教學(xué)質(zhì)量提高工程活動總結(jié)

以質(zhì)量求生存，以特色促發(fā)展

吳店鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高工程活動總結(jié)

如果把學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量視為一座大廈的話，那么，教學(xué)常規(guī)管理就是這座大廈的根基，這個根基不需要多么堂皇、美觀，但必須是真材實料，嚴(yán)格施工，這樣才能經(jīng)久耐用。在常規(guī)管理過程中，我們堅持做到“四個一”：

一、突出一個中心：以“教學(xué)工作為中心”

“觀念決定行動”，學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理工作能否得到重視，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)班子尤其是校長的認(rèn)識是否到位，觀念是否正確。目前，學(xué)校工作千頭萬緒，各種臨時性迎檢任務(wù)頻繁、對安全衛(wèi)生關(guān)注過多等等因素，都會給教學(xué)工作帶來不同程度的影響，導(dǎo)致教學(xué)管理有所放松，常規(guī)落實不夠，教育質(zhì)量下降。而教學(xué)質(zhì)量一旦下滑，再想提起來就十分不易。所以無論情況發(fā)生什么變化，我校均堅持以教學(xué)教研為中心，將教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的生命力所在，始終繃緊教學(xué)質(zhì)量這根弦不放松。

為提高常規(guī)教學(xué)管理效率，從1998年開始，十余年來，我校一直堅持實行領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)制，班子成員堅持做到“五個一”即負(fù)責(zé)一項工作、分管一個年級，蹲一個教研組，包一個班，參與一項課題研究，大家齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合、互相支持，遇事不推不讓，有困難共同克服，有問題共同承擔(dān)，心往一處想，勁往一處使，確保了學(xué)校這架機(jī)器快速運轉(zhuǎn)，不出問題。為不斷提高校委會成員的工作能力，培養(yǎng)、鍛煉年輕干部，我們還堅持實行校委會成員值周制，由值周領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)處理學(xué)校的日常事務(wù)，確保學(xué)校的每一項工作有計劃、有安排，有布置，有督辦，有檢查、有考評。

二、建立一套制度1、制定科學(xué)管理制度正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”。要對教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)的、動態(tài)的管理，沒有規(guī)章制度是不行的。在教學(xué)過程中，我校先后制定了一系列管理制度如《教師崗位工作職責(zé)》《常規(guī)教學(xué)月檢查評估細(xì)則》《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》《關(guān)于教育教學(xué)質(zhì)量管理的若干規(guī)定》《教職工考勤考績管理辦法》《教育教學(xué)獎懲辦法》《加強常規(guī)教學(xué)管理的補充規(guī)定》《關(guān)于加強教研活動管理的若干規(guī)定》《教師百分制考評細(xì)則》等，用制度來規(guī)范教師的教學(xué)行為，讓學(xué)校每項工作都有章可循，有法可依。在執(zhí)行過程中，我們還結(jié)合學(xué)校實際情況不斷對這些制度進(jìn)行修改、完善。如今秋我們開始推行年級組長負(fù)責(zé)制、班主任捆綁制，隨即對以前的教學(xué)質(zhì)量獎懲辦法進(jìn)行修改，增添了年級組長、班主任獎勵辦法、學(xué)科集體獎、年級組集體獎獎勵辦法等內(nèi)容，使這項制度更具針對性、實用性、操作性。

2、認(rèn)真執(zhí)行相關(guān)制度：

制定管理制度只是基礎(chǔ)，更重要的是要堅持執(zhí)行每一項制度，讓這些制度不但寫在紙上，掛在嘴上，更能落實在行動上。如為落實《常規(guī)教學(xué)月檢查評估細(xì)則》的相關(guān)要求，我們堅持進(jìn)行常規(guī)教學(xué)月檢查，每月對教師教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、單元檢測等環(huán)節(jié)進(jìn)行一次全面細(xì)致的檢查，檢查有記載、有分析、有小結(jié)，有指導(dǎo)意見及改進(jìn)措施，檢查結(jié)果在全體教職工例會上通報。這些措施的采用有效減少了教師教學(xué)過程中的隨意性、盲目性，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全面掌握教學(xué)情況、調(diào)整管理辦法提供了幫助。我校制定有《教職工百分制考評細(xì)則》，每個學(xué)期末，我們均組織專班對照考評細(xì)則對教師一學(xué)期來的工作表現(xiàn)進(jìn)行綜合評定。

三、細(xì)化一個過程：即細(xì)化常規(guī)過程管理，

“細(xì)節(jié)決定成敗”。常規(guī)管理的重點、關(guān)鍵點就是一定要把教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)抓落實。為此，我們堅持對常規(guī)教學(xué)實施“精細(xì)化”管理，力求管理細(xì)致入“微”到課任教師的搭配、任課的安排、教師的備、教、批、輔，學(xué)生的作業(yè)、考試，常規(guī)教研、專題研究活動的開展等方面，將每一項工作都盡可能做得盡善盡美：

1、將管理細(xì)致入微到“本子”上。

這個本子，一個是教師的本子備課本，一個是學(xué)生的本子作業(yè)本。教師的本子，反映了教師的教學(xué)思路和教學(xué)過程的預(yù)設(shè)；學(xué)生的本子，一方面反映了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和應(yīng)用情況，另一方面，則反映了教師對學(xué)生作業(yè)的態(tài)度。在備課方面，我們對教師備課的要求、款項、格式都有明確的規(guī)定：如要求教師備課必須做到“三兼顧四備一使用”：即兼顧課程標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，兼顧教材和學(xué)情；備教法，備學(xué)法，備教具，備學(xué)具；使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。備課款項細(xì)化為不同學(xué)科、不同課型，對備課格式也有統(tǒng)一規(guī)定，并通過常規(guī)教學(xué)月檢查、推門聽課等方式檢查教師備課是否達(dá)標(biāo)。每個學(xué)期，班子成員均對教師進(jìn)行一次不打招呼的推門聽課活動，并將推門聽課的結(jié)果納入教師教研活動成績之中。在學(xué)生作業(yè)方面，我們對不同年級作業(yè)的類型、格式、書寫要求等都有詳細(xì)的規(guī)定，如課堂作業(yè)統(tǒng)一使用上面下發(fā)的課堂作業(yè)，一二年級用鉛筆書寫，三年級以上用鋼筆或圓珠筆書寫，要求學(xué)生書寫干凈、整齊，錯題統(tǒng)一用鉛筆在原題旁邊改正，不準(zhǔn)在原題上涂改。教師批改及時認(rèn)真，無錯批、漏批，無一勾到底現(xiàn)象。小字：一二三年級均一課一練，一二年級用鉛筆書寫，三年級用鋼筆寫。這些要求教師人手一份，教學(xué)時只需對照相關(guān)要求去具體落實就行了。

2、將管理細(xì)致入微到課堂上。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，我們要求教師把功夫下在課前，把重心放在課內(nèi)，把補差放在課后，認(rèn)真研究“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的課堂教學(xué)方法，努力做到目標(biāo)明確，師生互動，課堂內(nèi)外互延，確保學(xué)生課課有所得，提倡教師使用多媒體教學(xué)。為了解教師課堂教學(xué)情況，每個學(xué)期，我校教師至少要講三次課：一次是有準(zhǔn)備的教研活動研討課，一次是集體備課后的匯報課，一次是領(lǐng)導(dǎo)推門聽課。每次聽課時由聽課人員對照《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》對教師課堂教學(xué)情況進(jìn)行評定，然后將三次講課成績按比例進(jìn)行匯總，就是該教師本學(xué)期講課活動的最終成績。

四、培養(yǎng)一支隊伍

提高教學(xué)質(zhì)量必須要有一支高素質(zhì)的教師隊伍，為此在教學(xué)國策很難過中，我們著力培養(yǎng)一支素質(zhì)精良的教師隊伍、一支能起示范帶頭作用的中層干部隊伍。我校有近90名教師，每位教師的性格如何、有哪些優(yōu)點、哪些不足，有哪些特長、在哪些方面還有待改進(jìn)等等，情況都各不相同。在教學(xué)過程中，我們充分考慮到各方面因素，盡量為每個人安排相對適合的崗位，做到人盡其才、物盡其用。如考慮到一、二年級主課教師全是女同志教師不利于孩子的健康成長，將圣洪波、呂其斌等優(yōu)秀教師充實到一二年級教學(xué)崗位上，我們認(rèn)為這幾名男教師具備與低年級孩子溝通的能力與技巧，能勝任這一崗位。起初很多家長都對這一安排持懷疑態(tài)度，但從教學(xué)效果看，這一方法是切實可行的。在教學(xué)過程中，我們還結(jié)合教師特點，把他們確定為不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)，為他們創(chuàng)造相應(yīng)的發(fā)展空間。年輕、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、有一定研究能力的教師，我們就著力把他們培養(yǎng)成為省級、襄樊市級、棗陽市級優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)課教師，年齡稍大一點但基本功扎實、工作特別勤奮的，我們就把他們樹立為學(xué)校的愛崗盡業(yè)標(biāo)兵，為大家樹立身邊學(xué)習(xí)榜樣。這幾年，我們先后將韓麗、田智明、付海濤、呂其斌、唐加強等幾名優(yōu)秀教師充實到學(xué)校中層干部隊伍中，為學(xué)校管理工作增加了活力和激情。

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課堂教學(xué)效益提高工程工作總結(jié)

岱岳實驗中學(xué)李蕓

課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線，我在教學(xué)探討研究中，在課堂教學(xué)實踐中，不斷更新教育觀念，形成新的教育理念；不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，形成師生交往互動，學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的新的學(xué)習(xí)方式。通過此次質(zhì)量工程實施，對實現(xiàn)我的教學(xué)素質(zhì)、學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高、全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，起到極大的促進(jìn)作用。

一、在學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的氛圍中，樹立新的教育理念學(xué)習(xí)是教師發(fā)展之根本，“讓讀書成為習(xí)慣”、“學(xué)習(xí)是教師一生的精神財富”的理念，已深深植入我心中。每學(xué)期都在自薦和指定的雙向結(jié)合中扎扎實實地讀一本教改理論專著，與教科研同生，與新課程共進(jìn)。學(xué)校還組織教師成立讀書班，將集中與分散學(xué)習(xí)，自由與組織學(xué)習(xí)相接合，教師學(xué)習(xí)成為了習(xí)慣。

通過營造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的氛圍，吸引教師們主動學(xué)習(xí)，使大家轉(zhuǎn)變了教育觀念，深刻領(lǐng)悟到課堂教學(xué)是師生交往互動，共同發(fā)展的過程；學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在發(fā)展過程中，使學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)、情感、意志等個性傾向外顯為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為學(xué)生知識的獲取方法、思維的發(fā)展途徑。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變有賴于教師教學(xué)方式的調(diào)整，研究課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，就是研究師生在交往過程中，如何把激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，拓展學(xué)習(xí)的能力放在首位；如何注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證。

二、以校本教研為依托，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校大面積的課堂教學(xué)優(yōu)化、質(zhì)量的提高，最重要的標(biāo)志是使每個教師的課堂教學(xué)，與自身相比，與優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn)相比，不斷地有所進(jìn)步，有所提高。因此，要做到這一點，不僅應(yīng)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，還必須提高教師課堂教學(xué)技能，以此作為重要的保障條件，認(rèn)真落實和做好。教師的教學(xué)技能，一方面是通過教師參與教學(xué)實踐，通過教學(xué)經(jīng)驗積累轉(zhuǎn)化而來的，另一方面則是通過有目的研究和培訓(xùn)才能獲得的。對于我校教師教師來說，要使他們不斷突破“自我”，不斷提高，尤其重要。因此，我們主要是結(jié)合校本教研和校本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化素養(yǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三.在互學(xué)互動中共同成長

為了營造一支教學(xué)技能過硬的教師隊伍，我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力，采取以點帶面的措施，抓實骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。組織他們參加相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，熱情鼓勵他們參加在職進(jìn)修，每學(xué)期都會安排學(xué)科帶頭人的教學(xué)引路課，幫助他們客觀的認(rèn)識自己，追求不斷的提高，鼓勵他們深入研究先進(jìn)的教學(xué)藝術(shù)，幫助他們總結(jié)和提升自身的教學(xué)經(jīng)驗，形成個人的教學(xué)特色和風(fēng)格。同時，通過其以身示范、典型引路，引導(dǎo)教師先模仿，后創(chuàng)新，鼓勵教師人人成為新小的“惟一”，積極進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)策略的研究。因此發(fā)揮骨干的輻射作用，能夠帶動其他教師積極努力的提高自身的教學(xué)技能。

每學(xué)期內(nèi)每位教師都要在組內(nèi)上一節(jié)以“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的研究課。課后各組進(jìn)行認(rèn)真說課與評課，大家通過交流與溝通，不斷的反思自己的教學(xué)，積累經(jīng)驗，彌補不足，重新完善自己的教學(xué)行為并付諸于實踐。在每位教師上好課的基礎(chǔ)上，每個教研組還要推薦教師代表本組參加校內(nèi)研究課交流。各組所推薦校內(nèi)研究課都是在大家共同研究探討的基礎(chǔ)上，反復(fù)試講，不斷更新，努力使課堂教學(xué)更加完善，更加突出體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式改變，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的示范課。我們還曾組織了這樣的個案研究，請課改年級的教師作展示課，有意識把這幾節(jié)典型的有代表性課展示在大家面前，教師們聽后然在備課組或教研組研討，解剖“麻雀”，先由上課教師介紹設(shè)計思路，然后，針對上課教師的理論設(shè)計和實際上課過程中學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；找出其中不足，引起為戒。教師參與面廣、所討論問題比較廣泛、深入，這是其他研討形式無法望其項背的。從而提高教師的整體教學(xué)素質(zhì)。

學(xué)習(xí)方式的研究是課改實踐的重要內(nèi)容，如何形成學(xué)生較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證，我們十分重視這一問題。我們不僅在校內(nèi)開展教研活動，還組織教師參加教學(xué)協(xié)作片的研討活動及區(qū)內(nèi)的各學(xué)科的研討活動。我們認(rèn)為，只有在不斷引進(jìn)、相互啟迪、相互借鑒、相互交流中來吸取營養(yǎng)，反思不足，才能真正提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹立新的教育觀念。我們選出來參加片、區(qū)的研討課多節(jié)，這些課都是在教研組教師反復(fù)研討試講過程中產(chǎn)生的。在設(shè)計課案時，教師們深刻理解教材內(nèi)容，認(rèn)真思考：如何將每一個知識點的落實與學(xué)生學(xué)習(xí)方式更好呈現(xiàn)有機(jī)結(jié)合；如何采用先進(jìn)教學(xué)手段、多媒體創(chuàng)設(shè)恰如其分情景，引發(fā)學(xué)生求知欲；如何讓全體學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中，真正讓學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中充分自主探究，廣泛交流合作，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與求知欲望。因此所上的課分別得到片與區(qū)里好評，其中李靖老師、沈麗梅、萬年華老師的課被評為區(qū)第十屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課一等獎、二等獎和三等獎。

四.強調(diào)自我反思，自我成長

我們要求教師反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個過程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計過程中的“行動前反思”，又有教學(xué)過程中的“行動中反思”，還要有教學(xué)后的“行動后反思”；反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計是還切合實際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。反思的形式是寫教學(xué)反思。為了督促教學(xué)反思的寫作，我們把教學(xué)反思的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一，對其中優(yōu)秀者予以表揚，通過各種途徑推廣示范；在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，鼓勵教師對此進(jìn)行理論升華，寫成教學(xué)論文，同時．我們也鼓勵教師用記錄自己教學(xué)中故事和案例分析等的形式來反思自己教學(xué)行為。

五、遵守教學(xué)的常規(guī)管理制度，確保課堂教學(xué)質(zhì)量

如今，我校課改實踐活動蓬勃展開，在提高質(zhì)量同時注重活動的成效，主要體現(xiàn)在以下方面：

一是為了深化課改實踐，我們還認(rèn)真辦好“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的展報，展板形式與內(nèi)容在如何突出我校提高質(zhì)量工程的成效上下功夫。一方面反映教師教學(xué)思路的更新、教學(xué)方式的改變，另一方面也反映學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式的改變而引起的教學(xué)評價與學(xué)習(xí)評價及課堂面貌的改變。根據(jù)我校師生在質(zhì)量工程活動中涌現(xiàn)出來的新的教學(xué)思想與方式和學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板，更多體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如何讓自己領(lǐng)略發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的樂趣。還有課改學(xué)校大事記、小班實驗成果展這些各具特色的板報，深受教師、學(xué)生及家長的贊揚。

二是活動主題與對教師教學(xué)評價和對學(xué)生學(xué)習(xí)評價相結(jié)合。我們對參加校、片、區(qū)的研究課采取組織教師講課、說課、自評，聽課教師討論評議，以及請教研員、教研組長點評等方式對教師教學(xué)進(jìn)行評價。主要是對教師教學(xué)思路，教學(xué)過程中教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，學(xué)生課堂活動的內(nèi)容、形式及效果進(jìn)行評價。同時我們還組織學(xué)生開座談會，寫文章，邀請家長聽課，參與課改實踐，向家長發(fā)放問卷等形式，了解學(xué)生所喜歡上的課以及對具體教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動喜歡的程度進(jìn)行評價，從而促使教師通過教學(xué)反思來提高教師教學(xué)設(shè)計與組織教學(xué)活動的能力。同時我們還對這些課中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，學(xué)生活動的密度與提出問題、回答問題的廣度與深度，學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果進(jìn)行測評，為教師有效的提高課堂教學(xué)效益提供指導(dǎo)和建議。

回首課堂教學(xué)效益提高工程來所走過的歷程，我備感欣慰：通過“課堂教學(xué)質(zhì)量提高工程”活動，我在“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”這一課改研究中，能夠不斷更新觀念，積極探索、勇于創(chuàng)新，課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得以提升。展望未來，我更是信心倍增：我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極投身課改實驗，，讓每一位學(xué)生都獲得成功，從而促使我校整體教學(xué)質(zhì)量更上新水平。

友情提示：本文中關(guān)于《教學(xué)質(zhì)量提高工程活動總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，教學(xué)質(zhì)量提高工程活動總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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