寧安農場小學德育實踐基地建設總結

寧安農場小學德育實踐基地建設總結

德育實踐是全國少工委適應改革開放新形勢和未來發(fā)展要求提出的一項具有戰(zhàn)略意義的教育活動。我校確定了以勞動實踐教育促進德育工作的實驗課題，集思廣益，運籌規(guī)劃，精心實施，不斷調整，先后組織了“勞動最光榮”、“練就一雙勤巧的雙手”、“我為基地添光彩”等一系列活動，取得了可喜的成績。

一、以勞輔德－－基地建設新觀念

少先隊工作的指導思想，就是培養(yǎng)二十一世紀的合格人才。我們現(xiàn)在提倡的勞動實踐教育，正是培養(yǎng)理論與實踐相結合，學用結合，全面發(fā)展，具有新型素質的新一代人的有效途徑。少先隊勞動實踐活動要能真正達到搞活搞實，做到“人人有崗位，處處有實踐”的奮斗目標，著眼未來，拓寬領域，占領陣地，必須得到學校、家庭、社會等各界的關心和支持。勞動實踐活動是一個大的系統(tǒng)工程，必須協(xié)調各方面力量，上下一心，團結協(xié)作，心往一處想，勁往一得使。做到這一點，必須加大宣傳力度，讓勞動實踐深入人心，人人關心勞動實踐，認識勞動實踐的重大意義。

學校利用政治學習時間組織全校老師學習了《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《中小學德育綱要》的部分內容，懂得了勞動實踐的目的、內容、方法等，明確了勞動實踐的“勞”不是單純的“勞”，而是通過“勞”促進學生的全面發(fā)展，以勞輔德，以勞促智，以勞強體，以勞益美。勞動實踐就像彈鋼琴一樣，貫穿于教育的全過程。

為了動員廣大家長關心支持學校勞動實踐教育的實施，為“家庭勞動崗”的成功實施作好思想上準備，我們給家長發(fā)了《告家長書》，宣傳勞動實踐的重要意義，要求家長注重勞動實踐對隊員自身行為習慣和規(guī)范的培養(yǎng)，培養(yǎng)隊員的勞動意識，樹立勞動觀念，引導孩子參加一些力所能及的生產(chǎn)勞動，教育隊員明白“除了陽光和空氣，一切都要通過勞動去獲得”。二、三位一體－－基地建設新格局

開展勞動實踐活動必須有一定的物質依托，否則是難以持久的，我�；�地建設的思路是以學校為圓心，以家庭為半徑，形成牢固的基地圈，在此基礎上，放眼圈外世界，開辟發(fā)展社會基地，向圈外輻射，形成開放型、多功能、綜合型的基地網(wǎng)絡。

一是在家庭體驗�！凹议L是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學�！辈谎远�喻，家庭與學校之間存在著天然的聯(lián)系，為著共同的育人目標，承擔著共同的教育責任�，F(xiàn)代的兒童大多是獨生子女，在家里是所有人的心肝寶貝，不能體諒父母的辛勞，缺乏自理能力。根據(jù)學生的年齡特點及家庭實際情況，在家庭中開展做“孝敬父母、關心親人、勤儉節(jié)約、熱愛勞動”的體驗活動。低年級以“自己的事情自己做，不給父母添麻煩”；中年級以“父母的事情幫著做，爭做父母的小幫手”；高年級以“家里的事情搶著做，體驗父母的辛苦”為主體的體驗活動。通過家庭體驗，使學生了解到自己在家庭生活中的責任與義務，學會自己的事情自己做，學會與家人交流溝通，更加熱愛生活，孝敬父母，自強自立，營造了濃濃家庭氛圍。

二是在校內活動中體驗。四月“民族精神，我們傳承”的清明節(jié)；五月“我運動我快樂”的體育節(jié)；六月“精彩不斷大舞臺”的藝術節(jié)；十一月“魅力無限”的英語節(jié)。這些活動都是以學生為主體進行策劃和實施的，參與面達到100％。同時學校還組建了管樂、美術、舞蹈、田徑、球類等23個興趣小組，學生參與面達到90％以上。學校的“銀河廣播臺”電視臺，開設了《旋轉小舞臺》、《心靈之窗》、《科學實踐島》等欄目，通過以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的收、轉、編、播、攝、錄為一體的系列活動，為每個孩子提供了上電視和播音展示才藝的舞臺，精彩紛呈的節(jié)目令人耳目一新，成為學校的一個亮點。三是在崗位中體驗。一是發(fā)揮校園優(yōu)勢，立足校內建基地，我們充分挖掘校園勞動實踐資源，先后建立了“銀河廣播臺”、“勞動實踐第二課堂”、“紅領巾衛(wèi)生區(qū)”、育林園這樣，隊員在校內就有了多處勞動的固定場所。

學校少先隊開展了“紅領巾體驗崗”活動。給每個隊員扮演一個角色，使他們有充分體驗的機會。于是學校出現(xiàn)了“紀律監(jiān)督員”、“衛(wèi)生監(jiān)督員”、“禮儀標兵”等近20多個崗位。充分發(fā)揮隊員的主體作用，這些崗位由隊員競爭上崗，根據(jù)自己的能力為大家奉獻，為集體著想。例如紅領巾衛(wèi)生監(jiān)督員，對環(huán)境衛(wèi)生進行實行自主管理、評價，并及時反饋，針對個別少先隊員環(huán)保意識不高，在隊員中開展“彎彎腰，清潔校園”活動，涌現(xiàn)一批“環(huán)保小衛(wèi)士”、“環(huán)保中隊”，全校隊員受到熏陶，紛紛拾起身邊的垃圾。隊員自主設崗、選崗，用心扮演自己的角色，體驗角色的魅力。在體驗教育面前，任何說教都顯得蒼白無力。

四是在社會活動中體驗。建立社會教育活動基地是全面提高學生素質的有效載體。學校與企事業(yè)單位組成了警、工、街共建共育的網(wǎng)絡，完善了社會實踐網(wǎng)、校外幫教網(wǎng)。與鄰近社區(qū)共同開展了“我是社區(qū)小雷鋒”、“給墻壁洗臉”、“給社區(qū)美容”等活動。學生們深入社區(qū)進行《公民道德規(guī)范》、《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》宣傳，協(xié)助社區(qū)清潔工清理垃圾、擦洗公共設施、清除小廣告到文化廣場進行普通話宣傳、為殘疾人募捐等，一支支文明宣傳小隊、綠化環(huán)保小隊、利民服務小隊及各種興趣小隊活躍在市區(qū)的四面八方。在清明節(jié)、教師節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)等重大節(jié)日，組織大型的主題隊會，舉辦手抄報、板報評比，詩朗誦、演講比賽，看電影周等活動。學校還組建了80人管樂隊，在農場大型活動進行上演奏。通過社會體驗教育，豐富了學生的文化生活，提高了學生社會公德，增強社會責任感，為發(fā)展學生個性品質提供了肥沃的土壤。

五是在科技創(chuàng)新中體驗。學校充分利用學�，F(xiàn)代信息技術設施設備的優(yōu)勢，積極為學生的科技創(chuàng)新創(chuàng)造條件。很多有計算機天賦的學生在這里得到了精心的培養(yǎng)，取得了突出的成績。我們以“勤巧自主做主人”為主題，以勞動實踐陣地為依托，以勞動技能競賽和成果展覽評比為激勵強化手段，在全校大規(guī)模開展勞動實踐活動。我們以勞動觀念的教育為切入點，努力結合經(jīng)濟建設“大市場”力爭搶占“科技教育”制高點，努力培養(yǎng)跨世紀的合格人才，我們的口號是“學多方面知識，練多種本領”。一年來，全校80％以上的學生投身到勞動實踐之中，共同建立家庭勞動小崗位300多個，校外基地兩個，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀少先隊員。

擴展閱讀：綠色理念下農村小學德育基地開發(fā)與實踐

綠色理念下農村小學德育基地開發(fā)與實踐

課題研究方案

朱家尖小學德育課題組

一、課題研究背景：

1、參與研究學校簡介

朱家尖小學位于國家級風景名勝區(qū)朱家尖島的中心地段，學校創(chuàng)辦于解放前，是一所具有悠久歷史，并不斷發(fā)展的學校。學校經(jīng)過多年的布局調整，現(xiàn)已成為一所具有一定規(guī)模的農村小學。近年來學校開展了以環(huán)境教育為特色的素質教育，取得了可喜的成績。98年被教育部命名為“中國中小學綠色行動試點學�！�。201*年被評為浙江省首批綠色學校。同時學校還獲得了區(qū)級衛(wèi)生先進單位等其它多項各級各類榮譽和獎項。2、當前學校德育工作現(xiàn)狀

在社會生活正發(fā)生復雜而深刻變化的同時，傳統(tǒng)的世界觀、人生觀、價值觀、倫理道德觀也正受到商品經(jīng)濟大潮的不斷沖擊�！拔逵�并舉，德育為首”雖已成為我們廣大教育工作者的共識，但在實際工作中，“德育讓位”的現(xiàn)象還是大量存在的。德育方法陳舊，一味灌輸，途徑狹窄等等極大制約當前德育工作的實效性。長期以來，學校的德育工作與學生自我實踐存在著比較嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，德育工作往往停留在口頭認識和表面形式上，正面灌輸和機械訓練的較多，而落實到學生具體行動上的較少，過多地以他律代替自律，往往造成了學生“雙重人格”的形成。這種現(xiàn)象與學校德育長期以來“重形式，輕實踐”的方式不無關聯(lián)。3、小學生德育狀況

小學階段是對孩子進行道德情操、心理品質和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期，也是為他們樹立科學的人生觀、世界觀和形成正確政治態(tài)度的重要時期。人生的道路是漫長的，抓緊這一時期的德育工作，將對他們一生的發(fā)展起到至關重要的作用。隨著《小學德育綱要》等一系列文件的頒布和《小學生日常行為規(guī)范》、《中小學生守則》的重新修訂，尤其是胡錦濤總書記在賀信中要求孩子們“人人爭當四好少年”，并號召廣大人民樹立強烈的社會主義榮辱觀，都再次提醒著我們廣大的教育工作者，德育是學校教育中永恒而重要的研究課題。4、社會的進步要求學校德育必須與時俱進

社會發(fā)展到今天，我們意識到學校德育工作必須要與時俱進，并重新審視我們學校德育工作，努力尋找具有自身特色的突破口。通過對學校德育基地功能的實踐和研究，能真正做到讓學校的德育活動做到有陣地，有依托，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自覺主動地在活動中得到教育和發(fā)展，同時也可以使教師們通過指導和參與這些活動，密切與學生的關系，提高自己從事德育工作的能力和專業(yè)水平，不斷落實“一切為了學生全面發(fā)展”的教育理念。

二、課題界定：1、綠色德育理念的內涵

自我校被授予綠色學校的稱號后，環(huán)境意識，綠色理念滲透在學校教育教學工作的方方面面，為此學校提出了“綠色德育”的理念。我校提出的“綠色德育”，不是簡單意義上的生態(tài)環(huán)境教育，而是融合了“綠色”這個名詞所象征的自然、和諧、人文、民主等思想的一種德育觀。它包涵了這樣的德育理念：它是指教育者從人與自然互相依存、和睦相處的生態(tài)道德觀點出發(fā)，引導為了人類的長遠利益和更好地享用自然、享用生活，自覺養(yǎng)成愛護自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的意識、思想覺悟和相應的道德文明行為習慣，進而感悟到人與人之間文明交往、和諧協(xié)作、相互關愛的道德境界，使學生在思想上樹立一種嶄新的自然觀、人生觀和生存發(fā)展觀的德育活動。2、德育基地

學生生活在現(xiàn)實的社會中，他們思想道德的形成和發(fā)展必然受到社會多方面的影響。離開社會實踐是搞不好“綠色德育”的。綠色德育和綠色教育必須延伸到社區(qū)中，借用社區(qū)綠色教育資源，來搞好綠色綜合實踐活動。這里說的“德育基地”是指我們學校在課題研究時，在充分挖掘本地農村經(jīng)濟發(fā)展、地理環(huán)境、人文歷史、沙雕產(chǎn)業(yè)鏈文化等方面蘊涵的德育資源的基礎上，認定了能長期進行各種德育活動的固定場所。現(xiàn)在我校共有“里岙烈士紀念墓”、“里沙生態(tài)園”、“南沙沙雕廣場”、“萬畝梭子蟹養(yǎng)殖基地”、“牛角灣柑橘園”、“烏石塘風景區(qū)”、“朱家尖老院”、“阿德哥休閑農莊”、“朱家尖福興社區(qū)”和“朱家尖三八幼兒園”等德育基地。3、基地育人功能

“育人功能”在這里指的是能充分發(fā)揮“農村小學德育基地”的作用，不斷促進小學生各方面素質的提高。根據(jù)這十個德育基地的特點，我們歸納出德育基地中涵含的，能在促進學生各方面素質提高起顯著影響的“環(huán)境教育”、“革命傳統(tǒng)教育”、“孝親敬長，尊老愛幼教育”、“熱愛家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)教育”、“科技創(chuàng)新，勤勞致富教育”、“探索求知，發(fā)展個性教育”六大育人功能。

三、同類課題研究狀況：

德育課題是最重要的研究課題之一。國內外都十分重視學校德育課題的研究工作，并且取得了豐碩的成果，這些研究成果較好地推動了學校德育工作的開展，在育人方面發(fā)揮了不可估量的作用。在黨中央頒布的《中共中央關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》重要文件的號召下，尤其是胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”教育活動的開展，各地中小學掀起了道德教育研究的熱潮。有關“德育基地”的研究，很多學校也都十分重視，試圖以“德育基地”為陣地，將空洞的說教變?yōu)樨S富多彩的活動，讓學生在活動中接受生動的思想教育。通過網(wǎng)絡搜索，發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)上有關德育基地的課題研究有：江蘇省宜興職業(yè)教育中心校進行過《探索職校有效育人途徑實現(xiàn)德育基地育人功能》的研究，還有太華中學進行的《充分發(fā)揮德育基地育人功能的研究與實驗》的研究，目標是通過組織學生參觀革命烈士紀念館、工廠、開發(fā)區(qū)等國情、鄉(xiāng)情教育，了解祖國，特別是改革開放以來，祖國、家鄉(xiāng)的巨變等等一系列愛國主義教育，讓愛國主義永駐孩子心間，發(fā)揮德育基地的育人功能�？v觀國內外有關同類課題的研究，對德育的整體性和全面性研究的比較多，強調的多是愛國主義思想品德教育功能。而我們的課題在強調愛國主義思想品德教育功能的同時，更加突出形成較為固定的德育基地，并通過豐富多彩的實踐活動，探索充分發(fā)揮其育人功能的途徑，突破單一性的研究，形成綜合性的研究，逐步形成以提高小學生的各方面素質為目的，具有指導性的德育實踐活動模式。這也是我們學校貫徹落實素質教育的需要和重要體現(xiàn)。

四、理論依據(jù)：

1、陶行知的生活教育理論�！吧�活即教育”是陶行知生活教育理論的核心�！吧�活即教育”的基本含義：第一，“生活即教育”是人類社會原來就有的，自有人類生活產(chǎn)生便有生活教育，生活教育隨著人類生活的變化而變化。第二，“生活即教育”與人類社會現(xiàn)實中的種種生活是相應的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進行。第三，“生活即教育”是一種終身教育，與人生共始終的教育。

2、綠色生態(tài)環(huán)境教育理論：聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了《教育為可持續(xù)未來服務：一種促進協(xié)同行動的跨學科思想》的報告書。理論指出了人與自然的和諧共存觀、尊重自然、善待綠色生態(tài)環(huán)境的道德觀等。即人與自然、個人與他人、當代與后代、人與生物、人與非生物都存在于難以分割的時間和空間連續(xù)體中，人類的一切活動都作用于人類所處的綠色生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，同時綠色生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)又反作用于人類。也就是說，環(huán)境教育決不可只拘泥于校園里，必須回歸到人生活的整個生態(tài)環(huán)境中去。

3、素質教育的理論。素質教育明確以德育為靈魂，不僅突出了德育的重要地位，而且強調了德育對其他各育的滲透、統(tǒng)攝，反映了素質發(fā)展的內在要求和德育促進個體素質全面發(fā)展的功能。素質教育理論認為，“人是什么樣的”同“人的活動”是同義的，同他們所過的教育生活是一致的。

4、德育回歸生活的教育理念：德育回歸生活，就是要回歸到以人為本，回歸到以人的生活幸福為準。德育實效性差的最大原因是人為地將德育從生活實際中分離出來，使得我們對德育的投入與產(chǎn)出之間嚴重失衡。學校德育應該從政治化、抽象化、空洞化的說教王國中走出來，回歸社會生活和沉重生活中去：關注和指導學生的現(xiàn)實生活，教育和幫助他們通過自己的勞動創(chuàng)造新生活，并以文明健康的方式享受新生活;關注和指導學生的學習生活，讓學生熱愛學習，學會學習;關注和指導學生的交往生活，讓學生養(yǎng)成良好的日常生活方式和生活習慣。

五、課題的研究目標：

1、改變當前德育說教灌輸和重形式輕實踐的方式，把德育基地活動實踐與學校德育工作結合起來，理論聯(lián)系實踐，探索學校德育新的渠道，提高學校德育的實效，促進學校的健康發(fā)展，并能形成一定的德育特色，出版德育系列校本教材。

2、落實素質教育的要求，優(yōu)化育人環(huán)境，營造良好的育人氛圍，促進小學生綜合素質的提高，讓學生主動健康快樂地成長。

3、促進學校德育教師隊伍的發(fā)展，增強廣大教師的科研水平和能力。4、在實踐的基礎上，積極探索充分發(fā)揮德育基地功能的活動模式。

六、課題研究的內容：

1、對我校的德育基地及其育人功能的現(xiàn)狀進行調查分析。分析研究我校確立的德育基地的德育功能，確定如何來構建并整合我校的德育基地，使之形成各具特色的育人功能的體系。

2、德育基地活動模式的研究。根據(jù)整合的德育基地和設置的育人目標，如何通過實踐來構建農村小學德育基地活動的模式，并圍繞不同的德育基地建立系統(tǒng)的活動內容的操作方式，從而真正有效地促進學生素質的提高。

3、建立有效德育基地活動的運行機制的研究。分析研究我校在充分發(fā)揮德育基地功能的成功經(jīng)驗和有效做法，逐步從實踐活動的目標，內容，方法，原則，成功案例，評價等方面形成基本的德育基地活動理論框架。研究重點：

通過德育基地活動的實踐，構建農村小學德育基地育人的活動模式，并建立系統(tǒng)的實踐活動的目標，內容，方法，評價等方面的理論框架，真正提高學校德育的實效和學生各方面的素質。

七、運用的主要研究方法：

1、文獻法：搜集現(xiàn)代有關利用德育基地功能，進行德育活動的實踐與理論，并進行歸類分析。

2、調查法：在研究前、中、后期通過問卷、訪談等方法對研究對象進行定期的調查分析。

3、行動研究法：針對實踐活動中出現(xiàn)的不同問題，在行動中不斷探索和改進我們的“農村小學德育基地”活動的形式和內容。

4、個案研究法：選自不同層次的學生進行跟蹤分析研究。

5、經(jīng)驗總結法：根據(jù)德育基地實踐活動所提供的事實，分析概括出現(xiàn)的現(xiàn)象，揭示其內在聯(lián)系和規(guī)律，使之能上升到教育理論的高度。

八、研究步驟：

（一）、準備階段（201*年9月～201*年11月）

1、調查分析，摸清情況。制定學年德育發(fā)展計劃，對部分教師進行關于德育基地知識、德育基地功能對學生素質的影響以及進一步開展德育基地活動等方面的訪談調查，一方面是對課題研究成果推廣的檢測和促進，另一方面是為課題制定明確目標。

2、對參加實驗研究的教師進行培訓，學習理論，收集資料。（二）、實施研究研究階段（201*年12月～201*年9月）

1、各子課題制定研究實施計劃，并分階段研究。低、中、高年級段根據(jù)班級學生的特點，考慮德育基地的功能，每學期開展兩次內容不同的基地活動，整理出活動材料，并分析活動的成效，收集具有代表性的學生個案。還可以根據(jù)此次活動的情況進一步完善活動方案。2、不斷進行階段性總結，收集過程性資料。在階段性研究活動中，注意隨時總結，明確德育基地開展活動的目的，對活動內容進行周密的考慮，通過多種渠道如觀察、學生日記、作文、家訪等，了解分析活動對學生素質的影響程度。（三）、成果總結階段（201*年10月～201*年11月）1、資料分析

2、進行成果總結（1、撰寫結題報告2、德育基地活動案例集3、系列活動影像集的制作。）3、申請結題。

九、完成本課題研究任務的條件分析

我校周軍海校長，多年來從事學校行政管理工作和德育研究工作，有著豐富的德育工作經(jīng)驗。平時，他特別注重對教科研理論的學習，并指導參與過多個學科課題研究。在課題組其他成員中既有從事教育教學管理工作的中層領導，也有從事班主任工作多年且具有豐富經(jīng)驗的年輕教師和多才多藝的藝體科教師。

在申報此課題前，我進行了認真的調查研究：一方面我校周圍有著許多寶貴的教育資源，包含著豐富的人文底蘊，這些資源可以在學生成長過程中，發(fā)揮出良好的育人功能。另一方面，隨著人們生活水平的提高尤其是市場經(jīng)濟的發(fā)展，學生生活的環(huán)境變得錯綜復雜，對學生的成長有著不利的影響，再加上中央有關對中小學德育工作的文件和現(xiàn)在學校德育工作存在的諸多問題，如：重形式，輕效果，重說教，輕體驗等。我們從學校實際出發(fā)，覺得學校德育工作要有切實的抓手，德育活動要有堅實的陣地，要能真正促進學生健康主動的發(fā)展。此外，我們在認真學習中央有關中小學德育工作的文件的同時，查閱了大量有關德育活動的案例和理論研究，對我們的課題作了充分的理論假設。

綜上所述，我覺得我們是有能力、有信心、有條件取得這個課題研究的成果的。

十、課題組成員：

課題組顧問：周軍海范秀女

課題組組長：朱荷燕（全面負責、主持研究）

低年級課題組成員：劉慧珍（段長）胡艷輝劉淑艷李賽珍賀磊水靜芬劉曉穎王志鳳李海萍

中年級課題組成員：胡燕達（段長）俞賽艷應春紅陳怡戚艷娜

虞艷萍李志琴王慧萍汪文菊

高年級課題組成員：劉學君（段長）胡靜靜劉金蘇朱波陳松飛張佩君馬國成陳燕君劉祝君

(課題實踐、收集資料主要有三位段長負責收集)

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