高三學(xué)年組工作總結(jié)
高三學(xué)年組工作總結(jié)
本屆高三學(xué)年組共有12個(gè)班級(jí)，在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在學(xué)校各科室的大力支持下，在全組師生的共同努力下，加強(qiáng)教學(xué)研究，全面吸收各方教學(xué)與考試信息，在增效上大做文章，在學(xué)生思想工作和學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上下功夫，全力以赴抓教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生銳意進(jìn)取的精神，保持高昂的斗志，經(jīng)過(guò)一年的努力高三學(xué)年各項(xiàng)工作已全部進(jìn)入正軌并朝著良好的方向發(fā)展，本學(xué)期圍繞學(xué)校提出的在201*年高考的目標(biāo)及學(xué)年組期初制定的計(jì)劃,我們主要做了以下工作：
一、明確奮斗目標(biāo)，形成奮發(fā)向上的動(dòng)力。
有夢(mèng)想才會(huì)有追求。學(xué)生曾經(jīng)帶著夢(mèng)想、帶著憧憬、帶著希望離開(kāi)初中來(lái)到高中，經(jīng)歷了兩年，走到了高三，但曾經(jīng)的夢(mèng)想、希望似乎變得更加遙遠(yuǎn)，甚至泯滅了。高三，不同于高一高二，但這種意識(shí)并不是所有高三學(xué)生都具備的，一些學(xué)生走到高二已經(jīng)喪失了信心。針對(duì)這種情況，在開(kāi)學(xué)初召開(kāi)了高三學(xué)生動(dòng)員大會(huì)；進(jìn)行了第一次摸底考試。使學(xué)生明確自己的目標(biāo)，增強(qiáng)了緊迫感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。根據(jù)高三特定時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，分析學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)狀況.通過(guò)對(duì)情況的分析，班主任們制定出有針對(duì)性的工作計(jì)劃。有的進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心；有的引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)由被動(dòng)到主動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；有的通過(guò)家長(zhǎng)聯(lián)系、談心，不厭其煩的作心理疏導(dǎo)工作，使學(xué)生把精力最大限度投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。當(dāng)然，這里的目標(biāo)不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也包括老師教學(xué)目標(biāo)。高三學(xué)年組自組建之日就確定了奮斗目標(biāo)，不僅學(xué)年組有整體目標(biāo)，而且將目標(biāo)分配到各個(gè)班級(jí)。在分解目標(biāo)的同時(shí)，幫助高三教師分析目標(biāo)達(dá)成的可能性，尋找目標(biāo)達(dá)成的最佳途徑，并且通過(guò)一系列的考核機(jī)制加以強(qiáng)化，極大地增強(qiáng)了全體高三師生責(zé)任感和內(nèi)驅(qū)力。每次大型考試下來(lái)，高三學(xué)年都將各班達(dá)標(biāo)率和每個(gè)教師的學(xué)科成績(jī)與高考目標(biāo)對(duì)照，并在學(xué)年會(huì)議上通報(bào)。由于目標(biāo)明確，措施到位，在今年高考中，本科達(dá)標(biāo)人數(shù)達(dá)到預(yù)期。對(duì)于學(xué)生的目標(biāo)，一開(kāi)學(xué)，學(xué)年組就要求各班主任根據(jù)學(xué)生的情況，確定每個(gè)學(xué)生高考奮斗目標(biāo)。在平時(shí)教學(xué)中，也不斷強(qiáng)化學(xué)生的奮斗目標(biāo)的意識(shí)。
二、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理制度，向管理要質(zhì)量。
針對(duì)本屆高三學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的客觀實(shí)際，全組教師集思廣益商討如何在有限的時(shí)間內(nèi)取得優(yōu)異的成績(jī)？對(duì)此，高三學(xué)年組經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，得出這一年的教學(xué)一定要科學(xué)謀劃的結(jié)論。具體來(lái)說(shuō)，就是要分析學(xué)生實(shí)際，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，實(shí)行備課組周備課制、教案一體化，將長(zhǎng)計(jì)劃和短安排有機(jī)結(jié)合，既體現(xiàn)了學(xué)期教學(xué)的連貫性，又體現(xiàn)了階段教學(xué)的靈活性。練習(xí)精講精練。每天留足學(xué)生用于自學(xué)的時(shí)間，消化舊知，拓展思維，以此保證最大面積的學(xué)生學(xué)有所悟，穩(wěn)步提高。確立了考試質(zhì)量為主，次數(shù)為輔的觀念。不僅進(jìn)行一定次數(shù)的練習(xí)，更重要的是保證每次考試的試卷質(zhì)量。每次考完后成績(jī)及時(shí)統(tǒng)計(jì)匯總，打印下發(fā)到每個(gè)任課教師，并及時(shí)召開(kāi)分析會(huì)，本著實(shí)事求是，不回避問(wèn)題的原則，分析現(xiàn)狀，制定對(duì)策，交流經(jīng)驗(yàn)，部署下一階段的工作。同時(shí)針對(duì)考試情況，適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，即時(shí)鼓勵(lì)士氣。三、明確管理思路，做大海航行的舵手。
大海航行靠舵手，學(xué)生成績(jī)進(jìn)步靠管理。在管理上，學(xué)年組要把好這個(gè)舵。過(guò)去的一年，我們高三學(xué)年組明確管理思路，采取科學(xué)管理與人文管理相結(jié)合的方式以達(dá)到高效管理。強(qiáng)化班集體常規(guī)管理。高三學(xué)年不是特殊學(xué)年，班主任堅(jiān)持抓實(shí)常規(guī)，包括鍛煉、自習(xí)課、午休等的出勤與紀(jì)律，以及教室、宿舍等處的衛(wèi)生狀況。班主任堅(jiān)持兩手抓，一手抓常規(guī)管理，一手抓復(fù)習(xí)備考，且兩手都要硬，并充分發(fā)揮班、團(tuán)干部的模范作用，營(yíng)造和諧、有序的學(xué)習(xí)氛圍。齊抓共管，形成合力。班主任是班級(jí)管理的主要組織者和指導(dǎo)者，我們調(diào)動(dòng)班主任的積極性。同時(shí)積極引導(dǎo)全體科任老師重視學(xué)生的思想工作，建立起以班主任為龍頭、輻射全體任課教師的德育工作模式，齊抓共管，達(dá)到全員育人的目的。同時(shí)，提高為學(xué)生服務(wù)意識(shí)，關(guān)注學(xué)生身心健康。由于高三對(duì)一個(gè)心理還未完全成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有太大的挑戰(zhàn)，因此許多學(xué)生進(jìn)入高三后會(huì)出現(xiàn)一些非正常的變化，如果調(diào)節(jié)不及時(shí)，可能會(huì)影響到整個(gè)高三的學(xué)習(xí)效果，從而對(duì)一個(gè)人的一生產(chǎn)生很大的影響。進(jìn)入高三的學(xué)生隨著學(xué)習(xí)壓力的增大，容易出現(xiàn)對(duì)自己學(xué)習(xí)上沒(méi)有信心、對(duì)前途擔(dān)心、對(duì)父母說(shuō)教反感、心情煩躁壓抑等各種現(xiàn)象。針對(duì)這一情況，為高三學(xué)生專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了心理健康輔導(dǎo)。及時(shí)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的心態(tài)和興奮點(diǎn)，保持適度緊張，最大限度地提高教育教學(xué)效果�？梢哉f(shuō)對(duì)學(xué)生的管理是張弛有度，既嚴(yán)肅要求，又適度放松。科學(xué)管理與人文管理相結(jié)合，從而使學(xué)生以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。教師管理方面，主要采取“團(tuán)結(jié)協(xié)作、弘揚(yáng)敬業(yè)精神”的方式，來(lái)激發(fā)高三教師的干勁。眾人拾材火焰高，學(xué)年組狠抓集體備課，增強(qiáng)教學(xué)流程的協(xié)作性。我們大力倡導(dǎo)組內(nèi)合作，強(qiáng)力推行教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享制。一方面，我們牢牢抓住集體備課這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，將備課組的集體智慧與教師個(gè)人的刻苦鉆研有機(jī)地結(jié)合，通過(guò)示范課、組內(nèi)互聽(tīng)課等形式，引導(dǎo)高三教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。全級(jí)老師心往一處想，勁往一處使，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，通力合作，嚴(yán)抓共管，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，形成了一個(gè)有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。今年高三的教學(xué)時(shí)間相比以前明顯縮短了，因此，我們把工作的著力點(diǎn)放在了教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)上。通過(guò)各種途徑和手段，培養(yǎng)他們要花時(shí)間吸收各方的教學(xué)與考試信息，鉆研試題，研究學(xué)生。同時(shí)，派遣老師外出學(xué)習(xí)，請(qǐng)教研員到我校聽(tīng)課指導(dǎo)，以此來(lái)提高高三教師的教學(xué)水平。優(yōu)異的高考成績(jī)，是全體高三教師團(tuán)結(jié)協(xié)作努力奮斗取得的，還有許多地方做得不夠，我們一定保持謙虛謹(jǐn)慎、戒躁戒躁的作風(fēng)，在今后工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
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高中學(xué)校德育工作
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高中學(xué)校德育工作
學(xué)校經(jīng)過(guò)十多年來(lái)艱苦奮斗，走上了良性發(fā)展階段，堅(jiān)持德育領(lǐng)先，全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展，已成為學(xué)校全體師生的共識(shí)。如何進(jìn)一步提高德育教育的實(shí)效性，針對(duì)性。是當(dāng)前必須認(rèn)真思考的，德育教育重在思想工作，要有不斷追求新的理念，要有一定的思想認(rèn)識(shí)高度，也要把握思想教育的規(guī)律。學(xué)校多年來(lái)摸索了一些德育教育的思路和做法，在這基礎(chǔ)上再進(jìn)一步完善與提高。德育管理要走在學(xué)校一切工作的前沿，要主動(dòng)出擊，抓典型、以點(diǎn)面，提倡人人都是德育工作者，全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展，關(guān)心全體學(xué)生。
學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)：以學(xué)治愚，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)做西南高中好學(xué)生。
德育教育的思路與做法：
一、教師要求：
1、為人師表，注重師德。升旗儀式上要隊(duì)伍整齊，唱響國(guó)歌。
2、對(duì)學(xué)生表現(xiàn)要表態(tài)，主動(dòng)教育。
二、學(xué)生工作：
1、抓好三會(huì)：
①、形勢(shì)報(bào)告會(huì)：開(kāi)展愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)集體教育。提高學(xué)生思想覺(jué)悟，對(duì)國(guó)家重大事情要關(guān)注。結(jié)合時(shí)代大形勢(shì)、各個(gè)紀(jì)念節(jié)日組織報(bào)告會(huì)，要讓學(xué)生思想與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。要進(jìn)行安全法制教育，加強(qiáng)安全、遵紀(jì)守法的意識(shí)和行為準(zhǔn)則。開(kāi)展安全、消防、疏散演練等活動(dòng)。要開(kāi)展心理健康教育、關(guān)愛(ài)生命教育。
②、表彰會(huì)、演講會(huì)：在學(xué)生參與活動(dòng)中要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，讓學(xué)生的思想與時(shí)代脈博共跳動(dòng)，組織書(shū)寫(xiě)文章、制作電子小報(bào)，演講比賽，召開(kāi)三好表彰會(huì)。
③、開(kāi)好班會(huì)：班會(huì)課是思想教育的重要陣地，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教育，很多道理需要在班會(huì)課上落實(shí)。要提高班會(huì)課質(zhì)量，重點(diǎn)上好幾節(jié)主題班會(huì)與主講班會(huì)。
班會(huì)課的主要內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成良好的道德行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)于學(xué)風(fēng)教育要求：⑴、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效益是關(guān)鍵。要經(jīng)常宣傳并檢查落實(shí)我校自行制訂的課堂學(xué)習(xí)“七不”規(guī)范，這是最基本的學(xué)習(xí)態(tài)度要求。每個(gè)任課老師也必須把它作為課堂教學(xué)管理依據(jù)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效率。信心就是力量，但信心也要建立在一定的基礎(chǔ)上，不能盲目的自信，要幫學(xué)生分析，我們有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，現(xiàn)在要努力掌握新的基礎(chǔ)，我們就應(yīng)該有自信。但信心與態(tài)度是密切相關(guān)的，態(tài)度決定一切，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，就能增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)成功的信心。
⑵、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)優(yōu)劣的基矗細(xì)節(jié)決定成敗，學(xué)習(xí)上就必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣有多方面，如認(rèn)真聽(tīng)課、記好筆記、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、歸納總結(jié)、作業(yè)規(guī)范整潔、先看書(shū)后作業(yè)、主動(dòng)求教、善于積累學(xué)習(xí)資料等等。要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的交流，教師有目的得抓好幾條，引導(dǎo)同學(xué)逐步養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
③、成績(jī)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)好壞，但滲透水份的成績(jī)害人害己，誠(chéng)實(shí)守信要常抓不懈，要通過(guò)經(jīng)常性的說(shuō)理和個(gè)別談話(huà)，評(píng)議虛假成績(jī)的危害，也是做人底線，是學(xué)生的紅線，抄襲、作弊，發(fā)現(xiàn)一個(gè)必須處理一個(gè)，對(duì)一貫作業(yè)獨(dú)立完成，練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試從來(lái)不作弊的同學(xué)，也要大力宣傳表?yè)P(yáng)，要從優(yōu)良道德品質(zhì)高度表彰。
2、上好二課：抓好學(xué)生中的積極分子，重視團(tuán)員、團(tuán)干部教育。
轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記①、舉辦青年黨校，開(kāi)展黨課教育。在高二、高三年級(jí)團(tuán)員中，組織青年黨校，舉辦黨課教育，以黨的基礎(chǔ)知識(shí)教育為主，由各年級(jí)黨小組負(fù)責(zé)，團(tuán)委參與。事先動(dòng)員、自覺(jué)報(bào)名。每學(xué)期上一次，由黨員老師主講。
②、抓好團(tuán)課。根據(jù)團(tuán)章團(tuán)員義務(wù)，提倡做一個(gè)好團(tuán)員，強(qiáng)化團(tuán)員職責(zé)。在團(tuán)內(nèi)開(kāi)展評(píng)議活動(dòng)，用好團(tuán)日記，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，提高團(tuán)員意識(shí)，做好學(xué)生榜樣。每學(xué)期至少召開(kāi)一次團(tuán)員大會(huì)，結(jié)合團(tuán)課開(kāi)展教育，由團(tuán)委主辦。3、強(qiáng)化“二化”：校園生活學(xué)生化、班級(jí)管理規(guī)范化是培養(yǎng)良好校風(fēng)、班風(fēng)的重要抓手。
①、校園生活必須學(xué)生化，才能防范社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)校園的侵蝕和干擾。禮貌整潔守律，是對(duì)學(xué)生的基本要求。要用“中學(xué)生守則”、“中學(xué)生日常行為規(guī)范”、“西南高中學(xué)生須知”作為對(duì)學(xué)生教育的依據(jù)。要增強(qiáng)學(xué)校、班級(jí)的集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化個(gè)人與集體關(guān)系的教育宣傳。
②、班級(jí)管理要規(guī)范，通過(guò)班級(jí)公約、班級(jí)日記、班級(jí)講評(píng)制度、干部例會(huì)制度，營(yíng)造班級(jí)正確的譽(yù)論氛圍。要重視班級(jí)的每一件小事，要抓小事講大道理，重視一事一評(píng)議的思想教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的集體生活習(xí)慣，在班里形成整潔的“三面一黑板”、良好的用餐習(xí)慣、負(fù)責(zé)的值日生大掃除、鮮明的宣傳板面，整齊的廣播操隊(duì)伍，響亮的國(guó)歌聲等等。
4、組織好六大活動(dòng)：積極組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
①、志愿者服務(wù)活動(dòng)：上海圖書(shū)館志愿服務(wù)是學(xué)校一個(gè)品牌，由團(tuán)委直接管理，應(yīng)思考如何進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展，讓更多團(tuán)員、同學(xué)參與。還要拓寬社會(huì)實(shí)踐的渠道，如街道、居委、福利院等。
②、軍政訓(xùn)練：要落實(shí)高一年級(jí)5十5軍訓(xùn)要求，密切與武警部隊(duì)關(guān)系，使高一新生一進(jìn)校就受到嚴(yán)格訓(xùn)練，規(guī)范要求。也從軍訓(xùn)中培養(yǎng)干部，組織隊(duì)伍。
③、下鄉(xiāng)勞動(dòng)：下鄉(xiāng)是學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度的鍛煉，也是對(duì)待集體生活的考驗(yàn)，下鄉(xiāng)過(guò)程中會(huì)暴露出學(xué)生怕、怕苦、個(gè)人生活自私等種種表現(xiàn)，進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助針對(duì)性教育很重要。利用下鄉(xiāng)組織訓(xùn)練國(guó)旗班也是一個(gè)重要任務(wù)。
④、運(yùn)動(dòng)會(huì)：每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)都會(huì)吸引不少同學(xué)參與，它既是愛(ài)好體育的同學(xué)才能展示的平臺(tái)，也是班級(jí)集體文明素質(zhì)的檢查，組織有特色的入場(chǎng)式隊(duì)伍，讓同學(xué)參與才判工作等，都能提高學(xué)生的能力。
⑤、藝術(shù)節(jié)：是學(xué)生的節(jié)日，要引導(dǎo)同學(xué)排練一些積極向上、富有朝氣的節(jié)目，從組織、排練到演出，都能鍛煉提高同學(xué)。
⑥、社團(tuán)活動(dòng)：要積極組織校的各種社團(tuán)小組，聘請(qǐng)指導(dǎo)老師，正常開(kāi)展活動(dòng)，要積極提倡和支持由學(xué)生自行組織的社團(tuán)小組。三、二支隊(duì)伍：班主任隊(duì)伍與團(tuán)干部隊(duì)伍。
1、要提高班主任教育思想的水準(zhǔn)，能積極主動(dòng)收集各種教育素材，思想教育要能小題大做，以小見(jiàn)大。要提高班會(huì)課的質(zhì)量，要積累班會(huì)課的講課資料，重視主講班會(huì)課。班主任要重視與學(xué)生的談心交流溝通，重視班日記的閱評(píng)、講評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性愛(ài)好、興趣特長(zhǎng)展示的積極性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平臺(tái)給以展示。
2、干部隊(duì)伍要重視自身素質(zhì)提高，團(tuán)委要重視學(xué)生干部的培養(yǎng)、教育，避免單純工作布置，要重視團(tuán)員大會(huì)及團(tuán)支部的建設(shè)，要抓好團(tuán)員的評(píng)議工作。
3、要發(fā)揮政治教師作用，政治教師要參與對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、思想教育工作。
給學(xué)生面對(duì)明天的底氣
臨沂市沂水第二高級(jí)中學(xué)和諧德育工作紀(jì)實(shí)[字號(hào):大中小]201*-12-11閱讀次數(shù)：1970
沂水縣教育局苗成彥孫衛(wèi)東
沂蒙山區(qū)有一所普通高中學(xué)校，多年來(lái)，這所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量連年攀升，保持了持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)活力，打造了優(yōu)質(zhì)高中教育品牌，被老百姓稱(chēng)為“放心滿(mǎn)意的學(xué)�！�。到底是什么秘訣使這所處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的普通高中學(xué)校取得了令人矚目的辦學(xué)成績(jī)，是什么原因贏得了老百姓的交口稱(chēng)贊？帶著諸多的疑問(wèn)，日前記者走訪了臨沂市沂水二中的當(dāng)家人申有利校長(zhǎng)。
當(dāng)問(wèn)及學(xué)校有什么特殊的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，學(xué)校的申校長(zhǎng)說(shuō)，我們“使學(xué)校像學(xué)校，把學(xué)校辦成學(xué)�！保尕瀼攸h的教育方針，堅(jiān)持“德育為首”不動(dòng)搖，對(duì)學(xué)生實(shí)施適度、適合的教育，給學(xué)生以面對(duì)明天的底氣。學(xué)校建校40多年來(lái)，我們始終堅(jiān)持以人為本，把學(xué)生當(dāng)成有個(gè)性、有思想、精神豐富的“人”，尊重差異，因材施教，讓人人走向成功�！爸灰獙W(xué)生思想對(duì)了頭，端正了態(tài)度，確立了為理想而奮斗的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面的一切困難都能迎刃而解。”申校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)。
“教育的藝術(shù)在于喚醒，而喚醒的功效莫過(guò)于德育。德育既能優(yōu)化育人的環(huán)境，也能豐富學(xué)生的精神世界，更激發(fā)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力�！倍腥擞谩耙缘掠�，以德優(yōu)學(xué)”的德育實(shí)踐和辦學(xué)成果，反復(fù)證明了“學(xué)校搞德育不但沒(méi)有耽誤學(xué)習(xí)，反而更能提高教學(xué)質(zhì)量”的結(jié)論。
“德育幫助學(xué)生構(gòu)建起豐富的精神世界”
近年來(lái)，沂水二中不斷創(chuàng)新德育工作，通過(guò)集中開(kāi)展主題教育活動(dòng)、創(chuàng)建和諧校園，幫助、指導(dǎo)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、生活等，為每一位學(xué)生構(gòu)建了豐富的精神世界。學(xué)校經(jīng)過(guò)十幾年的育人探索，形成了愛(ài)心教育系列、常規(guī)教育系列、感恩教育系列、情操教育系列、核心價(jià)值觀教育系列、人文教育系列、綠色教育系列和創(chuàng)造教育系列等8個(gè)主題教育系列，構(gòu)成貫穿整個(gè)高中教育階段的德育體系。
“近、小、實(shí)、親、活”是沂水二中德育工作探索取得實(shí)效的好路子。不論是哪個(gè)系列的教育活動(dòng)，二中人都是通過(guò)一些最基本的、與日常生活緊密相關(guān)的主題教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鮮活而細(xì)致入微的教育，讓學(xué)生在自覺(jué)或不自覺(jué)的體驗(yàn)中養(yǎng)成了良好的道德習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)學(xué)校德育工作容易出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，沂水二中狠抓了學(xué)生的入學(xué)教育和畢業(yè)教育。入學(xué)初，學(xué)校抓住學(xué)生對(duì)學(xué)校向往和陌生的復(fù)雜心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)教育、愛(ài)心教育、歸屬感、意志磨練和人生理想的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、關(guān)愛(ài)他人的良好品德。到了畢業(yè)期間，針對(duì)有的同學(xué)升入高一級(jí)學(xué)校，有的則直接走向社會(huì)，“扶上馬，送一程”，學(xué)校集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)教育。為了培養(yǎng)學(xué)生同情他人、體貼他人的美好道德，學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)立了一個(gè)特殊金庫(kù)叫“愛(ài)心金庫(kù)”。起初，二中人啟動(dòng)了“人人奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛(ài)”的主題教育活動(dòng)，鼓勵(lì)每位師生在“金庫(kù)”里天天存儲(chǔ)一點(diǎn)“愛(ài)心”，幫助在學(xué)習(xí)、生活上有困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。開(kāi)始參與愛(ài)心捐款的人只有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)。現(xiàn)在參與捐款的人員已發(fā)展到社會(huì)各界，愛(ài)心延伸到社會(huì)，大倉(cāng)面粉有限公司等十幾家單位也成了學(xué)校“愛(ài)心金庫(kù)”的儲(chǔ)戶(hù)�！耙詯�(ài)心贏得愛(ài)心。同學(xué)們?cè)谥酥兴枷氲玫搅松A，在接受資助中學(xué)會(huì)了感激。
“拾金不昧”雖在許多人眼里是過(guò)了時(shí)的名詞，但在二中人育人詞典里卻賦“拾金不昧”以教育新意，積淀成為學(xué)校的十大優(yōu)良傳統(tǒng)之一。學(xué)校設(shè)立拾金不昧獎(jiǎng)勵(lì)制度，至今已有16年了。政教主任孫衛(wèi)東邊說(shuō)邊打開(kāi)一本厚厚的“拾金不昧記錄薄”，上面記錄著數(shù)不清的教師名字和學(xué)生的名字，金額從幾元到幾千元不等。十幾年來(lái)，師生們以拾金不昧為榮，以見(jiàn)利忘義為恥；十幾年拾金不昧的傳統(tǒng)發(fā)展為學(xué)生“推己及人”、“重義輕利”的美德，引導(dǎo)了學(xué)校積極向上的價(jià)值觀，弘揚(yáng)光大了學(xué)校的正氣，建立起了良好的校風(fēng)。
201*年3月開(kāi)學(xué)的一天，高一16班田靜同學(xué)拾到了1100余元的現(xiàn)金。她不為金錢(qián)所動(dòng)，如數(shù)交到失者的手中，讓焦急萬(wàn)分、待交學(xué)費(fèi)的同學(xué)平靜了下來(lái)。后來(lái)，這位升入北京大學(xué)的學(xué)生在寫(xiě)給申校長(zhǎng)的一封信中這樣說(shuō)，知識(shí)的海洋浩瀚無(wú)邊，對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我早就忘記了�？伞笆敖鸩幻痢边@個(gè)詞語(yǔ)，令我終生難忘。我永遠(yuǎn)忘不了田靜這位“拾金不昧先進(jìn)個(gè)人”，永遠(yuǎn)忘不了學(xué)校拾金不昧的光榮傳統(tǒng)。
于細(xì)微處見(jiàn)知著，沂水二中的德育工作善從細(xì)微處抓起。二中人讓誠(chéng)信進(jìn)校園，推行“誠(chéng)信課堂”、“誠(chéng)信作文”、“誠(chéng)信考試”、“誠(chéng)信交往”等活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的美德；廉潔教育從開(kāi)展“節(jié)約教育進(jìn)餐桌”、“珍惜一粒米”抓起，一點(diǎn)一滴皆教育，一言一行見(jiàn)美德。通過(guò)這些細(xì)節(jié)教育，逐步培養(yǎng)了學(xué)生們的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
沂水二中曾在學(xué)生中，做過(guò)一項(xiàng)關(guān)于青少年學(xué)生理想信念、價(jià)值觀方面的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，青少年學(xué)生普遍存在著價(jià)值缺失、以自我為中心、信念危機(jī)、言行不一的問(wèn)題，突出表現(xiàn)為：“對(duì)人不感激、對(duì)己不控制、對(duì)物不珍惜、對(duì)事不認(rèn)真”。“這樣的問(wèn)題學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì)，怎樣面對(duì)明天？學(xué)校一班人陷入了深深的思考。經(jīng)過(guò)一番深入細(xì)致的研究，學(xué)校及時(shí)抓住這個(gè)切入點(diǎn)，開(kāi)展了以“會(huì)自持、會(huì)感恩、會(huì)珍惜、會(huì)處事”為主要內(nèi)容的“四會(huì)”主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情感和道德行為。高中階段是學(xué)生高級(jí)情感形成的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校先從“會(huì)感恩”這個(gè)最易打動(dòng)人心的的教育活動(dòng)入手，布置德育家庭作業(yè)，讓學(xué)生為父母洗一次腳等不同的方式回報(bào)養(yǎng)育之恩，體驗(yàn)父母的快樂(lè)與艱辛，從而煥發(fā)刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力。“母親只有一個(gè)，高考明年還會(huì)再考�！倍腥松朴谟锰N(yùn)含著豐富教育價(jià)值的感恩故事教育著一代又一代的學(xué)子們。同時(shí)，高中階段也是學(xué)生情感不穩(wěn)定的時(shí)期，學(xué)校用“會(huì)自持”活動(dòng)，幫助學(xué)生有效控制情感，通過(guò)開(kāi)辦心理健康教育咨詢(xún)熱線、辦《心理健康報(bào)》、舉辦心理健康教育征文等活動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自律意識(shí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念和道德信仰，學(xué)校用“宣誓”文化來(lái)凝聚人的精神力量。“十八歲成人宣誓”、“班級(jí)宣誓”、“集會(huì)宣誓”、“入黨宣誓”等激情宣誓活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)青春活力和創(chuàng)造激情，為學(xué)生注入前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生的激情宣誓活動(dòng)，如今已成為沂水二中校園的一道亮麗的風(fēng)景。
1999年9月，中央號(hào)召在中小學(xué)中開(kāi)展“弘揚(yáng)和培育民族精神月”活動(dòng)，為了培養(yǎng)學(xué)生高尚的民族自尊感和民族自豪感，培養(yǎng)高尚的民族精神，進(jìn)一步豐富提升學(xué)生的精神生活，學(xué)校從那時(shí)起，八年雷打不動(dòng)，每年通過(guò)“甲午海戰(zhàn)”、“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”圖片展、主題班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神教育，增強(qiáng)民族自豪感和自尊感；“找契機(jī)、抓主題”做好德育工作，體現(xiàn)了二中人教育的機(jī)智。201*年4月，太平洋海嘯事件發(fā)生后，學(xué)校不失時(shí)機(jī)地利用這一教育機(jī)會(huì)，通過(guò)開(kāi)展“演講比賽”、“主題班會(huì)”、“募捐”等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義教育；201*年3月4日，胡錦濤總書(shū)記發(fā)表社會(huì)主義榮辱觀重要講話(huà)。學(xué)校利用這一契機(jī)，以“做什么樣的人”為目標(biāo)，集中開(kāi)展“十個(gè)一”活動(dòng)，對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行“知榮辱，懂廉恥、明是非”教育，幫助學(xué)生確立了社會(huì)主義榮辱觀。
為了保證教育在各個(gè)時(shí)段、每一過(guò)程和所有空間“不空檔”，沂水二中還把對(duì)學(xué)生的德育從校內(nèi)伸展到校外，從課堂延伸到社會(huì)。在校內(nèi)，讓孝心教育進(jìn)課堂，讓感恩之情時(shí)刻掛在心間，培養(yǎng)學(xué)生尊老孝親的美好品德；“每天三問(wèn)”成為學(xué)生每天必做之事�！胺隼现撰I(xiàn)愛(ài)心”，“走進(jìn)敬老院，深入貧困戶(hù)”，把愛(ài)心教育延伸到校外。沂水二中的德育工作，形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的育人網(wǎng)絡(luò)。
“德育教學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育”
只有當(dāng)教育在滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的需要之時(shí)，教育才最有效。為了滿(mǎn)足學(xué)生的需要，讓學(xué)生過(guò)有道德的學(xué)習(xí)生活和交往生活，沂水二中抓住新生入學(xué)這一關(guān)鍵時(shí)期，指導(dǎo)學(xué)生自主制定班規(guī)和班級(jí)公約，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理、自我教育。在組織全班同學(xué)訂立班級(jí)公約過(guò)程中，班主任在旁邊發(fā)揮監(jiān)督、指導(dǎo)作用。通過(guò)分組討論、代表發(fā)言、民主決策，彼此達(dá)成共識(shí)，形成一致結(jié)論、成為公約雛形后，再經(jīng)過(guò)集體宣誓、個(gè)人簽字、訂立道德承諾等程序后，這時(shí)，滲透著全班全班同學(xué)思想意志、體現(xiàn)共同意愿和凝聚著班級(jí)精神的一條班級(jí)公約就這樣誕生出來(lái)。隨著班級(jí)公約和班級(jí)活動(dòng)制度的逐步成熟，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就形成了，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作和生活的班級(jí)秩序、課堂秩序和學(xué)習(xí)秩序從此就建立起來(lái)。
班級(jí)是學(xué)生在校生活的主要場(chǎng)所，他們?cè)谛Ｉ畹馁|(zhì)量如何，取決于班集體建設(shè)的情況。如何為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生在校三年中度過(guò)美好的時(shí)光？沂水二中注重班級(jí)文化場(chǎng)的構(gòu)建，從班級(jí)文化序列策劃到特色班級(jí)文化建設(shè)，都有獨(dú)到之處。在班級(jí)文化建設(shè)系列設(shè)計(jì)上，引導(dǎo)、鼓勵(lì)各個(gè)班級(jí)立足本班實(shí)際，從教室布置、主題班會(huì)活動(dòng)、班訓(xùn)、班級(jí)精神等方面創(chuàng)新，建設(shè)自己的特色班級(jí)文化。高二20班堅(jiān)持開(kāi)展“感恩教育”系列主題活動(dòng)，兩年后出版了一本班本教材《寸草心》，結(jié)出了豐碩的“感恩果實(shí)”。步新同老師帶的班級(jí)被稱(chēng)為“激情燃燒的班級(jí)”。全班同學(xué)在每周日下午舉行激情宣誓，以激情點(diǎn)燃激情，以人格陶冶人格。同學(xué)們通過(guò)三年的宣誓活動(dòng)，其自信心、歸屬感和理想信念得到了很好的教育培養(yǎng)。
一個(gè)人良好品質(zhì)的形成是不可能一蹴而就的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而細(xì)致的工程，不是通過(guò)一兩個(gè)活動(dòng)就能形成的。“只有營(yíng)造一個(gè)學(xué)生積極參與、充滿(mǎn)激情的教育場(chǎng)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的道德沖動(dòng)，打動(dòng)學(xué)生的靈魂，教育才有成效。”二中人獨(dú)具慧眼把校園環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的教室、宿舍和校園建筑等都作為與人的課程，精心打造學(xué)�！拔幕瘔Α保箤W(xué)校環(huán)境都散發(fā)著文化氣息，整個(gè)校園就想一座立體的“育人場(chǎng)”。學(xué)生公寓、教室、辦公樓和操場(chǎng)上，都有屬于自己的名字，響亮而別致，凝練而有神，每一個(gè)名字都蘊(yùn)涵著二中人某方面的育人價(jià)值，展示著一道道文化的風(fēng)景。教學(xué)樓的“明志”“致遠(yuǎn)”“攬?jiān)隆保A梯教室前的“教師誓詞”“學(xué)生誓詞”，以及樓道里以“愛(ài)國(guó)與科學(xué)”“立志與成才”“誠(chéng)實(shí)與守信”等的命名和主題的選擇，都要征求學(xué)生的意見(jiàn)，都從學(xué)生參與的命名中挑選出來(lái)的。生活在其中的學(xué)生時(shí)時(shí)受到激勵(lì)，天天得到啟發(fā)。生活在由師生和這些勵(lì)志性煉詞、警句等共同生成的“教育場(chǎng)”的學(xué)子們，接受著潤(rùn)物無(wú)聲的教育。
校園里每增添一樣新東西，都成為學(xué)生進(jìn)行自我教育的機(jī)會(huì)。201*年7月，“領(lǐng)航”雕塑在二中校園正式落成。為給雕塑起一個(gè)象樣的名字，學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，把雕塑樣圖發(fā)給每一位學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造智慧，大膽想象，做到既能符合實(shí)際，又能體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的愿景和辦學(xué)理念。學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，廣搜資料，認(rèn)真研究，把研究的結(jié)果寫(xiě)成可行性方案。一個(gè)月下來(lái)，共征集到近萬(wàn)份研究方案，學(xué)子們因此而受到了真切的愛(ài)校教育。這樣的征集活動(dòng)很多，每一次的征集都要經(jīng)過(guò)搜集、討論、提煉、修改，再提煉、再修改的過(guò)程。在討論中，師生們往往為發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解爭(zhēng)得面紅耳赤。無(wú)論在學(xué)校層面，還是在班級(jí)層面，抑或是課堂上，同學(xué)們都把自己的前途和學(xué)校發(fā)展的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，從而煥發(fā)出自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，落腳點(diǎn)是通過(guò)因材施教，挖掘、開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造潛能，使每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)智慧最大限度地發(fā)揮出來(lái)。沂水二中注重加強(qiáng)對(duì)品德高尚、有創(chuàng)新潛能，特長(zhǎng)優(yōu)異學(xué)生進(jìn)行特殊指導(dǎo)和特殊培養(yǎng)，促進(jìn)了他們創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)�！把芯啃詫W(xué)習(xí)論壇”活動(dòng)是學(xué)校開(kāi)設(shè)的一項(xiàng)常規(guī)性課程，同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，結(jié)合科技發(fā)展的新形勢(shì)以及當(dāng)代社會(huì)生活出現(xiàn)的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問(wèn)題，“如何保護(hù)沂河”、“旅游資源開(kāi)發(fā)與社會(huì)發(fā)展”、“沂蒙精神與品德教育”等一篇篇閃爍著學(xué)子們研究能力與創(chuàng)造智慧的研究報(bào)告，相繼在學(xué)校�？�、省市級(jí)環(huán)保刊物等發(fā)表。通過(guò)在各科以及社會(huì)實(shí)踐、環(huán)境保護(hù)等方面開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，學(xué)生搜集與處理信息的能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)都有明顯的增強(qiáng)，結(jié)出了累累碩果。在中學(xué)生學(xué)科大賽中，先后榮獲國(guó)家一等獎(jiǎng)7人次、二等獎(jiǎng)35人次、三等獎(jiǎng)26人次，省級(jí)一等獎(jiǎng)61人次、二等獎(jiǎng)84人次。二中新穎獨(dú)特的“五小”活動(dòng)，培養(yǎng)起學(xué)生廣泛的愛(ài)好興趣，有效地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。201*年以來(lái)，學(xué)校先后有20名同學(xué)的小設(shè)計(jì)、小發(fā)明、小論文、小制作，獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生的非智力因素影響非常大。為尊重學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)，學(xué)校注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)、美術(shù)、體育特長(zhǎng)生的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)提供了平臺(tái)。每年都有上百名同學(xué)升入中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院等高等院校。在山東省中學(xué)生文學(xué)藝術(shù)博覽會(huì)上，有1人獲得金獎(jiǎng)、2人獲得銀獎(jiǎng)、7人獲得銅獎(jiǎng)；在中華校園歌曲大賽中，有2名同學(xué)榮獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，真正的教育是自我教育。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、自我教育、自主發(fā)展的能力，學(xué)校在班集體建設(shè)中，推出了班級(jí)“四自”管理模式。班里人人都有一個(gè)適合自己發(fā)展的角色，做到“自己的事自己做，他人的事幫著做，集體的事我有份”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我約束、自我管理、自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展為目的。同時(shí)，學(xué)校還倡導(dǎo)了每日“三省”活動(dòng)，即每天學(xué)生都要問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：“今天我做了什么？我有什么不對(duì)的地方？我應(yīng)該怎樣做才能更好？”就是這“三問(wèn)”，進(jìn)一步培養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育的良好品質(zhì)。
山東省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇研究員在一篇題為《做一位有思想的教育管理者》的文章中，認(rèn)為“如果說(shuō)我國(guó)的中小學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，毋寧說(shuō)我們的中小學(xué)校缺乏促進(jìn)和支持中小學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力健康發(fā)展的環(huán)境和條件�！鄙暧欣ｉL(zhǎng)帶領(lǐng)二中一班人積極為師生創(chuàng)設(shè)實(shí)施創(chuàng)新教育的支持性環(huán)境，學(xué)校的各項(xiàng)管理不斷實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型、人本型向文化型管理的超越與升級(jí)，教育教學(xué)因此步入了持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)軌道。
“德育幫助學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”
人生路上不“空檔”，時(shí)時(shí)處處有德育。二中人堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，從新生入學(xué)到畢業(yè)離校一點(diǎn)也不松勁。德育工作，天天有日志，周周有周記，月月有月報(bào)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和“問(wèn)題”學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)教育，形成了道德教育的“接力”。二中人針對(duì)個(gè)別學(xué)生在初中、小學(xué)階段造成道德情感缺失的狀況，利用入學(xué)初學(xué)生恢復(fù)自尊、重建自信、渴求成功的機(jī)會(huì)期待，幫助學(xué)生樹(shù)立人生的自信，對(duì)新生進(jìn)行恢復(fù)自信的“情感補(bǔ)償教育”，幫助、指導(dǎo)學(xué)生重燃人生的信念，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。
凡到過(guò)沂水二中的人，都知道有四塊被師生們稱(chēng)譽(yù)的“里程碑”，這就是“名生榜”、“明星”榜、“十大感動(dòng)校園人物”榜和“領(lǐng)航”雕塑。它們像四塊“磁石”，深深吸引著在校學(xué)生，鐫刻著離開(kāi)母校走向成功的學(xué)子們的求學(xué)歷程，也銘記著學(xué)校辦學(xué)的歷史與創(chuàng)新軌跡，成為學(xué)校德育教育的重要資源。
新生剛?cè)胄�，三五成群地便簇�(fù)碓谶@些光榮榜前，有些站在“名生”榜前，有些站在“明星”榜前，瞪大的眼睛里閃現(xiàn)出羨慕的眼光，嘴里還發(fā)出“嘖嘖”的稱(chēng)贊聲。沉浸在“群星”閃爍的校園里，學(xué)子們心里就早早訂立下趕超的奮斗目標(biāo)。
看到班級(jí)中有這么多學(xué)習(xí)比自己優(yōu)秀的同學(xué)，有些同學(xué)也許會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)信心不足。不過(guò)，這不要緊。二中的老師在立即摸透學(xué)情之后，會(huì)想方設(shè)法給他們打氣、鼓勁，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心，教他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，絕對(duì)不會(huì)讓哪一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)�！靶羌�(jí)學(xué)生”的評(píng)選就是學(xué)校進(jìn)行信心教育、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、展現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)的一個(gè)做法。無(wú)論學(xué)生在哪一方面有閃光的地方，都有評(píng)上班級(jí)“明星”的機(jī)會(huì)�！懊餍恰钡念�(lèi)型各種各樣，有“自尊自愛(ài)星”、“勤學(xué)進(jìn)取星”、“誠(chéng)實(shí)守信星”、“遵規(guī)守紀(jì)星”、“勤勞儉樸星”、“尊敬師長(zhǎng)星”、“團(tuán)結(jié)友愛(ài)星”、“自立自強(qiáng)星”、“身心健康星”、“愛(ài)護(hù)公物星”等，要想評(píng)上“明星”學(xué)生，要經(jīng)過(guò)“申請(qǐng)、自我展現(xiàn)、討論、自評(píng)互評(píng)、教師討論”等五個(gè)過(guò)程。各年級(jí)評(píng)出的“明星”都貼上自己的照片，個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，精神飽滿(mǎn)，每一位學(xué)生明星都熠熠閃耀校園。
近年來(lái)，沂水二中在學(xué)生評(píng)價(jià)制度方面實(shí)行了一些革新，廢止了沿用多年的“三好學(xué)生”評(píng)選制度，代之以“每周之星”、“星級(jí)學(xué)生”、“名生”、“十大感動(dòng)校園人物”的評(píng)選，分層表彰，讓每一位學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，找到自己前進(jìn)的方向。學(xué)校通過(guò)評(píng)選各方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)一步喚醒了學(xué)子們成功的自信，鼓起戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的信心和勇氣。從此，奠定下人生自信的根基。
“十大感動(dòng)校園人物”評(píng)選制度從201*年開(kāi)始實(shí)施，評(píng)選活動(dòng)已成功舉辦兩屆。在各種評(píng)選活動(dòng)中，過(guò)程最復(fù)雜、最有教育意義的還要屬二中每年一屆的“十大校園感動(dòng)人物”的評(píng)選。這個(gè)評(píng)選活動(dòng)是在“每周之星”評(píng)選的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，將當(dāng)選的“每周之星”事跡發(fā)到校園網(wǎng)上，通過(guò)同學(xué)之間、學(xué)生家長(zhǎng)、任課教師、班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及社會(huì)各界人士一起點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過(guò)近一年的時(shí)間，最終評(píng)選出“十大感動(dòng)校園人物”，在五四節(jié)前夕，集中進(jìn)行表彰。然后，學(xué)校對(duì)評(píng)選出的十大感動(dòng)人物進(jìn)行事跡展評(píng)、舉行專(zhuān)場(chǎng)事跡報(bào)告會(huì)，進(jìn)行大張旗鼓的表彰，讓每一個(gè)學(xué)生從他們的身上感受來(lái)自身邊的感動(dòng)，擷取向上的不竭力量。
張昭峰是201*年首屆“十大感動(dòng)校園人物”。我們從校園網(wǎng)上看到有關(guān)他的事跡介紹：“當(dāng)別的孩子還在父母懷中撒嬌時(shí)，弱小的他從困境中學(xué)會(huì)了友善、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，家境的貧困讓他變成了任何苦難都打不倒的男子漢�！�
“雖然家境貧苦，但面對(duì)路上拾到的近千元現(xiàn)金，他絲毫不為所動(dòng)，毅然將現(xiàn)金如數(shù)交到學(xué)校政教處。他看起來(lái)文弱，但精神上他從來(lái)都是強(qiáng)者。”表彰他的“頒獎(jiǎng)詞”是這樣說(shuō)的。拾金不昧是從古至今備受推崇的美德，張昭峰雖然家庭貧苦，面對(duì)重金，不為所動(dòng)。二中學(xué)子的高風(fēng)亮節(jié)在他身上熠熠生輝！無(wú)論是評(píng)上“十大感動(dòng)校園人物”的，還是沒(méi)有評(píng)上的，主要的意義在于評(píng)選過(guò)程。通過(guò)這一評(píng)選過(guò)程，或親歷或間接體驗(yàn)人生經(jīng)歷的艱辛與磨難、快樂(lè)與幸福，成為學(xué)子們面對(duì)未來(lái)生活的一筆寶貴的財(cái)富。
在二中校園里，人人都是教育的資源，人人都有教育的價(jià)值，每一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷都會(huì)成為激勵(lì)自己奮發(fā)有為的力量，同時(shí)也都會(huì)成為他人學(xué)習(xí)的榜樣力量�！俺晒Α币辉~在二中人眼里有著特殊的內(nèi)涵。他們把各種優(yōu)秀學(xué)生的參選當(dāng)成學(xué)子們展示成功的機(jī)會(huì)，他們都是同學(xué)們心中追逐的榜樣，他們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互激勵(lì)，不僅成為同伴們相互激發(fā)斗志的力量，也成為激發(fā)有志者不斷奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力。
無(wú)論是班級(jí)明星的評(píng)選，還是“十大感動(dòng)校園人物的評(píng)選，都體現(xiàn)著師生們的創(chuàng)造智慧，展現(xiàn)著人與人之間相互尊重、彼此信賴(lài)和平等交往的人際和諧關(guān)系，編結(jié)著他們互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體紐帶。作為國(guó)家級(jí)綠色學(xué)校的沂水二中，注重為學(xué)生提供“綠色教育”。這種“綠色的、環(huán)保的、人文的”的教育，是讓學(xué)生人人受益、終生受益的教育，是促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的教育，學(xué)校的“綠色升學(xué)率”因此而不斷提高。
“‘捆綁式’評(píng)價(jià)把教書(shū)與育人當(dāng)成一回事”
對(duì)于教學(xué)和政教（德育）兩處的設(shè)立，沂水二中和其他學(xué)校沒(méi)有什么特別。要說(shuō)特別之處，倒是在這應(yīng)試教育橫行泛濫之時(shí)，沂水二中高舉素質(zhì)教育大旗，堅(jiān)持德育為首，設(shè)置政教和教學(xué)兩處室，只為了工作之方便，使兩處功能和諧一致，實(shí)現(xiàn)完整育人。教學(xué)處努力“讓教學(xué)成為道德事業(yè)”的工作，政教處努力為教學(xué)創(chuàng)造著良好的育人環(huán)境，二者相得益彰。
靠什么把學(xué)校的德育和智育整合在一起，沂水二中有一條德、智“捆綁式”評(píng)價(jià)制度。名生背后必有名師。在二中，要想成為一名優(yōu)秀教師，必須首先具備高超的育人能力，達(dá)到德育量化指標(biāo)，同時(shí)還具備優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī),其中有任何一條不符合標(biāo)準(zhǔn)，都不能評(píng)為優(yōu)秀教師，更沒(méi)有評(píng)為優(yōu)秀班主任的資格。在考核中，規(guī)定在原千分考核評(píng)估機(jī)制的基礎(chǔ)上，把德育工作的好壞納入教師干部的任用、晉級(jí)晉職、評(píng)先樹(shù)優(yōu)的重要依據(jù)。
為了讓人人成為“育德”之人，學(xué)校對(duì)先進(jìn)班級(jí)的評(píng)選也采取了捆綁評(píng)價(jià)的辦法。班里因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)文化建設(shè)、個(gè)人品德表現(xiàn)等任何一項(xiàng)不能達(dá)標(biāo)，都不能評(píng)上先進(jìn)班級(jí)。為了增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，同學(xué)們把自己融進(jìn)集體的熔爐，時(shí)刻注意表現(xiàn)自己，努力成為班里最好的自己。
郭思樂(lè)教授認(rèn)為，民主平等師生關(guān)系的建立是營(yíng)造教學(xué)生態(tài)的關(guān)鍵，同時(shí)它本身也是一種教育質(zhì)量。沂水二中把良好師生關(guān)系的構(gòu)建作為學(xué)校捆綁式評(píng)價(jià)制度的重要內(nèi)容，列為和諧校園創(chuàng)建的核心。這里，師生間相互尊重、平等相待;這里，干群和諧、師生和諧、生生和諧，學(xué)科間和諧，家校間和諧，構(gòu)筑了一幅“和諧校園圖”;在這里，師生們感到心理安全和心理自由，天天創(chuàng)造著美好愉快的學(xué)習(xí)生活，大家天天覺(jué)得有一種“充實(shí)感”和“滿(mǎn)足感”。
科學(xué)的捆綁式評(píng)價(jià)，推動(dòng)了學(xué)校以“三變”、“五讓”為主要內(nèi)容的一體化教學(xué)改革，促進(jìn)了教師教育教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變。他們向課堂要效益，向單位時(shí)間要效益，降低了教學(xué)成本，提高了教學(xué)質(zhì)量，每一位學(xué)生都得到了更好的發(fā)展。校長(zhǎng)申有利做了這樣一個(gè)對(duì)比，當(dāng)學(xué)校一切工作圍著“升學(xué)率”轉(zhuǎn)的時(shí)候，學(xué)校的本科升學(xué)率僅為10%左右；而當(dāng)學(xué)校堅(jiān)持德育為先，教學(xué)生做人先于做事，養(yǎng)成習(xí)慣先于學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)校的高考本科升學(xué)率卻達(dá)到了60%。素質(zhì)教育不是不要教學(xué)質(zhì)量，而是追求更高、更好、更全面的教育質(zhì)量。沂水二中的和諧德育使教育質(zhì)量得到了穩(wěn)步提升，使來(lái)校就讀的每一位學(xué)子得到了更好、更快、更強(qiáng)的發(fā)展。這就是沂水二中教育提供給我們的感悟。
談高中德育工作
《鄧小平教育思想》中提出21世紀(jì)是國(guó)際社會(huì)竟?fàn)幖ち业氖兰o(jì)，這種競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是各國(guó)各民族人民綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。特別是在社會(huì)主義和資本主義兩種制度長(zhǎng)期共存，合作競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前，作為社會(huì)主義國(guó)家培養(yǎng)的人才，不僅應(yīng)該具有先進(jìn)的科學(xué)文化素質(zhì)，而且還必須具有社會(huì)發(fā)展所需要的思想政治素質(zhì)�！秶�(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“要切實(shí)增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，加強(qiáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)防教育，加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育并貫穿于教育的全過(guò)程。主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)的要求，針對(duì)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整和充實(shí)德育內(nèi)容，改進(jìn)德育的工作方法。”然而班級(jí)德育工作中存在著一種突出現(xiàn)象，即由于已經(jīng)受到或正在受到社會(huì)、家庭等諸多因素的影響，學(xué)生們已經(jīng)形成或正在形成許多“先入為主”的思想觀念。他們不是被動(dòng)地接受教育，盡管年輕學(xué)生的可塑性很大，但作為高中生，他們的自主意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，他們對(duì)學(xué)校的德育教育作出自己的理解和反應(yīng)，結(jié)果出現(xiàn)了一些片面的、似是而非的甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，乃至表現(xiàn)出對(duì)學(xué)校德育教育的“逆反心理”，德育工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到人們和社會(huì)對(duì)青少年的期望，使德育工作
者常常感到吃力。如何提高德育工作的實(shí)效性呢？我想談?wù)勛砸岩恍┛捶ā?/p>
一、高中學(xué)生現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)
1、違法犯罪已成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題近年來(lái)青少年違法犯罪呈上升趨勢(shì)，接二連三發(fā)生的暴力案件令人觸目驚心。
2、厭學(xué)隊(duì)伍日漸擴(kuò)大
據(jù)對(duì)部分學(xué)生抽查，近20%學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)，他們大部分抱有讀書(shū)沒(méi)用的想法，認(rèn)為只要有錢(qián)便可暢行天下，他們整日無(wú)精打采或上課睡覺(jué)，周末整日泡在網(wǎng)吧，有的甚至猝死在網(wǎng)吧，對(duì)老師布置的作業(yè)置之不理。甚至有學(xué)生逃課曠課長(zhǎng)達(dá)數(shù)周。3、日常行為極不規(guī)范
在校園經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生胡侃，什么社會(huì)上的“行話(huà)”、俗語(yǔ)如行云流水脫口而出，臟話(huà)臭話(huà)隨口流露，這部分人也不排出女生。長(zhǎng)發(fā)、染發(fā)、穿耳者為數(shù)不少，以至常聽(tīng)到社會(huì)人員議論“如今的學(xué)生有時(shí)候真的分不清是否是學(xué)生”。二、高中生德育工作存在問(wèn)題的原因探究
造成高中生德育現(xiàn)狀原因是多方面的，歸納起來(lái)有這些方面
1、德育現(xiàn)狀與社會(huì)改革出現(xiàn)不適應(yīng)的矛盾。
我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型期，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化與生活等環(huán)境對(duì)德育有教大的影響，尤其是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的平等、公平交易原則反映到學(xué)生的道德上則是過(guò)分強(qiáng)調(diào)索取、以自我為中心，“人人為我”，許多學(xué)生認(rèn)為社會(huì)上只講求利益，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是追求物質(zhì)利益的最大化，金錢(qián)就是衡量人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致拜金主義在一定程度泛濫。2、家庭教育的急功近利帶來(lái)的問(wèn)題
學(xué)生家長(zhǎng)重智輕德，認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)好，其他什么都不重要，甚至把自己的“成人本位”社會(huì)價(jià)值取向直接傳遞到學(xué)生的心理，認(rèn)為孩子如果按傳統(tǒng)教育，讓他們成為一個(gè)有集體觀念、謙讓、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人，那么孩子就不能適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，若按政治課講的那一套去做，孩子則非傻不可。許多家長(zhǎng)對(duì)自己孩子存在的思想問(wèn)題比較忽視或偏袒，造成與學(xué)校教育相反的效果。3、學(xué)校德育工作存在一些問(wèn)題
（1）長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校德育工作雖講究品德教育，但脫離學(xué)生實(shí)際，脫離社會(huì)實(shí)際，依然是灌輸空洞的跟不上時(shí)代的需要的教育內(nèi)容。形式單一不夠靈活，方法刻板不夠生動(dòng)，大話(huà)連篇；只注重資料臺(tái)帳是否齊全，做表面文章，使學(xué)生形成逆反心理，表現(xiàn)為學(xué)生的雙重人格思想觀念與行為表現(xiàn)
不一致。（2）教師教學(xué)中只注重知識(shí)的傳授而忽視或根本不重視德育教育，尤其是受升學(xué)壓力影響，只注重書(shū)本條條框框的理論知識(shí)傳授和諄諄教導(dǎo)，思想上輕視了對(duì)學(xué)生品德的教育，忽視了學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏辯證的思維去對(duì)待思想實(shí)際和社會(huì)實(shí)際中存在的問(wèn)題；還認(rèn)為思想教育是學(xué)�；虬嘀魅蔚氖虑椋c己無(wú)關(guān)，從而使學(xué)校和班主任表現(xiàn)出對(duì)消極現(xiàn)象窮于應(yīng)付和不能適從的狀態(tài)，只能努力消化和適應(yīng)各種變化給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響。
4、學(xué)生選擇能力的誤差
高中生自身在思想認(rèn)識(shí)上有偏差，部分學(xué)生以自己的興趣、態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)事物，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教育冷漠與疏遠(yuǎn)。對(duì)“新潮”事物和時(shí)髦行為諸如染黃發(fā)、剃光頭、戴手飾、佩手機(jī)有一種特殊偏好，只從個(gè)人生活境遇出發(fā)，以個(gè)人的情感和態(tài)度看事物，缺乏全面分析問(wèn)題的能力。三、如何進(jìn)行德育教育
德育教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)及學(xué)生本人的密切配合，涉及到學(xué)校、家庭及社會(huì)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教育過(guò)程中必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，特殊性與普遍性相結(jié)合的原則，做到有的放矢。針對(duì)上述情形，當(dāng)代德育教育猶其應(yīng)強(qiáng)調(diào)如下幾點(diǎn)：1、加強(qiáng)道德教育
道德教育是德育的基本內(nèi)容，講道德是做人的起碼原則，中學(xué)生道德教育主要是進(jìn)行社會(huì)公德，家庭美德和初步的職業(yè)道德教育，具體表現(xiàn)在堅(jiān)持“五愛(ài)”和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。教師在此過(guò)程中最有效的教育方法是“以身作則，以身示范”，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己首先不做，應(yīng)以偉大的人格和崇高的精神去感化學(xué)生，讓學(xué)生耳濡目染，最終產(chǎn)生潛移默化的影響，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2、緊抓心理健康教育
人的健康包括身體健康和心理健康，二者不可偏廢。處于青春期的中學(xué)生往往具有情緒不穩(wěn)定，意志品質(zhì)薄弱，性格尚未定型，以及極易受外界因素影響的特點(diǎn)。所以心理健康教育關(guān)鍵要做到：增強(qiáng)學(xué)生交往能力，培養(yǎng)豐富的情感和健全的情緒，較強(qiáng)的自制力和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。對(duì)學(xué)生健康心理的塑造和培養(yǎng)，不僅僅是紙上談兵，重要的是結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，聯(lián)系中學(xué)生生活的各個(gè)方面，通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的挖掘和提煉，正反兩方面施加影響，提高其心理承受能力，學(xué)會(huì)自覺(jué)調(diào)節(jié)情緒、意志堅(jiān)強(qiáng)、性格良好等。3、提倡個(gè)性發(fā)展教育
個(gè)性發(fā)展教育是人的全面發(fā)展的重要內(nèi)容，對(duì)中學(xué)生主要是進(jìn)行良好的意志品格和審美情趣的培養(yǎng)，以信息化為主要標(biāo)志的二十一世紀(jì)，人們的審美觀易受影視、音像制品、網(wǎng)絡(luò)文化以及廣告宣傳等的影響，中學(xué)生更是如此。因此，個(gè)性發(fā)展教育的迫切任務(wù)之一就是要在尊重發(fā)展學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)健康的審美觀、道德觀和人生觀。綜上所述，中學(xué)生德育需要全社會(huì)都來(lái)關(guān)心和探討，我們的目的是讓每一位中學(xué)生都能健康成長(zhǎng)并最終成才。
胡錦濤總書(shū)記提出的“八榮八恥”，對(duì)青少年起到了很好的鞭笞作用。處于青少年的我們，對(duì)是非，美丑，善惡，榮辱并沒(méi)有全面而透徹的認(rèn)識(shí)。正是“八榮八恥”的提出，作為一種道德標(biāo)準(zhǔn)，給青少年指出了一條正確的道路，引領(lǐng)青少年自覺(jué)養(yǎng)成“熱愛(ài)祖國(guó)，服務(wù)人民，崇尚科學(xué)，熱愛(ài)勞動(dòng)，團(tuán)結(jié)互助，誠(chéng)實(shí)守信，遵紀(jì)守法，艱苦奮斗”的良好品德，成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的四有新人！總之，中學(xué)生表現(xiàn)出的種種現(xiàn)象令人堪憂(yōu)，應(yīng)引起全社會(huì)的關(guān)注和思考，無(wú)論是學(xué)校、家庭，還是整個(gè)社會(huì)都有責(zé)任為關(guān)心他們的健康成長(zhǎng)。
淺談普通高中德育工作中存在的問(wèn)題421600湖南省祁東縣第二中學(xué)蔣才智
摘要：德育是素質(zhì)教育的靈魂，而普通高中的道德教育工作，更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，切實(shí)開(kāi)展德育工作，是當(dāng)前高中學(xué)校的一個(gè)重要任務(wù)。本文就高中學(xué)校德育工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了自己的看法。關(guān)鍵詞：普通高中；德育工作；問(wèn)題
“德者本也，財(cái)者末也”這是《大學(xué)》中的一句話(huà)。然而當(dāng)今社會(huì)，二者顛倒，大多人只知盲目追求物質(zhì)利益，而忘記了指導(dǎo)人生方向的道德精神。
作為人類(lèi)靈魂的工程師，教師有責(zé)任有義務(wù)，更有道義加強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)，為塑造學(xué)生健康的心靈與人格，為其一生打下堅(jiān)實(shí)的根基而不懈努力。但是，縱觀我國(guó)普通高級(jí)中學(xué)的德育工作，近些年來(lái)，還存在著很多的問(wèn)題：一、在德育目標(biāo)上，重統(tǒng)一輕差異
就我國(guó)現(xiàn)有的國(guó)情來(lái)說(shuō)，普通高中的教育是一個(gè)特殊階段的教育，因?yàn)樗鼡?dān)負(fù)著為高等學(xué)府輸送合格人才的任務(wù)，所以，其學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)壓力，和義務(wù)制階段相比，差異極大；而且，作為臨近成人“臨界線”的高中生，思想、精神、心理狀態(tài)，也有很大的差別。具體表現(xiàn)為：自我意識(shí)增強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，期待擺脫師長(zhǎng)的管束，然而面臨新的為人處世的問(wèn)題，卻又束手無(wú)策。
一言以蔽之：“長(zhǎng)大未成人”。這正是需要師長(zhǎng)結(jié)合其各自的身心特點(diǎn)，因時(shí)而動(dòng)、因地制宜、因人而異地進(jìn)行“幫、扶、傳、帶”的年齡。但是，現(xiàn)實(shí)中，許多高中，無(wú)視學(xué)生的實(shí)際，完全以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們。
比如，有的學(xué)校，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生要時(shí)時(shí)、處處、步步、人人都“聽(tīng)大人的話(huà)”，領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)的耳朵里容不得任何不同的聲音，學(xué)生稍有不同的意見(jiàn)表示，即視為觸犯“師道尊嚴(yán)”而大加撻伐；有的學(xué)校，在學(xué)生的儀表要求上，要求學(xué)生必須剪“寸頭”，女生留“運(yùn)動(dòng)發(fā)”，任何在校的時(shí)間里只許穿著校服，否則，就是“違反校紀(jì)校規(guī)”。諸如此類(lèi)，不盡枚舉。
這種在德育中忽視個(gè)體差異，一味要求整齊劃一的德育要求，把本來(lái)生機(jī)勃勃、萬(wàn)紫千紅的學(xué)校園，當(dāng)成了軍營(yíng)；把本來(lái)生龍活虎、各具特色的青少年，變成了軍人；只求目標(biāo)一致和管理方便，失之于人性化、科學(xué)化，須知，德育面臨的對(duì)象，是一個(gè)個(gè)鮮活個(gè)體，不是一排排整齊的機(jī)器。這樣培養(yǎng)出來(lái)的人，必然缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，只會(huì)是一個(gè)個(gè)只會(huì)對(duì)上級(jí)和現(xiàn)實(shí)服從安排的執(zhí)行命令者，只會(huì)是缺乏個(gè)性的機(jī)器人，談不上會(huì)生活、能創(chuàng)造、懂審美，更不會(huì)是社會(huì)主義事業(yè)的“建設(shè)者”或“接班人”。二、在德育方式上，重管制輕疏導(dǎo)
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和行為習(xí)慣參差不齊的生源現(xiàn)實(shí)，增加了高中學(xué)校的管理難度。社會(huì)上形形色色的人和光怪陸離的現(xiàn)象，很多給予高中生的并不是正面的影響�！�5＜2”式的德育效能模式，相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi)還不同程度地存在（即一周中。學(xué)校的五天教育的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于雙休日中社會(huì)中的一個(gè)不良現(xiàn)象的影響）。學(xué)校的正面教導(dǎo)和社會(huì)的負(fù)面誘惑博弈的結(jié)果，往往在大多數(shù)時(shí)候使教師顯得很無(wú)奈。
另外，家長(zhǎng)法制意識(shí)的越位和輿論對(duì)未成年人突發(fā)性事件的過(guò)分關(guān)注和干預(yù)，也使學(xué)校在學(xué)生人身安全的管理中處于極度的“高風(fēng)險(xiǎn)區(qū)域”。許多高中為了學(xué)校自身的生存和形象，為了給社會(huì)和家長(zhǎng)一個(gè)交代，首先想到的是，千萬(wàn)別出什么亂子。有的高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至在全校師生大會(huì)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“千事萬(wàn)事由它去，不出意外就是�！�。
據(jù)筆者調(diào)查，絕大部分中學(xué)，都是進(jìn)行封閉式的管理：學(xué)生一周下來(lái)，除周日下午允許接受親友的探望外，其它一切行為，都只能在狹小的校園中進(jìn)行。一個(gè)月集中放一次假，準(zhǔn)許回去領(lǐng)取必需的衣物、必要的錢(qián)款。一年下來(lái)，學(xué)生回家的次數(shù)，屈指可數(shù)；和學(xué)校以外的接觸機(jī)會(huì)，更是寥寥無(wú)幾。有的高中學(xué)校畏懼風(fēng)險(xiǎn)，甚至十余年都沒(méi)有在校園之外的任何地方開(kāi)展過(guò)任何學(xué)生集體活動(dòng)。
有的高中學(xué)校，在全校性的德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，所推崇的所謂先進(jìn)的德育工作經(jīng)驗(yàn)，不過(guò)是班主任吃、喝、住、行和學(xué)生全在一起，以便全方位、多角度、立體化地督導(dǎo)學(xué)生。而絕大部分學(xué)校在對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的日常管理中，首要任務(wù)，是讓學(xué)生熟悉、認(rèn)可、執(zhí)行學(xué)校制定的各種各樣的帶有“禁止”、“不許”字樣的規(guī)章制度。
這樣的高中學(xué)校，其德育最直接的目標(biāo)，是把學(xué)生管得老老實(shí)實(shí)、服服帖帖，自己過(guò)得安安然然、順順利利，家長(zhǎng)看得高高興興、舒舒服服，社會(huì)覺(jué)得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、平平安安。至于如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主管理意識(shí)，如何激發(fā)學(xué)生的自我約束機(jī)制，卻缺乏考慮，更缺乏行動(dòng)的信心和動(dòng)力。因而，師生之間，管制與被管制的矛盾和摩擦不斷，德育效果也就可想而知。
三、在德育隊(duì)伍上，重班主任輕科任教師
有很多的普通高級(jí)中學(xué)，固然也認(rèn)為德育非常重要，但是，并沒(méi)有具體的實(shí)施措施。學(xué)校雖然安排了德育工作的分管力量，形成了如現(xiàn)行的“校長(zhǎng)--德育副校長(zhǎng)--政教處（政訓(xùn)處）主任--班主任”的德育管理體系，但是，并沒(méi)有把全校所有的德育力量聚合、調(diào)動(dòng)起來(lái)，更沒(méi)有形成一支精明強(qiáng)干、陣容齊整的德育隊(duì)伍，而是僅僅把班主任當(dāng)作“替死鬼”、“替罪羊”、“敢死隊(duì)”。
很多的高中學(xué)校，要求班主任手機(jī)24小時(shí)開(kāi)機(jī)待命。學(xué)生只要一出現(xiàn)問(wèn)題，不論事情的大小、輕重、緩急，不管是亂丟果皮紙屑之類(lèi)的事，還是違反課堂聽(tīng)講紀(jì)律之類(lèi)的事，或是打架斗毆之類(lèi)的事，就僅僅是撥一個(gè)電話(huà)呼叫班主任前往解決，全然不管事情的大小經(jīng)過(guò)，事發(fā)的來(lái)龍去脈，事件的發(fā)展態(tài)勢(shì)，時(shí)空的短久遠(yuǎn)近，以至于很多雞毛蒜皮的事情，本可以“大事化小、小事化了”，卻“小事積大”；本可以控制在萌芽狀態(tài)，卻積久生怨，釀成大禍。
在這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的導(dǎo)引下，部分高中學(xué)校的有些科任教師，不但對(duì)德育有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，而且采取了極為不當(dāng)?shù)淖龇�。這些教師的行為類(lèi)似影視作品中的“學(xué)究式”教書(shū)匠，上課滿(mǎn)堂灌，下課就走人，從不關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，從不過(guò)問(wèn)學(xué)生的生活，授課三年，甚至連班上學(xué)生的名字都叫不出。更有甚者，自己的課堂上出現(xiàn)了學(xué)生聽(tīng)講不認(rèn)真、作業(yè)交不齊的問(wèn)題，也去找班主任解決。凡此種種，均認(rèn)為德育是僅僅是班主任的事情，與己毫無(wú)關(guān)聯(lián)。
先成人再成才，先育人再教書(shū)，自古而然。像上述教師這樣的認(rèn)識(shí)和做法，實(shí)在是錯(cuò)中大錯(cuò)。當(dāng)然，也應(yīng)該看到，大多數(shù)高中教師還是愿意與學(xué)生交流，愿意與學(xué)生為友的。其實(shí)，校園里的任何一位教職員工，應(yīng)該都是德育工作者。唐代的韓愈就曾說(shuō)過(guò)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”；還說(shuō)過(guò)：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已”。所有教職員工，無(wú)論是班主任還是任課教師，無(wú)論是教員還是職員，只要看到了不良現(xiàn)象，就應(yīng)該去制止；只要是看到了優(yōu)良的表現(xiàn)，就應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，并反映給相關(guān)部門(mén)。讓不良習(xí)氣處處難以藏身，讓優(yōu)良風(fēng)氣時(shí)時(shí)飄蕩。但是，恕筆者直言，目前來(lái)講，學(xué)校距全員育人的目標(biāo)，差距還較大。四、在德育途徑上，重課內(nèi)輕課外
中學(xué)德育途徑主要是學(xué)校德育，而學(xué)校德育的主要途徑，還是集中在一周一節(jié)的班會(huì)德育課上。這種一周才一次的德育課，從其出現(xiàn)的頻率和其它文化課出現(xiàn)的頻率的對(duì)比度來(lái)看，本身就顯得很不協(xié)調(diào)；兼之社會(huì)不良現(xiàn)象的負(fù)面影響和沖擊，其效果可想而知。
并且，高中學(xué)�，F(xiàn)有的德育課模式，還是以班主任（偶爾也會(huì)請(qǐng)個(gè)別其他的教師或者社會(huì)人士）的課堂講授為主，偶爾有個(gè)別規(guī)范的學(xué)校也舉行德育考試，但是，德育分?jǐn)?shù)就是課堂上的以思想品德為內(nèi)容的書(shū)面考試的分?jǐn)?shù)為主，與現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生的表現(xiàn)相距甚遠(yuǎn)。
也還有學(xué)校在“學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)”（即以前的“學(xué)生手冊(cè)”）里面加上了“操行分?jǐn)?shù)”一欄，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻是有無(wú)遲到、曠課、打架等違紀(jì)現(xiàn)象。這就致使德育課不但與現(xiàn)實(shí)完全脫節(jié)，更與其實(shí)質(zhì)相去甚遠(yuǎn)。
德育課僅僅是為了完成課時(shí)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，根本沒(méi)有把德育與學(xué)生的思想品德培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育課的目的，是為了提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，為了幫助學(xué)生把握人生方向。
五、在德育力量上，重學(xué)校本身輕其它力量
高中學(xué)生一般是寄宿生，家長(zhǎng)一般也離得比較遠(yuǎn)，專(zhuān)程到學(xué)校去了解學(xué)生的情況并配合學(xué)校進(jìn)行教育的，確實(shí)很少。另外，出于經(jīng)費(fèi)及外出安全等因素考慮，高中學(xué)校讓學(xué)生外出接受社會(huì)教育的機(jī)會(huì)，也很少。
其實(shí)，學(xué)生的成長(zhǎng)，受學(xué)校、家庭和社會(huì)的綜合影響。固然，誠(chéng)如很多德育工作者所認(rèn)到的，高中生的大部分時(shí)間和空間，屬于校園。
因而，高中學(xué)生德育的主要受力點(diǎn)，是在學(xué)校之中，學(xué)校進(jìn)行德育，責(zé)無(wú)旁貸。這本身并沒(méi)有錯(cuò)。但是，這并不意味著要放棄、排斥德育中起著重要作用的家庭教育力量、社會(huì)教育力量。因此，對(duì)于很多忽視了家庭和社會(huì)的德育作用與功能的高中學(xué)校來(lái)說(shuō)，這確實(shí)是一大失誤。因?yàn)椋@直接導(dǎo)致了高中學(xué)校的德育工作陷入了單兵作戰(zhàn)的困境，而把本可以聯(lián)合、團(tuán)結(jié)的力量，人為地排斥和放棄了，殊為可惜。
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