磨課總結反思

磨課總結反思

孫洪烈

通過本次研修磨課，我們組所有教師都有著同樣的感觸：磨課能提高我們的自身素質，使我們變得更加強大，沿著磨課的路走下去，我們的教學水平一定會提高，教學之路一定會越走越寬廣。一、立足實際，制定計劃。

我們研修組制定的磨課計劃，從磨課目標、磨課重點、磨課內容、磨課時間、磨課形式、磨課的觀課分工等方面考慮，制定切實可行的磨課計劃。

二、磨課的實施階段第一階段：備課

為了要磨出精品課，就必須深入鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動，共同備課。經(jīng)歷過前段時間的課例打磨活動，我有了深切地體會：好課是“磨”出來的。在研修組長的帶領下，我們組各位老師對劉洪霞老師執(zhí)教的《圖形的周長》一課進行了幾次磨課，作為一名一線教師使我受益匪淺�；顒又袆⒗蠋熅�湛的教學藝術和各位教師的優(yōu)秀建議，給我留下了深刻的印象，令我回味無窮，收獲很大，下面，結合磨課活動情況談一些自己的感受。

劉老師的教學設計，情境精彩，目的明確，既創(chuàng)造性的使用教材，又不脫離教材，激發(fā)了學生的學習興趣。尤其是生活中的百分數(shù)這些信息的搜集和利用，讓學生把自己收集到的百分數(shù)與同伴交流，

課堂就變成一個師生互動、生生互動、互教互學的生機勃勃的學習場面,學生的學習方式和思維方式發(fā)生質的飛躍。為課堂教學作很好的鋪墊,老師還能預測到學生的需要,掌握學生的現(xiàn)有水平和情感狀態(tài),把握學生的“現(xiàn)有發(fā)展水平,同時讓學生深刻體會到數(shù)學來源于生活并運用于生活，數(shù)學就在我們的身邊，從內心深處迸發(fā)出學習數(shù)學的欲望。于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習。

第二階段：教學設計的交流完善。

交流完善教學設計是為上課做準備，目的是集大家的智慧共同感受整個教學流程，教學目標的設置，重點的理解，難點的突破，教學環(huán)節(jié)的銜接，教學策略的實施，教學問題的預設等，每位教師圍繞我的第一次教學設計的說課交流溝通，達成共識。按照說課中出現(xiàn)的問題進行整理、修改、完善自己的教案，這樣我們小組完成了第一次備課。

第三階段：上課、聽課、評課。

1、上課。劉老師按照備好的教案進行第一次上課。

2、聽課。我們組長朱老師要求教師在進行聽課時要有目的性，并且分別從教師、學生、教學設計等方面進行有意關注，認真地做好聽課記錄，我們特制訂了磨課聽課標準，并在聽課后寫出自己的觀課報告。

在課堂教學中，劉老師利用闖關檢測一二三四，達到培養(yǎng)學生思維能力的目的。闖關檢測一是對基礎知識的測試，闖關二是加強對周長概念的練習，闖關檢測三是解決生活中的實際問題，闖關四是學生

智慧的升華。對于練習的編排設計有一定的階梯，形成一定的坡度，引導學生拾級而上，從簡單到復雜，思維由此而開拓。

通過課堂上的觀察，我們發(fā)現(xiàn)學生參與的積極性很高，在整節(jié)課的教學中，學生的掌握度很好，都有信心回答，學生的行為參與度高，表現(xiàn)為積極舉手回答問題，課堂中多次出現(xiàn)語言表達和思維訓練的環(huán)節(jié)，符合教師設定的本節(jié)課的教學目標。教師通過創(chuàng)設情境、引導學生結合收集到的資料大膽發(fā)言，使學生的語言表達能力和思維能力得到了一定的提升。

3、評課。評課是磨課活動的重要環(huán)節(jié)，是教師艱苦的反復修正的一個過程。在評課時，大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。聽課者把發(fā)言的中心定在“如果我來教，我會如何教”上。各種教法一一亮相，哪些意見更切合執(zhí)教者自身的素質，哪些看法可能更適應將要施教的學生，這就有了比較的可能、選擇的余地。讓聽課的教師感觸頗多，更加注意自己上課時的這些方面，對大家的課堂實踐都有很大的幫助。

三、磨課收獲

1、營造了濃郁的教研氛圍。

教師們在一起磨課，人人皆能上臺展示自己的個人教學見解，教師之間看得也就更準，理解也就更為深刻。因此在一起總能找到共同語言，討論或交流起來氣氛尤為熱烈。每位教師都得以充分發(fā)表自己的見解、觀點。一到議課這一環(huán)節(jié)，教師們往往是經(jīng)常忘了時間，仿佛是有說不完的話。辦公室里、茶余飯后老師們的話題都是磨課。

2、促進了教師成長

磨課讓每位教師都必須站上講臺面對學生及聽課教師的檢閱。如何沉穩(wěn)、有序、巧妙地把握好課堂，把自己多年的教學成果展示在同行們面前，這無形給了教師壓力。然而著又是充分展示自我的好機會，因此，每位教師都精心選課、備課，在磨課的整個過程當中顯得認真、仔細、小心、專注。

3、磨課磨出教師的創(chuàng)新精神

磨課有個人思考的結果也有教師群體的智慧，如何更符合地方及學生實際，如何在幾輪的磨課當中更富新意和創(chuàng)意，使得聽課學生、教師不感到乏味。因此，教師們在備課時積極查找各種資料，對課堂教學過程重新整理并滲入自己的創(chuàng)新因素。因此每堂課總能讓人眼前一亮。在我的課堂展示和磨課材料當中處處彰顯各位教師的創(chuàng)新元素。

遠程研修為學員搭建了廣闊的交流平臺。以前專家傳經(jīng)送寶，或教師學習交流要“走出去，請進來”頗費一番周折，也難于滿足到各地學習的強烈需求。如今卻是“一橋飛架南北，天塹變通圖”！網(wǎng)上研修，一下子縮短了地域之間的距離，改變了時空之間的連線，我可以十分便捷地在網(wǎng)上學習、交流，和眾多的學友雖不“面對面”卻已“心連心”，真可謂為是，妙不可言，樂在其中！

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磨課總結反思磨課，讓智慧碰撞出

火花

歷時近一個月的磨課接近尾聲，給我留下了深刻的印象。經(jīng)歷“三次備課兩輪打磨”這一過程，使我認識到磨課是經(jīng)驗的積累過程，數(shù)經(jīng)磨礪走卓越。下面就結合此次磨課活動談幾點反思體會：

1．相同的內容，每個人都會有不同的詮釋。教師只有深入鉆研教材，認真分析教材，挖掘其中有價值的東西，在此基礎上深入研究學生的已有經(jīng)驗和認知基礎，精心創(chuàng)設活動情境，才能有效地開展教學。

磨課開始不久就真實地感受到流程設置的科學與嚴密了。因為一同參與磨課計劃的制定，看到每個流程中我們分工清楚，幾乎每個時間段都承載著任務。我雖然沒有機會執(zhí)教磨課課例，但從制定計劃到備課教案的修改再到觀察維度的確定、觀察量表的制定及第一次聽課和評課，我也一直跟同著執(zhí)教課例的徐老師忙碌著，真切地感受到被打磨者的滋味。這一個流程的親自實踐，我通過學習磨課計劃知道了自己什么時間干什么，有時不等小組長提醒就提早做著自己該準備的事。第一次修改著徐妮娜老師的備課，自己也不斷用學習完的新理念來嘗試著運用到分析教材，分析學生，所以當局者迷時，自己這個旁觀者還能提出些有成效的改進意見。學習名師時對觀察量表的設計并沒覺出什么，一旦自己要設計了，就得深入課堂觀察的里面，去尋找自己的觀察維度，對照著專家的量表自己不斷修正，以期待更加適合自己的觀察。聽課前會議，聽課評課，課后會議我們交流交換著自己對課的看法，在思想的碰撞中我不斷邊深對教材分析、課堂預設，課堂生成的理解與把握，雖說沒有執(zhí)教，但每一個環(huán)節(jié)我都是參與者和研究者和學習者。通過這次遠程研修，我學到了更加先進的教學理念，同時又讓我不斷的審視自我，反思不足。

2．通過次磨課，讓我深切體會到只有充分關注學生，關注學生的才能更好地駕馭課堂。不過如何更好去關注學生，關注全體學生，充分把握教學的切入口，還需我們不斷實踐、思考。

學生是最需要被關注的，教師的教是為了學生更好的學。備課中，教師要找準知識建構點，對學生已有的生活經(jīng)驗，學生的個性特點和學習習慣等要做深入的了解。從細微處去關注學生，去激發(fā)學生的探究欲望，去鼓勵學生的發(fā)現(xiàn)，及時優(yōu)化和引導學生，促使學習能力進一步的提升。

3．通過打磨上課，一堂好課的誕生除了上課教師的付出之外，離不開全組老師共同的努力。課例打磨將經(jīng)驗、理論、實踐融為一體，讓我們學習、設計、教學、反思；再學習、再設計、再教學、再反思；繼續(xù)學習、繼續(xù)設計、繼續(xù)教學、繼續(xù)反思，磨出了教師把握教材的深度，磨出了教師提升教材的高度，磨出了教師創(chuàng)新思維的火花，磨出了教師合作交流的默契。

課堂上需要打磨的東西很多很多，教學需要全方位的打磨。我需要在平時加強學習，不斷提升自己的業(yè)務能力。

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