長辛店第九小學201*年校本研訓工作總結

長辛店第九小學201*年校本研訓工作總結

09年是我校積極進取的一年，合校兩年來逐步建立健全各項規(guī)章制度，努力落實課程改革，教師的工作幸福感顯著提高。在這喜人的形勢下，我校的校本研訓工作開展得越來越順利，越來越有實效。一、領導重視，機構健全。

學校始終本著教師專業(yè)化發(fā)展和學校的辦學思想、辦學理念相統(tǒng)一；把培訓內(nèi)容和提高教師教育教學水平相結合；把培訓形式和方法與我校師資隊伍的實際相結合，把教師培訓始終融入學校各項工作之中的指導思想，確立了“通過培訓，使教師人人有提高，人人有發(fā)展，擴大骨干教師隊伍，建立優(yōu)秀教師群體”的培訓目標。學校重新分配并明確了了繼續(xù)教育工作領導小組成員的工作內(nèi)容和責任，將年級組長在校本研訓中的作用最大化。

校長負責統(tǒng)一規(guī)劃、制定學校繼教工作和校本培訓工作的整體方案，主持領導小組研討全校繼教工作；主管主任負責每學期初制定培訓方案，主持開展教育教學繼續(xù)教育和校本培訓工作；負責進行全校繼教工作的具體實施和操作，并根據(jù)培訓情況作好考勤、考查，統(tǒng)計繼教學分及全校與教師個人檔案的管理工作；教研組長與年級組長要協(xié)助督促和協(xié)調(diào)本組教師完成各階段的培訓工作，并做好本組考勤的統(tǒng)計和檔案的核查工作。二、明確職責，科學管理。1、統(tǒng)一領導，定期匯報

繼續(xù)教育領導小組每學期定期集體研究和匯總全校繼教與校本培訓工作進展情況，每兩周召開一次教研組長和年級組長匯報工作會，及時了解培訓工作的落實情況，推進下階段工作的順利開展。2、及時總結，鞏固提高

主管主任于每學期末針對全校繼續(xù)教育和校本培訓開展情況寫出全面總結，重點總結經(jīng)驗，分析問題，對下階段工作提出建議。教師各人于每項培訓活動結束后認真寫出總結，達到提升認識、自我提高的目的。3、建立檔案，及時登記

主管主任負責為每位教師分別建立繼續(xù)教育和校本培訓個人檔案，系統(tǒng)完整地記錄教師個人各項培訓任務完成情況。

4、考勤，考核制度完善，獎勵制度督促激勵

培訓過程中教研組長與年級組長積極協(xié)助督促和協(xié)調(diào)本組教師完成各階段的培訓工作，并做好本組考勤的統(tǒng)計和檔案的核查工作。

為調(diào)動教師參與學習培訓的積極性，鼓勵教師主動發(fā)展、自我提高，學校制訂了《長九小教職工手冊》、《教學手冊》及各獎勵制度，為促進教育教學質(zhì)量提高的起到積極作用。三、大力投入，提供保障

作為繼續(xù)教育順利開展的保障，學校每年投入大量經(jīng)費用于教師個人繼教培訓、聘請專家講座、開展教科研活動、支持教師外出考察、購買培訓資料、師徒結對活動、教科研獎勵、完善培訓設施等，且呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢，為我校繼續(xù)教育和校本研訓切實提供了物質(zhì)保障。

學校創(chuàng)建了自己的網(wǎng)頁，給老師創(chuàng)造了全方位立體的交流和學習的空間，并給每位老師配備了電腦。經(jīng)過兩年的培訓我校教師在教育思想和教學技能方面均有較大收獲。信息技術教育則為教師個人提高信息技術操作水平、改進課堂教學以及指導學生搜集處理信息方面都起到了重要作用。

四、精心組織，積極開展，系統(tǒng)培訓，注重落實

根據(jù)市、區(qū)繼教辦對“十一五”期間教師繼續(xù)教育課程的統(tǒng)一規(guī)劃要求，針對我校教師結構及師資素質(zhì)的實際情況，在學校繼教領導小組的統(tǒng)一領導下，合理安排每位教師的繼續(xù)教育內(nèi)容，努力做到層次清晰、系統(tǒng)培訓、規(guī)范管理，確保高質(zhì)量地完成培訓任務。（一）高質(zhì)量完成必修課的培訓1、全體教師師德師風培訓工作

組織全體教師觀看《張增甫事跡》《斤斤計較難得幸福》，要求每位教師認真記筆記，觀后交流談體會，作為師德教育活動的延伸，學校完善了《師德建設工程》，進行學生評價教師的活動，由一方面由教師個人出調(diào)查問卷，進行分析，整改，另一方面學校下發(fā)評價表，依據(jù)學生喜愛程度，評比師德標兵，促進了我校教師隊伍師德修養(yǎng)的整體提高。2、積極組織教師參加“英特爾未來教育”和“信息技術水平”的培訓

學校創(chuàng)建了自己的網(wǎng)頁，給老師創(chuàng)造了全方位立體的交流和學習的空間，并給每位老師配備了電腦。經(jīng)過兩年的培訓我校教師在教育思想和教學技能方面均有較大收獲。信息技術教育則為教師個人提高信息技術操作水平、改進課堂教學以及指導學生搜集處理信息方面都起到了重要作用。

（二）以校本教研促進本校基礎教育課程改革

我校把實施基礎教育課程改革，轉變教師的育人觀、人才觀、教學觀，引導教師科學組織學生自主合作探究學習作為了校本教研的重要內(nèi)容，采取論文評比、案例分析、專題講座、教學競賽、教學反思等多種形式，抓住基礎教育課程改革的課堂教學這一主要環(huán)節(jié)，開展了廣泛的研究活動。各項研究活動都有全校教師廣泛參與。我們對于每次重大活動的開展，對

納入了學�？傮w工作規(guī)劃之中，并對活動做出了精心的安排和全面的準備，為全體教師參與研究夯實了基礎。

在活動中，我們注重全面發(fā)動與重點指導相結合，一方面要求全體教師都參與研究，另一方面對他們進行分類指導，有的著重理論指導，有的偏重實踐引領，有的側重成果總結，盡量讓每一個教師都在自己的基礎上產(chǎn)出應有的教研成果，提升自己的研究水平。

針對我校的骨干教師少、年輕教師少，老教師多的實際情況，我校開展了廣泛的說課活動，組織了專門的評課班子，45歲以下教師必須參加。在說課活動中，我們既緊扣教師的基礎能力，又著眼他們的未來發(fā)展需要，每次都針對具體課例，開展針對性強的研討與評比，提升了所有參與教師的業(yè)務素質(zhì)。

另外，凡是教師參與的有利于提高自己專業(yè)素養(yǎng)的教研活動，我們都精心組織并悉心指導。（三）以校本教研引領本校教師的專業(yè)成長

我校通過廣泛調(diào)查、深入研究、找到了開展校本教研與提高教師專業(yè)素養(yǎng)的切入點，就是把全體教師納入校本教研的大環(huán)境中，引導教師通過參與廣泛的各種層次的校本教研，提升自己的教學能力和研究水平，促進教師的專業(yè)成長。

開展了《開展課例研究提高課堂教學的實效性》的課題研究，在這個課題研究中，校長帶頭、教師既是研究的主體，也是研究的對象，是自己在研究自己的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，自己在尋找提升自己專業(yè)水平的措施，因此，廣大教師普遍具有較高的參與熱情。目前，該課題已經(jīng)被豐臺教委定為區(qū)級重點研究課題。另外，《低年級學困生朗讀能力的培養(yǎng)與提高》被豐臺教委定為區(qū)級一般研究課題

（四）以校本教研解剖課堂教學，提高教學質(zhì)量

我校把校本教研的重要陣地，確定在課堂。立足于課堂教學的解剖，開展課堂教學指導，提高課堂教學質(zhì)量。為此，我校確定了所有領導負責具體年級，每個領導都能自覺地深入到自己責任區(qū)內(nèi)的年級，解剖課堂教學。有的領導深入課堂聽課達到了80節(jié)（次）以上，并有針對性地開展了細致的課例分析，把課例分析返回給上課教師本人，以書面的形式反饋了意見。課例分析一般包括課例實錄、課例分析、改進措施等內(nèi)容，做到了分析具體、措施有力，較好地反映了上課教師的教學實情，幫助上課教師增添了改進教學工作的辦法，對于提高教師的課堂教學能力，特別是把握教材、組織教學、落實學生主體地位等能力，具有一定的作用。

同時，通過解剖課堂教學，學校從總體上掌握了教師的整體素質(zhì)狀況，對教師的教學基本做到了心中有數(shù)，為今后各項校本教研工作的順利開展奠定了基礎。（五）以教研組為依托構建全員參與的校本教研格局

教研組活動，是校本教研的重要基礎。我校十分重視發(fā)揮年級教研組基層組織作用，落實了教研組長的職責和專項津貼補助，健全了教研組長的考核評估細則，對教研組長進行了專項考核評估，健全了學校領導分組聯(lián)系、參與教研組活動的制度。

我校遵循校本教研“問題設計行動反思再設計再行動再反思”螺旋上升的模式，結合集體備課開展“一課多上”活動。開學初，教研組長就帶領本組教師結合學校教學計劃和教材共同確定六到八個集體備課內(nèi)容，每位組員認領教研任務，先行獨立備課，進行個性化解讀。每周一下午3：30是學校固定的教研活動時間，組長都要依據(jù)教研計劃帶領本組教師進行活動。在活動中，教師們將獨立備課時的看法、思路進行交流，在豐富教學資源的基礎上也提高了教師們專業(yè)功底和素養(yǎng)。尤其是初次教授的教師更是從中受益，集體備課活動使他們減少了彎路。

在集體備課的基礎上，學校要求每位教師在組內(nèi)上兩節(jié)研究課，研究課的內(nèi)容就是教師們承擔的備課內(nèi)容。組內(nèi)其他教師要積極參與評課，每位教師都有八到十節(jié)聽課任務。研究課的安排既是教學設計有效性的檢驗，同時也為教師的發(fā)展與交流搭建了平臺。

每次聽完課后，交驗組長要組織教師認真評課，把授課教師在教學中的問題挖掘出來，大家共同研究問題背后反映出的教育教學理念，共同分析問題的解決辦法。每次交流研討中教師們都能各抒己見，有爭有議，在碰撞中得到了真正的提高。

在實踐中，無論是授課教師還是聽課教師，都在參與中有所收獲。這項活動已從語文、數(shù)學、英語等學科擴大到其他學科。就是在這樣的校本研訓的實踐中，教師的教學行為越來越規(guī)范，教學思路越來越清晰，對教育理念的理解也越來越清晰。

（六）以骨干示范提升校本教研水平

我校針對學校的現(xiàn)實，努力培養(yǎng)和發(fā)揮教研骨干在校本教研中的示范引領作用，帶動更廣大的教師參與校本教研，提高了校本教研的實效性、針對性。我校一貫重視充分挖掘現(xiàn)有教師的骨干示范作用，為他們創(chuàng)建展示平臺，組織他們開展了關于基礎教育課程改革的專題講座、公開示范教學課等，從課程改革的理論與實踐兩個方面，對學校和教師個體進行校本培訓。

（七）落實“青藍行動”，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展

“青藍行動”是為引領青年教師成長而搞的，我校幫助每一位35歲以下的青年教師制定發(fā)展計劃，采用“走出去，請進來”等方式，以校本培訓為主，通過名師授課、師徒結對、教學觀摩、經(jīng)驗交流、課題研究、組織競賽等形式，全面提高青年教師的政治理論和業(yè)務素質(zhì)，努力做到在發(fā)展學生的同時成就教師。

學校創(chuàng)建了自己的網(wǎng)頁，給老師創(chuàng)造了全方位立體的交流和學習的空間，并給每位老師配備了電腦。經(jīng)過兩年的培訓我校教師在教育思想和教學技能方面均有較大收獲。信息技術教育則為教師個人提高信息技術操作水平、改進課堂教學以及指導學生搜集處理信息方面都起到了重要作用。

1．建立青年教師成長檔案，使其成長更具科學性。

2．適時對青年教師進行教學基本功訓練，教育教學理論培訓，3．為三年以下教齡的青年老師精心挑選“教學導師”。4．為青年教師提供教學實踐鍛煉的舞臺。

每學期通過多種形式讓青年教師上一節(jié)研討課。如“板書”、“教案評比”、“進取杯說課大賽”。學校將、給青年教師提供各種鍛煉的機會，積極推選青年教師參加各級各類的教學比賽。

回顧本學年的教師繼續(xù)教育工作，在上級的高度重視和正確領導下，在教師的支持和配合積極參與下，按要求完成本年度的繼續(xù)教育工作任務，取得一定成績。在培訓中還存在一些不容忽視的問題，如：教師的理論學習仍要加強督促，教師的教育教學反思力度不夠，因學校自身條件的限制，外出培訓機會較少且培訓層次水平不高導致骨干教師偏少，同時也限制了年輕教師的成長提高等。這些問題有待今后高度重視，采取有效措施認真解決，確保我校教師繼續(xù)教育工作穩(wěn)步提高。

擴展閱讀：溝沿中心小學校本研訓工作總結

加大校本研訓工作力度，促進教師專業(yè)素質(zhì)提升

溝沿中心小學校本研訓工作總結

新課程改革是一場全新的教育實踐，在新課程理念的指導下，新教材如何使用，教師教的方式，學生學的方式以及師生之間角色定位等問題，都必須通過校本研訓來解決，一年來，我校立足校本，本著訓而不研則淺，研而不教則空的觀點，推進了“以研帶訓，以訓促教，研訓統(tǒng)一，研教結合的研、訓、教”一體化的校本研訓思路，努力構建了研訓內(nèi)容系統(tǒng)全面；研訓方法科學多樣；研訓管理規(guī)范高效的校本研訓模式，推進了我校新課程研究工作不斷深入，同時也促進了教師專業(yè)素質(zhì)大幅提升。

一、根據(jù)教師成長需要，確定有力促進教師專業(yè)發(fā)展的培訓內(nèi)容。教師校本研訓的宗旨就是要促進教師專業(yè)素質(zhì)的提升，我校依照新課改對教師自身素質(zhì)的要求和教師專業(yè)發(fā)展的需要，構建了以新課程理念培訓為基礎，以新教材研究為支撐，以教與學方式轉變研究為重點，以課題研究為牽動，以信息與教材整合研訓為抓手的研訓內(nèi)容體系。

1、以轉變教師教學觀念，提高教師專業(yè)素質(zhì)為前提，開展教學理論的研

究。本學期國家對課程標準進行了重新修訂，為占據(jù)課改理念的制高點，我們派領導干部、骨干教師參加省市培訓30余人次，師校培訓百余人次，每次培訓回來參訓的領導，教師都要寫出書面學習體會，或上下水課的方式進行交流。保證一人參訓，多人收益。在此同時我們通過校本的形式組織教師學習新課程理論，先后學習了《走進新課程》《新課程課堂探索》以及修訂后的新課標。并要求教師結合自學，寫體會寫反思。讓我們教師再次洗腦，對新課程理念的理解得到進一步升華，感悟更加深刻。

2、潛心研究教材，努力提高教師駕馭教材的能力。

教材就是新課程實施的指揮棒，我們要求教師潛心研究教材，把握教材基點和能力培養(yǎng)點，讓教材呈現(xiàn)出學生學習豐富多彩的感知材料。每學期我們都通過校本集備的形式，說課的形式，教學研討的形式，系統(tǒng)的開展教師“用教材教”的研究。201*年我校有11名同志獲橋市優(yōu)秀說課一等獎。本學期我們承擔了橋市一年數(shù)學新教材教學研討會，我們劉宏老師上的“背土豆”一課和張校長結合新教材進行課例的點評得到與會領導教師們的充分肯定，并編成會議專集在全市交流。

3、加大課堂教學研究力度，提高教師研究能力。

教師的行動在課堂，教師的成長也在課堂。我們要求教師講課要回歸本位，追求常態(tài)課堂，落實我校確定的“明確目標，凸顯主動，扎實訓練，提高素質(zhì)”的研討專題，要求教師努力形成師生互動，生生互動，自主、合作探究學習的新課堂。語文學科我們進行閱讀與習作有機結合的研究，課內(nèi)閱讀與課外讀書結合的研究；識字與寫字的研究；數(shù)學課進行“解決數(shù)學問題的研究”嘗試“發(fā)現(xiàn)探求構建應用”的四步法。英語學科根據(jù)不同年級的要求把知識技能的形成定在“口語交流訓練與識記方法”的研究；科學、品生、品社學科落實知、能、情目標，進行“誘發(fā)興趣、強化技能訓練”的研究。我們每學期都要舉辦“專題集備、專題互聽互評、專題研討會，專題課堂教學驗收、評優(yōu)等。通過研究我們教師駕馭新課程課堂教學能力普遍提高，我校代丙珍老師的體育課獲省級一等體育優(yōu)秀課。

4、進行課題研究，培育教師專業(yè)成長。

課題研究，就是要突破教學過程中遇到的難點和關鍵性的問題。我校十一五以來先后承擔了省《農(nóng)村小學生綜合素質(zhì)評價研究》《教師校本培訓

實效性研究》《小學生學業(yè)水平測試研究》《小學生數(shù)學素養(yǎng)評價研究》《信息技能應用研究》和《小學生學習效能研究》等�，F(xiàn)教師參與課題研究率達80%以上，因為這些課題都是當前學校教育、教學、新課改實施的難點和關鍵的問題，甚至是新課程必須解決的前沿性問題。我們本著真研究，重實效的原則，鼓勵教師克服畏難情緒，積極承擔課題，加大教師培訓力度，組織教師定期進行調(diào)查分析，編寫實驗日志，案例分析，個案反思，撰寫實驗報告、論文等，這樣讓每位教師在日常的教學活動中，以研究者的身份去觀察，去思考，去探索，為教師專業(yè)能力的發(fā)展提供了廣闊的空間。前四項現(xiàn)已結題，我們有10節(jié)課獲得省實驗優(yōu)秀課，20余篇論文獲省實驗優(yōu)秀論文。我校的胡永和等3名同志獲省實驗先進教師稱號。

5、加大信息技能與教材整合的培訓，提高教師課堂效率。

我校結合繼續(xù)教育培訓，每學期都有計劃，有專題對教師進行微機使用技能的培訓，進行教師網(wǎng)上檢索，課件制作，以及上機能力的考核，鼓勵教師進行網(wǎng)上學習，電子化辦公，整合網(wǎng)上資源上課等。我校先后舉辦過教師課件說課大賽和教師利用網(wǎng)上資源上課比賽�，F(xiàn)教師依賴網(wǎng)絡、利用網(wǎng)絡上課的技能普遍增強，我校姜虹同志參加營口市課件說課競賽獲二等獎。

二、采取科學多樣研訓方式，提高研訓工作的實效性。

1、從理論上講，我們遵循教育專家鄧研教授的從“外爍”到“內(nèi)生”教師專業(yè)發(fā)展的理想軌跡的理論。我們不斷強化研訓內(nèi)容的逐一落實。實施學校集中研訓和教師的崗位自塑相結合。每次集中學習，研討后，我們都布置教師寫體會，寫反思。做到一次學習，一次收獲，解決一個問題。讓教師的自我發(fā)展意識不斷增強。我們每位教師都建立了自己的學習日記，讓學習成為教師一天也不斷流的小溪。永遠充實著知識的河流。

2、開展集中研訓。我們每學期都要圍繞研討專題，組織一次全鎮(zhèn)的教學研討會。通過讓教師看課，聽骨干教師評課，聽教研員輔導和校領導指導等方式，形成專題研討成果。為推廣研究成果，每次教研會過后我們都要對教師進行地毯式聽課的驗收，形成一次研究，一次收獲。

3、聘請專家講座，深入課堂指導，我們每學期都有目標地請市師院領導、師校領導來校指導我們研訓工作。201*年5月份我們請了師校藝體部李軍主任、楊興華主任，師院明剛處長來校指導我們體育教學；201*年10月我們先后請師校吳主任、曲洪慶、張巖老師來校聽課指導，并對全體教師進行一年級數(shù)學新教材的輔導。專家們對每一個理論都是聯(lián)系教學實際講的深入淺出，讓我們教師受益匪淺。

4、內(nèi)部挖潛，校際互動。我們開放研訓意識，著力構建“教師教研組學校校際”校本培訓網(wǎng)絡。每學期教研員都要深入各分校參加教研活動并作指導。這樣使教師及時結合教學實踐接受專業(yè)化理論輔導。在信息交流、教師交流、活動交流等活動中，我們實行了區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)勢互補，合作互動，資源共享。如我校在201*年5月舉辦了分片（南、中、北片）教學研討會，201*年5月組織名教師開展校際間送教活動。在校內(nèi)我們還開展了教師間互聽互評活動，實施老帶新，新促老，互幫互學，各得其所，學校把新老結合，名師帶教，年組結對等作為一項常規(guī)管理加以落實。學校要求教師每學期互聽互評不少于10次，期末結合教學工作驗收，對每位教師進行考核評價，這樣促進各層面教師的共同提高。

5、開展教師“同上一節(jié)課，共研一堂課”的歷練課堂教學基本功活動，為豐富校本研訓活動形式，提高教師的參與率，使活動真正起到幫助教師成長的作用。201*年6月我校舉辦了一場規(guī)�？涨�，要求嚴格，體現(xiàn)真實，參與面之廣的教

師“同課異構擂臺賽”，語、數(shù)等10個學科48人參賽。參賽教師占任課教師的一半以上。在活動管理上實施了以年組學科為單位，先定12節(jié)課例，再讓教師獨立備課，后抽班上課。評委們逐一聽課賦分。歷時一周時間擂臺賽結束。按賦分產(chǎn)生了一等獎7名，二等獎12名，優(yōu)秀獎29名。而后我們還舉辦了擂臺賽最優(yōu)課展示會。獲一等獎的7節(jié)課，全部亮相在課堂，可以說是精彩不斷，亮點紛呈。最后總結表彰。這次活動對我們教師來講是一次家內(nèi)優(yōu)秀課盛宴。通過這次活動，調(diào)動了教師們參與教學研究的熱情，也推進了我校研訓工作向縱深發(fā)展。

6、積極開展校本集備活動，探求集備實效性途徑，推進我�？偨Y出的“主備課引路群研課定案主備人上課展示集評課提升一個上課反思的集備程序。為切實追求集備的高效率，本學期我們分科、分年組區(qū)劃集備組（因為本學期并校，每學科至少有5人任課，便于集備組的形成）。學期初我們以六年組語文為先導，專題召開“六年級語文課時集備”現(xiàn)場會。規(guī)范集備的五步程序，接下來各年組、各學科都模仿著有效組織校本集備�，F(xiàn)校本集備已成為我們校本教研有效途徑，切實通過集備提升了教師專業(yè)素質(zhì)和研究能力。三、努力彰顯研訓管理的規(guī)范性高效率

我們讓研訓管理充分體現(xiàn)人文關懷，關注每一位教師的專業(yè)發(fā)展，幫助每一位教師完成個人發(fā)展計劃，根據(jù)教師自身素質(zhì)專業(yè)水平的實際，提倡教師人人有發(fā)展，但不求同步發(fā)展，人人有風格，但不求同一種風格。我們遵循教師隊伍建設的整體優(yōu)化原理，確定教師業(yè)務成長培訓的寶塔式工程。即有群體素質(zhì)提升的塔基工程，中青年骨干教師個體發(fā)展塔身工程，拔尖名優(yōu)教師引領發(fā)展的塔尖工程。對不同教師實施不同的培訓內(nèi)容，我們建立了教師業(yè)務成長檔案（教師成長盒的一部分），每學期進行一次課課堂教學驗收，每一學年要進行

一次業(yè)績考核，并將驗收考核結果，裝入成長檔案，做為教師評先竟優(yōu)，進職晉格，績效工資發(fā)放的主要依據(jù)。四、取得的成果。

一年來，我們不斷追求研訓工作的高效率。實施了激勵性的評價管理，我們推進的《教師校本研訓年度考核》和《教師成長盒》管理，調(diào)動了教師自主參與研訓的積極性，現(xiàn)教師樂于參與研訓，善于自我反思，自我教育。201*年以來，學校獲得了“營口市教師培訓工作先進單位”，“遼寧省教育科研先進單位”，“遼寧省普及九年義務教育先進單位”等稱號。在研訓中，我們把提升教師教學水平，提高教師的研究能力為落腳點，鼓勵教師在研訓中感悟，在實踐探索中創(chuàng)新，在反思中調(diào)整升華，鼓勵教師聚焦課堂，總結經(jīng)驗。教師獲國家級以上論文20余篇，史洪富校長撰寫的《強化校本培訓，提升教師素質(zhì)》的論文被刊登在國家“教師教育雜志”上，胡永和校長撰寫的《淺談學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)》的論文被刊登在國家刊物“新風教育”上。

綜上，我們校本研訓工作做到計劃周密，措施得當，管理精細，效果較好。但按“基地�！钡囊�求，我們還相差甚遠，還存在著只注重過程，形式，忽略實效的培訓和重視集體學習研訓，忽略個人學習效果的檢控等問題。我們有決心借這次領導檢查，指導之良機，把我們校本研訓工作抓細抓實，抓出成效，不辜負領導們對我們信任和厚望。

謝謝大家！

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