教學質(zhì)量提高工程活動總結

以質(zhì)量求生存，以特色促發(fā)展

吳店鎮(zhèn)中心小學教學質(zhì)量提高工程活動總結

如果把學校的教學質(zhì)量視為一座大廈的話，那么，教學常規(guī)管理就是這座大廈的根基，這個根基不需要多么堂皇、美觀，但必須是真材實料，嚴格施工，這樣才能經(jīng)久耐用。在常規(guī)管理過程中，我們堅持做到“四個一”：

一、突出一個中心：以“教學工作為中心”

“觀念決定行動”，學校常規(guī)教學管理工作能否得到重視，關鍵在于領導班子尤其是校長的認識是否到位，觀念是否正確。目前，學校工作千頭萬緒，各種臨時性迎檢任務頻繁、對安全衛(wèi)生關注過多等等因素，都會給教學工作帶來不同程度的影響，導致教學管理有所放松，常規(guī)落實不夠，教育質(zhì)量下降。而教學質(zhì)量一旦下滑，再想提起來就十分不易。所以無論情況發(fā)生什么變化，我校均堅持以教學教研為中心，將教學質(zhì)量作為學校發(fā)展的生命力所在，始終繃緊教學質(zhì)量這根弦不放松。

為提高常規(guī)教學管理效率，從1998年開始，十余年來，我校一直堅持實行領導分工負責制，班子成員堅持做到“五個一”即負責一項工作、分管一個年級，蹲一個教研組，包一個班，參與一項課題研究，大家齊心協(xié)力、團結協(xié)作、相互配合、互相支持，遇事不推不讓，有困難共同克服，有問題共同承擔，心往一處想，勁往一處使，確保了學校這架機器快速運轉(zhuǎn)，不出問題。為不斷提高校委會成員的工作能力，培養(yǎng)、鍛煉年輕干部，我們還堅持實行校委會成員值周制，由值周領導負責處理學校的日常事務，確保學校的每一項工作有計劃、有安排，有布置，有督辦，有檢查、有考評。

二、建立一套制度1、制定科學管理制度正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”。要對教學過程進行科學的、動態(tài)的管理，沒有規(guī)章制度是不行的。在教學過程中，我校先后制定了一系列管理制度如《教師崗位工作職責》《常規(guī)教學月檢查評估細則》《課堂教學評價標準》《關于教育教學質(zhì)量管理的若干規(guī)定》《教職工考勤考績管理辦法》《教育教學獎懲辦法》《加強常規(guī)教學管理的補充規(guī)定》《關于加強教研活動管理的若干規(guī)定》《教師百分制考評細則》等，用制度來規(guī)范教師的教學行為，讓學校每項工作都有章可循，有法可依。在執(zhí)行過程中，我們還結合學校實際情況不斷對這些制度進行修改、完善。如今秋我們開始推行年級組長負責制、班主任捆綁制，隨即對以前的教學質(zhì)量獎懲辦法進行修改，增添了年級組長、班主任獎勵辦法、學科集體獎、年級組集體獎獎勵辦法等內(nèi)容，使這項制度更具針對性、實用性、操作性。

2、認真執(zhí)行相關制度：

制定管理制度只是基礎，更重要的是要堅持執(zhí)行每一項制度，讓這些制度不但寫在紙上，掛在嘴上，更能落實在行動上。如為落實《常規(guī)教學月檢查評估細則》的相關要求，我們堅持進行常規(guī)教學月檢查，每月對教師教學設計、課堂教學、作業(yè)批改、課外輔導、單元檢測等環(huán)節(jié)進行一次全面細致的檢查，檢查有記載、有分析、有小結，有指導意見及改進措施，檢查結果在全體教職工例會上通報。這些措施的采用有效減少了教師教學過程中的隨意性、盲目性，為學校領導全面掌握教學情況、調(diào)整管理辦法提供了幫助。我校制定有《教職工百分制考評細則》，每個學期末，我們均組織專班對照考評細則對教師一學期來的工作表現(xiàn)進行綜合評定。

三、細化一個過程：即細化常規(guī)過程管理，

“細節(jié)決定成敗”。常規(guī)管理的重點、關鍵點就是一定要把教學過程中的每個環(huán)節(jié)抓落實。為此，我們堅持對常規(guī)教學實施“精細化”管理，力求管理細致入“微”到課任教師的搭配、任課的安排、教師的備、教、批、輔，學生的作業(yè)、考試，常規(guī)教研、專題研究活動的開展等方面，將每一項工作都盡可能做得盡善盡美：

1、將管理細致入微到“本子”上。

這個本子，一個是教師的本子備課本，一個是學生的本子作業(yè)本。教師的本子，反映了教師的教學思路和教學過程的預設；學生的本子，一方面反映了學生對所學知識的掌握和應用情況，另一方面，則反映了教師對學生作業(yè)的態(tài)度。在備課方面，我們對教師備課的要求、款項、格式都有明確的規(guī)定：如要求教師備課必須做到“三兼顧四備一使用”：即兼顧課程標準和目標，兼顧教材和學情；備教法，備學法，備教具，備學具；使用現(xiàn)代化教學手段。備課款項細化為不同學科、不同課型，對備課格式也有統(tǒng)一規(guī)定，并通過常規(guī)教學月檢查、推門聽課等方式檢查教師備課是否達標。每個學期，班子成員均對教師進行一次不打招呼的推門聽課活動，并將推門聽課的結果納入教師教研活動成績之中。在學生作業(yè)方面，我們對不同年級作業(yè)的類型、格式、書寫要求等都有詳細的規(guī)定，如課堂作業(yè)統(tǒng)一使用上面下發(fā)的課堂作業(yè)，一二年級用鉛筆書寫，三年級以上用鋼筆或圓珠筆書寫，要求學生書寫干凈、整齊，錯題統(tǒng)一用鉛筆在原題旁邊改正，不準在原題上涂改。教師批改及時認真，無錯批、漏批，無一勾到底現(xiàn)象。小字：一二三年級均一課一練，一二年級用鉛筆書寫，三年級用鋼筆寫。這些要求教師人手一份，教學時只需對照相關要求去具體落實就行了。

2、將管理細致入微到課堂上。在課堂教學環(huán)節(jié)，我們要求教師把功夫下在課前，把重心放在課內(nèi)，把補差放在課后，認真研究“輕負擔、高質(zhì)量”的課堂教學方法，努力做到目標明確，師生互動，課堂內(nèi)外互延，確保學生課課有所得，提倡教師使用多媒體教學。為了解教師課堂教學情況，每個學期，我校教師至少要講三次課：一次是有準備的教研活動研討課，一次是集體備課后的匯報課，一次是領導推門聽課。每次聽課時由聽課人員對照《課堂教學評價標準》對教師課堂教學情況進行評定，然后將三次講課成績按比例進行匯總，就是該教師本學期講課活動的最終成績。

四、培養(yǎng)一支隊伍

提高教學質(zhì)量必須要有一支高素質(zhì)的教師隊伍，為此在教學國策很難過中，我們著力培養(yǎng)一支素質(zhì)精良的教師隊伍、一支能起示范帶頭作用的中層干部隊伍。我校有近90名教師，每位教師的性格如何、有哪些優(yōu)點、哪些不足，有哪些特長、在哪些方面還有待改進等等，情況都各不相同。在教學過程中，我們充分考慮到各方面因素，盡量為每個人安排相對適合的崗位，做到人盡其才、物盡其用。如考慮到一、二年級主課教師全是女同志教師不利于孩子的健康成長，將圣洪波、呂其斌等優(yōu)秀教師充實到一二年級教學崗位上，我們認為這幾名男教師具備與低年級孩子溝通的能力與技巧，能勝任這一崗位。起初很多家長都對這一安排持懷疑態(tài)度，但從教學效果看，這一方法是切實可行的。在教學過程中，我們還結合教師特點，把他們確定為不同層次的培養(yǎng)目標，為他們創(chuàng)造相應的發(fā)展空間。年輕、業(yè)務素質(zhì)高、有一定研究能力的教師，我們就著力把他們培養(yǎng)成為省級、襄樊市級、棗陽市級優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)課教師，年齡稍大一點但基本功扎實、工作特別勤奮的，我們就把他們樹立為學校的愛崗盡業(yè)標兵，為大家樹立身邊學習榜樣。這幾年，我們先后將韓麗、田智明、付海濤、呂其斌、唐加強等幾名優(yōu)秀教師充實到學校中層干部隊伍中，為學校管理工作增加了活力和激情。

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課堂教學效益提高工程工作總結

岱岳實驗中學李蕓

課堂教學質(zhì)量是學校教學工作的生命線，我在教學探討研究中，在課堂教學實踐中，不斷更新教育觀念，形成新的教育理念；不斷改變傳統(tǒng)教學方式，形成師生交往互動，學生樂學、會學的新的學習方式。通過此次質(zhì)量工程實施，對實現(xiàn)我的教學素質(zhì)、學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高、全面提高課堂教學質(zhì)量，起到極大的促進作用。

一、在學習型團隊的氛圍中，樹立新的教育理念學習是教師發(fā)展之根本，“讓讀書成為習慣”、“學習是教師一生的精神財富”的理念，已深深植入我心中。每學期都在自薦和指定的雙向結合中扎扎實實地讀一本教改理論專著，與教科研同生，與新課程共進。學校還組織教師成立讀書班，將集中與分散學習，自由與組織學習相接合，教師學習成為了習慣。

通過營造學習型團隊的氛圍，吸引教師們主動學習，使大家轉(zhuǎn)變了教育觀念，深刻領悟到課堂教學是師生交往互動，共同發(fā)展的過程；學習方式是學生在發(fā)展過程中，使學習的興趣、動機、情感、意志等個性傾向外顯為穩(wěn)定的學習行為系統(tǒng)，學習方式表現(xiàn)為學生知識的獲取方法、思維的發(fā)展途徑。而學生學習方式的改變有賴于教師教學方式的調(diào)整，研究課堂教學與學習方式，就是研究師生在交往過程中，如何把激發(fā)和保護學生的學習興趣與熱情，拓展學習的能力放在首位；如何注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重學生學習方法與學習能力的培養(yǎng)，形成較為穩(wěn)定的學習行為系統(tǒng)，使教學主體和學習主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證。

二、以校本教研為依托，提高教學質(zhì)量

學校大面積的課堂教學優(yōu)化、質(zhì)量的提高，最重要的標志是使每個教師的課堂教學，與自身相比，與優(yōu)秀課的標準相比，不斷地有所進步，有所提高。因此，要做到這一點，不僅應轉(zhuǎn)變教師教學觀念，還必須提高教師課堂教學技能，以此作為重要的保障條件，認真落實和做好。教師的教學技能，一方面是通過教師參與教學實踐，通過教學經(jīng)驗積累轉(zhuǎn)化而來的，另一方面則是通過有目的研究和培訓才能獲得的。對于我校教師教師來說，要使他們不斷突破“自我”，不斷提高，尤其重要。因此，我們主要是結合校本教研和校本培訓，提高教師專業(yè)化素養(yǎng)，從而促進教學質(zhì)量的提升。

三.在互學互動中共同成長

為了營造一支教學技能過硬的教師隊伍，我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力，采取以點帶面的措施，抓實骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師的引領作用。組織他們參加相關的理論學習，熱情鼓勵他們參加在職進修，每學期都會安排學科帶頭人的教學引路課，幫助他們客觀的認識自己，追求不斷的提高，鼓勵他們深入研究先進的教學藝術，幫助他們總結和提升自身的教學經(jīng)驗，形成個人的教學特色和風格。同時，通過其以身示范、典型引路，引導教師先模仿，后創(chuàng)新，鼓勵教師人人成為新小的“惟一”，積極進行優(yōu)化課堂教學策略的研究。因此發(fā)揮骨干的輻射作用，能夠帶動其他教師積極努力的提高自身的教學技能。

每學期內(nèi)每位教師都要在組內(nèi)上一節(jié)以“教學與學習方式的轉(zhuǎn)變”為主題的研究課。課后各組進行認真說課與評課，大家通過交流與溝通，不斷的反思自己的教學，積累經(jīng)驗，彌補不足，重新完善自己的教學行為并付諸于實踐。在每位教師上好課的基礎上，每個教研組還要推薦教師代表本組參加校內(nèi)研究課交流。各組所推薦校內(nèi)研究課都是在大家共同研究探討的基礎上，反復試講，不斷更新，努力使課堂教學更加完善，更加突出體現(xiàn)學習方式改變，優(yōu)化課堂教學結構的示范課。我們還曾組織了這樣的個案研究，請課改年級的教師作展示課，有意識把這幾節(jié)典型的有代表性課展示在大家面前，教師們聽后然在備課組或教研組研討，解剖“麻雀”，先由上課教師介紹設計思路，然后，針對上課教師的理論設計和實際上課過程中學生反應進行比較，發(fā)現(xiàn)其閃光之處，作為今后教學的范例；找出其中不足，引起為戒。教師參與面廣、所討論問題比較廣泛、深入，這是其他研討形式無法望其項背的。從而提高教師的整體教學素質(zhì)。

學習方式的研究是課改實踐的重要內(nèi)容，如何形成學生較為穩(wěn)定的學習行為系統(tǒng)，使教學主體和學習主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證，我們十分重視這一問題。我們不僅在校內(nèi)開展教研活動，還組織教師參加教學協(xié)作片的研討活動及區(qū)內(nèi)的各學科的研討活動。我們認為，只有在不斷引進、相互啟迪、相互借鑒、相互交流中來吸取營養(yǎng)，反思不足，才能真正提高教師業(yè)務素質(zhì)，樹立新的教育觀念。我們選出來參加片、區(qū)的研討課多節(jié)，這些課都是在教研組教師反復研討試講過程中產(chǎn)生的。在設計課案時，教師們深刻理解教材內(nèi)容，認真思考：如何將每一個知識點的落實與學生學習方式更好呈現(xiàn)有機結合；如何采用先進教學手段、多媒體創(chuàng)設恰如其分情景，引發(fā)學生求知欲；如何讓全體學生參與到整個教學過程中，真正讓學生在民主和諧的學習氛圍中充分自主探究，廣泛交流合作，從而激發(fā)學生創(chuàng)新思維與求知欲望。因此所上的課分別得到片與區(qū)里好評，其中李靖老師、沈麗梅、萬年華老師的課被評為區(qū)第十屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課一等獎、二等獎和三等獎。

四.強調(diào)自我反思，自我成長

我們要求教師反思應貫穿于教學的整個過程之中，就課堂教學而言，既有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學后的“行動后反思”；反思的主要內(nèi)容為：教學設計是還切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現(xiàn)實問題；教學效果是否達到預期目標等；反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學和教研的主人。反思的形式是寫教學反思。為了督促教學反思的寫作，我們把教學反思的檢查作為常規(guī)教學檢查的重要內(nèi)容之一，對其中優(yōu)秀者予以表揚，通過各種途徑推廣示范；在教學反思的基礎上，鼓勵教師對此進行理論升華，寫成教學論文，同時．我們也鼓勵教師用記錄自己教學中故事和案例分析等的形式來反思自己教學行為。

五、遵守教學的常規(guī)管理制度，確保課堂教學質(zhì)量

如今，我校課改實踐活動蓬勃展開，在提高質(zhì)量同時注重活動的成效，主要體現(xiàn)在以下方面：

一是為了深化課改實踐，我們還認真辦好“教學與學習方式的轉(zhuǎn)變”為主題的展報，展板形式與內(nèi)容在如何突出我校提高質(zhì)量工程的成效上下功夫。一方面反映教師教學思路的更新、教學方式的改變，另一方面也反映學生由于學習方式的改變而引起的教學評價與學習評價及課堂面貌的改變。根據(jù)我校師生在質(zhì)量工程活動中涌現(xiàn)出來的新的教學思想與方式和學生在學習實踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板，更多體現(xiàn)了學生在學習過程中，如何讓自己領略發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的樂趣。還有課改學校大事記、小班實驗成果展這些各具特色的板報，深受教師、學生及家長的贊揚。

二是活動主題與對教師教學評價和對學生學習評價相結合。我們對參加校、片、區(qū)的研究課采取組織教師講課、說課、自評，聽課教師討論評議，以及請教研員、教研組長點評等方式對教師教學進行評價。主要是對教師教學思路，教學過程中教學方式與學習方式，學生課堂活動的內(nèi)容、形式及效果進行評價。同時我們還組織學生開座談會，寫文章，邀請家長聽課，參與課改實踐，向家長發(fā)放問卷等形式，了解學生所喜歡上的課以及對具體教學環(huán)節(jié)和課堂活動喜歡的程度進行評價，從而促使教師通過教學反思來提高教師教學設計與組織教學活動的能力。同時我們還對這些課中學生課堂學習的表現(xiàn)，學生活動的密度與提出問題、回答問題的廣度與深度，學習效果與教學效果進行測評，為教師有效的提高課堂教學效益提供指導和建議。

回首課堂教學效益提高工程來所走過的歷程，我備感欣慰：通過“課堂教學質(zhì)量提高工程”活動，我在“教學與學習方式的轉(zhuǎn)變”這一課改研究中，能夠不斷更新觀念，積極探索、勇于創(chuàng)新，課堂教學不斷優(yōu)化，教學質(zhì)量得以提升。展望未來，我更是信心倍增：我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極投身課改實驗，，讓每一位學生都獲得成功，從而促使我校整體教學質(zhì)量更上新水平。

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