學(xué)生量化評比總結(jié)

學(xué)生量化評比總結(jié)

進(jìn)入初一以來，初一二班就學(xué)習(xí)王老師對學(xué)生進(jìn)行量化評比的方法，期間也曾經(jīng)使用過其它的方法，通過對這個方法的學(xué)習(xí)使用以及對比，感到王老師管理班級的方法理念先進(jìn)，可操作性強(qiáng)，能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，是造就良好班風(fēng)的有力抓手。

第一，通過實(shí)施量化評比方法，同學(xué)們基本形成了比、學(xué)、趕、超的思想意識。做一件好事有得分，上課主動回答問題有得分，違反紀(jì)律有扣分，每周都有分?jǐn)?shù)的評比。這樣就形成了我要得分，我要學(xué)習(xí)，我要遵守紀(jì)律的觀念。大部分學(xué)生都是追求進(jìn)步的，就連那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也同樣不希望落后。

第二，班級管理形成制度化。每一件事情都有同學(xué)負(fù)責(zé)，值日好壞有人管，上課是否積極回答問題有人記錄，自習(xí)課有班干部負(fù)責(zé)，就連課前是否有主動學(xué)習(xí)也有專門的同學(xué)記錄。每項事情有人負(fù)責(zé)，如果大家都負(fù)責(zé)到位，那么必然會形成一個眾人拾柴火焰高的勢頭。所以，量化評比的核心、關(guān)鍵就是人人負(fù)好責(zé)。

第三，便于形成我為個人爭榮譽(yù)，我為小組爭榮譽(yù)，我為班級爭榮譽(yù)的良好班風(fēng)。實(shí)行量化考核以來，不斷地總結(jié)實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，不斷完善評比方法。開始階段四個小組進(jìn)行評比，小組太大，不便操作，后又根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，把班級平均分成五個小組，每個小組負(fù)責(zé)一天的值日，一周五天時間，每天都有小組值日，便于評比，便于班干部的管理。比如，按照學(xué)校的評比方法，每周五都評出紀(jì)律、衛(wèi)生、體育優(yōu)秀的小組。為了個人的榮譽(yù)，為了小組的榮譽(yù)，每個同學(xué)都在不同程度的努力。

當(dāng)然，需要努力改進(jìn)的地方還有很多。由于開始的時候?qū)ν趵蠋熈炕�考核的理解還不夠深刻、不夠全面，有時候落實(shí)不很到位，有幾周時間評比時間明顯滯后，使一部分學(xué)生產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)不算數(shù)的思想，再者個別學(xué)生不關(guān)心自己的的分?jǐn)?shù)，不追求上進(jìn)，拖小組的后腿，拖班級的后腿，給班級造成了很不好的影響，這些都是今后需要逐步解決的問題。

總之，量化考核是個好方法，只要落實(shí)好，形成了好的習(xí)慣，非常便于班級的管理，也容易形成一個團(tuán)結(jié)、競爭的班風(fēng)。

擴(kuò)展閱讀：組織部量化評分工作總結(jié)

201*年春組織部綜合測評工作總結(jié)

量化評分這項工作涉及到全系每一個學(xué)生的成績和榮譽(yù)，因此，就決定了這項工作的嚴(yán)肅性，嚴(yán)格性，正確性。

要進(jìn)行這項工作之前，要做到以下幾點(diǎn)：

首先就要樹立正確的態(tài)度，要公正，公開，不能有任何的偏私，本著為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成此項工作。

首先，是準(zhǔn)備工作要做到位，對學(xué)校的學(xué)生手冊上的獎懲規(guī)則要熟悉，并制定一份量化評分細(xì)則，對學(xué)生手冊上的不足進(jìn)行補(bǔ)充。對于一些自己不能解決的問題，都一起羅列出來，拿去征求老師的意見，然后再做出決定。

其次是對此項工作會出現(xiàn)的問題需要進(jìn)行預(yù)測，要具備一定的預(yù)見性，這樣不至于問題出現(xiàn)時產(chǎn)生措手不及的狀況。

第三，是工作期間出現(xiàn)的問題需要做到耐心的給同學(xué)們解釋，耐心在此項工作中體現(xiàn)得尤為重要。

第四，是在經(jīng)過老師同意的情況下，組織部成員必須對此項工作掌握主動性，不能被其他人所左右，做到合理，公正。

第五，是在審核綜合測評表的過程中，需要整個部門所有成員的共同合作，一起努力認(rèn)真完成審核工作。

現(xiàn)在完成這項工作有一段時間了，在這次的工作中，我們部門首先是對一些可能會出現(xiàn)的問題還不能做到全面的預(yù)測。

其次，是還有對一些評分細(xì)則不能做到完全的熟悉。

最后，是對大四的綜合測評的審核不夠嚴(yán)格。

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