袋的重量發(fā)揮作用了。有的瘦小的學生已經(jīng)開始用手扶著腰走路了；而有的更是坐在位置上，用手扶著沙袋，連那些平時最好動的孩子也苦著臉的坐在位置上

下午了，我在上課的時候，發(fā)現(xiàn)他們似乎很累，似乎又有很多話想說我明白，教育體驗活動的效果已經(jīng)出現(xiàn)了！[感想傾訴]：

從我宣布解開繩子和沙袋的時候，學生除了張大著嘴巴喘氣，用手揉著自己酸漲的腰部以外，沒有更多的動作和語言，靜靜的相互觀望的眼神在交流著自己的感悟。在走向講臺的過程中，他們都象比昨天成熟了不少，眼神中有理解，也有愧意

A：今天，我當了一回“孕婦”，確實累的腰酸背痛，而且走路辦事都不方便。這時我真正地能夠感受到，母親當年懷著我的不易，真的明白為什么人家說天下最偉大的愛是母愛了！

B：今天，我上樓下樓，拿東西、端本子十分的困難，每當我做不同的行為遭遇到困難的時候，我就想起母親那個時候的艱難，這時，我深深地理解了平時母親對我的要求。

C：我平時常常有意無意的傷害了母親，不聽母親的話和母親頂嘴。我現(xiàn)在很后悔，今天回家，我一定要向媽媽道歉，以后我再也不這樣了。

D：我感受到了這次活動給予我的思考，我真的要做一個母親的乖孩子！也謝謝老師的良苦用心！

教師：同學們，十多年前，你們的母親們正身負你們剛剛解除掉重量的2---3倍，煎熬300天。那是一種怎么樣的日子啊，小心翼翼、無限愛護、一心一意從而才把我們平安的帶來到這個世界上。面對給予我們生命、給予我們精彩世界的母親，我們有什么理由不為她們感動呢？我們有什么理由不去熱愛她們呢？做一個母親的好孩子吧！[評價及反思]：

在教育中，馬斯洛和羅杰斯提出了人本主義理論，認為教育中必須以人為本，以學生為主體，真正地實現(xiàn)人性化教育。但在現(xiàn)在的教育中有一部分以知識本位、學科本位代替人本的教育目標，從而也導致了教育的失敗。這次的教育方式的設計，則在根本上體現(xiàn)了以學生為本的理念，讓孩子主動、自主的通過體驗活動接受教育，從而在自主中建構自己新的認識體系，不斷進步！

蘇霍姆林斯基說過，：“最好的教育就是自我的教育”！教育不僅僅是簡單的說教和無奈的責罵，她更是師生共同經(jīng)歷的生命歷程。它要求學生能夠在主動的體驗下，得出認識，同化、順應舊認知體系，建構新認知體系。而且，也只有在這樣的體驗---認識---感悟的教育過程中受到的教育，才是最佳效果的。新課程要求學生能夠在學習中體驗，并結合實踐，通過與生活實踐結合的教育，得到感悟，這樣的教育就給了學生最深的體驗，并在切身體驗的認識過程中，實現(xiàn)自我教育。

教育案例示范之二不妨空手進課堂

轉(zhuǎn)變教師角色，實現(xiàn)教學民主

[引言]：

《英語課程標準》提出學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師的指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。教師應在教學過程中有意識地加以適當?shù)囊龑�，激發(fā)學生對于掌握一門外語的迫切需要性，引發(fā)他們學習的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。一堂成功的課，應該讓學生自始至終掌握主動權，教師只是充當“組織者”“促進者”“合作者”“咨詢者”“參與者”“引導者”“顧問”等多種角色，最大限度地給學生提供參與的機會。學生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就會把學習當作一件樂事。[具體過程]：

上課鈴響了，我匆匆忙忙地趕往教室，猛然發(fā)現(xiàn)自己只帶了剛批好的作業(yè)本，而忘帶了教課書、備課筆記和教學參考，心里不由一陣慌亂�；剞k公室去拿，豈不是要耽誤時間？可現(xiàn)在兩手空空，又恐怕要誤人子弟。

師生問候完畢，學生在靜靜地等候我的下文，面對三十多雙期待的眼睛，我一邊暗暗慶幸備課時認真地鉆研了教材，心中有一些底，一邊腦子急速轉(zhuǎn)動，想著對策。英語新課程標準不是強調(diào)要把課堂還給學生嗎？我何不“偷”一回“懶”，讓學生給我上一堂課。于是，我向?qū)W生坦白了我的尷尬處境，并與學生商量：“老師什么也沒帶，這節(jié)課你們來教我吧�！睂W生一陣驚愕，一片嘩然，繼而躍躍欲試。一堂師生角色互換、別具一格的英語課拉開了帷幕：

Teacher（故作疑惑）：Whatwewilllearntoday？

Thestudentsansweredtogetherandloudly：Unit1《MyNewTeachers》PartALet’stalk.一學生上黑板寫題目，一筆一畫，極為認真，頗有老師的架勢。

Teacher：WhocanhelpmereviewthewordsinPartA?

學生們躍躍欲試，臉上抑制不住興奮，他們也許為能幫助老師而自豪，也許為自己學有用武之地而快樂。我請了一位平時學習成績中等的同學，只見他迅速地拿著自己的學生卡片來到講臺前，模仿著我平時的樣子。先讓同學們齊讀一遍，然后將卡片的順序打亂讓其他同學猜下一張是什么？臺下的同學積極舉手，踴躍發(fā)言。很多同學還自然而然地將單詞和句子結合在一起使用如:MyChineseteacherisstrongandkind.Wealllikeher.

師（迫不及待）：Who’syourEnglishteacher?What’sshelike?Whocantellme?

Students:MissBaoisourEnglishteacher.She’syoungandtall.She’sfunnyandkind.(異口同聲)

Teacher:Whataboutyourotherteachers?TalkaboutyourMath/Science/

學生積極討論，有的準備用對話的形式；有的準備用介紹的形式；有的準備用表演的形式，花樣還挺多。

接下來的匯報讓我一陣陣驚喜，也讓我一次次震驚，我發(fā)現(xiàn)了許多原本該發(fā)現(xiàn)而沒有發(fā)現(xiàn)的東西

他竟然是位朗讀高手。開學半個多月，他從未發(fā)過言，上課小動作還不斷，我曾搞過突然襲擊，可他總是一言不發(fā)。今天，他破天荒地舉了手，我有些狐疑地叫他試試，沒想到他不僅講得正確、流利，而且還不時地模仿老師平時地動作、神態(tài)，課堂氣氛異常活躍。在激動之余，我不由一陣汗顏,教師不該帶著有色眼鏡看人，應擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。課堂，應給每位學生施展才能的機會他們是表演的天才。

Let’stalk課文下面準備的幾幅圖片都非常生動有趣。學生在短短的幾分鐘內(nèi)排演成了課本劇。我不得不佩服學生的理解能力和表演天賦，他們把課文中的對話進行了擴展和延伸，將新知和舊知有機地結合在一起，表演得惟妙惟。，他們不僅依托課本運用了課本中的語言結構，還自然地融入了自己的理解、自己的語言。學生在輕輕松松的表演中，不知不覺就達到了教學目標。[反思]：

外語學習的首要任務是“學”而不是“教”�？频拢–order,1981）曾經(jīng)說過，有效的語言教學不應違背自然過程，而應適應自然過程；不應阻礙學習，而應有助于學習并促進學習；不能令學生去適應教師和教材，而應讓教師和教材去適應學生。作為外語教師，我們知道，英語不同于其他基礎學科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學生個人的時間才能培養(yǎng)和提高的。因此，他的教學效果在很大程度上取決于學生的主觀能動性和參與性。認知理論認為，英語學習的過程也就是新舊語言知識不斷結合的過程，也是語言能力從理論知識轉(zhuǎn)化為自動應用的過程。而這種結合和轉(zhuǎn)化都必須通過學生自身活動才能得以實現(xiàn)。

沒想到，我無意中空手上的一堂課，卻成了我與學生最快樂、最輕松也最滿意的一堂課。原來，沒有了教本、教案、教參，就沒有了束縛。教師就不必隨著教本亦步亦趨，學生也就不必隨著教師預設的圈套乖乖就范。沒有了束縛，就擁有了自由，師生就能以平等的身份出現(xiàn)，平等地交流自己的感受和意見，相互理解，相互欣賞。教師無所牽掛，心中只有學生，教師跟著學生的思路走，隨機調(diào)控，靈感迭出。學生無所限制，思維自由馳騁，在與文本、教師、同學的平等對話中，感受到自身的價值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快樂。空手進課堂的感覺真好，不過，這無疑對教師是個挑戰(zhàn)，教師必須對課本爛熟于心，必須對教材鉆研深刻，必須預先猜測學生在課堂上的一些“可能”，必須有靈活的應對能力。空手進課堂，決非容易，功夫還在課外。

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