四年級數(shù)學(xué)組開展主題教研活動總結(jié)

四年級數(shù)學(xué)組開展主題教研活動總結(jié)

主題教研，把平常教學(xué)中遇到急于解決的、大家感到困惑的問題，經(jīng)過整理、歸納、提煉，篩選出具有典型意義和普遍意義的問題為學(xué)校教學(xué)研究的主題，教研組的教師圍繞主題開展的一系列教學(xué)研究活動。是以問題為驅(qū)動、以課例為載體、有著鮮明主題、人人參與互動的教研方式。我校從201*-201*年度開展了“以學(xué)定教、凸顯主題”的主題教研活動，四年級數(shù)學(xué)組確定了“中年段培養(yǎng)小學(xué)生計算能力策略”的主題教研，就一學(xué)期的活動總結(jié)如下：

一、主題教研活動過程1．篩選問題，確立主題

研究始于問題，問題是校本主題教研的出發(fā)點和開展主題教研活動的起點。我組確定教研主題的原則是：

（1）問題的設(shè)計要與教學(xué)實踐直接聯(lián)系，是教師最棘手的教學(xué)問題，是解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題。

（2）問題的設(shè)計要具有典型性，是共性問題。

（3）問題要有潛在的價值，解決后能有效提高教學(xué)效率，改進教學(xué)行為。

（4）問題的設(shè)計還要有解決的可能性，難易程度適中。教師從不同角度、不同切入點，共同探索“中年段培養(yǎng)小學(xué)生計算能力策略”的問題。

2．專題學(xué)習(xí)，提高認識讓每人圍繞“中年段培養(yǎng)小學(xué)生計算能力策略”主題學(xué)習(xí)有關(guān)理論，參閱有關(guān)資料，寫成發(fā)言提綱，要選好主持人，明確每個人承擔的相關(guān)事務(wù)。在活動中，教師設(shè)計的參與點，確保不同層次，不同類型的教師都能夠參與，同時也有所收獲，為下一步組織主題研討課作準備。

3．集體備課，課堂實踐

主題研討課是對教研主題的課堂實踐，是對教研主題預(yù)設(shè)的印證，是實施主題教研有效性的保證。我們思考在研究中如何改進教學(xué)，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，把自己的設(shè)想變?yōu)檎n堂教學(xué)的現(xiàn)實，并通過課堂教學(xué)對預(yù)設(shè)進行驗證。根據(jù)試驗中存在的問題，組織深入研討，征求意見，分析得失原因，尋找其根源，再進行試驗。

4．主題研討，反思教學(xué)

主題研討會是主題教研活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，反思的形式有執(zhí)教者反思，同伴反思。反思的問題有“我為什么要這樣做?”“我做到了嗎?”“我能不能做得更好?”從教學(xué)理念、教學(xué)目標和教學(xué)效果等方面展開討論。這一環(huán)節(jié)要求教研組的每個教師既是學(xué)習(xí)的參與者，又是學(xué)習(xí)資源的提供者。是教師將實踐與反思相互聯(lián)結(jié)的行動學(xué)習(xí)，是能產(chǎn)生積極有效的人際互動的培訓(xùn)方式。

5．及時總結(jié)，生成問題，繼續(xù)研究。

討論是有效的教研活動，然而行為跟進更重要，它需要使行動具體化，及時進行階段性總結(jié)，是研究中很重要的一環(huán)。要有書面總結(jié)，對以前的試驗進行剖析，總結(jié)成功的做法，也要總結(jié)失誤之處。這樣，既能對以前取得的經(jīng)驗在理論上升華，也為下一步試驗及時發(fā)現(xiàn)問題，預(yù)想解決措施。“預(yù)想試驗總結(jié)再預(yù)想再試驗再總結(jié)”這個行為要體現(xiàn)在整個試驗過程中。

三、開展主題教研的優(yōu)勢

1．在主題教研的過程中，我組教師主動學(xué)習(xí)、思考，調(diào)動了教師發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，激活了教師內(nèi)在的研究潛能，提高教師的教研意識、科研能力。通過“中年段培養(yǎng)小學(xué)生計算能力策略”教研主題，將所有教師團結(jié)在一起，實現(xiàn)促進全組整體教師素質(zhì)提高的目的。

2．有了主題，教師承擔的任務(wù)、研究方向明確，就要加強自己的學(xué)習(xí)，查找資料，閱讀書報，教師之間就得相互借鑒、交流，教師就自然地走向了專業(yè)化成長的道路。

3．主題教研針對性強，它針對的是教師在平常教學(xué)實踐中的困惑或疑難，容易引發(fā)教師探索，能啟發(fā)大家思考，激發(fā)集體智慧；縮小了以往教研活動弄虛作假的空間，消除了表演、做秀的現(xiàn)象。注意要精心策劃，設(shè)計好教師們在活動中的參與點。

4．由于主題教研將全學(xué)科教師聯(lián)合起來，便于教師之間合作、探究，容易形成良好的教研風(fēng)氣、學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用能得到發(fā)揮。

5．學(xué)校的教研活動有了明確的主題，避免了隨意性、盲目性，逐漸向科學(xué)有序方向發(fā)展，使校本研究形成系列化，有利于優(yōu)化教學(xué)工作，打破了以前教研的單一形式，使教研活動豐富多彩。6．主題教研，使教研活動主題明確，為教師的成長搭建了更廣闊的平臺。校際教師的研討、交流、有了共同的話題，有利于優(yōu)勢互補，改進教研活動形式，提高教研水平，促進教師教學(xué)能力的提高。

7．主題教研活動，是將教研、科研自然結(jié)合的一種方式。利用科研的形式，裝進教研的內(nèi)容。按著科研的流程完成教研的任務(wù)，形成以科研帶教研，以教研促科研的良好發(fā)展態(tài)勢。

主題教研：提高最快的是老師，受益最大的是學(xué)生，提升學(xué)校的整體教育教學(xué)水平

擴展閱讀：四年級數(shù)學(xué)教研組教研工作總結(jié)

勤學(xué)、善思、實干四年級數(shù)學(xué)教研組教研工作總結(jié)一學(xué)期的教學(xué)教研工作已經(jīng)接近尾聲，回顧一學(xué)期的教學(xué)教研工作，我們有著幾分充實、幾分感慨……因為通過一學(xué)年的學(xué)習(xí)進修、研討，老師們對課程改革有了更深層的理解，教育教學(xué)理論也有了更進一步的提高�，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：一．勤學(xué)專業(yè)，以干克難

我們教研組成員在扎扎實實地學(xué)習(xí)了學(xué)校201*年工作思路的基礎(chǔ)上展開討論了如何更好地進行專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思等教研組文化建設(shè)，制訂了本教研組的工作安排。同時在認真學(xué)習(xí)《新課程標準》、《浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建議》及其它理論的基礎(chǔ)上，組織了教研組成員進行了認真的討論，確定了本教研組的研究主題為《小學(xué)數(shù)學(xué)課外練習(xí)有效設(shè)計的策略研究》。教研組成員積極尋找學(xué)習(xí)機會，組內(nèi)一位老師參加了市青年教師研修班，一位老師參加區(qū)“雙名工程”研修班進行學(xué)習(xí)。在201*年四月份“千課萬人全國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂課堂觀摩活動”活動和五月份的現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀摩活動”中，教研組有4人次參與了活動，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我們這么多的外出學(xué)習(xí)機會。不僅如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，認真撰寫論文，研究課題。一學(xué)期中有兩篇論文發(fā)表，一個課題參加區(qū)級優(yōu)秀評比。

二．組內(nèi)合作，實干為先

我們在組內(nèi)加強了同伴互助，開展合作教學(xué)，使組內(nèi)具有不同智慧、水平、知識結(jié)構(gòu)、認識風(fēng)格的成員互相啟發(fā)、互相補充，實現(xiàn)思維智慧上的交流與碰撞，從而達到一種“默契”，形成了巨大合力。所以在教學(xué)中，老師們都能充分發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，駕馭教材，創(chuàng)造性地使用教材，用活教材。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高老師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益，我們堅持開展聽、評、說課活動。一學(xué)期以來，我們累計聽課200余節(jié)次，平均每人聽課達到近30余節(jié)，每次聽課后都寫好聽課隨筆或反思，以待課后交流。本學(xué)年我們共開出10節(jié)開放課，其中2節(jié)校區(qū)間異構(gòu)課，1節(jié)區(qū)級公開課。每次課后都進行扎實有效地說課、評課活動，并在BBS上進行討論研究。組內(nèi)成員還經(jīng)常幫助新教師備好詳案，指導(dǎo)新教師在課后進行反思。在通訊發(fā)布方面，平均每月都有至少兩次教研活動及時公布到網(wǎng)絡(luò)與大家分享。三．教后善思，改進實干

我們提倡教研組成員每課上完后教后反思，每月向同組老師拋一個反思話題。提倡大家在教研博客上記錄這些反思，進行網(wǎng)絡(luò)上的二次教研，并在這些反思中提升自己的理論水平，撰寫教學(xué)論文。此外，金瑩老師還堅持寫學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋與教學(xué)反思、寄語，讓家長能及時了解學(xué)生數(shù)學(xué)課的表現(xiàn)并進行交流。不僅如此，我們還引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上進行反思。如俞建棟、金瑩老師的“數(shù)學(xué)知識整理”活動，在班級博客上分專題進行填空、選擇、應(yīng)用等知識分類整理，幫助學(xué)生梳理知識，進行錯題總結(jié)，數(shù)學(xué)知識整理活動，讓孩子們一起享受網(wǎng)絡(luò)知識大餐。陶偉鋼老師、范瑩瑩老師和金瑩老師要求學(xué)生編寫錯題集及獨立作業(yè)分析，使學(xué)生在反思中進步。

本學(xué)年，我們教研組取得的主要成績?nèi)缦拢簂教學(xué)科研方面取得的主要成績?nèi)缦拢河峤�棟老師�?/p>

《小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計”教學(xué)的誤區(qū)與改進策略》發(fā)表于201*年第4期的《小學(xué)教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)》雜志；

《專業(yè)合作緣起教研和網(wǎng)絡(luò)的交匯》發(fā)表于《新課程學(xué)習(xí)》201*年第4期；趙國民老師：

《實踐+反思=成長》發(fā)表于201*年第8期《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》、婁方和、燕、王林紅老師：

輔導(dǎo)學(xué)生參加“希望杯”全國數(shù)學(xué)邀請賽獲一、二、三等獎；本學(xué)期正在參加優(yōu)秀科研成果評比的區(qū)級課題：

金瑩老師主持，俞建棟、范瑩瑩老師參與的《小學(xué)數(shù)學(xué)課外練習(xí)有效設(shè)計的策略研究》；本學(xué)期正在研究的區(qū)級課題：

范瑩瑩老師主持的《培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維“野性”的策略研究》；凌燕老師主持的《小學(xué)各年段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的調(diào)查研究》；本學(xué)期正在參加評比的各級論文：

市級：金瑩老師《從“容”就“意”從《三角形》談對“教學(xué)內(nèi)容”的理解與把握》趙國民老師《錯例診斷，教學(xué)改進》區(qū)級：范瑩瑩：《淺析分數(shù)應(yīng)用問題中的簡約教學(xué)》

一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

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