201*河北教師遠程培訓語文總結(jié)

今年假期，我參加了中學語文教師培訓學習。通過網(wǎng)絡的學習，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這里就從聽取的報告中淺談幾點自己的感悟。本來一直感覺自己是一名語文老師。所以總是很放松自己�？墒窃谖衣犕曛v座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學生快樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學生。就必須提高自己的個人素質(zhì)。有一句話講的非常好�！笆裁词墙逃�？教育首先就是愛。愛他的學生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養(yǎng)對學生的愛就是要幫助他，授的一個個獨特的觀點真的是引起了我深深的思考，我們在面對學生的時候過多的關注的使學生的成績，學生在繁重的學業(yè)負擔下似乎也變得麻木，沒有動力，如果我們能讓學生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學生就會更多的發(fā)揮他們自動自覺的一面；只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。只有提高了自己的文學修養(yǎng)，才能講出生動的一課。聽到了專家的報告，才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師。首先的一點是必須要多讀書，讀好書。不但這樣他們都同時讀了許多課外的讀物來豐富自己的知識。我也從中立志要多讀書來提高自己的各方面的素質(zhì)。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師�！皩W生是學習和發(fā)展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎”。新課程將改變教師與學生的傳統(tǒng)角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現(xiàn)自我更新。新課改強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。短短的兩天培訓，走進專家們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，獨特的教育視角，大學樂觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗……把我印象最深的記錄下來，給自己留個紀念，愿我也能拾級而上。

綜上，是我假期網(wǎng)絡培訓學習的一些感受，和大家分享一下，希望大家指出不足之處。

擴展閱讀：201*河北省中小學教師遠程培訓語文教學工作案例

☆教學基本信息課題作者及工作單位☆指導思想與理論依據(jù)把誦讀作為本課教學的重要環(huán)節(jié)，訓練學生的文言語感，逐步加深他們對課文的理解。明確“伯樂”和“千里馬”的寓意，進一步理解文章所表達的主題思想。鼓勵學生自讀，認真看注釋，弄清大意。疏通文意只限于難詞難句，學生理解就行，不搞機械的串講。☆教材分析以讀為本是學習語文的一條規(guī)律。聽教師范讀或朗讀錄音只是拋磚引玉，更多的是學生自讀體會，自然而然地讀出句子的語氣，學生只有在這種想、讀、聽、評的過程中才能學會朗讀，真正感悟。☆學情分析教師的串講勢必會讓學生以聽記為主而忘記思考，而小組討論能有效彌補這一點�！恶R說》一文篇幅短小，學生有能力自學，他們在自學中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中解決問題，突出重點，突破難點，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又潛移默化地培養(yǎng)了學生的合作意識，同時又解放了老師，一舉三得，何樂而不為呢？☆教學目標一、知識目標：1.掌握下列字詞的讀音：祗、駢、石、槽櫪、食馬者、見（現(xiàn)）2.掌握下列字詞的含義或用法：策臨祗其食駢。二、能力目標：.朗讀課文，練習句讀和語氣。2.利用工具書結(jié)合課文注釋解釋全文。3.根據(jù)提供的背景材料分析作者的寫作目的�！罱虒W重點和難點1.理解短文《馬說》所闡明的深刻道理及作者的寫作目的。2.掌握古今異義詞：如：“然后有千里馬”中的“然后”，“且欲與常馬等不可得”中的“等”。虛詞“也”的用法，另有“其、之、而、以”等�！罱虒W過程（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現(xiàn)。）教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖馬說白銀錄藁城市廉州學區(qū)第四中學1.布置學生小組討論探究對照注釋初后，再讀課文，讀課文，也投影展示可以利用工一、導入(請學生匯報查找1.你還知道哪些具書，讀準到的有關馬字的成語。就懷才不遇的古代字音。其中的“伯樂相馬”，給學文人?寫了些什生講關于伯樂的故事。)么作品?2.學生查找二、解題有關馬的成三、指名試讀課文，教師2.他們作品大多語，并作解訂正字音和句讀方面的錯寫些什么內(nèi)容?釋。誤。并要求掌握下面的字你如何評價？音和句讀。3.教師準備把你的探究結(jié)一個關于千四、質(zhì)疑互解，以學代教。果，寫成一篇小里馬的故五、讀中感悟，以讀促講。短文，課后與同事，有關“伯六、拓展延伸，啟發(fā)探究。學交流。樂相馬”“知重點詞句來整體己”等詞的把握。來歷�！畎鍟�設計：“教學目標”的設置比較實在、具體可行；教學過程能夠落實“以讀帶講”、“以讀促講”，能夠做到有意調(diào)動學生的自主學習；可以看出授課教師對《語文課程標準》的理解是比較深入的，對《馬說》一課的把握也是比較準確和到位的�？梢蕴接懙膯栴}：對于《馬說》這樣的文章，學生小組討論、互相質(zhì)疑的環(huán)節(jié)是否必須？能否把這里的時間給學生讀、背書？這樣，“反思”中教師認識到的“對學生重點詞句掌握環(huán)節(jié)檢測力度不夠，朗讀時未充分實現(xiàn)全員活動”的問題可以得到解決。主板書（1）注意的字音：祗（zhǐ）駢（pián）石（dàn）槽櫪（cáolì）食（sì）馬者見（現(xiàn)）（xiàn）（2）句讀：a：一食/或/盡粟/一石。b：且/欲與常馬等/不可得☆學生學習活動評價設計但是這一特質(zhì)在文言文教學中體現(xiàn)得卻并不完美與充分。以往的文言教學側(cè)重字詞和文言現(xiàn)象的認知、理解、背誦，忽視對文章內(nèi)涵的理解和時代氣息的探究，這樣容易使學生變成熟練的語言技術(shù)工人，對文言文產(chǎn)生畏懼感。因此在講授《馬說》一課時，我力圖擺脫古文教學中翻譯的藩籬，變傳統(tǒng)為創(chuàng)新，把學生對成才的個性認識和經(jīng)驗引入到課堂教學中來�！罱虒W反思課后反思從以下兩個方面談起：一、質(zhì)疑互解，以學代教師的串講勢必會讓學生以聽記為主而忘記思考，而小組討論能有效彌補這一點�！恶R說》一文篇幅短小，學生有能力自學，他們在自學中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中解決問題，突出重點，突破難點，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又潛移默化地培養(yǎng)了學生的合作意識，同時又解放了老師，一舉三得，何樂而不為呢？二、聯(lián)系實際，拓展延伸.語文課堂不能是一潭死水，只拘泥于課本決不會提升學生文化素養(yǎng)和人文精神，教師要善于挖掘語文學習資源，聯(lián)系社會實際，努力由課內(nèi)向課外拓展延伸，讓學生的思維在教師的引導下如同流動的河水，歡暢靈動而浪花四濺。

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