課題階段性總結

課題階段性總結

201*.9201*.12

正是寒冬臘月,《小學閱讀教學中合作學習多樣性評價的研究》課題已進入總結匯報階段,回想來課題實驗工作，有酸有甜，有苦有辣，有一次次的失敗，但欣慰的是我們和學生一起成長了�，F(xiàn)在就課題實驗工作總結如下：

一、加強學習，提高認識

在課題的推進過程中，我的理論水平還很薄弱。因此，首先加強理論學習，從新理論、新方法上提高理論素質。在每周二下午課題組學習活動時，我都能積極參加分散自學與集中討論學習的形式，學習新課標、學習州教研室、學校的《閱讀教學中合作學習的多樣性評價研究》課題實施方案。4月2日我們全體實驗教師在認真學習學校課題實驗總方案、總計劃，教師結合實驗班級的學生情況，調整自己的研究策略，同時安排了半天時間學習討論，最后確定每個年級再研究一個小課題（二年級“閱讀教學中合作識字寫字的評價方式研究”，三年級“閱讀教學中合作學習評價語言的研究”，四年級“閱讀教學中擴大課外閱讀量的評價研究”），實驗時間為一學期通過這樣的學習、討論，實驗教師更進一步明白了怎樣做研究，特別是大家能積極主動要求上匯報課、研討課，通過上課、說課、評課及談教學反思，教師的理論水平和業(yè)務能力有了明顯的提高。以往那種只聽別人說的現(xiàn)象沒有了，大家在一起研討時而專心致志、時而唇槍舌戰(zhàn)，把各自研究中存在問題與大家討論，好的作法與大家分享……再次，充分利用電教媒體，為教師搭建了一個學習和交流的平臺，通過這一平臺為教師提供最新的課改動態(tài)，了解課改理論，并結合自己的教學經驗和學生實際，運用到教學中。

二、以課堂研討，促進課題研究

從課題實施以來，我們課題組教師在加強理論學習的同時，更是從課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，根據前期的經驗，實驗教師每人設計一堂匯報課，幾個學期下來，我上的實驗課有《爭吵》、《地震中的父與子》經過激烈的討論，大家初步認識到：朗讀要講究方法（讀速即停頓），做到在感知的基礎讓學生默讀，默讀時問題承載量不要太大，要給學生足夠的時間思考問題。明白了感知是感悟的基礎，只有在了解文本、品讀文本后，才能真正理解作者的寫作內涵；小組合作學習中教師的評價重在鼓勵學生積極去朗讀、默讀，激發(fā)孩子讀書的興趣，從而提高學生的閱讀能力�？傊�，課題組教師都能從他們的課堂教學中尋找閃光點，反思自己的課堂評價藝術。

三、善于總結經驗反思不足

1、課后反思。每上完專題課，都要審視自己的教學設計和課堂中的教學行為。并對自己一堂課中的某一環(huán)節(jié)或一個階段的教學進行回顧和再認識，反思自己的教學行為，是否體現(xiàn)專題,從中找到課堂的成功與失敗，從而揚長避短，從中得到長進。

2、總結經驗。實驗教師積極總結教學經驗，例如,利用符號評價提高了學生概括課文主要內容的能力。利用激勵性語言評價提高學生的朗讀能力。利用星卡評價提高學生的朗讀能力等。實驗教師及時反思不足總結經驗，撰寫教學論文及案例分析。

四、取得的主要成果

通過本學期的課題研究，得出語文課堂教學模式：課前合作預習，課中合作討論，課后合作延伸。

課前預習是概括文章主要內容的基礎。預習好課文是學習好課文的前

xxx小組預習評價表

提，為了培養(yǎng)學生良好的預習習慣，我設計了課前預習評價表：

評價標準能標出自然能正確認讀生能將課文能說出文中段序號1星字新詞1星讀正確、讀的主人公1流利1星星姓名1號：2號：3號：4號：操作方法是：每天早晨由組長組織按照評價標準進行公平、公正的評價，哪一項達到標準，就獎勵一顆星，每學完一個單元進行一次匯總，各小組按匯總得星數(shù)的高低登臺階，八個單元課文學完后，最先登上頂峰的3個小組依次可奪得金杯、銀杯、銅杯，學生的積極性可高了。現(xiàn)在，她班學生已經養(yǎng)成了課前認真預習的好習慣。

在讀通課文，了解大意后，可直接進入重點段落的學習，利用組內合作討論的形式，讓每個學生提出自己學習這一段時讀懂了什么，還有什么弄不懂的。在組內交流討論，組內不能解決的問題，由小組長或小組成員輪流的形式將這些問題整理歸納后向全班提出，經各組相互補充，討論解答。最大限度地調動了學生學習的積極性，就連平時語言表達能力較弱的學生也能在組內發(fā)表自己的見解。課堂上時常會出現(xiàn)爭論的場面，極大地激活了學生的思維。

我不但關注課前預習、課中討論，還注重課后延伸，她堅持讓孩子寫課外閱讀筆記，定期在組內交流并評選出代表，再參加每月舉行的讀書心得交流會。為孩子搭建學習、交流的平臺。

五、今后努力的方向

1.著力培養(yǎng)學生在小組合作學習中合作學習態(tài)度、能力，小組之間的互評。

2.對師如何處理“課堂生成”這一點還需進一步深入研究。

3.進一步加強理論學習，要把理論轉化到實踐中，然后再由實踐上升到理論的高度。

我們能及時收集資料，但是對課題組和個人的資料整理的不是很規(guī)范。

資料是我們研究過程觀點形成的基礎，也是動筆寫論文的重要依據。所以我們必須重視相關資料的收集。因此，要把收集到的資料進行科學的、系統(tǒng)的整理。

最后要為圓滿完成課題研究實驗任務，全面提高學生的閱讀能力而不斷地努力、奮斗。

擴展閱讀：科研課題階段性總結

科研課題

《素質教育下初中作文教學的實踐與探究》

階段性總結

海北一中

201*年12月

《素質教育下初中作文教學的實踐與探究》階段性總結

作文教學的主要目的是培養(yǎng)學生兩種能力（表達能力、思考能力）和一種態(tài)度（生活態(tài)度），其中生活態(tài)度實際上就是指怎樣“做人”。中學作文教學就承擔著這沉重的使命。就是說通過作文教學，既要為學生打好“求知”的基礎，又要教他們“做人”的道理。初中是整個中學學習的初級階段，這是學生由少年向青年發(fā)展的時期，有著與小學、高中不同的特點，他們獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學但基礎薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，其問題的結癥是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學方法，使學生習慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫瓢的結果是：一種形式、一個材料換個題目學生從小學帶進了初中，或許還要帶到高中和更高級的學校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會人才。面臨這種局面，我們的作文教學方法必須改革

近幾年來，語文作文改革已是星星之火燎原之勢，素質教育的理念被廣大語文教師所接受，并在實踐中度圖努力落實。但是實際收效甚微。語文課堂作文教學卻正在遠離“新課程標準”的要求，遠離語文課堂作文教學的宗旨，存在嚴重的弊端。作文批改中，經常遇到“假、大、空”作文，更有甚者，一些學生抄襲別人的作文，甘當“文賊”。原因主要是學生討厭作文，這也說明了我們的作文教學中存在弊端，那么在素質教育下，初中作文教學如何進行呢？《語文課程標準》指出：寫作教學應讓學生易于動筆，樂于表達。只有這樣，才能讓學生產生寫作的沖動，產生寫作的愿望，對作文教學才能產生興趣，也中人這樣，作文教學才能呈現(xiàn)出百花齊放的局面。本課題就是在這樣的思考土壤里萌芽了。一、課題研究的目標及任務

中國古代最偉大的教育家孔子很早就有了快樂教育的思想，他曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”心理學研究也表明學習本來就是一個伴隨終生的自娛過程，生命就是在這種娛樂的過程中打開所有的器官，不斷吸取利用生命成長的養(yǎng)料。

我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶說：“沒有興趣，課堂就失去了活力”，他也同樣強調了興趣的重要作用。

1，本課題旨在研究提高初中學生作文的有效途徑和方法，來提高學生的寫作興趣。

2，通過本課題的研究促進教師作文教學觀念的更新，樹立整合的大作文觀。

3，正確把握初中學生作文的特點，重新定位作文教學中的教師角色，提高教師的心理學水平。二、具體實施

1、確立課題研究責任制度和活動制度，保證每月不少于2次的研究活動。研究中對教師彩激勵機制

2、請學校領導擔任本課題研究的負責人，研究過程中及時向學校匯報情況，及時得到指導。

3、課題組人員必須加強自身建設，認真學習教育教學理論和科研方法，積極參與課題的研究工

三、研究的主要內容1，教師方面

⑴重新定位素質教育下初中作文教學的教師角色。作文教學中，教師不只場外指導，說幾句高談闊論的話即可，教師應當與學生一道體驗生活、作文，與學生交流，并有針對性地提出看法，跟學生研究怎樣寫才更好。通過有針對性的點撥，使學生明確的修改方向，讓學生的心情開朗、愉悅、

⑵更新作文教學觀念a正確理解初中學生作文心理，有助于減輕學生的心理壓力。b正確把握初中學生作文的特點�！墩Z文課程標準》指出：“要求學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話。”從小培養(yǎng)好的文風，不但對于寫作，而且對于做人，都是十分重要的，這表明教師對學生的要求不宜過高。盡可能地減少束縛，盡可能地給學生更多的表達自由，多引導，少限制。C樹立整合的大作文觀對學生作文能力的提高不是一朝一夕的事，作文教學是循序完整而統(tǒng)一的，從小學低年級的寫話到小學高年級的習作，再到中學的寫作，是一個整體，對學生個休來說則是漸進的過程。2、學生方面

⑴心理上a、培養(yǎng)寫作的動機b、開放寫作的心理⑵寫作形式上《語文課程標準》強調學生的作文要減少統(tǒng)一要求，少寫命題作文，提倡處方擬題，讓作文選題更加個性化。提倡寫生活筆記、觀察日記、隨感隨筆，讓學生寫自己想寫、愛寫的內容“鼓勵自主寫作”“鼓勵自由表達”

⑶手段上a、采取多媒體輔助寫作。b、社會生活實踐。⑷評價上讓學生將自己的作文讀給別人聽，與他人分離寫作的快樂，因此，評改的方式應當是開放的，多樣的。

a邀人聽讀，征求修改意見。b交換閱讀，共同修改。C個別交談，當面修改。

四.研究過程中采用的主要方法與措施（一）研究方法

⑴實驗研究法⑵個案研究法（二）具體措施

1、確立課題研究責任制度和活動制度，保證每月不少于2次的研究活動。研究中對教師彩激勵機制

2、請學校領導擔任本課題研究的負責人，研究過程中及時向學校匯報情況，及時得到指導。

3、課題組人員必須加強自身建設，認真學習教育教學理論和科研方法，積極參與課題研究工作（三）本階段研究的主要活動

時間：（201*、6201*、12）實驗階段（一）活動：⑴制定出課題實施工作方案。⑵組織語文教師開展有關教育教學理論的學習，提高思想認識，更新教育觀念。

⑶結合語文教材和學生生活實際，以年級段為單位，制訂出各年級活動作文訓練內容。

⑷各年級段語文教師組織開展作文活動，撰寫教學個案等五、本階段研究的主要成果

作文是學生認識水平和語言表達能力的綜合反映。作文課堂教學是指在作文課堂上，教師有目的地、有計劃地培養(yǎng)學生的寫作能力的教學活動，它是語文教學的重要組成部分，是全面提高學生素質的一項重要工作。它一般包括激發(fā)情感，導入新課提供素材，拓寬思路指導觀察，口頭作文練習寫作，評改片段這幾個基本環(huán)節(jié)。我們語文教師要因校因地制宜，充分利用、挖掘教學資源，組織、引導學生開展形式多樣的綜合實踐活動，為學生的習作訓練引來鮮活的內容，也就是教師要根據語文教材中相關作文訓練要求，不斷拓展習作訓練時空，創(chuàng)拳訓練形式，引導學生走出教室，走出書本，直面生活，親歷社會讓他們去觀察、去傾聽、去實踐、去思考、去感受，幫助他們積累更豐富的習作資源，不斷激發(fā)學生習作的興趣，最終達到“樂于寫作，學會寫作，善于寫作，”。其教學策略是以學生多形式的實踐活動為前提，以提高學生的寫作能力和綜合素養(yǎng)為目的。換腦袋，讓教師自己“實”起來，作文教學要在“實”字上做文章，如何“實”起來呢？

1、將生活引進課堂。副食學生開展富有生活氣息的作文活動，讓作文教學充滿生機和活力。

2、要勤讀書多動腦，博覽群書，在與書本、與大師對話的同時，更要與學生對話，與自己對話，與自己的心靈為友，使思想更加厚重與深刻。自覺增強自身的文化底蘊，祛除功利思想。

3、帶著對生活的熱愛，對學生的負責，對文學的鐘愛和睿智走進課堂，滋潤學生的生命，這樣的作文課就會洋溢著生命的律動，就會引起學生的共鳴，就會使作文教學擁有無窮的魅力。

4、教師要學會“下�！痹嚒昂Ｋ�”的深淺，做到胸中有數(shù)，在輔導學生作文時有的放矢，提高作文指導的實效性。

本課題研究旨在提高初中學生作文的有效途徑和方法，來提高學生的寫作興趣。在語文課堂作文教學存在著嚴懲的弊端，即：作文教學脫離學生實際，學生不感興趣，學生覺得無話可說，無事可寫。開成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面。通過本課題的研究能夠促進教師作文教學觀念的更新，改變學生作文無話可說，無話可寫的局面。實踐證明，培養(yǎng)初中學生寫作興趣，調動學生寫作積極必的方法和途徑是多種多樣的。教師應該研究學生的心理，激發(fā)學生寫作的興趣，這樣才能較快的提高學生寫作的質量，提高寫作教學的效果。

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