201*—201*校本研訓總結(jié)

201*-201*學年度校本研訓工作總結(jié)

本學年，我們根據(jù)學校現(xiàn)有教師實際情況，成立校本研訓領導小組，制定規(guī)章制度，加強校本研訓工作的管理。建立保障制度，確保校本研訓工作順利進行。堅持以自主性、針對性、可持續(xù)發(fā)展原則設計系列校本研訓活動，使教師更新教育觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)，增強了教師行動反思和實踐創(chuàng)新能力。系列一：塑高尚師德

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。建設一支優(yōu)良的教師隊伍，是做好教育工作的根本，而師德建設則是教師隊伍建設的核心。本學年我校工會組織教師繼續(xù)學習教育法規(guī)、黨的教育政策、上級下發(fā)的教育文件和教師職業(yè)道德規(guī)范，用法律的形式規(guī)范學校的辦學行為，規(guī)范教師的從教行為，使教師做到知法、懂法、守法、執(zhí)法。

開展分享教育的幸福陽春小學教師沙龍活動，通過分享校內(nèi)外師德標兵的先進事跡，來鞭策教師思考并不斷進步。

此外，工會還在各項活動中滲透著師德教育，我們帶著老師來到一分地、汽車博物館了解豐臺的建設與發(fā)展，組織教師在日常開展體育鍛煉，并在競賽中提升團結(jié)協(xié)作的精神。帶領教師參加教師職裝表演，進行儀態(tài)、化妝、團隊合作的訓練，豐富著教師的精神生活。系列二：豐富教師內(nèi)涵

知識是財富，學習是手段，只有不斷學習，才能適應社會變革，才能求得自身的生存和發(fā)展。使教師樹立只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習成功，事業(yè)才能成功的理念。

201*年4月拿到各學科修訂版的課程標準后，我們馬上組織教師進行學習，研究了解課程改革背景、指導思想、改革目標，熟悉課程標準的目標、內(nèi)容和要求，努力將教改基本理念轉(zhuǎn)化為教學過程的具體行為，整合優(yōu)化教學過程。

我們在教師中開展讀書活動，要求教師讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊；讀理論專著，強教學實踐；讀兒童文學，悟童心童真；讀報紙雜志，解世界風情。學校為教師提供豐富的學習資源，訂閱了《班主任》《中國德育》《小學數(shù)學教育》《少年兒童研究》《小學語文教師》《兒童音樂》《少兒美術(shù)》《科學生活》《中小學英語教學與研究》等20多種教育教學雜志和《現(xiàn)代教育報》等多種報紙，規(guī)定學習時間，采用集中學習與自主學習相結(jié)合的方式，搭建交流平臺，交流讀書心得。為每位教師購買了《工作就是責任》一書，利用寒假實踐教師自主閱讀，201*年3月召開了《工作就是責任》讀書交流會，老師們都對責任有了進一步的認識。系列三：提升專業(yè)技能

教育的發(fā)展對教師提出了更高的要求，作為一名新時期的教師，必須努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)與技能，才能適應教育變革、發(fā)展的腳步。

開展教學基本功培訓，例如備課、上課、課堂教學的語言、教態(tài)、板書、教學技能等方面。結(jié)合學校進行的微格口語交際訓練和提問技能訓練，在201*年4月13日召開了陽春小學微格研討會，馬莉、任偉、蔡環(huán)宇三位老師進行了課堂進行口語交際訓練的展示。同時學校采用以賽代訓的方式，進行了青年教師評優(yōu)課和骨干教師展示課活動，都取得了較好的效果。201*年在豐臺分院組織的第二屆教學設計創(chuàng)新大賽中，我校有7篇教學設計分別獲得一、二、三等獎。

對于新教師，我們首先利用開學前幾周的時間進行新教師的崗位培訓。校長介紹學校的辦學目標，近年來學校的發(fā)展和變化以及學校對教師的基本要求。校骨干教師分別就課堂教學、班主任工作等方面介紹經(jīng)驗，交流工作體會。在此基礎上，走進課堂，進行各級各層的聽課、評課活動，使新教師迅速成長，基本能夠完成教育教學工作要求。

對于有潛力的教師我們搭建“走出去，請進來”的交流、研討平臺，在區(qū)級導師帶教活動中，我校有1個A類和2個B類參與，一年來，我們請來了微格專家王老師進行教學技能培訓，請來了語文、數(shù)學、美術(shù)、體育等學科的教研員或者有經(jīng)驗的知名教師對教師進行實際指導，使這些老師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力，取得了長足進步。

我們發(fā)揮教師的專業(yè)特點和個人興趣，組建陽春小學朗誦團、話劇團和巴金讀書社，策劃并出版校刊《春泥》，通過豐富多彩的校園文化建設促進教師專業(yè)技能的提升。

加強對教研組織的管理，增強教研工作的實效。發(fā)揮教研組長引領作用，促進教師共同成長。教研工作要在“實”字上下功夫，在“研”字上求發(fā)展，努力開創(chuàng)我校教研工作新局面。學校定期組織教師參與教研組（或年級組、課題組）等校內(nèi)組織的活動，通過有針對性地開展聽、評課、集體備課、教學診斷、案例分析和專題研究等形式，集思廣益，同伴互助，在共同研究中互相啟發(fā)、促進思考、分享經(jīng)驗，提升整體的教育教學水平。加強集體備課。通過老師們一起研究、理解教材，把握教材的重點、難點和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，說突破的方法，實施的步驟，每一步的要點，通過集體備課做到教學目的、重點、難點、進度四統(tǒng)一，提高課堂教學的實效，提高使教師理解教材，創(chuàng)造性的使用教材的能力。

總之，學習無處不在，研訓也無處不在。校本研訓，基于學校、立足學校、為了學校。我們在努力創(chuàng)設適合本校特點的研訓文化，讓研訓在工作中，讓研訓在生活中，讓學習在管理中。

201*年7月

擴展閱讀：教師個人年度校本研訓總結(jié)

個人年度校本培訓總結(jié)

校本培訓是提升學校教育管理，推進學校高速發(fā)展，激勵教師積極、進取、開拓、創(chuàng)新。培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的基礎教育人才的必然選擇。

通過一年來的校本培訓，我參加了新課程學科組課程理念及課程標準、新教材研討等學習，參加了學校為實施新課程所開展的各種研討與培訓，聽取了有關課程專家和新課程課標與教材研究者的報告，自身對新課程理念及教育思想、教學方法、學生學習方式的理解更加深刻，對實施素質(zhì)教育的前景更加樂觀，結(jié)合自己的教學實踐，運用新課程思想開展新課程研究的自覺行動更加自如。教師個人的專業(yè)成長更加迅速�，F(xiàn)就一年來的工作情況做以下總結(jié)。

1．師德修養(yǎng)

為了全面貫徹國家教育方針，更好的開展各種教育教學活動，個人師德的修行是一個很重要的環(huán)節(jié)，結(jié)合學習鄧小平理論和“三個代表”的重要思想，黨的十六屆三、四中全會的有關文件，有關教師職業(yè)道德素質(zhì)的理論書籍，有關教育方面的各項法律法規(guī)，自身的理論和道德素質(zhì)有了一定的提高，形成了熱愛教育，愛崗敬業(yè)，腳踏實際的工作作風，嚴謹治學、鉆研業(yè)務、尊重學生，一切為了學生的終身發(fā)展，相互協(xié)作，維護集體榮譽，為人師表，嚴于律己，樹立教師新形象，期間，撰寫有關學習心得與體會文章。個人師德修養(yǎng)與自我約束、自我完善的機制逐步形成。

2．一般基本功

教師的教育教學過程是與學生的相互配合中共同度過的，期間，他們的個人表現(xiàn)與思想觀點是互相共享的，對教師來說，最易影響學生的便是板書和語言，所以，三筆字、普通話成為教師的門面，它是一種豐富的課程資源，按照學校的要求，我認真的進行了鋼筆字，毛筆字和粉筆字的書寫訓練，練字帖，盡可能使自己的書寫規(guī)范，使學生看了還過得去，在語言表述方面，潛心練習普通話，糾正自己的一些方言和土話，使學生的語言表達逐步標準化。

3．學科基本功

教學常規(guī)是教師實施教學的基本環(huán)節(jié)，也是影響教學效果的主要因素。我在教學中做到，節(jié)節(jié)有教案，節(jié)節(jié)有發(fā)展，針對教學中的生成資源，及時調(diào)整教學思路與策略，使教學實施及師生的共同發(fā)展得到了較好的協(xié)調(diào)。堅持進行反思教學，總結(jié)教學中的失誤，警示自己時刻注意防范失誤的再次發(fā)生。

4．教學科研能力

現(xiàn)代教育的特點是科學高效，只有對新課程的課程理論、課程思想、課程方法有深刻的理解，才能把握新課程教學的精髓，才能以新的理論、新的思想、新的行動去開展扎實有效的教育科研活動，教育效率才可能提升。一學年中，自己始終以一名新手的姿態(tài)，不斷向有經(jīng)驗、有開拓意識、有創(chuàng)新舉措的同行虛心學習，聽新課程研討課二十多節(jié)，并參加評課交流，時時處處留心學習，對照自己的教學實踐，反思自己的失誤，吸收他們的好的做法和經(jīng)驗，改進自己的教學思路與弊病，使教學方式和組織學生的思路有了明顯的改善。并注意積累和撰寫教學心得與體會。這些文章分別從不同的角度總結(jié)和反思了自己教學中的點滴心得和收獲，同時，對自己前面的教學實踐也做了深刻的回顧與反思，對今后進一步開展教育教學活動，提高教學效率，都有很大的促進。

5．幾點思考

校本培訓是提升學校教育管理，推進學校高速發(fā)展，激勵教師積極、進取、開拓、創(chuàng)新。培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的基礎教育人才的必然選擇。在今后的工作中還需在一下幾點花力氣鉆研：

1）.教育理念的更新與轉(zhuǎn)變要做深層次反思與變革。2）.自主學習、探究學習模式的研討還需要繼續(xù)深入。3）新課程與教學評價的探索與深化。

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