初中地理學(xué)科寒假培訓(xùn)總結(jié)

初中地理學(xué)科寒假培訓(xùn)總結(jié)

2月15日和2月16日對(duì)全市的初中地理學(xué)科教師了寒假培訓(xùn)。15日由劉務(wù)才和馬志剛副院長(zhǎng)分別以《教師如何備好課》和《教師如何上好課》為題做了通識(shí)培訓(xùn)，16日，首先由滴道學(xué)校鮑全文老師以（初中地理《有效教學(xué)》初探）為題，依據(jù)新課改理念和教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分別從初中地理學(xué)科的教學(xué)理念，教學(xué)策略，備課中注意的問(wèn)題，上課的過(guò)程和習(xí)題的設(shè)計(jì)等方面做了全面的講解，并帶來(lái)了一節(jié)錄像課，較全面的展現(xiàn)了鮑老師的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格，對(duì)我市初中地理教師在實(shí)施課堂教學(xué)的有效性方面有一定的啟示和引領(lǐng)作用，得到與會(huì)老師的好評(píng)。然后由我對(duì)《雞西市初中地理學(xué)科課堂教學(xué)模式構(gòu)建指導(dǎo)意見(jiàn)》進(jìn)行了解讀，這對(duì)構(gòu)建我市初中地理課堂教學(xué)模式有一定的指導(dǎo)作用。

參加培訓(xùn)的教師是直屬校和六區(qū)的初中地理學(xué)科教師，倆天的培訓(xùn)參加人數(shù)均在30人以上，人數(shù)較多，培訓(xùn)的效果也較好。

反思：由于地理教師的人數(shù)較少，專(zhuān)業(yè)地理老師所占比例低，整體看教師專(zhuān)業(yè)水平不高，只是依靠我市現(xiàn)有的培訓(xùn)資源不能滿足老師們的需求。需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓老師們走出去或者是請(qǐng)進(jìn)來(lái)優(yōu)秀的教師來(lái)做比較高端的引領(lǐng)。另外，老師們專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展極端的不平衡，我們的培訓(xùn)想讓不同層次的老師都能感到比較滿意還是比較困難的，所以在今后的培訓(xùn)中應(yīng)該依據(jù)老師們不同的需求，分層次進(jìn)行，這樣可能會(huì)比較受老師們的歡迎。

擴(kuò)展閱讀：地理學(xué)科視導(dǎo)總結(jié)

視導(dǎo)總結(jié)（地理）

按照新泰市教研室安排，201*年3月11日15日，新泰市教研室高中部先后對(duì)全市四處高中進(jìn)行了高三教學(xué)視導(dǎo)，本著實(shí)現(xiàn)“視”的正確性，“導(dǎo)”的有效性的目標(biāo)，每天視導(dǎo)工作從第二節(jié)（一中從第一節(jié)）開(kāi)始，至第七節(jié)結(jié)束。由學(xué)校根據(jù)年前期末考試成績(jī)安排成績(jī)較弱老師上課，其他高中學(xué)校安排一名高三負(fù)責(zé)人全程參與本次視導(dǎo)檢查活動(dòng)，以促進(jìn)全市各高中學(xué)校的多方位交流。高中教研室每到一處，各學(xué)科教研員始終堅(jiān)持“多聽(tīng)課，多交流，如實(shí)反饋教學(xué)實(shí)情，適時(shí)提出合理建議”的原則，按照學(xué)校提供的任課教師名單和聽(tīng)課節(jié)次聽(tīng)課。每聽(tīng)一節(jié)課，各學(xué)科教研員都隨時(shí)與授課教師進(jìn)行面對(duì)面、深入細(xì)致地切磋交流，在肯定授課教師課堂亮點(diǎn)的同時(shí)，還如實(shí)指出存在的問(wèn)題、提出中肯建議。檢查內(nèi)容涵蓋了工作計(jì)劃、教案與學(xué)案、集體備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、評(píng)課、成績(jī)及試卷分析、課件與白板使用、主題班會(huì)等內(nèi)容，其中評(píng)課主要觀摩備課組評(píng)課活動(dòng)，主題班會(huì)首次納入高中視導(dǎo)檢查，統(tǒng)一安排在第七節(jié)課，由專(zhuān)門(mén)的教研員聽(tīng)課、評(píng)課。檢查反饋也有原來(lái)的口頭反饋?zhàn)優(yōu)闀?shū)面反饋，依照《新泰市高中教育教學(xué)評(píng)價(jià)方案》，對(duì)相關(guān)視導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真記錄和填寫(xiě)，并把新泰市高中視導(dǎo)檢查記錄表復(fù)印件留給學(xué)校，以書(shū)面形式向?qū)W校反饋視導(dǎo)情況。同時(shí)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，詳細(xì)了解學(xué)校教學(xué)與管理的真實(shí)情況。

本次視導(dǎo)是對(duì)高三年級(jí)教學(xué)的全市性視導(dǎo)活動(dòng)。整個(gè)視導(dǎo)過(guò)程，視導(dǎo)組融入師生、深入課堂、了解調(diào)查，掌握了大量目前高中學(xué)校的教學(xué)信息和管理資料，現(xiàn)將地理學(xué)科的情況總結(jié)如下：一、好的變化

1.推進(jìn)課程改革，課堂教學(xué)變化喜人

一是教師的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，教師課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)正在由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，教師眼里開(kāi)始有了學(xué)生，一部分學(xué)校、教師肯于花時(shí)間讓學(xué)生在探究、交流、表達(dá)、展示中學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師有了容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤的胸懷，有了聽(tīng)學(xué)生把話講完雅量。教師備課環(huán)節(jié)由過(guò)去的備教材、備教法增加了備學(xué)生這樣一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)不再是教師的獨(dú)角戲，而是多了師生、生生間的互動(dòng)，而且這一表現(xiàn)正在由形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)質(zhì)，學(xué)生開(kāi)始參與教學(xué)，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生也學(xué)會(huì)了探究、交流和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

二是教師教學(xué)行為的變化。教師由“居高臨下的傳播者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降葘?duì)話的首席”，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由課堂教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭�維目標(biāo)”達(dá)成的引導(dǎo)者。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)習(xí)情感由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂(lè)學(xué)”，“自主”、“合作”、“探究”有了基本的內(nèi)涵。

四是課堂教學(xué)模式的構(gòu)建由傳統(tǒng)向創(chuàng)新悄然轉(zhuǎn)變。平面到立體，預(yù)設(shè)到生成，教與考有機(jī)接軌，課堂教學(xué)的實(shí)效性增強(qiáng)。很多學(xué)校結(jié)合新課改初步構(gòu)建了具有本校特色的新課堂教學(xué)模式。各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)恰當(dāng)，容量適當(dāng)，難易適度，有利于引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與其中，通過(guò)自己的努力梳理舊的知識(shí)，探究新的方法。新授課教學(xué)備課充分，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)研究深入，課堂教學(xué)引申恰當(dāng)，多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用自然、得體、富有啟發(fā)性。課堂上教師有耐心聽(tīng)學(xué)生把話講完，有耐心看學(xué)生探究，有耐心容忍學(xué)生失誤，課堂教學(xué)師生交流充分，學(xué)生參與廣泛，教師教學(xué)的啟發(fā)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有了很大提升。復(fù)習(xí)課教學(xué)知識(shí)梳理得法，問(wèn)題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，由淺入深，有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，充分體現(xiàn)了集體備課的優(yōu)越性。

2．學(xué)案的實(shí)用性有了很大改觀。學(xué)案是重要的教學(xué)資源，大部分學(xué)校積極推廣三案合一的導(dǎo)學(xué)案，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真規(guī)范，結(jié)構(gòu)完整，圖文并茂，能夠做到超前備課。二、存在問(wèn)題

通過(guò)聽(tīng)課、問(wèn)卷調(diào)查、師生座談和查閱資料等環(huán)節(jié)，我們認(rèn)為全市高中有些學(xué)校還存在以下幾方面不容忽視的問(wèn)題，還需繼續(xù)加大工作力度，努力尋找對(duì)策，改變現(xiàn)狀。

1、復(fù)習(xí)教學(xué)忽視基礎(chǔ)。忽視基礎(chǔ)知識(shí)，拋開(kāi)課本是本次視導(dǎo)中不能回避的問(wèn)題。檢查中發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師過(guò)分依賴(lài)復(fù)習(xí)資料，甚至以成冊(cè)資料為復(fù)習(xí)藍(lán)本，將課本拋到一邊，而有些資料與課本的編排體系和表述存有差異。這樣做無(wú)疑將學(xué)生引入岐途。

2、個(gè)別教師教學(xué)效率不高，滿堂灌的現(xiàn)象依然十分突出，大部分教師的課堂教學(xué)沒(méi)有根本的轉(zhuǎn)變。對(duì)新課改下的高考研究不透，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有取舍，該放給學(xué)生的不敢放手，該刪減的知識(shí)點(diǎn)不能大膽舍棄，導(dǎo)致課堂面面俱到而沒(méi)有側(cè)重，教學(xué)效率低下。課堂教學(xué)活動(dòng)單一，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)枯燥，僅限于師問(wèn)生答的形式，教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式亟待改善。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性方面方法方式欠缺，無(wú)效的教學(xué)環(huán)節(jié)還是有不少存在于課堂，浪費(fèi)時(shí)間的亂講，學(xué)生無(wú)任務(wù)的學(xué)習(xí)等。3.“高效課堂構(gòu)建”有待加強(qiáng)

高效課堂建設(shè)應(yīng)采取三步走的戰(zhàn)略：第一步，走進(jìn)有效，第二步，走近實(shí)效，第三步，走向高效。各學(xué)校在推動(dòng)“高校課堂構(gòu)建行動(dòng)研究”的意識(shí)和實(shí)踐雖然較之以前有了一定的變化，也取得了一定的效果，但部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在推進(jìn)“高校課堂構(gòu)建行動(dòng)研究”中的作用發(fā)揮不足，缺乏宏觀而細(xì)致的制度建設(shè)、重要舉措、監(jiān)控手段、指導(dǎo)力度等，存在著領(lǐng)導(dǎo)浮在上面，僅僅依靠教研組、備課組自發(fā)推進(jìn)的現(xiàn)象。講風(fēng)較盛，三維目標(biāo)未能有機(jī)融合。有的課堂形似而神不似，只注意形式上的熱熱鬧鬧，學(xué)生自主合作探究的時(shí)間、空間不足，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的關(guān)注，生成不足，淡化了學(xué)科素養(yǎng)的提高，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效益的提高。有的教師課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生不夠；有的教師教學(xué)顯得比較生疏，要么自己被教學(xué)難點(diǎn)繞住，不能自拔，要么講課如隔靴搔癢，不得要領(lǐng)，人為地增加學(xué)生負(fù)擔(dān)；有的教師課堂教學(xué)有一定的隨意性，板書(shū)不夠規(guī)范；有的教師教學(xué)時(shí)間分配不合理；有的教師對(duì)學(xué)生課堂行為管理不夠，導(dǎo)致教學(xué)秩序不好。希望進(jìn)一步加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)集體備課研究，深化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的良好習(xí)慣；苦練教學(xué)基本功，加強(qiáng)教學(xué)反思，在反思中提高，在提高中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長(zhǎng)。4、個(gè)別學(xué)校個(gè)別學(xué)科的學(xué)案編寫(xiě)質(zhì)量不高，選題不精、不準(zhǔn)、訓(xùn)練考點(diǎn)針對(duì)性不強(qiáng)，難度定位不準(zhǔn)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等。5、集體備課的效果不盡如人意。有些學(xué)校集體備課注重形式的多，研究復(fù)習(xí)內(nèi)容多，探討高考考點(diǎn)的少，探討教學(xué)設(shè)計(jì)的少，探討課堂具體問(wèn)題的少，研究學(xué)情少，缺少有效課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)步驟研究。6、聽(tīng)評(píng)課方面，部分學(xué)校的評(píng)課方式和評(píng)課氛圍不夠好，只說(shuō)好不說(shuō)孬的現(xiàn)象依然存在，沒(méi)有真正做到評(píng)課的客觀、公正，從而也就失去了實(shí)效性。有些學(xué)校年輕教師一周只聽(tīng)一節(jié)課，并且不參加評(píng)課活動(dòng)，不利于教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。三、對(duì)下一步教學(xué)的建議

1、進(jìn)一步研究學(xué)情、考情，大膽取舍，真正進(jìn)行有效教學(xué)。要認(rèn)真研究高考考查特點(diǎn)和命題趨勢(shì)，簡(jiǎn)單問(wèn)題簡(jiǎn)單處理，淡化處理，重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講解，重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)科思想的滲透，要相信學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，還原學(xué)生的思維過(guò)程和解題過(guò)程，提高教師高三復(fù)習(xí)備考的有效性和針對(duì)性。

2、專(zhuān)題復(fù)習(xí)課和講評(píng)課要進(jìn)一步提高實(shí)效性。要突出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)指導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題的矯正突破，注重效果，突出問(wèn)題，避免面面俱到。講評(píng)課要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，矯正學(xué)生在知識(shí)和方法方面的不足，要講題目之間的聯(lián)系，要講知識(shí)和方法的聯(lián)系，要強(qiáng)化題目的延伸和變式，杜絕就題論題。

3、要進(jìn)一步研究專(zhuān)題復(fù)習(xí)課的高效教學(xué)模式。要加強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓課堂每一分鐘都發(fā)揮出效益，去除無(wú)效的教學(xué)環(huán)節(jié)，杜絕課堂的隨意性和盲目性。

4、集體備課和聽(tīng)評(píng)課要進(jìn)一步加強(qiáng)。集體備課要多研究具體的課堂教學(xué)過(guò)程，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)，要在課堂設(shè)計(jì)上多研究，要分析高考命題特點(diǎn)和規(guī)律，要多分析學(xué)生存在的問(wèn)題，要在怎么突破難點(diǎn)和落實(shí)上多研究。年輕教師要多聽(tīng)課，多參與評(píng)課，備課組長(zhǎng)要想方設(shè)法營(yíng)造良好的集體備課和聽(tīng)評(píng)課氛圍，以利于整個(gè)備課組的建設(shè)。

201*年3月19日

友情提示：本文中關(guān)于《初中地理學(xué)科寒假培訓(xùn)總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，初中地理學(xué)科寒假培訓(xùn)總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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