溝沿中心小學校本研訓工作總結(jié)

加大校本研訓工作力度，促進教師專業(yè)素質(zhì)提升

溝沿中心小學校本研訓工作總結(jié)

新課程改革是一場全新的教育實踐，在新課程理念的指導下，新教材如何使用，教師教的方式，學生學的方式以及師生之間角色定位等問題，都必須通過校本研訓來解決，一年來，我校立足校本，本著訓而不研則淺，研而不教則空的觀點，推進了“以研帶訓，以訓促教，研訓統(tǒng)一，研教結(jié)合的研、訓、教”一體化的校本研訓思路，努力構(gòu)建了研訓內(nèi)容系統(tǒng)全面；研訓方法科學多樣；研訓管理規(guī)范高效的校本研訓模式，推進了我校新課程研究工作不斷深入，同時也促進了教師專業(yè)素質(zhì)大幅提升。

一、根據(jù)教師成長需要，確定有力促進教師專業(yè)發(fā)展的培訓內(nèi)容。教師校本研訓的宗旨就是要促進教師專業(yè)素質(zhì)的提升，我校依照新課改對教師自身素質(zhì)的要求和教師專業(yè)發(fā)展的需要，構(gòu)建了以新課程理念培訓為基礎，以新教材研究為支撐，以教與學方式轉(zhuǎn)變研究為重點，以課題研究為牽動，以信息與教材整合研訓為抓手的研訓內(nèi)容體系。

1、以轉(zhuǎn)變教師教學觀念，提高教師專業(yè)素質(zhì)為前提，開展教學理論的研

究。本學期國家對課程標準進行了重新修訂，為占據(jù)課改理念的制高點，我們派領導干部、骨干教師參加省市培訓30余人次，師校培訓百余人次，每次培訓回來參訓的領導，教師都要寫出書面學習體會，或上下水課的方式進行交流。保證一人參訓，多人收益。在此同時我們通過校本的形式組織教師學習新課程理論，先后學習了《走進新課程》《新課程課堂探索》以及修訂后的新課標。并要求教師結(jié)合自學，寫體會寫反思。讓我們教師再次洗腦，對新課程理念的理解得到進一步升華，感悟更加深刻。

2、潛心研究教材，努力提高教師駕馭教材的能力。

教材就是新課程實施的指揮棒，我們要求教師潛心研究教材，把握教材基點和能力培養(yǎng)點，讓教材呈現(xiàn)出學生學習豐富多彩的感知材料。每學期我們都通過校本集備的形式，說課的形式，教學研討的形式，系統(tǒng)的開展教師“用教材教”的研究。201*年我校有11名同志獲橋市優(yōu)秀說課一等獎。本學期我們承擔了橋市一年數(shù)學新教材教學研討會，我們劉宏老師上的“背土豆”一課和張校長結(jié)合新教材進行課例的點評得到與會領導教師們的充分肯定，并編成會議專集在全市交流。

3、加大課堂教學研究力度，提高教師研究能力。

教師的行動在課堂，教師的成長也在課堂。我們要求教師講課要回歸本位，追求常態(tài)課堂，落實我校確定的“明確目標，凸顯主動，扎實訓練，提高素質(zhì)”的研討專題，要求教師努力形成師生互動，生生互動，自主、合作探究學習的新課堂。語文學科我們進行閱讀與習作有機結(jié)合的研究，課內(nèi)閱讀與課外讀書結(jié)合的研究；識字與寫字的研究；數(shù)學課進行“解決數(shù)學問題的研究”嘗試“發(fā)現(xiàn)探求構(gòu)建應用”的四步法。英語學科根據(jù)不同年級的要求把知識技能的形成定在“口語交流訓練與識記方法”的研究；科學、品生、品社學科落實知、能、情目標，進行“誘發(fā)興趣、強化技能訓練”的研究。我們每學期都要舉辦“專題集備、專題互聽互評、專題研討會，專題課堂教學驗收、評優(yōu)等。通過研究我們教師駕馭新課程課堂教學能力普遍提高，我校代丙珍老師的體育課獲省級一等體育優(yōu)秀課。

4、進行課題研究，培育教師專業(yè)成長。

課題研究，就是要突破教學過程中遇到的難點和關鍵性的問題。我校十一五以來先后承擔了省《農(nóng)村小學生綜合素質(zhì)評價研究》《教師校本培訓

實效性研究》《小學生學業(yè)水平測試研究》《小學生數(shù)學素養(yǎng)評價研究》《信息技能應用研究》和《小學生學習效能研究》等�，F(xiàn)教師參與課題研究率達80%以上，因為這些課題都是當前學校教育、教學、新課改實施的難點和關鍵的問題，甚至是新課程必須解決的前沿性問題。我們本著真研究，重實效的原則，鼓勵教師克服畏難情緒，積極承擔課題，加大教師培訓力度，組織教師定期進行調(diào)查分析，編寫實驗日志，案例分析，個案反思，撰寫實驗報告、論文等，這樣讓每位教師在日常的教學活動中，以研究者的身份去觀察，去思考，去探索，為教師專業(yè)能力的發(fā)展提供了廣闊的空間。前四項現(xiàn)已結(jié)題，我們有10節(jié)課獲得省實驗優(yōu)秀課，20余篇論文獲省實驗優(yōu)秀論文。我校的胡永和等3名同志獲省實驗先進教師稱號。

5、加大信息技能與教材整合的培訓，提高教師課堂效率。

我校結(jié)合繼續(xù)教育培訓，每學期都有計劃，有專題對教師進行微機使用技能的培訓，進行教師網(wǎng)上檢索，課件制作，以及上機能力的考核，鼓勵教師進行網(wǎng)上學習，電子化辦公，整合網(wǎng)上資源上課等。我校先后舉辦過教師課件說課大賽和教師利用網(wǎng)上資源上課比賽�，F(xiàn)教師依賴網(wǎng)絡、利用網(wǎng)絡上課的技能普遍增強，我校姜虹同志參加營口市課件說課競賽獲二等獎。

二、采取科學多樣研訓方式，提高研訓工作的實效性。

1、從理論上講，我們遵循教育專家鄧研教授的從“外爍”到“內(nèi)生”教師專業(yè)發(fā)展的理想軌跡的理論。我們不斷強化研訓內(nèi)容的逐一落實。實施學校集中研訓和教師的崗位自塑相結(jié)合。每次集中學習，研討后，我們都布置教師寫體會，寫反思。做到一次學習，一次收獲，解決一個問題。讓教師的自我發(fā)展意識不斷增強。我們每位教師都建立了自己的學習日記，讓學習成為教師一天也不斷流的小溪。永遠充實著知識的河流。

2、開展集中研訓。我們每學期都要圍繞研討專題，組織一次全鎮(zhèn)的教學研討會。通過讓教師看課，聽骨干教師評課，聽教研員輔導和校領導指導等方式，形成專題研討成果。為推廣研究成果，每次教研會過后我們都要對教師進行地毯式聽課的驗收，形成一次研究，一次收獲。

3、聘請專家講座，深入課堂指導，我們每學期都有目標地請市師院領導、師校領導來校指導我們研訓工作。201*年5月份我們請了師校藝體部李軍主任、楊興華主任，師院明剛處長來校指導我們體育教學；201*年10月我們先后請師校吳主任、曲洪慶、張巖老師來校聽課指導，并對全體教師進行一年級數(shù)學新教材的輔導。專家們對每一個理論都是聯(lián)系教學實際講的深入淺出，讓我們教師受益匪淺。

4、內(nèi)部挖潛，校際互動。我們開放研訓意識，著力構(gòu)建“教師教研組學校校際”校本培訓網(wǎng)絡。每學期教研員都要深入各分校參加教研活動并作指導。這樣使教師及時結(jié)合教學實踐接受專業(yè)化理論輔導。在信息交流、教師交流、活動交流等活動中，我們實行了區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)勢互補，合作互動，資源共享。如我校在201*年5月舉辦了分片（南、中、北片）教學研討會，201*年5月組織名教師開展校際間送教活動。在校內(nèi)我們還開展了教師間互聽互評活動，實施老帶新，新促老，互幫互學，各得其所，學校把新老結(jié)合，名師帶教，年組結(jié)對等作為一項常規(guī)管理加以落實。學校要求教師每學期互聽互評不少于10次，期末結(jié)合教學工作驗收，對每位教師進行考核評價，這樣促進各層面教師的共同提高。

5、開展教師“同上一節(jié)課，共研一堂課”的歷練課堂教學基本功活動，為豐富校本研訓活動形式，提高教師的參與率，使活動真正起到幫助教師成長的作用。201*年6月我校舉辦了一場規(guī)�？涨�，要求嚴格，體現(xiàn)真實，參與面之廣的教

師“同課異構(gòu)擂臺賽”，語、數(shù)等10個學科48人參賽。參賽教師占任課教師的一半以上。在活動管理上實施了以年組學科為單位，先定12節(jié)課例，再讓教師獨立備課，后抽班上課。評委們逐一聽課賦分。歷時一周時間擂臺賽結(jié)束。按賦分產(chǎn)生了一等獎7名，二等獎12名，優(yōu)秀獎29名。而后我們還舉辦了擂臺賽最優(yōu)課展示會。獲一等獎的7節(jié)課，全部亮相在課堂，可以說是精彩不斷，亮點紛呈。最后總結(jié)表彰。這次活動對我們教師來講是一次家內(nèi)優(yōu)秀課盛宴。通過這次活動，調(diào)動了教師們參與教學研究的熱情，也推進了我校研訓工作向縱深發(fā)展。

6、積極開展校本集備活動，探求集備實效性途徑，推進我�？偨Y(jié)出的“主備課引路群研課定案主備人上課展示集評課提升一個上課反思的集備程序。為切實追求集備的高效率，本學期我們分科、分年組區(qū)劃集備組（因為本學期并校，每學科至少有5人任課，便于集備組的形成）。學期初我們以六年組語文為先導，專題召開“六年級語文課時集備”現(xiàn)場會。規(guī)范集備的五步程序，接下來各年組、各學科都模仿著有效組織校本集備�，F(xiàn)校本集備已成為我們校本教研有效途徑，切實通過集備提升了教師專業(yè)素質(zhì)和研究能力。三、努力彰顯研訓管理的規(guī)范性高效率

我們讓研訓管理充分體現(xiàn)人文關懷，關注每一位教師的專業(yè)發(fā)展，幫助每一位教師完成個人發(fā)展計劃，根據(jù)教師自身素質(zhì)專業(yè)水平的實際，提倡教師人人有發(fā)展，但不求同步發(fā)展，人人有風格，但不求同一種風格。我們遵循教師隊伍建設的整體優(yōu)化原理，確定教師業(yè)務成長培訓的寶塔式工程。即有群體素質(zhì)提升的塔基工程，中青年骨干教師個體發(fā)展塔身工程，拔尖名優(yōu)教師引領發(fā)展的塔尖工程。對不同教師實施不同的培訓內(nèi)容，我們建立了教師業(yè)務成長檔案（教師成長盒的一部分），每學期進行一次課課堂教學驗收，每一學年要進行

一次業(yè)績考核，并將驗收考核結(jié)果，裝入成長檔案，做為教師評先竟優(yōu)，進職晉格，績效工資發(fā)放的主要依據(jù)。四、取得的成果。

一年來，我們不斷追求研訓工作的高效率。實施了激勵性的評價管理，我們推進的《教師校本研訓年度考核》和《教師成長盒》管理，調(diào)動了教師自主參與研訓的積極性，現(xiàn)教師樂于參與研訓，善于自我反思，自我教育。201*年以來，學校獲得了“營口市教師培訓工作先進單位”，“遼寧省教育科研先進單位”，“遼寧省普及九年義務教育先進單位”等稱號。在研訓中，我們把提升教師教學水平，提高教師的研究能力為落腳點，鼓勵教師在研訓中感悟，在實踐探索中創(chuàng)新，在反思中調(diào)整升華，鼓勵教師聚焦課堂，總結(jié)經(jīng)驗。教師獲國家級以上論文20余篇，史洪富校長撰寫的《強化校本培訓，提升教師素質(zhì)》的論文被刊登在國家“教師教育雜志”上，胡永和校長撰寫的《淺談學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)》的論文被刊登在國家刊物“新風教育”上。

綜上，我們校本研訓工作做到計劃周密，措施得當，管理精細，效果較好。但按“基地校”的要求，我們還相差甚遠，還存在著只注重過程，形式，忽略實效的培訓和重視集體學習研訓，忽略個人學習效果的檢控等問題。我們有決心借這次領導檢查，指導之良機，把我們校本研訓工作抓細抓實，抓出成效，不辜負領導們對我們信任和厚望。

謝謝大家！

擴展閱讀：龍陽中心小學校本研訓活動經(jīng)驗總結(jié)

龍陽中心小學

校本研訓活動經(jīng)驗總結(jié)

基礎教育新一輪課程改革是一種全新的教育實踐。通過我校近幾年課程改革的實踐，我們深深感受到，課程改革的過程，既是驗證課程標準的過程，也是培養(yǎng)一批理論素養(yǎng)深厚、教育理念先進、教育教學和教育科研能力強、能勝任新時期素質(zhì)教育的課程改革師資隊伍的過程。課程改革成敗的關鍵是教師，學校素質(zhì)教育能否成功的關鍵也是教師，而師資培養(yǎng)又以校本研訓最為有效，因為它以學校、教師的實際出發(fā)，有什么問題，就培訓什么，培訓的內(nèi)容體現(xiàn)了差異性、實效性和針對性。我們知道課程改革不可能事先把教師培訓好了整裝待發(fā)，教師的成長是與改革的發(fā)展和深化聯(lián)系在一起的，教師在改革的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更新教育觀念，變革教學方式，改善教學行為，從而實現(xiàn)專業(yè)水平的提高。

在新課程改革的大潮中，如何促進教師的專業(yè)成長，我們學校提出并實施“以校為本，研訓一體”的校本研訓思路，立足“四項”引領，為教師的專業(yè)成長搭建豐富多彩的平臺，為新課程的實施發(fā)揮了積極促進作用。我們的具體做法如下：

一、立足“行家”引領，搶占更新觀念的制高點

新一輪的課程改革引起了教育界中的一場革命，但是如果我們的教師新課程改革的實踐者和實施者，沒有認識到這一點，仍堅持以往的教育觀念和教學方法，將會給新課程改革和實施帶來巨大阻力，甚至會造成無法估計的損失。為此，在新課程實施之初，我們著力于

讓教師轉(zhuǎn)變觀念，開展了一系列的“洗腦”活動，解開教師的思想枷鎖。

1、聘請專家，傳經(jīng)送寶。自從正式啟動新課程改革以后，為在全體教師中形成強大的思想震撼，我們邀請縣教育局的教研員到我校搞調(diào)研，他們深入到課堂，對部分教師的授課形式進行了現(xiàn)場指導，提出了合理改進意見。同時，理論聯(lián)系實際，為全校教師作了精彩的專題報告。會后，有些老教師說：“教研員講的每一個理論都是緊密聯(lián)系教學實際的，既是他們在基層教學實踐中的親身體會，也是我們在教學中遇到的實際問題，沒有半點浮華，為我們實施新課程改革提供了實實在在的做法和經(jīng)驗，給了我們一把度量尺�！�

2、外出學習，取經(jīng)學寶。在轉(zhuǎn)變教師觀念的同時，我們著力提高學校領導班子參與實施新課程的基本素質(zhì)及管理能力。近幾年我校組織教師培訓，學到了許多先進的課改理念，回校后組織了課改的專題報告會，把先進的課改理念傳達給全校教師，為我校開展校本教研工作奠定了基石。在接下來的幾年里，學校又連續(xù)派出了許多青年教師參加縣級的課改培訓，為教師們實施新課改起到了積極的推動作用。

3、內(nèi)部挖潛，互學共進。近幾年，學校陸續(xù)購回一系列的新課程師資培訓資料，保證教師人手一冊。在對培訓資料的學習上，我們建立了三層次的學習小組，即學校領導學習小組為第一層次，教研組為第二層次，全體教師為第三層次。學校要求每一位教師每學期必須當一次中心發(fā)言人，要求教師結(jié)合理論學習和工作實踐，談體會、談感想、交流思想、交流信息、互相切磋、取長補短，共同提高思想認識。

為保證教師學習活動的有序開展，我們設立了“教師成長檔案”，每一位教師均建立一份成長檔案，由教導處每學期制定周密的學習計劃，并分階段組織實施，對教師階段學習的學習體會、學習筆記、測試成績等一一歸檔。行之有效的培訓措施保證了教師學習活動的正常開展。

二、立足“業(yè)務”引領，啟動研訓一體的發(fā)動機

1、開展“新老教師傳幫帶”活動，促進青年教師迅速成長。提高教師的業(yè)務水平，以更好地適應新課程的能力，我們在教師中開展了以下活動：一是采用新老掛鉤師徒結(jié)對的方式，要求市級骨干教師和學科帶頭人每學年必須結(jié)對幫帶2名年青教師，同時要求教齡不足5年的教師必須拜一名老教師為師，全面學習老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗和敬業(yè)精神，在教師之間形成互學互助的良好氛圍。二是建立學科指導組，上學期我校建立了語文、數(shù)學、英語等學科指導組，各學科指定素質(zhì)較高，接受能力較強的教師擔任組長。同時，學校實行“推門聽課制”，要求各學科成員每周聽課不少于1節(jié)，并定期和不定期地開展聽課評課活動。通過這些活動的有序開展，形成了大家都深入課堂研究教學的良好氛圍。

2、開展“同備一節(jié)課，共研一堂課”的教研活動，推動教研組工作扎實開展。為豐富校本研訓的活動形式，提高教師的參與率，使活動真正起到幫助教師成長、幫助教師提高的作用，我們在全校以教研組為單位開展“同備一節(jié)課，共研一堂課”的活動。要求每位教師擬出詳細規(guī)范的公開課教案，報教研組討論審閱，針對新課程理念，每位教師提出1～2個修改的建議，然后集中同科教師進行研討，尋找解

決的方法，將每一次研討的結(jié)論都用校本教研簿記錄下來，一個學期下來，我校就集成了厚厚一本符合我校教學實際的校本研究成果簿。

3、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設寬松的培訓環(huán)境。

信息技術(shù)在教育領域的廣泛應用，給教師的學習培訓帶來了革命性的變化。我校在新課程業(yè)務知識的培訓中，充分開發(fā)和利用網(wǎng)絡資源，為教師創(chuàng)設了開放性的培訓環(huán)境，一是充分利用學校多媒體教室資源的優(yōu)勢，對教師開展培訓。我們購回關于新課程課堂教學實錄的光盤數(shù)十張，每周利用時間組織全體老師觀看、學習。二是開展信息技術(shù)教學觀摩活動，我校有一批年青教師對計算機多媒體輔助教學有一定的研究，為充分展示多媒體教學在推進新課程教學中的作用，在學校開設了“新課程教學與多媒體技術(shù)整合”的培訓班，由對教育技術(shù)非常嫻熟的王咸圣老師擔任指導老師。同時，我們在校內(nèi)安排王咸圣、洪池等一批年青教師在全校開展計算機輔助教學觀摩活動，使大家親身體驗到運用信息技術(shù)教學帶來的愉悅，嘗到多媒體教學給課堂教學帶來的巨大沖擊和變化，在我校掀起了一股學習計算機、研究多媒體教學的熱潮。

三、立足“考核”引領，構(gòu)建評價教師的天平秤

對教師的實績考核，就是對教師工作的肯定和認可，在新的課程體系下，如果我們還拘泥于以往的評價方式，教師的教學很顯然又會走回到原來的老路上，為此，我校在對教師的考核上花大氣力進行改革，以此推動教師主動投身到新課改的實踐中去。

1、變學校評價為主為學生評價和社會評價相結(jié)合

新課程實施以來，我們對全體教師的教育教學實績的評價，堅持以學生、學校和社會評價相結(jié)合，改變以往單一的學校評價模式。在學生評價上，我們每學期分期中和期末兩次由學生對所有的任科教師進行評價，由學校教務處根據(jù)新課改精神制定具體的評分標準，學生統(tǒng)一時間進行填寫，學校根據(jù)學生的評價情況進行匯總，然后將結(jié)果在全校教師會上進行通報，并記入教師新課改成長檔案中，年終納入教師年度考核。我們邀請了家長到我校進行座談，將學校實施新課改的作法及取得的初步成績向家長匯報，把在推進新課程中遇到的挫折及困惑告訴家長，以求得社會的支持和幫助。同時，我們還收集到了許多學生家長的建議，為我們今后的課改發(fā)展，奠定了扎實的社會基礎。

2、變單一性學生評價為多元化評價

對教師的評價，一個很重要的方面，是對學生的質(zhì)量評價。長期以來，受應試教育的影響，學校在學生的質(zhì)量評價上，存在兩個錯誤的偏向，一是在對學生質(zhì)量考評上偏向于少數(shù)學生尖子生，使得大多數(shù)學生游離于教師考評之外。二是在對學生的質(zhì)量考評上往往偏向于期中和期末兩次大型的考試，只重視了綜合性評價而忽視了發(fā)展性評價。如果讓這兩種現(xiàn)象在新課程體系仍然存在，將會極大地挫傷教師和學生的積極性。為此，近年來，我們針對上述兩個問題進行了改革，在對教師教學質(zhì)量進行評價時我們將所有學生的學業(yè)成績均計入教師的教學業(yè)績中。在學生考試方面，堅持交換監(jiān)考，流水改卷。嚴格的考試制度改變了教師的教學理念，教學方法和教學行為正發(fā)生著深刻的變革。

在學生的評價方式上，我們更注重了發(fā)展性評價。我們堅持“以活動促訓練，以賽事促提高”開展了一系列的競賽活動。在0809年，我校相繼開展了歌詠比賽、廣播操比賽、隊形隊列比賽、朗誦比賽、象棋比賽等活動，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，在我校涌現(xiàn)了一批藝術(shù)特長生、體育特長生等。我們因勢利導，在校內(nèi)組建了豐富多彩的興趣小組活動，門類多達十多個，利用每天的課外活動時間開展活動，并要求每一位教師擔任一門興趣小組輔導員，在活動時間內(nèi)，打破年級和班級界限，讓學生自主選擇自己喜愛的興趣小組，在興趣小組的活動中，教師和學生互學共進，共同成長。

四、立足“課題”引領，構(gòu)建經(jīng)驗交流的新平臺

在實施新課程教學活動的過程中，我們將一些有價值的問題和科研課題進行分解細化，具體到人，每個人承擔課題的一個小的子課題或問題的一個方面，讓大家對課題研究不再產(chǎn)生畏難情緒，讓他們做一些看得見、摸得著的事，調(diào)動了全體教師參與課題研究的積極性，一個“學習新課程，理解新課程，研究新教材”的校本培訓活動在我校展開。圍繞新課程改革，我們在課題研究上主要采取了以下一些方法：

1、結(jié)合校情開展課題研究。在我校就讀的學生中有許多學生是內(nèi)地的，父母大多是過來承包土地種植香蕉的。由于是新來的外地人，他們經(jīng)常受到本地學生的欺負而又不敢告訴教師，久而久之，出現(xiàn)了厭學，集體觀念淡漠，心理孤僻等問題。針對這一實情，學校成立了“外地學生心理教育”課題研究組，由校長親自掛帥，涉及到各個年級的教師參與，平時結(jié)合教學進行研究，每周三課題組成員碰頭，針

對問題研究對策。教師在這個過程中既學會了思考問題、研究問題和解決問題的方法，同時又體會到了成功的樂趣。

2、結(jié)合課改開展課題研究。新課程改革實踐需要學校建立一套符合地方特色的校本教材積極研究開發(fā)校本教材。

通過校本研訓，我們?nèi)〉昧撕芏喑晒�和�?jīng)驗，但同時也面臨著許多困難、矛盾。這些問題與矛盾，值得我們?nèi)シ此迹�也急需我們在下一階段實施中去解決，這樣才能推進校本研訓的深入發(fā)展，達成培養(yǎng)個性化教師、打造具有鮮明特色的現(xiàn)代化標志性學校的目標。

1、為更好地進行校本研訓，學校管理制度還需要進一步完善，學校管理機制也需與時俱進。雖然我們對各項制度進行了修訂，但隨著校本研訓的深入，問題與矛盾層出不窮，修訂后的制度也不能完全解決校本研訓中生成的問題。

2、學校的導向、激勵、保障機制需要進一步加強，校本研訓的氛圍還需繼續(xù)營造。在校本研訓實施過程中，由于主客觀原因，校本研訓出現(xiàn)的問題較多，如教師能力發(fā)展不均衡，在教師教學與研訓之間存在矛盾，在學科間因工作量不同而存在矛盾等，有些難以一時解決，導致部分教師情緒低落，有抵觸、厭煩心理。

3、在校本研訓的過程中，從組織、時間上如何保證統(tǒng)籌兼顧、研訓思路清晰、講求實效，還需加強協(xié)調(diào)，科學規(guī)劃。

4、在研訓實踐中，我校教研組工作進展不容樂觀，主要是教師政治素養(yǎng),教育教學和教科研能力、水平不高，理論學習不夠深入，專家

引領不夠，學校投入的經(jīng)費不足，也制約了我校校本研訓的全面深入發(fā)展。

總之，新一輪的基礎教育課程改革，對我校提出了更高的要求，我們將以百倍的信心繼續(xù)投入到校本研訓活動當中去，相信通過我們不懈的努力和不斷的創(chuàng)新，全校教育工作一定會迎來更加輝煌的明天。

龍陽中心小學

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