高中物理新課程改革學習總結(jié)
高中物理新課程改革學習總結(jié)
高二物理鞏新民
通過學習認識到,我國高中教育課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國各地順利開展。這次改革將實現(xiàn)我國高中課程從學科本位、知識本位向關(guān)注每一個學生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。此次課改將對我國基礎(chǔ)教育乃至整個教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。
關(guān)于這次學習,我有如下心得和體會:一、課程新
新課程的順利實施,關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應要求。當務之急是使教師盡快走進新課程。新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。此次課程改革所產(chǎn)生的變化,反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上。教師的角色將發(fā)生了改變,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導者。新課程強調(diào),教師是學生學習的合作者、引導者和參與者,教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教學過程是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程,也是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程,課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的,教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。二、意識轉(zhuǎn)變
在新課程標準改革的背景下,教師應具備的思想意識:
1、“視教育為藝術(shù)”的思想。教育是一種培養(yǎng)人的社會活動,更是一門藝術(shù)。今天的教育不再是接受和繼承,而是把學生生命中探索的欲望燃燒起來,創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來,讓他們能擁有一個充滿自信、勇于開拓發(fā)展的積極人生,同時,施教者也能在對事業(yè)的奉獻中使自身的生命和才智不斷獲得更新和發(fā)展,懂得了教育這門藝術(shù)特有的魅力,我們才能展現(xiàn)和擦亮教師的個人價值,也才有真正意義上的“教育”。
2、“開放”的思想。國家改革必須開放、教育改革也得開放,教育一線的教師更要具有“開放”的思想。在教育教學中,教師在教學的環(huán)境和內(nèi)容、學習的方式等學習的全過程中進行開放,可以培養(yǎng)學生學習的興趣、探究的方法及廣闊的知識面。
3、“創(chuàng)新”的思想。教育要發(fā)展、要前進必須走創(chuàng)新之路,它要求教師要富有更高的靈性與悟性,因此“創(chuàng)新”在教育中就顯的格外重要。教師具備創(chuàng)新思想,這種創(chuàng)新不僅影響著教育的對象學生,也發(fā)展了教育者本人,甚至推動社會的發(fā)展。4、“發(fā)展”的思想!鞍l(fā)展”的含義,一是教師要樹立為了學生發(fā)展的思想;二是樹立教師自身發(fā)展、學習的思想。教育工作者們必須不斷學習,不斷的提高,更新自己的知識結(jié)構(gòu)、教育觀念,以適應新的教育。三、學習方式好
研究性學習正是本次課程改革所倡導的一種學習方式。研究性學習是學生在教師指導下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究,并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在這種學習方式下,教師充當指導者、合作者和助手的角色,與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。學生能與教師一樣通過各種途徑獲取信息,帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話,從而使學習與研究統(tǒng)一。因此,我們今天倡導的“研究性學習”課程不僅僅是轉(zhuǎn)變學習方式,更是通過轉(zhuǎn)變學習方式來促進每一個學生的個性健全發(fā)展。它尊重每一個學生的獨特個性和具體生活,為每一個學生個性的充分展開創(chuàng)造空間。四、教材觀要新
我國現(xiàn)有的學校教材體系面臨著各種問題和挑戰(zhàn),為使教材更加有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力,也為使教材更加有利于學生良好個性的發(fā)展,就需要廣大教師建立新的教材觀。
1、教材改革的知識觀:走向主客觀的統(tǒng)一
新一輪教材改革,按照新的知識觀,教材內(nèi)容的選擇就要堅持雙重來源,一是文化傳統(tǒng),一是生活實踐。以先進的學科觀念審視教材的知識體系,重視結(jié)構(gòu)化知識的意義和功能,對知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系加以清晰地展示,建立科學知識的基本結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡,促進知識的靈活運用,這些都是教材設(shè)計要堅持的方向。堅持關(guān)注生活實踐,則意味著教材要面向生活。面向社會、面向?qū)嵺`,提供機會讓學生去動手、去操作、去體驗等,從而使學生獲得其中存有的屬于個人的默會知識。
2、教材改革的學生觀:改善學習的教材設(shè)計
教材作為學生學習活動主要媒介,要提供豐富的與學生生活背景有關(guān)的素材,從學生的已有經(jīng)驗和興趣出發(fā)并體現(xiàn)這種已有經(jīng)驗和興趣,讓學生親身體驗探索、思考和研究的過程;要積極引導學生將所學知識應用于實際,從學科角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究;要有利于引導學生積極參與教學活動過程,在學習活動的設(shè)計上提倡主動的、建構(gòu)的、體驗的、發(fā)現(xiàn)的學習方式,使學生真正成為學習的主體,從而為終身學習打好基礎(chǔ)。3、教材改革的教師觀:改進教學策略的教材設(shè)計
教學過程作為一種實踐活動,學生和教師都是主體,因此,教材最大程度地滿足教師的專業(yè)創(chuàng)造,滿足教師的教學創(chuàng)新。對教學策略進行開放性的設(shè)計和建議,是教材設(shè)計的重要任務,F(xiàn)代教學論的研究為教材設(shè)計帶來了新的教學策略和教學方法,如主體性教學、探究發(fā)現(xiàn)教學、合作性教學、反思性教學,等等,這些新的策略和方法在教材的設(shè)計中應得到充分的體現(xiàn)。4、教材改革的技術(shù)觀:從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變
以計算機和網(wǎng)絡為代表的現(xiàn)代信息技術(shù),已經(jīng)成為課程教材改革的一股新的動力。信息技術(shù)作為教育工具以物質(zhì)實體和操作程序進人中小學課程與教學,引起了教學方式的革新。更重要的是,負載在教育工具上的科學因素以理論或思想觀念的形態(tài)進入課程與教學,影響到我們關(guān)于課程、教材、教學的思想觀念、價值取向,影響到教師的教學能力和學生的學習能力,進而影響到課程與教學的目標和任務等。5、教材改革的整體觀:走向統(tǒng)整的境界
教材的統(tǒng)整,要求樹立學科教材改革的整體觀。學科教材設(shè)計需要更多地研究學科規(guī)律和適應各學科的普遍規(guī)律的相互關(guān)系;研究和把握學科之間知識、技能的遷移和橫向聯(lián)系,研究和把握知識的局部和知識的整體之間的關(guān)系,切實增強教材整體性,注重學科內(nèi)的綜合和學科間的整合,需要防止學科分化過細、彼此孤立隔離、內(nèi)容重復和脫節(jié)。隨著學校和教師對教科書的選擇性的增加,將使教科書真正以學生的發(fā)展為本,適應不同學生的發(fā)展,形成能夠反映課程改革理念的多樣而有特色的教材體系。五、課程評價的改變
在新課程環(huán)境下,教學評價必須改變以單一的學習結(jié)果作為衡量教學好壞的唯一標準,突出學習的過程和在過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、意志、信念、學習方式、學習策略等方面的發(fā)展,從而帶來了評價標準、方法、主體諸方面的發(fā)展性科學評價。在評價時,由于學生的發(fā)展是多方面的,教師要多角度、全方位的考慮,善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,使評價達到真正促使人的發(fā)展的根本目的。又由于新課程強調(diào)性質(zhì)評價,將定性的評價與定量評價相結(jié)合,實現(xiàn)評價方法的多樣化。所以,新課程正在深情地呼喚教學的新評價理念。
總之,通過這次培訓學習,我了解了物理教師與《課程標準》。《課程標準》為物理教師的教與學生的學確立了一個明確的指導方向。它闡述了課程的基本理論、課程所要達到的目標,為了實現(xiàn)這些目標而要學習的內(nèi)容及其水平,以及如何評價等等。《課程標準》制定以后,物理教師的教學就有了起碼的規(guī)范和衡量的標尺。通過學習我也清楚認識到《課程標準》為教師參與課程開發(fā)提供了條件和機會。因此,我們要在《課程標準》的范圍內(nèi)積極參與課程開發(fā),在認真學習和理解《課程標準》內(nèi)涵的基礎(chǔ)上學會使用它,并將把它的要求內(nèi)化于日常教學行為中,所以我們物理教師也需要提高課程意識,培養(yǎng)課程開發(fā)的能力,不斷提高所開發(fā)出來的課程水平,在教學過程中不斷提高專業(yè)素養(yǎng),促進教學水平的持續(xù)發(fā)展,這樣才能真正理解新課程,為實施新課程奠定基礎(chǔ)。
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高中物理新課程改革學習心得體會
付成維
通過這幾個月的學習,以及這幾個月的深入實踐新課程改革,使我深深的認識到,當今時代,不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度,關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學校的教育中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣,能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,開發(fā)學生的創(chuàng)新能力,全面提高學生的科學文化素質(zhì),拓寬學生獲取信息的渠道,開展探究教學模式成為物理教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法:
一、對新新課程改革的領(lǐng)會:
1.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老問題,新課程不僅要求學生學習物理學最基本的概念和規(guī)律,了解物理學的基本觀點、思想和方法,掌握物理實驗的基本技能,同時還拓展了“知識與技能”的內(nèi)涵,要求了解物理學的發(fā)展歷程,反映經(jīng)典物理與近代物理的融合,關(guān)注科學技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢,以及物理學對經(jīng)濟、社會發(fā)展的影響,關(guān)注物理學與其他學科之間的聯(lián)系以及應用。
2.注重物理學的思想、方法和科學精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法,而將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中,挖掘活生生的實例,讓學生思考和領(lǐng)悟物理學思想方法的精髓,增強應用科學方法的意識。
3.體現(xiàn)了課程及教學內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學生的智力潛能開發(fā),且對不同區(qū)域具有廣泛的適應性,課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育,應注重全體學生的共同基礎(chǔ),同時應針對學生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求,設(shè)計供學生選擇的物理課程模塊,以滿足學生的不同學習需求”。
4.在課程實施上更注重自主學習,提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們現(xiàn)在高中物理知識的學習,已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了,更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗,才能再這一過程中學到知識,更能應用知識。強調(diào)知識的構(gòu)建過程,注重培養(yǎng)物理實驗、科學探究能力;強調(diào)基礎(chǔ)知識的學習,注重物理學核心概念的建立。強調(diào)從生活走進物理,從物理走向社會,注重保護探索興趣,學習欲望;體現(xiàn)時代性強調(diào)學科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),關(guān)注科學?技術(shù)?社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源,考慮農(nóng)村和城市學生認知特點;精心設(shè)計欄目,使教學內(nèi)容豐富,為教師教學提供了方便;既重共性,又突出系列特色,為學生發(fā)展提供空間。強調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展,開發(fā)教材輔助資源。
5.高中物理課程新課改最大的困難是:第一,教師的觀念要改變;第二,現(xiàn)有的教學資源要改變;第三,教學制度要改變;第四,教學評價,教學方式,教學內(nèi)容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點是人,歸宿也是人的發(fā)展!疤骄渴浇虒W”就是從學生出發(fā),做到以人為本,為每個學生提供平等“參與”的機會,讓學生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功,健康成長。
總之,在新課程理念指導下的課堂,教師還需在實踐中逐步摸索,并通過經(jīng)常性的教學反思,總結(jié)經(jīng)驗,增強反應的敏感性,形成良好的反應系統(tǒng),使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力,又富有成效。在實施新課程的過程中,教師會遇到許多新問題。為了盡快適應角色變化,更好地解決教學中遇到的新問題,很重要的一點是教師要轉(zhuǎn)變觀念,致力于使自己成為研究型教師,在實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題,并進行專題研究,尋求有效的解決策略;善于總結(jié)經(jīng)驗和教訓,善于進行教學反思。
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