201*年高中地理備課組總結(jié)

201*年高中地理備課組總結(jié)

大冶市華中學校

高中地理備課組這個學期在上級領導的帶領下,堅持以人為本,因材施教,全面實施素質(zhì)教育,通過一學期備課組各成員的共同努力,圓滿的完成了教學任務,并取得了一定的效果。必修2與必修1的內(nèi)容相差太大,上學期主要以自然地理為主,相對比較抽象,難學難懂.而這學期則以人文理為主,實用性較強,要記的東西太多,易學難懂,因此我們采用了針對學生的具體情況,做了不同的教學安排：一、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,統(tǒng)一協(xié)調(diào)教學進度

由于這學期時間比較緊,工作任務重,因此開學初就制定了工作計劃,并采用每節(jié)課之前備課成員在一起進行集體備課,討論.研究如何上好這節(jié)課,盡量地把每節(jié)課講得透講得生動,使學生聽得懂能吃得透,同時在教學進度上步調(diào)一致。二、備課組堅持聽課評課活動：

這學期地理備課組進行了十次聽課活動,并每次都進行評課活動,從中既可以學老教師的教學經(jīng)驗又可以從新教師教學的不足中吸取教訓,進一步的充實自已,使每個成員都能成長起來,都能獨擔一面。三、總結(jié)每一次段考的情況：

每個周段都有一次考試,這是對學生學習的一個很好檢驗,通過每次考試成績的情況,綜合分析,從中該從哪方面入手,教學中又該如何改進。

四、學習新高考的考試說明和收集各類高考的試卷,并貫穿在教學當中,在教學過程中還做到如下:

(一)、創(chuàng)設課堂探究情境，著力引導學生積極參與到教學中來:

在課堂教學中，教學活動是師生共同參與、共同完成的統(tǒng)一過程,“教”引導“學”，又服務于“學”，“學”源于“教”，又受制于“教”。假如我們對課堂教學中學生“學”的過程進行分析，可以發(fā)現(xiàn)學生所經(jīng)歷的“學習”過程一般為：受到刺激→積極學習→學會知識、掌握方法、形成能力。也就是說，學生在教師所提供的各種條件的刺激下，進入學習狀態(tài)，并因此激發(fā)、強化其學習動機。學習動機是學生學習的驅(qū)動力，學生在這種內(nèi)驅(qū)力的作用下，運用自己的感官和大腦積極地去尋找，去驗證，去發(fā)現(xiàn)，去探究學習內(nèi)容，從而掌握知識與技能，學習認識問題和解決問題的方法，得到積極的情感體

柯向金驗。因此，為適應學生的“學習”過程，教師“教”的過程應該是：創(chuàng)設情境→激勵學習→引導反饋。這就要求教師必須在研究學生、研究教材、研究教法的基礎上，精心創(chuàng)設教學情境，為學生學習提供良好的外部刺激條件，激發(fā)、強化學生的學習動機。在學生進入學習狀態(tài)后，教師即成為教學過程中學生學習的引導者，引領學生進入教學過程的各個環(huán)節(jié)。教師要善于創(chuàng)設探究情境，不斷給學生以新的刺激，褒獎學生的成功，激勵學生積極參與到教學中來。引導學生積極主動地參與到教學中來，應最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，注重理論聯(lián)系實際，注意學以致用，讓學生感到學有所得，有實用價值。在處理教材和組織教學活動時采用如下方法：（1）精心創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生探究欲望；

（2）指導學生閱讀圖表、欣賞圖片，激發(fā)學生求知欲；（3）提出問題讓學生展開討論，得出結(jié)論；

如在講人口問題時結(jié)合課本第3頁的圖提出:為什么亞洲是人口最多的大洲?然后講我們中國是世界人口最多的國家,就在亞洲,并且世界上億的十個國家中亞洲占了六個，這樣相信學生還是比較感興趣的。(二)、構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，完善認知體系:

“知識與技能”作為新課程的基礎目標，利于學生高效地參與教學過程。熟練地掌握地理學習方法，順利地形成情感態(tài)度和價值觀。而獲取有效的地理信息，達成以上目標，是以一定的認知結(jié)構(gòu)為基礎的。俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有一定的知識儲備而形成的認知結(jié)構(gòu)則難以完成相關任務，更不要說將相關的知識遷移到具體的情境之中。同時要重視對學生學習興趣的培養(yǎng),當學生對學習發(fā)生興趣時，總是學習積極主動，樂此不疲。因而，如果教師能激起學生濃厚的地理學習興趣，以趣激疑，以趣激思，讓地理課堂教學的主動權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。在地理教學中，教師聲情并茂的形象講解而帶來的情趣，事理充實的嚴密論證而產(chǎn)生的理趣，詼諧幽默的生動闡釋而形成的諧趣，既可以激發(fā)興趣，啟迪思維，又能使師生之間的感情得以充分的交流，使課堂氣氛處在教師預定的控制之中。(三)、培養(yǎng)學生的“提問”能力:

第一、建立民主平等的師生關系，使學生敢問。教師要樹立新型學生觀，充分尊重學生，把學生看成學習的主人，注重學生主體地位的提高，和學生平等相處，坦誠相待。在教學過程中，教師既要對喜歡質(zhì)疑、提出不同意見或超過老師認識水平的學生持鼓勵、賞識態(tài)度；也要看到學生思想單純、認識能力不足，允許學生有自己的見解或這樣那樣的錯誤；更要能寬容、理性對待學生“突發(fā)奇想”“異想天開”的問題，往往就在這些“奇談怪論”中孕育著創(chuàng)造性思維的“萌芽”。

第二，創(chuàng)設激發(fā)學生思維的問題情境，讓學生想問。教師應精心設計能促進學生思維的問題情境，學習只有發(fā)生在有意義的背景中，才是有效的，只有在問題情境中，才能促使新舊知識發(fā)生沖突，產(chǎn)生困惑、疑問，有了疑問就能誘發(fā)學生積極思維，勤思好問。

第三，注重思維過程與方法，教學生會問。教師要重視思維的推導過程，站在學生的角度設計一些問題情境，清晰地向?qū)W生展示自己“發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題發(fā)現(xiàn)新問題”的思維過程，以便學生模仿、領悟和習得。

第四，將課堂教學向課外引申，強化學生的“問題”意識。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，但不是唯一的渠道。教師要確立“大教育”思想，樹立“開放性”課堂教學觀念，建立課內(nèi)和課外相結(jié)合的學習基地，為學生營造更加廣闊、真實的探究、學習空間。允許并激勵學生將課堂中解決不了的疑問帶出課堂，走出校園，走向社會。

第五,調(diào)動學生學習的積極性和靈活性,當?shù)乩碚n程內(nèi)容過于依賴地理課本和教師講授時，學生的主體性是無法得到很好發(fā)展的。首先，學生獲取地理信息的唯一來源是地理課本，會使學生的視野和想象力受到很大限制。特別是目前常見的現(xiàn)象：學生大都從課本尋找現(xiàn)成答案，只能滿足教師提問的要求，而無法激勵學生探究更多的問題。其次，過于貧乏的地理信息會限制學生的學習活動方式。而適當豐富的教學信息環(huán)境將使學生以多種形式參與學習活動成為可能，例如：除了聽教師講授外，學生可以進行資料查詢、社會調(diào)查等活動，用自己找到的地理信息進行獨立學習、網(wǎng)絡學習、合作學習、批判性學習、創(chuàng)造性學習等多種學習方式。學生將由對地理知識的被動記憶和存儲者變成積極主動的學習者。

總之通過多方的努力,本學期學生學習的積極性和主動性都有不同程度的提高,學習的興趣比以前更濃了,每次月考成績都有所進步,接下來備課組還將一如繼往的多角度從事教研活動。

201*-12-

擴展閱讀：201*-201*高一地理下學期備課組工作總結(jié)

201*-201*高一地理下學期備課組工作總結(jié)

在過去的一個學期里，我們高一地理備課組齊心協(xié)力，以新課程理念為核心，以現(xiàn)代教學觀念為實踐指導，以推進中學地理素質(zhì)教學為工作中心，切實落實學校在各項工作的要求，加強現(xiàn)代化信息技術、教學模式的理論性和實踐性研究探索。以創(chuàng)建優(yōu)秀備課組為目標，和諧共處，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)勢，改進不足，集全組教師的工作力和創(chuàng)造力，使高一地理備課組煥發(fā)出新的生機與活力。一、本學期工作總結(jié)1、規(guī)范備課組活動制度

充分利用每周全備課組教師集中。有計劃、有針對性地研討、分析教材，逐步做到組內(nèi)盡量統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一教案，提高教研活動的實效性。所有教師都認真學習了教育理論和新課程標準，刻苦鉆研教材，充分利用教學專業(yè)報刊和互聯(lián)網(wǎng)，了解學科最新動態(tài)，提高理論水平和修養(yǎng)，高質(zhì)量的完成了全組地理課的教學任務。2、加強教學科研工作本學期，本組教師積極完成教育教學任務的同時也在不斷提高教學素質(zhì)，進行科研工作。俗語說，教而不研則僵，認真學習先進的教育教學理論，積極撰寫教育教學論文，開展地理課程資源搜集活動，取得了顯著的成效。3、加強課堂教學的模式化

本學期學校實行了教學模式改革，本著使學生參與到教學的過程中來，提高學習的興趣和積極性的目的，備課組全體教師進行了積極地討論，進行了教學模式的探討，結(jié)合地理學科的特色，制定出雙向雙標模式，在模式當中特別要注重師生互動，以學生主體。

抓好教學的五個基本環(huán)節(jié)：“備、講、輔、批、考”是教學的五個基本環(huán)節(jié)，對于任何一科基礎科目的教學工作，只有認真落實這些工作，才能使學生很好地掌握課堂知識。地理教學也不例外，由于長期以來學生對這門學科的不重視以及專業(yè)教師力量的缺乏，造成很多同學的基礎差，對這門學科沒有興趣。因此要求我們的教師既要結(jié)合初中的知識點，又要盡量穿插學生感興趣的課外知識，拓寬他們的知識面，使課堂教學能順利進行。另外課后的輔導工作也是很重要的。特別是對于高一自然地理的內(nèi)容，理解起來難度很大，所以我們的幾位教師經(jīng)常下到所教班級去看看學生是否有疑難，盡量及時解決。通過定期和不定期對全備課組成員的備課本、改作、以及聽課記錄本的檢查，全體成員的工作都能按質(zhì)按量的完成，并且態(tài)度非常認真。

教學形式疑問化和開放化。該教學模式通過創(chuàng)設教學情景，設計程序式的問題，讓學生在教師的誘導下逐步進行探究發(fā)現(xiàn)，讓學生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容，為學生設置一些新問題，向?qū)W生介紹問題的條件，指導學生觀察、分析，而不把結(jié)論直接告訴學生，讓其自己去思考探索，以自己的思維方式得出結(jié)論，教師及時點評小結(jié)，指出最佳途徑，揭示正確的規(guī)律和一般方法。這有利于展開學生思維，形成勤于思考，勇于探索的習慣，通過案例學習促進學生形成人口觀、資源觀、環(huán)境觀的培養(yǎng)及形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學過程訓練化。教學本身就是通過知識的傳授，使學生掌握技能，最終達到解決問題的目的。而技能的形成需要一個認識、理解、練習、再認識、再理解、再練習。最后達到熟練的過程。本模式以圖作為出發(fā)點，又以圖作為落腳點，整個教學過程就是幫助學生提高分析、歸納、總結(jié)的能力及解決問題的技能過程。4、落實高一年級組地理教師的公開課工作：

從開學伊始的課組計劃中，我們就研究決定了課組的每個成員必須至少每人上一節(jié)全科組的公開課。

二、存在主要問題：1、學生基礎較為薄弱，大多數(shù)的同學沒有良好的學習習慣，對學習重要性認識不夠；2、大多數(shù)的同學初中階段所學到的地理水平的層次較低，造成高初中地理知識的銜接有點困難；

3、教學難度的把握與學生實際接收能力發(fā)生矛盾：講太難，學生接受不了；講太容易，學生又不能獲取多少知識。

4、學生對如何學習地理存在誤區(qū)，認為地理只要到考試之前背一背就萬事大吉；5、一部分學生對待作業(yè)的態(tài)度很不負責任：抄襲現(xiàn)象嚴重三、解決方案：

1、以教育宣傳為主，讓學生明白學習的重要性；

2、上課時可適當增加一些初中的知識點，以達到不缺補漏的作用；3、作業(yè)盡量設計一些以基礎為準則，讓學生先掌握基礎再來提高難度；4、告訴學生的學習地理的方法應是：先理解，后記憶；

5、讓學生知道作業(yè)的重要性具有補缺補漏和鞏固知識的作用。四、下學期的工作籌劃

1、備課組要做到“五備”，即備大綱、備教材、備學生、備教法、備學法。2、勤寫教學后記，即反思，要重視教學的積累，為日后的教學提供參考。

3、進一步加強理論學習，更新教學理念，并將新理念運用于教學實踐中，以適應新的發(fā)展形式，真正發(fā)揮學生的主體作用，讓參與、合作、探究、交流的學習方式真正走進我們的課堂。

高一地理備課組201*-7-

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