高中語文課改培訓總結(jié)

高中語文課改培訓心得體會

今天是201*年八月六日，我經(jīng)歷語文課改培訓已有十天時間了。在這短暫而充滿意義的日子里，聆聽了各位語文課改專家的專題講座，與同仁們進行了廣泛的交流，自己又認真思考，總結(jié)以往的教學工作，覺得收獲頗多，不足之處也不少，自己卻有了一種全新的感受。

如何在課堂教學中尊重學生的學習、發(fā)揮學生的主體作用，是自己的課堂教學更有效，使學生興致勃勃地參與教學。以人為本，促進發(fā)展，大力推進綜合素質(zhì)教育的提高。在教學實踐中要真正做到發(fā)揮學生主體作用。教學中既發(fā)揮課堂教學的有效作用，又能體現(xiàn)學生的主體地位卻并非易事。就此我想談談自己的做法和體會。

一、激發(fā)興趣，發(fā)揮學生的主體作用。

讓學生明確學習任務，就是使學生在教學活動中進行有意學習。在教學中注意調(diào)動學生的多種感官，使他們主動參與教學過程。一般采用的方法是：一是開宗明義法，即教師在每節(jié)課開始時，揭示本節(jié)課的學習任務。二是篩選討論法，即教師把學生預習課文或自學后提出的不懂的地方，加以篩選，結(jié)合文章的重點、難點，抓住有價值的問題，組織學習。三是分步揭示法，即教師不是一上課就和盤托出，而是隨著學習過程的展開，相機分步揭示。教師要引導學生認同教學目標，以激發(fā)學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣。興趣是創(chuàng)造性地學好語文的重要心理品質(zhì)之一，實踐證明，學生有了興趣，才會自覺地花時間、下功夫、動腦筋，積極地學習；有了興趣，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習，并做到“學有所樂”，達到“學有所獲”。激發(fā)興趣的途徑、方法很多，包括：教師要用富有激情的教態(tài)、語言激發(fā)學生的情趣；教師要鼓勵學生嘗試成功，讓學生積極主動地學習教學方法要經(jīng)常變化，刻意求新，讓學生時常有一種新鮮感等等。

二、創(chuàng)設問題情境，讓學生參與教學

我們知道，學生對事物的認識一般要經(jīng)歷“感知－表象－概念”三個階段，從認知心理學講，也是一個從物化到內(nèi)化的過程。在具體教學中，教師宜采用“引探”教學法，讓學生始終處于問題情境中，使他們的問題意識在探究問題的解決過程中得到有效的培養(yǎng)。特別是重視思維過程的教學，注意引導學生在不斷嘗試探究過程中找到解決問題的方法，并經(jīng)過自我“設疑------析疑------釋疑”過程，提高他們學習水平。

創(chuàng)設問題，應具有針對性、啟發(fā)性，引導學生由淺入深，由表及里地了解文章的內(nèi)涵，理解作者所表達的思想情感，分析文章語言表達的特點，巧妙地將課堂教學的教與學有機結(jié)合，通過一系列的教學活動，培養(yǎng)學生的整體感知能力、閱讀分析能力。為學生創(chuàng)造一個空間，創(chuàng)設一個情境，開展由問導思、培養(yǎng)能力的教學活動，有利于學生主體作用發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學生思維能力、分析問題能力，點燃學生求知欲望，實現(xiàn)學生主體作用。

三、培養(yǎng)質(zhì)疑、思維能力，發(fā)揮學生的主體作用。

“學起于思，思源于疑，”為了訓練學生的思維。教師要根據(jù)教材內(nèi)容不斷啟發(fā)學生生疑、質(zhì)疑，組織學生析疑、解疑，這樣學生的思維就會一直處于積極狀態(tài)，就能更好地把握課文重點、突破難點。正如古人所說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”在課堂教學中，還要重視學法指導，根據(jù)學生和教材實際由淺入深、及時點撥、滲透總結(jié)，通過學生的掌握，讓學生形成自我獲取知識的能力。此外，必須要求學生有選擇地閱讀課外讀物，讓學生通過有計對性地擴展閱讀，使其在課堂上學到的讀書方法得到綜合運用。這樣既鞏固了學法，又會形成能力，這種能力反過來又能促進學生的課堂學習。

四、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)語感能力，發(fā)揮學生的主體作用。

鼓勵學生質(zhì)疑問題是發(fā)揮學生主體作用，提高語文課堂教學效率的一個重要舉措。任何一篇課文，對學生來說都是舊知與新知的統(tǒng)一體，許多問題學生完全可以自己提出、自己分析、自己解決，作為教師就應該給學生比較充分的獨立思考和組織語言的時間，提倡用“我認為”，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。當然，學生的質(zhì)疑不可能都是那么有價值，問難不可能都是那么恰到好處，這就有一個何處質(zhì)疑，何時問難的指導。在學生有疑可質(zhì)，有難可問的前提下，一般來說，有關課題的質(zhì)疑，可在課之始，從而帶著問題學習課文，使學有方向；對課文語言文字表達的質(zhì)疑，宜在課文中，邊學邊問，學問結(jié)合，使學生興趣倍增，收獲更大；對情節(jié)發(fā)展，篇章結(jié)構(gòu)安排等方面的質(zhì)疑，宜在課之尾，有了前因的知識鋪墊，提出的問題會更深入理解，也會更透徹，對學生的質(zhì)疑問難，教師的態(tài)度應該是：提倡、鼓勵，并要及時地進行正確、靈活的評價和反饋，這是激發(fā)學生質(zhì)疑問難興趣的最內(nèi)在的動力，心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”興趣是激發(fā)學生主體作用的內(nèi)在動力。

教師要把學生的質(zhì)疑問難作為重要的教學內(nèi)容也是必不可少的教學環(huán)節(jié)。培養(yǎng)質(zhì)疑能力要堅持正面引導，以表揚為主。語文教學必須遵循“主體內(nèi)化”的原則，以培養(yǎng)語感能力為我們語文教學的本質(zhì)和核心。語感能力是高級的語文綜合能力。它不僅包括對語言文字本身意義的感悟，還包括對人的語言實踐行為的感悟以及與此共生的個體經(jīng)驗的積極性，使他們能夠主動、自覺地投入“讀書活動”，反復觸摸，感悟豐富多彩的言語現(xiàn)象，不斷積累語言材料和語感經(jīng)驗，“讀書百遍，其義自見�！薄笆熳x精思，切己體察’古人讀書無不強調(diào)主體自悟的重要作用，書要靠自讀，語言運用之妙，要靠自己去悟，語文基礎文化底蘊，要靠自己去積淀。培養(yǎng)學生的語感能力，這是在語文教學中落實素質(zhì)教育的基本途徑。

五、要發(fā)揮學生的主體作用，教師必須改進教法。建立新型的師生關系。

重視發(fā)揮學生的主體作用，也不能忽視教師的主導作用，相反，為了更好地發(fā)揮學生的主體作用、更好地為教學主體服務，教師必須不斷地改進教法，以自己的善教為學生善學樹立榜樣。同時，教師應設法建立一種互相尊重、平等合作的師生關系。以便通過師生的共同勞動來完成教學任務，為此，教師注意吸引每一個學生投身于課堂教學之中，努力使他們成為學習的主人。學完每篇課文教師總要問”學了這一課，你有什么收獲？”給學生一個思考、交流的機會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，從不同的角度去總結(jié)、分析不完善的地方，啟發(fā)學生自己補充。對于有些內(nèi)容，我有意識地讓學生爭論，從而形成師生協(xié)作、共同探索的局面。

鑒于這個，我認為針對教師而言要改善師生關系，必須遵守三大原則：1、信任與尊重原則

(1)相信絕大多數(shù)學生都具有基本學習能力。除了極少數(shù)智力低下者，其他學生都可以完成一般學習任務。許多學生成績差，首先不是智力低下問題，而是非智力方面的心理行為與行為障礙，如缺乏學習興趣、注意力不穩(wěn)定、意志薄弱、缺乏學習習慣等。(2)相信學生原來是有學習愿望的人。他們有很大的可塑性。他們的好奇心與求知欲是在后天被泯滅的，他們的學習愿望可以被激活。

(3)把學生看作具有獨立人格的人。他們是學習的主體，只有內(nèi)化活動目標才能實現(xiàn)。嚴格要求的前提是充分的尊重。

2、理解與支持原則

(1)理解學生現(xiàn)實的處境。他們由于學習上落后，已經(jīng)受到或正受到老師、同學、家長及社會的輕視。

(2)理解學生由于自己未能很好完成學業(yè)任務而產(chǎn)生的自責與自卑心理。

（3）理解學生的現(xiàn)實愿望。他們想改變學習落后面貌、改變消極處境，改變過去不光彩的形象。

（4）支持學生的上進心與積極表明自己特長的愿望。3、啟發(fā)與鼓勵原則

（1）啟發(fā)學生建立積極的，可行的目標。,

(2)鼓勵學生做出的成績，哪怕是微小的成績，教師要善于鼓勵表揚，使其體驗成功的喜悅。

六、改變傳統(tǒng)教法，變無效課堂教學為有效課堂教學。

通過幾位專家的講座學習，使我認識到折磨學生的課堂教學是負效果教學，快樂的課堂教學就是正效果教學，學生在課堂上睡覺就是零效果教學。老師的一節(jié)課必須要有效果，效率，老師掌握的知識多，課堂氣氛活躍，滿足了學生的需要，促進了學生的發(fā)展這樣的課堂才是有效課堂。

:當前我們大多老師的課堂教學幾乎沒有為培養(yǎng)新模式的人才服務的，不激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和能力，似乎在壓制學生，摧殘學生的創(chuàng)新意識和能力，難道我們的老師是摧殘人的嗎？上課為什么要讓學生那么沉重,壓抑呢？老師上課對學生說“好好學”，過分的嚴肅，可以把這種情緒傳染給學生，從而使學生背上沉重的包袱，在憂慮重壓下學習，這樣的課堂教學會有效果嗎？學生對老師的課會喜歡嗎？從老師的角度講.完成了教學任務，獲得了別人的認同。這樣的課堂會有效果嗎？

我們教師在教學中如從以下六個反面實施課堂教學，對有效教學有積極的知道指導作用：

1、有效講授.這種最基本的教學方法要"講亦有道,當將則講,這樣最有效；2、有效提問.讓不同的學生都對所提問,問題深者得之深,淺者得之淺,均有所收獲；3、有效傾聽.要善于傾聽學生,發(fā)現(xiàn)學生的問題；4、有效反饋.對于學生的作業(yè)回答應有明確的反饋；

5、有效活動.在討論合作動手等活動中積極參與共享課堂樂趣；

6、有效管理既要讓學生放開去想，去做去活動，又要讓學生想有方向，做有目標，活動有收益。

事實上老師讓學生發(fā)表意見常微笑點頭，與學生發(fā)生互動，讓所有的學生回答問題，允許學生思考，糾正學生出現(xiàn)的問題，分層次提問，給每一個學生給予幫住，鼓勵和支持學生，肯定學生的能力，樂觀積極令人愉快，注重學生的進步。老師從這六個方面去做，去追求，爭取實現(xiàn)可有效教學。

總之，這次課改是一項全新的、綜合性的教育改革，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗、模式可以搬用或借鑒。我們要在教學實踐中不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自己的業(yè)務水平。通過本次培訓活動，我深刻地感受到，學生主體地位的體現(xiàn)，需要教師付出不懈的努力，只要教師在充分發(fā)揮自己的主導作用的同時充分注意發(fā)揮學生的主體作用，就能更好地提高課堂教學效率，使課堂教學更有效果，達到既教書，又育人的目的。

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高中語文課改培訓總結(jié)

發(fā)布者：劉德林發(fā)布時間：201*-8-1010:10:20

語文課改培訓即將結(jié)束，十天來，我認真聆聽了語文課改專家的講座，與同行進行了廣泛的交流，深入反思，感到自己的陳舊觀念受到了前所未有的沖擊，對新課程理念有了全新的理解，現(xiàn)總結(jié)如下。

第一、對提升自身語文專業(yè)素養(yǎng)的認識。

1．首先，要深入學習課程標準，準確把握教學目標和教育理念，更新自己的教育觀、教學觀、課程觀、學生觀和評價觀。就語文教師而言，要樹立一切為了促進學生發(fā)展的理念，做學生學習的引導者、幫助者和促進者，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文運用、審美、探究的能力，充分發(fā)揮語文的育人功能。

2．要多讀書，要有厚實的專業(yè)知識和深厚的文學素養(yǎng)，有這樣的文化積累，教學的時候就能夠得心應手。

3．要有豐富的業(yè)務知識和教學技能。包括教育學、心理學、課程學的專業(yè)知識，還要有教學設計能力，駕馭課堂教學的能力，積累豐富的教學實踐經(jīng)驗。

4．教師應該是一個研究者，應該有研究的意識。不光是一個授課的具體的工作人員，還是一個研究者。研究你所在范圍的專業(yè)的學科知識，比方說，語文老師，對中國的語言文學，包括對世界的文學你了解多少，要進行研究。另外，對教育學，心理學，課堂教學的一些技巧要研究。做，然后去反思，發(fā)現(xiàn)有什么問題，然后再來做。不斷思考教學行為，認真的反思總結(jié)，這樣就能不斷提高。

第二、對教學評價的認識。

語文課程的評價與檢測就要著眼于提高學生的語文素養(yǎng)，有利于促進學生發(fā)展。在評價和測試中來促進學生的語文學習，要做好以下幾方面的工作。

1．要重視形成性評價。評價和檢測不能只關注結(jié)果、終點，我們更要關注過程，要更多地關心平時的學習情況。

2．要重視積極的評價的激勵作用。給學生一種積極的期許，讓學生愛學語文，建立自信，每一階段給予學生的評價都要能夠有助于他語文素養(yǎng)的整體提升。

3．評價的手段也要多樣化，而不是簡單的一個考試，一個分數(shù)。過程性評價與終結(jié)性評價，量化評價與質(zhì)性評價；教師對學生的評價，學生自我的評價，同伴的評價，這些在我們的語文教學和評價過程當中要綜合考慮，靈活運用。

4．要在語文實踐和運用中評價，通過解決具體問題來評價。從語文學科的特點來看，評價學生的語文學習，一個是看他讀書的情況，還有就是考察他積累的情況，除此之外就是口頭和書面表達，鑒賞創(chuàng)新等方面。

第三、對處理好教學設計和實際的教學的認識。

不管任何一種教學理念，任何一種教學環(huán)境，或者任何一種課型，在課堂教學中，周密的課堂設計，始終是必要的。而且每一個階段，每一節(jié)課都應該有明確的方向和目標，不能信馬由韁，這一點是肯定的。我認為處理好教學設計和實際的教學，要做好以下幾個方面：

1．教師的教學設計和教學的實施一定是以幫助學生學習為目的。這是一個根本的價值取向。課堂的本質(zhì)應該是學生有意義的學習。也就是說，學生是學習的主體，是一種主動的狀態(tài)。目標的設計、活動的設計，包括課堂上及時生成的資源、生成的問題，教師都要想著如何才能有利于學生的發(fā)展，讓學生在課堂互動的群體效應中得到啟發(fā)，得到鍛煉，去激發(fā)學生的學習熱情，同時習得語言，提高閱讀理解、鑒賞分析和交流表達的基本能力。這樣的話，我們就完成了課堂教學的任務。

2．要充分了解學生，要熟悉學生學習的起點，還要關注學生的認知風格。“有經(jīng)驗的教師眼睛是盯著學生”，最終語文教學是為了提高學生的語文素養(yǎng)，不是教師把內(nèi)容講完了就完事。

3．要熟悉教材，吃透教材。教師一定要有自己的閱讀過程和閱讀體驗，這樣才能對學生的學習過程和可能存在的問題有一個預設，才能在課堂上和學生平等的交流，才能實現(xiàn)課程資源的動態(tài)生成。

4．教學目標的設計是最重要的。語文課程的整體目標，《課標》講得是很清楚的，再細化一點還有，一個學段，一個模塊，一個單元，一個專題的教學過程，或者是課程的整體，或者是教材的要求，老師都要兼顧到，反正是要有全局，這是最重要的。其次就是在此基礎上，再來分析具體到一堂課、一篇課文的教學目標和教學內(nèi)容，這就是需要根據(jù)教材的特點以及學生的需要，全局和局部結(jié)合起來，來確定一個重點，我主要解決一個什么問題。目標要有彈性。不能很死的限制在一點上，雖然我們很了解學生，但老師對學生的學習潛力常常是估計不夠的。所以課堂上有很精彩的東西出來時，你就要把目標往更高的地方推進，這點在設計的時候都要做好預計的，不能臨時再想

5．要設計評價，教師的及時評價非常要緊�？傮w來說，廉價的表揚是沒有價值的，鼓勵不夠，不及時給學生一個意見是不合適的。這個意見不是一定教師給，也可能請另外一個同學來評價，然后老師再跟進，或者是請學生反思，都可以。無論如何，對于學生的活動教師應該給一個反饋。這個反饋的給出者可以是教師，也可以是伙伴。

6．課前首先要有一個周密的設計，這樣才能有目標。但是在實際的教學當中，又不能完全拘泥于預先的設計，課堂是多變的，很可能課堂上有一些意外，老師應該是歡迎有意外，要讓學生活躍起來，最終促進學生的學習和成長。

第四、對于幫助學生在語文學習中學會鑒賞和探究的認識。1．讓學生自己去獲得感受，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗。雖然他生活經(jīng)驗不多，閱歷很淺，但是他畢竟也有自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗。另外更多的就是他讀書的經(jīng)驗，通過讀書了解別人的生活，別人的生活實踐，別人的生活經(jīng)驗，通過這些獲得的閱讀初感其實是融合了這些東西的。所以我們要尊重學生的閱讀初感。讓學生自己去珍視自己的閱讀感受。2．讓學生學會去具體分析，因為有一個確定性的問題，有一個解釋的問題，就是我們的批評也應該是建立在對文本的具體分析和理解的基礎上的，讓學生學會根據(jù)各類具體的文學體裁，文學樣式的特點、作品的特征去做解析，從形象啊，主旨啊，技巧啊，語言啊這幾個主要的方面、要素去進行闡釋。

3．要讓學生學會調(diào)動自己的閱讀經(jīng)驗，充滿感情地通過語言文字去聯(lián)想，產(chǎn)生想象，那么這就是一個再創(chuàng)造，去豐富這個形象，也就是個性化的解讀，形成自己的判斷。這些都是我們在進行鑒賞能力培養(yǎng)的過程中要注意的。

4．讓學生明白，應該是圍繞語言和語言的作品去探究。探究一個非常重要的標志就是他能不能生疑，要引導學生于無疑處生疑，這非常重要。

5．關注探究的過程，讓他去經(jīng)歷這個過程，在這個過程當中來培養(yǎng)他的興趣、質(zhì)疑的能力，以及方法的問題。

6．選的課題要具體不要抽象，要近不要太遠，要小不要大，切合中學生特點的做法是“小題大作”。

7．在培養(yǎng)學生探究能力的時候，要注意學生的態(tài)度、作風，要讓學生學會傾聽、對話、溝通。

第五、對于在語文學習中要強調(diào)廣泛的應用實踐的認識。1．語文的學科特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，學習語文的目的之一就是為了運用語文。語文是基本的交際工具，肯定要回到實踐中去。簡單講，就是在生活實際中學語文，學了以后然后再回到生活實際中去。

2．課程目標的總目標里有一個部分是應用拓展，目標要求第一句話就是：“能在生活和其他學習領域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。”這里說得很清楚，要求正確、熟練、有效地運用語言文字，這是比較高的要求。要達到這樣的要求，必須下苦功夫?qū)W習，熟練地掌握語文知識和技能，提高語文素養(yǎng)。當然，學習語文，不能局限在語文課堂上，更要在生活工作中和其它學習領域中運用語文、學習語文。

3．語文的外延與生活相等。生活中處處都有語文，生活是學習語文的大課堂。語文素養(yǎng)的提高，運用、審美、探究能力的培養(yǎng)，語文課程五個方面目標的實現(xiàn)，都離不開生活，離不開廣泛的應用實踐。

第六、要重視讓學生多讀書。

1．學習語文的第一要務是讀書，這是大家的共識。不論從語文的學科特點工具性與人文性的統(tǒng)一這個要求來看，還是從高中語文課程目標以及人的發(fā)展來考慮，讀書，讀好書，堅持一輩子讀書，這是必由之路、必然選擇。

2．學習語文，就是學習語言文字的運用，能夠熟練地駕馭祖國的語言文字，達到準確、生動地表達和交流這個目標。通過讀書，學習積累字、詞、句、篇，掌握語文知識，理解和積累語言材料，建立語言反應機制，形成正確的語感，這樣，語言運用就有了源頭活水，語言表達才能鮮活、生動。3．語文育人功能的發(fā)揮在很大程度上也要通過讀書來實現(xiàn)。讀書，讀有價值的書，可以豐富人的生活經(jīng)驗，加深人的生命體驗，在涵詠感悟中陶冶情操，啟迪思想，讓個性更健康，讓人格更健全，形成積極健康的審美情趣，促進人的全面發(fā)展。

總之，新課程改革是一個全新的事物，它是一次深刻的教育革命，就我自己而言，必須積極轉(zhuǎn)變觀念，提高自身語文素養(yǎng)和業(yè)務水平，投身到課程建設當中，讓自己盡快適應新課改的要求。

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