小班化英語教學(xué)總結(jié)之一

小班化教學(xué)總結(jié)之一

隨著我國中小學(xué)素質(zhì)教育的全面推進，特別是實施基礎(chǔ)教育課程改革以來，人們的教育觀念得以更新，教育的目標(biāo)已從知識、技能的學(xué)習(xí)擴展到學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會創(chuàng)造，要求學(xué)生得到全面發(fā)展。但這些目標(biāo)的實現(xiàn)卻受到現(xiàn)行教育模式大班額的嚴(yán)重制約！大班額的教學(xué)模式越來越阻礙課程改革的實施。國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出,要繼續(xù)重現(xiàn)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),并關(guān)注情感、態(tài)度培養(yǎng),充分利用各種課程資源,培養(yǎng)學(xué)生收集、、處理和利用信息的能力;開展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生提出問題,研究問題,解決問題的能力;培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力,促進學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展,促進師生教學(xué)相長�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也指出,要改變過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。要改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。達到這些目標(biāo)，需要小班化教育！一、以課堂教學(xué)為核心。1、備課。

學(xué)期初，認(rèn)真閱讀教材，教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進行了單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好練習(xí)。2、上課。

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動手，動口，動眼，動腦；針對教學(xué)重，難點，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，讓學(xué)生進行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力；讓學(xué)生練習(xí)在同層次的習(xí)題，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維；盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法�，F(xiàn)階段，本班學(xué)生普遍對英語感興趣，參與性高，為學(xué)好英語邁出了堅實的一步。

（2）及時復(fù)習(xí)。我的做法是：新授知識基本上是當(dāng)天或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。該法非常適合學(xué)生遺忘快，不會復(fù)習(xí)的缺點。

（3）努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈；一學(xué)期對整冊書進行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。3、批改作業(yè)。

針對不同的練習(xí)錯誤進行面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，點出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，增強學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正后，給予好的評價，鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)。分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因，改進教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。4、注重對學(xué)困生的輔導(dǎo)。

對學(xué)困生進行分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。

5、做好測試評估工作。

評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾�，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為改進教學(xué)的依據(jù)。在測試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測試的結(jié)果不再作為評價學(xué)生唯一依據(jù)，而是著重學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習(xí)的態(tài)度。在講評試卷時，按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關(guān)概念的歸成一類進行講解。希望能通過這種方式，讓學(xué)生從不同角度掌握知識。二、設(shè)計符合小學(xué)生年齡特點的實踐活動。

一年級學(xué)生掌握的語文知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計出“有效”的活動形式。讓學(xué)生通過動作，表演的形式理解字、詞的含義。在舉行這個活動時，同學(xué)們相互表演，提高形象思維的能力。

三、結(jié)合基礎(chǔ)知識，加強各種能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)判斷，推理能力和分析綜合能力。例如：學(xué)習(xí)完了一課的字詞之后，讓學(xué)生找一找讀音相似的字，找一找字型相似的字，再想一想哪些字可以互換記憶用這種歸納整理的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，增強了學(xué)習(xí)的趣味性同時也在學(xué)習(xí)習(xí)慣上進行引導(dǎo)。四、勤與家長溝通，實現(xiàn)共同教育。

與家長常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長及時了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況，與此同時，教師更能加深對學(xué)生個性的了解，做到因材施教。

以上是我對小班教學(xué)的點滴經(jīng)驗，在今后的教學(xué)中，我將以教研為動力，以課堂教學(xué)改革為突破口，全面深化教育教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，我將堅定不移地從培養(yǎng)學(xué)生健全個性、創(chuàng)新意識和實踐能力上入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。在研究中不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，使自己的教學(xué)水平再上一個新的臺階。

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農(nóng)村初中小班化英語教學(xué)心得

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小大樓主個人展示|QQ|郵箱|主頁|發(fā)短信|加為好友江建美等級：學(xué)員文章：15注冊：201*年8月18日一、以科學(xué)的評價思想為指導(dǎo)，全面提高英語教學(xué)水平在校領(lǐng)導(dǎo)、教科室及專家的指導(dǎo)下，我們認(rèn)真的學(xué)習(xí)了國家教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)一思想，形成共識，為課題的開展奠定了理論基礎(chǔ)；以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合我校的特點，制定了研究方案、教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)。我們主要研究的是評價，所以在評價方面，我們以形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，遵循英語學(xué)習(xí)質(zhì)量評價實施總原則，即評價主體的多元化、評價指標(biāo)體系的科學(xué)化和評價方式的多樣化，由老師、學(xué)生、家長等共同對學(xué)生進行評價。在評價中我們以教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和相應(yīng)的教學(xué)級別目標(biāo)為依據(jù)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)、評價的主體，注意評價方法的多樣性和靈活性，注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用及終結(jié)性評價對學(xué)生綜合運用語言能力的考查。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步和成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展;使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和調(diào)整，促進教師不斷的提高教育水平。二、把科學(xué)的評價思想貫穿在教學(xué)活動中，以評促學(xué)我校課題研究的根本目的不在于給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平定位排序，而在于促進每個學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、英語學(xué)習(xí)水平的提高。在課題研究的過程中，我們把科學(xué)評價的思想貫穿在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮它的診斷功能（了解學(xué)習(xí)狀況）、激勵功能（培養(yǎng)興趣，增強自信）、調(diào)控功能（改善學(xué)習(xí)，發(fā)展原認(rèn)知能力）和導(dǎo)向功能（引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣）。注重課堂評價和課外評價的有機結(jié)合，以實現(xiàn)學(xué)評同步，教評結(jié)合，以評導(dǎo)學(xué)，以評促學(xué)的教學(xué)策略。201*-8-2721:09:23舉報||小大第2樓個人展示|QQ|郵箱|主頁|發(fā)短信|加為好友賴艷青等級：學(xué)員文章：16注冊：201*年5月14日

一、以科學(xué)的評價思想為指導(dǎo)，全面提高英語教學(xué)水平

在校領(lǐng)導(dǎo)、教科室及專家的指導(dǎo)下，我們認(rèn)真的學(xué)習(xí)了國家教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)一思想，形成共識，為課題的開展奠定了理論基礎(chǔ)；以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合我校的特點，制定了研究方案、教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)。我們主要研究的是評價，所以在評價方面，我們以形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，遵循英語學(xué)習(xí)質(zhì)量評價實施總原則，即評價主體的多元化、評價指標(biāo)體系的科學(xué)化和評價方式的多樣化，由老師、學(xué)生、家長等共同對學(xué)生進行評價。在評價中我們以教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和相應(yīng)的教學(xué)級別目標(biāo)為依據(jù)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)、評價的主體，注意評價方法的多樣性和靈活性，注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用及終結(jié)性評價對學(xué)生綜合運用語言能力的考查。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步和成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展;使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和調(diào)整，促進教師不斷的提高教育水平。

二、把科學(xué)的評價思想貫穿在教學(xué)活動中，以評促學(xué)我校課題研究的根本目的不在于給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平定位排序，而在于促進每個學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、英語學(xué)習(xí)水平的提高。在課題研究的過程中，我們把科學(xué)評價的思想貫穿在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮它的診斷功能（了解學(xué)習(xí)狀況）、激勵功能（培養(yǎng)興趣，增強自信）、調(diào)控功能（改善學(xué)習(xí)，發(fā)展原認(rèn)知能力）和導(dǎo)向功能（引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣）。注重課堂評價和課外評價的有機結(jié)合，以實現(xiàn)學(xué)評同步，教評結(jié)合，以評導(dǎo)學(xué)，以評促學(xué)的教學(xué)策略。二、

農(nóng)村初中小班化教育的實踐與思考

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發(fā)布時間：201*/12/139:34:15被閱覽數(shù)：1532次來源：大豐市白駒鎮(zhèn)第二中學(xué)文字〖大中小〗自動滾屏（右鍵暫停）

農(nóng)村初中小班化教育的實踐與思考王錦桂

201*年4月，我市正式啟動了農(nóng)村中小學(xué)小班化教育工程，為了使全市農(nóng)村中小學(xué)起始年級能在新學(xué)期順利開展小班化教育，市教育局按計劃做了大量的前期準(zhǔn)備工作。幸運的是，我校成為大豐市農(nóng)村中小學(xué)小班化教育試點單位之一。接任務(wù)后，我校在現(xiàn)有的條件下，把初一年級的班級作了微小的調(diào)整，把一(2)班作為試驗班級，其他班級為對比班級。試驗班分配學(xué)生32人，學(xué)生好中差三個層次都有。初一其他兩個班級分別為52、53人，小班學(xué)生與其他兩個班平均分配。試驗班級的任課教師都是年輕教師，其中有一個是剛參加工作的新教師。小班教學(xué)對于教師來說是一個全新過程，對于學(xué)校管理者來說也是一件全新的事物，為此，我們在大豐市“農(nóng)村初中小班化研究”這個總課題下，進行了“農(nóng)村初中小班教育與教學(xué)質(zhì)量的提高”的子課題的研究和實驗。一、農(nóng)村小班教育的特點

(一)、小班與大班的變化

我們從5月8日開始分班，到7月4日放暑假為止，實驗時間僅有近兩個月，但是我們已經(jīng)看到了小班的明顯變化。

班級面貌變了：試驗班級與其他兩個平行班級相比，班級整體變化很大，教師和學(xué)生之間的關(guān)系的明顯的變化，學(xué)生的班級榮譽感、上進心有所增強。表現(xiàn)最明顯的是班主任和教師不在、班級沒有人的時候，三個班的情況明顯不一樣：小班人少，但讀書的聲音反而大；平行班吵吵嚷嚷的時候，小班在靜悄悄地做作業(yè)。班上正常很干凈，隨便丟、隨地吐、隨手畫的現(xiàn)象也明顯減少。

學(xué)生精神變了：不少人，特別是一些曾經(jīng)不被老師重視的人，他們一下子覺得老師與自己親近了許多，重視了許多，學(xué)習(xí)的信心足了許多。(二)、小班與大班的區(qū)別

l、大班教學(xué)產(chǎn)生的原因和特點

班級授課制產(chǎn)生于十七世紀(jì)工業(yè)革命的背景下，由于工業(yè)革命推動了勞動生產(chǎn)率的提高，先進的機器生產(chǎn)代替手工生產(chǎn)，需要大量的有一定文化知識、能掌握先進生產(chǎn)技術(shù)的人員。原來農(nóng)業(yè)社會的那種私塾式的個別教育已不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，于是就出現(xiàn)了班級授課制。傳統(tǒng)班級集體授課，以教師為中心，以統(tǒng)一的程式化的教育教學(xué)批量式的培養(yǎng)人才，傳統(tǒng)的教育組織形式體現(xiàn)高效率、低成本，它能滿足經(jīng)濟不發(fā)達的發(fā)展中國家和地區(qū)的教育需求。傳統(tǒng)的班級授課制經(jīng)過幾百年的發(fā)展，積累了豐富、完整的實踐和理論的經(jīng)驗，形成了成熟的體系。

2、小班教學(xué)產(chǎn)生的原因和特點

隨著知識經(jīng)濟和信息時代的來臨，那種批量式的標(biāo)準(zhǔn)化人才已不適應(yīng)這種時代的要求。創(chuàng)新是這個時代的特征，它需要的是富有個性的創(chuàng)新型人才。教育目標(biāo)的變化，推動了教育內(nèi)容和形式的變革。目前教育改革出現(xiàn)兩大趨勢：一是教育的價值取向從單純的傳遞教科書上所呈現(xiàn)的現(xiàn)有知識向促進人的主動健康發(fā)展轉(zhuǎn)變；二是教學(xué)的組織形式從批量生產(chǎn)式的大班教學(xué)向適應(yīng)個性充分發(fā)展的小班化或個別化教學(xué)轉(zhuǎn)化。因此，小班化教育，以學(xué)生為本，多元化的教育教學(xué)，個別化的培養(yǎng)人才，小班的教育組織形式體現(xiàn)高質(zhì)量、高成本。3、本質(zhì)區(qū)別

培養(yǎng)目標(biāo)不同。大班教學(xué)是以培養(yǎng)相同規(guī)格人才和突出人的共性為目的，小班教學(xué)是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和發(fā)展人的個性為目標(biāo)。

從操作層面來說，教師在教學(xué)過程中的教學(xué)行為與大班最大的不同是什么?最大的不同就是：在大班的教學(xué)過程中，教師注重的是自身的教學(xué)進度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，不可能關(guān)注到所有人。小班的教學(xué)過程中，教師必須關(guān)注到每一個人，特別是關(guān)注差生。例如，我們在新生小班實驗時，由于學(xué)生不能完全確定，有幾個教師有臨時觀念，一教一撂，那么這樣的教學(xué)就是用大班的教法在教小班。

(三)小班教育是農(nóng)村學(xué)校的內(nèi)在要求

大豐市在全國農(nóng)村最早實現(xiàn)人口負(fù)增長。1997年之前，大豐市每年出生人口1201*多人，到了201*年已銳減到5000人左右。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生源大幅減少，所以，農(nóng)村初中實施小班教育已成為一種必然的趨勢。生存的本能告訴我們，我們農(nóng)村學(xué)校沒有優(yōu)勢，小班教育，給了我們農(nóng)村學(xué)校一次新的發(fā)展機遇，我們可以充分發(fā)揮小班教育所特有的優(yōu)勢，彌補不足，加強研究和管理，為大豐教育再創(chuàng)輝煌多作貢獻。

辦好小班是廣大農(nóng)民群眾的迫切需求。近年來，國家特別重視三農(nóng)問題，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人時刻牽掛著農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民，從免征農(nóng)業(yè)稅到建設(shè)社會主義新農(nóng)村，真正讓廣大農(nóng)民得到了實惠、看到了希望，也讓我們工作在農(nóng)村的教育工作者感到欣喜。市教育局提出的辦人民滿意的教育和率先實施農(nóng)村學(xué)校小班化教育更是對農(nóng)民子女的極大關(guān)懷，是真正意義上的代表最廣大人民的利益。

二、農(nóng)村小班教育的管理

(一)加大師資培訓(xùn)力度，強行入軌，努力實現(xiàn)教師觀念和教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變。老實說，農(nóng)村學(xué)校的師資質(zhì)量還是比較薄弱的，普遍老化，年齡結(jié)構(gòu)偏大。老教師幾十年的大班教下來了，一下子又來了小班，要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變方法，這實在是太難了。兩個月的實驗，我們感到最困難的不是教室布置，不是學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不是投入，而是教師的轉(zhuǎn)變!為此我對小班教學(xué)的轉(zhuǎn)變作了一點研究和歸納。

小班課堂教學(xué)，與大班教學(xué)相比，最明顯的變化就是班級人數(shù)少了。但是，人數(shù)減少只是一種表象。如果教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀沒有變化，課堂教學(xué)的方式、方法沒有變化，那么這樣的小班教學(xué)只能是教師少教了幾個學(xué)生而已，并沒有什么本質(zhì)變化。因此，我校從實驗之初，就把教師觀念的變化、教學(xué)方式方法的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的變化作為小班課堂教學(xué)研究的主攻方向，努力探索小班條件下教師教學(xué)觀念、學(xué)生觀念和行為方式的變化特點。1、教師觀念的轉(zhuǎn)變

小班教學(xué)能不能跳出大班教學(xué)圈子，開辟一條具有鮮明特色的小班課堂教學(xué)的路子，關(guān)鍵在于教師觀念的變化。

教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)觀是教師教，學(xué)生學(xué)。由此而來的課堂教學(xué)是教師講，學(xué)生聽；教師出題目，學(xué)生做，學(xué)生總是被動的接受。新的課程理念要求教師是課堂教學(xué)的組織者、參與者。小班教學(xué)給新課程的實施提供了一個良好的平臺，給教師角色的轉(zhuǎn)變帶來了契機。在新的環(huán)境中，教師是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)，組織學(xué)生合作學(xué)，參與學(xué)生共同學(xué)。

學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。小班學(xué)生人數(shù)比大班少了將近一半，學(xué)生在課堂上的活動時間、空間大大增加。課堂上，有了更多的時間讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，合作討論，教師有更多的機會參與學(xué)生的活動，互動的頻率更高了。學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師不再把學(xué)生單純地看作為知識的接受者，而更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視人文精神的關(guān)懷和情感的熏陶。2、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)方法多種多樣。每個教師都有適合自己的教學(xué)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容可以選擇不同的教學(xué)方法。小班教學(xué)并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是，小班教學(xué)所選擇的教學(xué)方法必須具有以下幾個特點：動手能力的培養(yǎng)與書本知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合。書本知識是前人的間接知識，掌握好書本知識是必要的，但是我們需要的是全面發(fā)展的人才，特別是學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，小班人數(shù)少是培養(yǎng)動手能力的一個有利條件。實踐能力與生存能力、生活能力的培養(yǎng)緊密相連。新教材與學(xué)生生活實際的聯(lián)系更加密切，我們應(yīng)該課堂與學(xué)生的生活起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會，關(guān)注生活，而不是死讀書。合作精神合作學(xué)習(xí)應(yīng)成為課堂教學(xué)普遍應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。教師在整個教學(xué)過程中，要把引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)工作的重點。個別教學(xué)小班教學(xué)給教師的個別教學(xué)提供了有利條件。師生互動、小組之間的生生互動是課堂活動的主體。但是，我們所說的個別教學(xué)，決不等同于“私塾”教學(xué)，它依然是班級授課制條件下，根據(jù)學(xué)生個性特點而進行的個別化教學(xué)。3、學(xué)生活動方式的轉(zhuǎn)變小班學(xué)生活動的時間空間和參與活動的面都大大提高了，過去一節(jié)外語課學(xué)生與教師對話每人還不足一次，小班上課，每個學(xué)生口語對話達到平均四次以上。因此，學(xué)生的課堂活動方式必須轉(zhuǎn)變。

參與活動。參與活動是小班對所有學(xué)生的基本要求，小班各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中注重調(diào)動學(xué)生主動參與活動的積極性，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，學(xué)生才能真正從被動變?yōu)橹鲃樱�真正激發(fā)出對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

創(chuàng)造所有學(xué)生全部參與活動的條件。一是物質(zhì)條件。例如，過去大班教學(xué)過程中，全班只有一塊黑板，一節(jié)課中，學(xué)生能走下座位到黑板上板演的人相當(dāng)少。為了提高學(xué)生參與板演的比率，我校在教室兩側(cè)裝了四塊小黑板，加上前后兩塊黑板的充分利用，可以同時讓16個以上的學(xué)生板演，小班學(xué)生每人每節(jié)課都能有板演的機會。二是創(chuàng)造課堂活動氣氛。過去班上總有一些人不愿意參與課堂的活動，長期這樣，也就成了“被遺忘的角落”�，F(xiàn)在小班的活動頻率高了，教師可以有更多的時間進行個別教學(xué)，單獨對待。教師可以針對學(xué)生的個別特點引導(dǎo)學(xué)生勇敢地參與課堂的一些活動，久而久之，一些過去上課一言不發(fā)的學(xué)生，上課發(fā)言、討論的積極性也被調(diào)動了起來，形成課堂活動人人參與的良好氛圍。

小組合作。小組合作雖然不是小班教學(xué)所特有，但是小組合作更適合小班教學(xué)。因此小組合作學(xué)習(xí)在小班教學(xué)中得到普遍應(yīng)用。小組合作，通過學(xué)生之間的充分互動，師生互動，使學(xué)生由競爭對手變?yōu)楹献骰锇�，在合作中共同達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)我們根據(jù)不同的學(xué)科的特點和需要組成不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)課堂需要開展不同的合作學(xué)習(xí)，如兩人互助型、四人小組型、八人中心發(fā)言型。其中檢查、檢測一般為兩人相互進行；自由討論一般為四人之間相互交流；組織小組競賽、研討較難的問題或有爭議的問題。(2)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，防止合作表面化。為什么要“合作”?因為憑個人的力量難以完成任務(wù)，所以需要合作。如果沒有明確的任務(wù)，或者任務(wù)很簡單，合作就會流于形式，表面熱鬧，學(xué)生沒有真正的合作需要。我們小班組織合作學(xué)習(xí)的方法是：

明確任務(wù)。教師向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前產(chǎn)生需要合作的沖動，并為合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備合作的方向和目標(biāo)。

獨立思考。如果沒有經(jīng)過學(xué)生自己獨立的思考就讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，那也只能是為了合作而合作，是做樣子，是形式主義�？鬃诱f，不憤不啟，不悱不發(fā)。一個人本人沒思考過的問題，如何去與別人合作?只有經(jīng)過自己認(rèn)真思考過了，并且真的有一定的難度，內(nèi)心有一種與別人合作完成的欲望時，我們再給予他們合作的機會，此時的合作才真正具有價值。

指導(dǎo)合作。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時機成熟的情況下，教師指導(dǎo)學(xué)生分組，提出合作學(xué)習(xí)的方法。如討論組織者、發(fā)言方法、順序，如果是工作量比較大的事件，也可以在組內(nèi)進行分工，然后再綜合，這樣使整個合作學(xué)習(xí)處于可以控制和有效的狀態(tài)下進行。

小組交流。小班由于人數(shù)少的優(yōu)勢，在座位的安排上已經(jīng)充分考慮了小組合作方便，一般為八個人一個組，合作學(xué)習(xí)的一般問題都可以在這樣的小組內(nèi)部解決。教師一般在某一個小組活動，也可以巡視，了解活動情況以便于更好地指導(dǎo)教學(xué)。

(二)加強教學(xué)管理，規(guī)范小班教學(xué)過程，制訂一套切實可行的教學(xué)規(guī)范。

1、教學(xué)管理主要體現(xiàn)在對教師的備課、上課、作業(yè)設(shè)計與批改、輔導(dǎo)、課堂活動組織形式等環(huán)節(jié)的規(guī)范與控制，藉此以達到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)小班個別化教育的特征。備課：

教師備課應(yīng)該完成下列工作：備教材，教師應(yīng)該對教材有準(zhǔn)確的理解和把握。備學(xué)生，小班教學(xué)要求教師對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力都有比較全面的了解，并能提出針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，形成個體學(xué)習(xí)檔案。備學(xué)習(xí)流程，學(xué)習(xí)流程一般是：1、布置預(yù)習(xí)2、課堂先學(xué)3、集中講授4、學(xué)生板演5、訂正錯誤6、課堂練習(xí)7、教師面批。當(dāng)然教學(xué)過程是一個動態(tài)過程,教師在課堂上應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際采取靈活的措施，備實踐和操作。上課：

(1)課堂應(yīng)體現(xiàn)集中教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合的方法，以個別教學(xué)為主，并不排斥集中指導(dǎo),但是集中教學(xué)時間一般不超過l／3。

(2)把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，教學(xué)過程中處處體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，體現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而不僅僅是為了使學(xué)生掌握知識。

(3)學(xué)生參與活動的程度、互動率100％。

(4)先學(xué)后做，當(dāng)堂面批，個別指導(dǎo)。我們應(yīng)在“洋思”的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)理念，充分體現(xiàn)個別教學(xué)的小班教學(xué)特色。

(5)重視學(xué)生板演，盡量讓學(xué)生自己解說解題思路。這個過程，學(xué)生可以在小組中解說，也可以大組進行，也可以說給教師聽，引導(dǎo)學(xué)生在探索中創(chuàng)新。

(6)根據(jù)需要，可以分組使用和交互使用教學(xué)媒體，使教學(xué)媒體更好地為個別教學(xué)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)服務(wù)。作業(yè)：

(1)作業(yè)形式，繼續(xù)發(fā)揮我校特色作業(yè)紙或講學(xué)稿的作用。

(2)作業(yè)內(nèi)容，必須具備基礎(chǔ)性、層次性、拓展性、創(chuàng)造性。這一要求雖然不是對小班教學(xué)特有的要求，但這是基礎(chǔ)教育和新課程改革的基本要求，小班作業(yè)當(dāng)然應(yīng)該有獨創(chuàng)性。(3)作業(yè)要求，應(yīng)該有選擇性。選擇性是體現(xiàn)個性化教學(xué)的一個重要方式。

(4)作業(yè)批改，要能夠形式多樣。如公開自改、助改(板演在黑板上的)，小組長當(dāng)堂批改，教師面批等。作業(yè)批改力爭當(dāng)堂完成，以面批為主。輔導(dǎo)：

(1)明確個人輔導(dǎo)的目的。有以培養(yǎng)特長為目的，有以補缺為目的，有以進度為目的，根據(jù)學(xué)生“個別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案”，結(jié)合學(xué)生當(dāng)時的學(xué)習(xí)實際有針對性地輔導(dǎo)。(2)輔導(dǎo)與提高、糾錯結(jié)合。優(yōu)生建立提高習(xí)題集，差生建立糾錯習(xí)題集。2、小班課堂教學(xué)評價方案

現(xiàn)階段，課堂教學(xué)依然是學(xué)校教育的主陣地，提高學(xué)生素質(zhì)主要的還是依靠課堂教學(xué)。改革小班課堂教學(xué)，使小班課堂教學(xué)適應(yīng)新課程改革的要求，是我們進行小班實驗的目標(biāo)之一。根據(jù)這一設(shè)想，我們初步制訂了小班課堂教學(xué)評價方案，通過這一方案以期把小班課堂教學(xué)引導(dǎo)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施、提高素質(zhì)教育實施水平和提高教育教學(xué)質(zhì)量上來。3、班級管理

(1)班主任和任課教師的角色和學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變

確實樹立起學(xué)生是班級管理者、教師是服務(wù)者的理念。長期的教學(xué)工作和班級管理，使我們的學(xué)校管理者、班主任、教師在思想深處形成了學(xué)生是我們的管理對象的觀念。小班的班級管理和教學(xué)工作給我們教育工作者提出了一個全新的要求：這就是把學(xué)生作為管理的主體，教師是服務(wù)者。

(2)以“愛心”為班級管理的核心

班級管理不僅僅是班主任的事，也是每一個任課教師的事。小班管理，我們對教師的根本要求就是要有一顆真誠的愛生之心。主要表現(xiàn)為關(guān)懷每一個人，哪怕是學(xué)習(xí)很差的那一個；對學(xué)生態(tài)度的改變，對待學(xué)生要親切、和藹，真正地尊重我們的學(xué)生：以寬容的心態(tài)對待學(xué)生，對于學(xué)生的一些不良行為，要耐心地做工作，給予改正的時間�？傊�，班級管理中的人文氣息應(yīng)體現(xiàn)在每一個細(xì)節(jié)之中。

(3)為實行這一轉(zhuǎn)變所采取的配套措施落實班級各項管理責(zé)任。班級的各項管理任務(wù)進行細(xì)化，由班級學(xué)生自行認(rèn)選�；蛴尚〗M進行選派。以認(rèn)選為主，選派的目的是防止出現(xiàn)有些事情沒有學(xué)生愿意干的問題。

建立班級工作個人手冊。凡是由個人認(rèn)選或小組委派的工作，均建立個人工作手冊，詳細(xì)記錄各人對自己工作的進行情況。設(shè)計班級工作周匯報表。由班級設(shè)計一份統(tǒng)一的周工作情況匯報表，每周填寫匯報本人一周的工作狀況。

教師每月撰寫愛心教育個案，按月收集裝訂。結(jié)合新課程改革，每月要有月報表，將愛心教育個案和新課程理念在小班教學(xué)中的應(yīng)用，以月報的形式向課題組匯報。(4)學(xué)生自我評價與小組互評周積分制

小班每8人組成一個學(xué)習(xí)生活小組，民主推薦小組長。班級根據(jù)小班管理特點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的各個方面量化為積分表，由學(xué)生每周自評，意在通過自評式的積分，讓學(xué)生進行自我教育，道德行為的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、農(nóng)村小班教學(xué)質(zhì)量的提高

(一)發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)形式，提高小班教學(xué)質(zhì)量

1、國內(nèi)農(nóng)村課堂教學(xué)改革動態(tài)

杜郎口中學(xué)的非典型教改。山東聊城茌平縣杜郎口中學(xué)的非典型教改（原載于《中國教師報》）。教室前后及靠走廊的一側(cè)三面都有黑板，學(xué)生桌椅也不是縱橫排放，而是組成6個方陣，每個方陣就是一個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生分兩排相對而坐，每個學(xué)習(xí)小組由班主任任命一名成績優(yōu)秀的擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)管理全組，各學(xué)科教師根據(jù)月考情況任命本學(xué)科的學(xué)習(xí)小組長。

(歷史課)上課伊始，部分學(xué)生擁到黑板前。先把自己的名字寫在黑板上方，然后將上節(jié)課學(xué)習(xí)過的知識點寫上，這叫做“爬黑板”。沒有“爬黑板”的學(xué)生在座位上自己讀書，有個別學(xué)生蹲在地板上寫。題目和答案寫好了，教師組織交流，先由一位同學(xué)大聲讀題及答案，然后其他同學(xué)發(fā)表看法。

他們的課堂教學(xué)改革經(jīng)歷了“10+35”到“0+45”的發(fā)展過程。

洋思的課堂改革。先學(xué)后教，當(dāng)堂作業(yè)。先學(xué)，就是在課堂上，學(xué)生按教師提示的目標(biāo)看書、練習(xí)；后教，就是針對學(xué)習(xí)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補充更正；所謂當(dāng)堂作業(yè)，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)(不少于15分鐘)。

洋思的課堂數(shù)學(xué)全過程，都讓學(xué)生自學(xué)，但是其中的每一步都離不開教師的引導(dǎo)。洋思的教師已從過去的“滿堂灌”的第一線，退到了第二線，由知識的傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

我覺得，幾個學(xué)校，課堂教學(xué)改革的核心就是一點把課堂還給學(xué)生。2、我校的課堂教學(xué)改革

我校曾組織全體教師到射陽萬隆初中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)以后做了一件事，就是取消作業(yè)本，改用作業(yè)紙。這個措施，推動了教師的課堂教學(xué)改革。教師想“滿堂灌”也“灌”不成了，因為一節(jié)課不少于15分鐘作業(yè)。減少很多無效勞動，作業(yè)水分少了。近年來，我們學(xué)習(xí)南京東廬中學(xué)用講學(xué)稿的做法，就是講學(xué)合一，改變了資料滿天飛、題海戰(zhàn)術(shù)的狀況。

我們回顧課堂改革的現(xiàn)狀，目的就是探索課堂教學(xué)改革的動態(tài)和規(guī)律，更好地為小班課堂教學(xué)研究服務(wù)。

(二)小班教學(xué)工作必須抓好的幾個關(guān)鍵

1、先學(xué)后教，還課堂于學(xué)生。雖然這不是小班教學(xué)的本質(zhì)特征，但是，我們的小班教學(xué)依然是班級授課制條件下的課堂教學(xué)，我們應(yīng)該在已有的課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上向前發(fā)展。先學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，體現(xiàn)了新課程理念，體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生的初衷。我們在小班教學(xué)過程中，要把時間還給學(xué)生，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、討論和探索。讓學(xué)生自己做、自己想、自己寫、自己說。特別是自己“說”，學(xué)生能把題目做出來，但不一定能說出來；能說出來說明學(xué)生頭腦中的思路已經(jīng)很清晰。你考察一下我們大豐的課堂教學(xué)，就會發(fā)現(xiàn)我們的課堂還沒有真正還給學(xué)生，教師的思想還有待于進一步解放。

2、當(dāng)堂作業(yè)，當(dāng)面批改。從作業(yè)本到作業(yè)紙，除了逼著教師減少了講課時間，更重要的是提高了作業(yè)質(zhì)量，擠去了作業(yè)水分。小班教師完全有時間、有可能在課堂上把學(xué)生的作業(yè)批改完，重點學(xué)生當(dāng)堂面批。從當(dāng)堂作業(yè)，到當(dāng)堂面批，又是一個歷史性進步。有時候，我們在辦公室內(nèi)改作業(yè)，看到有些學(xué)生錯得很離譜，但學(xué)生不在面前，沒法與他立即交流，錯過這個時機，教師失去批改時的激情，學(xué)生失去了最佳糾正的機會。課堂上的當(dāng)面批改是教師和學(xué)生都最想與對方交流的最佳時機所作的最有效的教學(xué)行為。

3、關(guān)注每一個學(xué)生。如果教師給小班上課，還是一講到底，課上完了任務(wù)也結(jié)束，那么這種小班的教學(xué)與大班何異?我認(rèn)為，小班教學(xué)最關(guān)鍵的就在于小班教學(xué)的全過程始終關(guān)注班級中的每一個人。洋思說的“沒有教不好的學(xué)生”也是這個意思。我與曾在小學(xué)教過復(fù)式班教師交流，他們也認(rèn)為，在復(fù)式班教學(xué)中，提高優(yōu)秀率是比較容易見效的，提高合格率效果并不十分明顯。因為就那么一兩個人，很難提高。我們兩個月的小班實驗數(shù)據(jù)也說明提高合格率是我們努力的方向。教師應(yīng)該重視每一個學(xué)生，讓他們每一個人都有進步，都有成就感。

4、不要把小班辦成復(fù)式班或私塾。復(fù)式班是幾個不同年級的學(xué)生在一個班內(nèi)上課。在學(xué)校布局調(diào)整之前，有些規(guī)模小的學(xué)校常采用復(fù)式班教學(xué)，最多的有一到四年級一個班。復(fù)式班教學(xué)，教師多采用動靜搭配的方法組織教學(xué)。私塾是我國古代的民間教育，私塾采取個別教育形式，沒有班級集體授課。而小班教育是集體授課制條件下的教學(xué)形式，它需要揚棄大班教學(xué)、復(fù)式班教學(xué)甚至私塾教學(xué)，這就需要每一個教師的教學(xué)都有創(chuàng)造。

5、鼓勵教師不斷創(chuàng)新和總結(jié)。小班教學(xué)對于學(xué)校的管理者和教師都是一個全新的事物，需要我們不斷地實踐、探索、創(chuàng)新和總結(jié)。我們在實驗中，不斷給參與實驗的教師提出要求，明確任務(wù)，鼓勵他們不斷創(chuàng)新和總結(jié)。例如，我們參與實驗的一位語文教師，他研究小班的作業(yè)批改，我覺得他確實有許多創(chuàng)新之處。如作文的批改，他采用“小組、分步提出批改要求”的做法，充分發(fā)揮小班時空優(yōu)勢，提高了作文批改的質(zhì)量。班主任王老師創(chuàng)造性開展工作，提出了“和諧、競技、挑戰(zhàn)、提高”的班級工作思路，采用小組評價、自我評價相結(jié)合的行為評價體系，使班級面貌發(fā)生了巨大變化。

四、農(nóng)村小班教育的問題和困惑

農(nóng)村小班教育對于農(nóng)民及其子女來說實在是一個福音，但是要辦好小班教育，需要全社會的關(guān)心和支持，特別是黨和政府的關(guān)心支持。我們在實驗中也有一些問題和困惑：一是教師的編制問題。江蘇采用的是以學(xué)生數(shù)定編的方法，農(nóng)村教育的形勢變了，如果人事定編方法不變，小班教育就無法實施。二是教育成本增加、經(jīng)費困難的問題。小班試驗時，我們在這個班投放了一臺電腦、一臺省里下發(fā)的34寸彩電，并且在班內(nèi)裝上窗簾。我以為這樣可以代替多媒體使用，可是學(xué)生反映看不見。要裝投影儀，三個班要三套多媒體，經(jīng)費從何而來?隨著以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的投人使用、水沖廁所的使用，水電辦公經(jīng)費不斷增加，學(xué)校運轉(zhuǎn)越來越困難。因此政府應(yīng)該加大對農(nóng)村教育的投人，把好事真正辦好，為發(fā)展農(nóng)村小班教育服務(wù)，讓農(nóng)民子女享受到真正的優(yōu)質(zhì)教育。三是農(nóng)村教師老齡化問題嚴(yán)重。我校教師平均年齡40歲，已經(jīng)多年沒有補充新教師，教改難以推進。農(nóng)村教師隊伍如何穩(wěn)定、提高、發(fā)展、充滿生機與活力，怎樣調(diào)動教師工作的積極性，這些問題隨著小班教育工程的推進也會越來越突顯出來。

農(nóng)村小班教育是一項惠及農(nóng)民子孫的大好事，我們農(nóng)村教育工作者，更要倍加珍惜，盡最大努力做好這項工作，為我市的這項民心工程做出貢獻!全面推行農(nóng)村小班教育努力促進城鄉(xiāng)教育公平

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全面推行農(nóng)村小班教育努力促進城鄉(xiāng)教育公平成秋生

小班化教育是教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步應(yīng)運而生。西方發(fā)達國家及國內(nèi)上海等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)已付諸實施。分析國內(nèi)發(fā)達地區(qū)先行一步實施的小班化教育，我們可以發(fā)現(xiàn)其具有一些共同的特征：都是首先在城市學(xué)校、資源優(yōu)質(zhì)的學(xué)校實施，小班化教育設(shè)施和經(jīng)費最后都會由學(xué)生家長承擔(dān)，小班化教育已逐漸成為“貴族式”教育的象征，一般農(nóng)村家庭是無“錢”問津的。那么能不能首先在農(nóng)村學(xué)校實施小班化教育，讓小班化教育成為大眾化、平民化的教育，讓廣大農(nóng)民的子女不多花一分錢就能享受到優(yōu)質(zhì)、公平的教育?我市在分析本地教育實際情況后，決定首先在農(nóng)村中小學(xué)推行免費小班化教育。從201*年秋學(xué)期起，我市所有農(nóng)村初中和具備條件的農(nóng)村小學(xué)起始年級開展小班化教育，201*年秋學(xué)期起在全市所有小學(xué)起始年級全面推開，進一步提升我市農(nóng)村義務(wù)教育水平，促進城鄉(xiāng)教育公平，著力構(gòu)建和諧的讓人民滿意的教育。

一、農(nóng)村中小學(xué)推行小班化教育的必要性和可行性農(nóng)村中小學(xué)全面推行小班化教育這一舉措，在全省乃到全國尚屬首家。我市之所以提出這一課題并付諸實踐，基于以下幾點考慮：

1、小班化教育以其獨特的優(yōu)勢成為國內(nèi)外教育改革和發(fā)展的必然趨勢。隨著21世紀(jì)人才競爭的日趨激烈，世界各國莫不致力于發(fā)展教育并尋求教育改革方向，在這一教改浪潮中如何激發(fā)個人潛能、提高國民教育素質(zhì)，成為焦點和核心，被視為新世紀(jì)競爭力的關(guān)鍵因素和保障條件。顯然，以培養(yǎng)相同規(guī)格人才和突出人的共性為目的的大班教育不再適應(yīng)新形勢的要求。而小班化教育以其充分發(fā)揮多元化、個別化及適應(yīng)化的教學(xué)精神和滿足學(xué)生個性學(xué)習(xí)需求的特性和優(yōu)勢，愈來愈得到國內(nèi)外教育界的認(rèn)可，在美國、法國、英國等經(jīng)濟發(fā)達國家早已廣泛實施。我國上海市也于98年開始逐步推廣實施小班化教育，并取得了顯著的成果�？梢灶A(yù)見，在未來幾年內(nèi)，小班化教育將成為我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的大勢所趨。2、農(nóng)村中小學(xué)實施小班化教育是構(gòu)建和諧社會，建設(shè)社會主義新農(nóng)村的具體行動。剛剛召開的中央十六屆六中全會作出了《關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》，對堅持教育優(yōu)先發(fā)展、促進教育在區(qū)域、城鄉(xiāng)、結(jié)構(gòu)等諸方面的公平、均衡、和諧發(fā)展，充分發(fā)揮農(nóng)村教育在建設(shè)社會主義新農(nóng)村的奠基作用，是教育系統(tǒng)當(dāng)前的首要課題。隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展、農(nóng)民生活水平的日益提高，人民群眾對教育的重視度、期望值也越來越高。近幾年部分農(nóng)村家庭舍近求遠(yuǎn)、放棄在農(nóng)村中小學(xué)就讀機會，花費大量精力、財力把孩子送到城區(qū)就讀，目的只有一個，給孩子選擇高質(zhì)量、高水平的教育。我市率先在農(nóng)村中小學(xué)實施小班化教育，就是為了提高農(nóng)村義務(wù)教育辦學(xué)水平，進一步縮小城鄉(xiāng)差距，讓農(nóng)村的孩子優(yōu)先享有小班化教育帶來的優(yōu)質(zhì)、公平的教育機會，扎扎實實為農(nóng)村、農(nóng)民辦實事，為構(gòu)建和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村作貢獻。

3、農(nóng)村中小學(xué)實施小班化教育，是全面實施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施�！靶“嗷�”教育是一種新型教學(xué)試驗，突出特點是尊重學(xué)生的個性、鼓勵并促進孩子的創(chuàng)造性思維，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在小班化教學(xué)環(huán)境下，教師才可以真正照顧到每一位同學(xué)，實行分類指導(dǎo)，真正做到“生生參與、師生互動”，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的生命，多年來，我市教育教學(xué)質(zhì)量一直保持較高的水平，201*年，我市高考普通類學(xué)生上線率、中考合格率、優(yōu)秀率均居鹽城市各縣(市)第一。在新的形勢下，在這樣的基礎(chǔ)上，要進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，重點在農(nóng)村，難點也在農(nóng)村。農(nóng)村中小學(xué)小班教育的實施，為我市提供了進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的機遇和平臺。

4、小班化教育是農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實需要。我市之所以能夠率先推行農(nóng)村中小學(xué)小班化教育，首先是基于出生人口大幅度下降這一社會背景。中國政府始于上世紀(jì)七十年代后期的計劃生育基本國策，在我市得到最早和最徹底的落實，并于上世紀(jì)末最早出現(xiàn)農(nóng)村人口負(fù)增長。出生人口由十年前的每年1201*人銳減到201*年的不足5000人。農(nóng)村學(xué)生生源銳減，為推行小班化教育提供了前提條件。其次是基于農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件的改善。經(jīng)過“九五”以來大力度學(xué)校布局調(diào)整，我市先后撤并了200多所小學(xué)和30多所中學(xué)，教育資源得到進一步優(yōu)化配置，目前全市所有的農(nóng)村小學(xué)生和初中生都在當(dāng)?shù)劓?zhèn)中心小學(xué)和初級中學(xué)上學(xué)。近幾年來，在省教育廳的統(tǒng)一部署下，我市先后完成了“三新一亮”、“六有”、“校校通”工程建設(shè)，農(nóng)村初中“四項配套”工程也已首批通過了省級驗收，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)條件得到顯著改善，為實施小班化教育提供了硬件條件。第三是基于農(nóng)村教師隊伍數(shù)量、質(zhì)量能夠滿足實施小班化教育的需要。農(nóng)村學(xué)校生源銳減，隨之而來的另一個負(fù)面效應(yīng)就是農(nóng)村教師的大量富余。同時，我市經(jīng)過三輪教師人事制度改革，教師的年輕化、專業(yè)化程度有了很大提高。在這種情況下如果不推行小班化教育，將會使現(xiàn)有的農(nóng)村教育資源嚴(yán)重浪費；如果不把工作的著力點放到改善條件、提高質(zhì)量上，就會出現(xiàn)生源不足難以持續(xù)發(fā)展的局面，并導(dǎo)致?lián)裥ｏL(fēng)氣愈演愈盛、形成新的教育不公。與時俱進，實施小班化教育，能夠充分利用現(xiàn)有農(nóng)村充足的教育資源，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，促進農(nóng)村基礎(chǔ)教育和諧、均衡發(fā)展。

二、農(nóng)村中小學(xué)實施小班化教育的目標(biāo)1、促進每一個學(xué)生充分而全面的發(fā)展。小班化教育正視學(xué)生存有個體差異，充分尊重每個學(xué)生的個性，在教案設(shè)計、教法選擇、評量模式上，滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮學(xué)生多元智能和身心潛能，為每個學(xué)生的成長提供適當(dāng)?shù)目臻g和條件，促進學(xué)生素質(zhì)、能力的全面提高。

2、促進農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)成長。小班化教育要求教師具備如下品質(zhì)：能夠自發(fā)性學(xué)習(xí)成長、自編學(xué)生需要的教材、自做教具、運用科技媒體進行生動活潑的教學(xué)設(shè)計等等。農(nóng)村中小學(xué)實施小班化教育，將會有效促進教師的專業(yè)成長，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。3、促進農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。小班化教育是實施新課程改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效形式。實施小班化教學(xué)，教師可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進度，并及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。在小班化教學(xué)中，由于班額減少，教師能騰出大量時間來分析學(xué)生的個性特點并作個別指導(dǎo)，有更多的精力關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展與提高，大大提高合格率、優(yōu)秀率。

4、促進更高層次的教育公平與均衡。通過實施小班化教育，實現(xiàn)城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的公平與均衡；實現(xiàn)各學(xué)校班級與班級之間師資配備的公平與均衡；實現(xiàn)每一位學(xué)生德智體多方面的均衡發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、實施農(nóng)村中小學(xué)小班化教育的具體措施

1、加大組織領(lǐng)導(dǎo)力度，規(guī)范小班化教育教學(xué)管理。為了扎實推進我市農(nóng)村中小學(xué)小班化教育工作，我市各農(nóng)村中小學(xué)成立了校長、教導(dǎo)主任為負(fù)責(zé)人的小班教育工作領(lǐng)導(dǎo)班子，明確分工、落實責(zé)任，其他相關(guān)部門、機構(gòu)密切配合、通力協(xié)作，共同搞好小班化教育工作。第一、嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育收費政策。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段收費標(biāo)準(zhǔn)，決不因?qū)嵤┬“嘟逃�而向家長多收一分錢。農(nóng)村小班教育增加成本是必然的，但增加的成本統(tǒng)一由市級財政“買單”，絕不增加學(xué)生家長一分錢負(fù)擔(dān)。第二、規(guī)范小班化教學(xué)過程。小班化教育是推進素質(zhì)教育的有效途徑，是引導(dǎo)學(xué)生愉快而高效學(xué)習(xí)的有效方法。為此，必須加強對教師備課、上課、作業(yè)設(shè)計與批改、課堂組織形式等環(huán)節(jié)的規(guī)范與控制，藉此達到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)小班個別化教育的特征。應(yīng)十分重視小班化教學(xué)課堂效益的提高，有效縮短學(xué)生接受、掌握、運用知識的過程。提倡向課堂45分鐘要效益，反對以犧牲學(xué)生和教師的休息時間為代價，加班加點提高教學(xué)實績的做法。第三、科學(xué)合理配備小班化教學(xué)教師。我市今年秋學(xué)期小班化教育從起始年級開始實施。在實施過程中，要求學(xué)校在配備小班教學(xué)教師時，既要挑選善于鉆研學(xué)習(xí)、富有朝氣活力的教師，同時又要防止把優(yōu)秀骨干教師全部配到小班教學(xué)的片面做法，做到統(tǒng)籌兼顧、實現(xiàn)師資配備的公平與均衡。

2、精心組織教師培訓(xùn)，打造適應(yīng)農(nóng)村小班化教育的師資隊伍。農(nóng)村中小學(xué)小班化教育從理論到實踐，從形式到內(nèi)容，從觀念到技術(shù)等將發(fā)生一系列的變革，要求教師在教學(xué)觀、學(xué)生觀等方面實現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)變，在了解學(xué)生個體智力情況、情感狀況、個性特點和認(rèn)知風(fēng)格的前提下將個別化教學(xué)與集體教學(xué)有機地結(jié)合起來，促進每一個學(xué)生的全面而富有個性的發(fā)展。在小班教學(xué)實施過程中，必須堅持“先培訓(xùn)后上崗”的原則。培訓(xùn)分通識培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)兩個方面。通識培訓(xùn)分兩個層面：一是由教育局組織教研站長、校長、主任以及年級主任進行培訓(xùn)；二是以鎮(zhèn)為單位，由社事辦牽頭，對鎮(zhèn)所轄學(xué)校起始年級教師進行培訓(xùn)。通過通識培訓(xùn)，使教師明確小班教學(xué)的特點，小班教育的要求，小班教學(xué)的基本教育方法。專業(yè)培訓(xùn)抓兩個重點：一是培訓(xùn)。結(jié)合教學(xué)實踐，由教研室、教研片長根據(jù)小班教師培訓(xùn)方案具體實施；二是教研。除了教師培訓(xùn)以外，各學(xué)校還必須加大教育科研的力度，以高質(zhì)量的教育科研來確保小班教育的高質(zhì)量。培訓(xùn)和研究重點是：小班化教育中的個別指導(dǎo)策略、情感溝通策略、開發(fā)潛能策略、創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略，以及如何促進小班化教育的班主任工作由單一型向多元型轉(zhuǎn)變，由權(quán)威型向民主型轉(zhuǎn)變，由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變。3、強化教育科研意識，創(chuàng)新課堂教育教學(xué)模式。小班化教育的核心在于以生為本，充分開發(fā)每個學(xué)生的潛能，充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性和能動性�，F(xiàn)階段，課堂教學(xué)依然是學(xué)校教育的主陣地，提高學(xué)生素質(zhì)，主要還是依靠課堂教學(xué)，如何構(gòu)建小班化課堂教學(xué)模式，使小班課堂教學(xué)適應(yīng)新課程改革的要求，是我們進行小班化教育的目標(biāo)之一：一要扎根課堂、聚焦課堂，切實加強課堂教學(xué)研究與改革，推動課堂教與學(xué)方式的深刻變革。以課堂為主陣地，以新課改為突破口，以教科研為催化劑，切實提高教學(xué)質(zhì)量；二要采用科學(xué)的教學(xué)策略，重視分層教學(xué)的研究，倡導(dǎo)“陽光普照”、“均等教育”、“奉行無一人掉隊”、“少一倍學(xué)生，多幾倍關(guān)愛”的教育理念，正視學(xué)生存在的個別差異的事實，綜合多種教學(xué)策略的運用，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，從而達到“活有序、散有點、思有創(chuàng)、學(xué)有趣”的目的；三要加強小班化教學(xué)研究和交流，提高小班化教育課堂教學(xué)水平。為了給全市從事小班教育和研究的同志提供交流、切磋的平臺，我市專門創(chuàng)辦了《新農(nóng)村新教育》專刊，促進小班化教育高水平高質(zhì)量實施。4、改革教育評價指標(biāo)，促進小班化教育可持續(xù)發(fā)展。關(guān)于小班化教育的教育質(zhì)量評價機制，主要指標(biāo)由兩個方面組成：一是傳統(tǒng)的學(xué)科考試的成績；二是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展方面的水平。其中重點是學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展水平，在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以知識的教學(xué)為載體，重視學(xué)生的道德行為、情感品質(zhì)、人文精神、完美人格和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)從小班化教育特點出發(fā)，建立多元立體化的評價機制，促進學(xué)生良好習(xí)慣的逐步養(yǎng)成和個性的健康發(fā)展。在實施小班化教育過程中，我市積極探索建立與小班化教育相適應(yīng)的教學(xué)管理制度、督導(dǎo)評估制度，逐步制定鼓勵參與小班化教育實施的表彰獎勵政策，調(diào)動教師參與小班化教育實施工作的積極性和創(chuàng)造性，及時表彰獎勵有突出貢獻的先進集體和先進個人，發(fā)揮典型的示范、帶動作用。

農(nóng)村中小學(xué)實施小班化教育是一個嶄新的課題，大豐市在這方面剛剛起步，我們將在探索中前進，在改革中提升，堅持以“讓每個農(nóng)村家庭滿意、讓每一個孩子獲得成功”為目標(biāo)，切實提高農(nóng)村義務(wù)教育水平，努力辦好和諧的讓人民滿意的教育。

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