交往式化學(xué)課堂教學(xué)模式---課改階段工作總結(jié)

交往式化學(xué)課堂教學(xué)模式初探

-----學(xué)生需要自主的課堂

萬(wàn)榮縣榮河聯(lián)區(qū)王濤

摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)，進(jìn)行變革已成為必行之路。而交互式教學(xué)模式的采用正是解決這一問(wèn)題的有效方法。本文從三個(gè)層面分別介紹了交互式教學(xué)模式的特征、作用以及意義。同時(shí)提出了交互式教學(xué)模式形成的重要方法就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。指出了我們目前在實(shí)施新的教學(xué)模式過(guò)程中存在的一些問(wèn)題以及實(shí)施要求，更是結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐提出了“十六字方針”。對(duì)于自身的教學(xué)實(shí)踐有了可供操作的理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：交往式教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)造能力

一、交往式教學(xué)模式的研究背景

科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。教育正在進(jìn)行著變革。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,學(xué)生往往都處于被動(dòng)接受的地位。這種教學(xué)方式難以使學(xué)生主動(dòng)、活潑地發(fā)展。更難于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。而交往式的教學(xué)模式的采用正是順應(yīng)時(shí)代的產(chǎn)物，本模式的核心則是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。就像南方科技大學(xué)在今年的自主招生中，重要的一項(xiàng)考核就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的要求，否則，即使高分學(xué)生也會(huì)被拒之門外。由此可見(jiàn)大學(xué)的指揮棒正在變革，而這種變革很快將會(huì)席卷全國(guó)。在人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天,要讓學(xué)生們能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的。它是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，應(yīng)該引起每一個(gè)教育人的高度重視。

二、交往式的教學(xué)模式的內(nèi)涵和特征

交往式的教學(xué)就是通過(guò)師生之間和學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話、合作、交流等方式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合和相互作用，給學(xué)生提供參與、表達(dá)的機(jī)會(huì),使學(xué)生成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)獲取者，從而培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和合作精神，如語(yǔ)言能力、應(yīng)用能力、交際能力、創(chuàng)新能力等并對(duì)由此教學(xué)理論構(gòu)建的課堂教學(xué)模式進(jìn)行的研究和實(shí)踐。

當(dāng)今社會(huì)，科技發(fā)展的水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家是否強(qiáng)盛的標(biāo)準(zhǔn)。而科技的發(fā)展必須依靠教育的進(jìn)步。因此，科技競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵就是教育的競(jìng)爭(zhēng)。目前，隨著我國(guó)教育的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力已得到社會(huì)的廣泛重視。在基礎(chǔ)教育中，創(chuàng)新教育應(yīng)和學(xué)科相結(jié)合，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要渠道和最具有化學(xué)學(xué)科特色的方式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的主要手段。交往式的教學(xué)模式可以從以下幾方面來(lái)認(rèn)識(shí)。

第一，交往式的教學(xué)模式?jīng)]有一個(gè)固定不變的可遵循的模式。由于教師和學(xué)生都是具有豐富情感體驗(yàn)和個(gè)性特征的人，教師只能根據(jù)不同學(xué)生的狀況創(chuàng)造性的分層開(kāi)展教學(xué)，這樣才能使受教育的個(gè)體得到充分發(fā)展。比如在教學(xué)過(guò)程中可以采用“優(yōu)中差”學(xué)生相結(jié)合的小組學(xué)習(xí)法。

第二，交往式的教學(xué)模式應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為教育的最終目的，使學(xué)生具有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造性素質(zhì)是指學(xué)生思維的新穎性、多樣性和獨(dú)創(chuàng)性。應(yīng)試教育最大的危害是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性能力和生命活力，而個(gè)體生命不斷成長(zhǎng)的本身就是創(chuàng)造，能不斷推動(dòng)生命成長(zhǎng)的教育就是創(chuàng)造教育。作為教師在教學(xué)中要時(shí)時(shí)刻刻注意激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生多思考，注意發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)造性才能，引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)掌握過(guò)程中的主動(dòng)參與者和締造者。學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)也一定會(huì)因此帶來(lái)深深的愉快感、成就感和情緒振奮感，從而為學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)的提高和創(chuàng)造能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三：交往式的教學(xué)模式可以最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，具有了積極肯定的態(tài)度，才能主動(dòng)的去踐行。因此支持學(xué)習(xí)興趣的主要力量是對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)這兩者始終是相互制約，相互促進(jìn)而共同存在的，開(kāi)展教學(xué)必須抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣這一點(diǎn)，并把它作為一個(gè)基本的條件來(lái)創(chuàng)造。學(xué)生的內(nèi)在興趣一旦養(yǎng)成，則對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此可以這樣認(rèn)為，我們要做的就是為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

三、理論依據(jù)

教育部頒布的中明確指出，“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系�！笨梢�(jiàn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)是非常重要的，也是非常必要的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)則是交互活動(dòng)的重要一環(huán)。

下面，我將對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出一些認(rèn)識(shí)。

第一、要重視教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。初中化學(xué)是學(xué)生邁進(jìn)化學(xué)殿堂的第一步，它的作用和意義是不言而喻的，它將會(huì)直接影響到學(xué)生以后在化學(xué)學(xué)習(xí)上的成長(zhǎng)道路。初中化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是知識(shí)零散、層面較寬、思維跨度大、記憶量多等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生想把全部知識(shí)都記住，那就只能是囫圇吞棗，抓不住重點(diǎn)，結(jié)果往往會(huì)出現(xiàn)越學(xué)越糊涂的局面。這一點(diǎn)，在教學(xué)第九章《溶液》之后就特別明顯。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并且及時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。我們倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)樗�是我�?guó)化學(xué)課堂教學(xué)改革的核心與目標(biāo)之一。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注重從教師那里獲得正確的學(xué)習(xí)方法，而不是盲目地去自主探索。教師在教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的策略和技巧。比如合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，正確處理聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系，善于總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，每一單元結(jié)束之后能夠自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等等。

第二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)需要在理解的基礎(chǔ)上再加以實(shí)踐應(yīng)用，才可達(dá)到

學(xué)以致用的目的。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)必須堅(jiān)持不懈的抓下去，一旦養(yǎng)成了習(xí)慣，那就習(xí)慣成自然了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也就逐漸養(yǎng)成了。

四、初中化學(xué)教學(xué)中交往式教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，是一種特定情境下的人際交往活動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)由于受到“應(yīng)試教育”和教育教學(xué)評(píng)價(jià)體制的影響，教育者往往過(guò)分注重了學(xué)生的成績(jī)，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)和未來(lái)人生不能和諧的發(fā)展，由此也就出現(xiàn)了許多我們常說(shuō)的“高分低能”的學(xué)生，否則也不會(huì)出現(xiàn)清華大學(xué)的畢業(yè)生去掃大街的現(xiàn)象。這是一種教育的失敗，更是教育的痛，作為教育人都應(yīng)該反思，難道培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生就是為了去掃大街嗎？所以，我認(rèn)為現(xiàn)行的教育制度和體制必須改革，應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變師生觀念，將課堂交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。這樣對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，融洽師生關(guān)系、增強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，完善學(xué)生的道德品行都有著非常積極的意義。在實(shí)施交往式教學(xué)過(guò)程中存在以下問(wèn)題。

第一，教學(xué)中忽視學(xué)生的認(rèn)知水平，課堂教學(xué)不能很好的實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，有些教師不根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、需要和興趣，不考慮學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，只是簡(jiǎn)單的將互動(dòng)式教學(xué)變成了教師的滿堂問(wèn)，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生不知所以，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的落實(shí)掌握情況，教師也是稀里糊涂。從而造成課堂教學(xué)的形式化、機(jī)械化，難以從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第二，教學(xué)中不關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)脫節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中教師把握教材的靈活性和創(chuàng)造性不夠，不能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為了教學(xué)而教學(xué)，這都是與新課程的理念是相違背的。在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與固有知識(shí)，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的旁觀者。從而徹底失去了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

第三，教學(xué)中忽視學(xué)生的智力發(fā)展，不注重學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。追求課堂教學(xué)表面的互動(dòng)，忽視學(xué)生內(nèi)在智力因素的有效參與。讓原本應(yīng)該充滿智慧火花碰撞的課堂成為了鬧哄哄的“菜市場(chǎng)”，既浪費(fèi)了課堂教學(xué)的有效時(shí)間，又對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展造成不可估量的損失。

五、交往式教學(xué)模式的要求

交往式教學(xué)模式的目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其思考，加深其對(duì)知識(shí)的理解和掌握，以便于學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。實(shí)行交往式教學(xué)有以下要求。

首先、交互式化學(xué)教學(xué)要求教師充分備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

作為教師不能只滿足于對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的融匯貫通，還應(yīng)該熟悉相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和信息，尤其是能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)素材和資料案例。課前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)，對(duì)課堂需要互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、方式等進(jìn)行設(shè)計(jì)和演練，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中需要的材料、道具等做好準(zhǔn)備，如需要播放的視頻文件，卡片、紙條等道具等。

其次、交互式化學(xué)教學(xué)要求教師在日常教學(xué)中必須注意案例素材的積累。

案例教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，而引入的案例是否合適就需要教師的專業(yè)判斷。教師不能僅僅依照教材照本宣科，而應(yīng)該在日常的閱讀、研究以及生活中有目的的去搜尋和積累，在課堂上根據(jù)需要選擇合適的案例，甚至可以根據(jù)學(xué)生的理解和掌握情況對(duì)案例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)修改或演繹。以最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，我在教學(xué)酸堿鹽時(shí)，多次將學(xué)生帶進(jìn)大食堂，使學(xué)生都具有了感性的認(rèn)識(shí)，在后面的教學(xué)中就降低了學(xué)習(xí)的難度。

第三、交互式化學(xué)教學(xué)要求教師具備良好的課堂駕馭能力。

教師上課不同于舞臺(tái)表演，它不是教師的個(gè)人表演，而是需要教師與學(xué)生在課堂上進(jìn)行思維的碰撞、互動(dòng)，繼而迸射出智慧的火花。這就需要教師憑借自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)掌控、駕馭教學(xué)進(jìn)程，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，以形成有效的課堂互動(dòng)。教師可以通過(guò)巧妙提問(wèn)，適時(shí)講一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的小故事，在課堂沉悶時(shí)講幾句引發(fā)學(xué)生注意的小笑話，或者在學(xué)生交頭接耳時(shí)故意停止講課以施加壓力等來(lái)活躍課或調(diào)整課堂氣氛。這一點(diǎn)，我在教學(xué)中就經(jīng)常采用，以至于一些調(diào)皮的學(xué)生整節(jié)課都是認(rèn)認(rèn)真真的參與，就是怕耽擱了我的精彩“一分鐘表演”。

最后、交互式化學(xué)教學(xué)要求教師能夠使用多角度的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。互動(dòng)式教學(xué)不僅僅是師生間的互動(dòng)，生生間的互動(dòng)，還是人、機(jī)（或人、物）的互動(dòng)。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為我們的課堂互動(dòng)教學(xué)提供了更為廣闊的空間，因此，多媒體教學(xué)設(shè)備也是互動(dòng)式教學(xué)必不可少的一環(huán)。

六、交往式教學(xué)模式的應(yīng)用

交互式教學(xué)模式可以采取課前預(yù)習(xí)、課堂講授、啟發(fā)思考、小組討論、提問(wèn)回答、案例分析、情景模擬等多種方式。利用多種教學(xué)媒介，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在知識(shí)獲取、思想碰撞、實(shí)際應(yīng)用中的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生和教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間以及人與情境之間的互動(dòng)。

課堂教學(xué)要求拋棄傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式。教師在教學(xué)中必須注意一個(gè)“兩不講”原則：即學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)討論可以會(huì)的也不講。具體教學(xué)中可以由教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提出關(guān)鍵問(wèn)題，或者下發(fā)相關(guān)資料，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去查閱資料，主動(dòng)思考。可以由學(xué)生單獨(dú)完成，可以分組完成，也可以在教師的指導(dǎo)下完成。課堂上可以讓學(xué)生率先闡述預(yù)習(xí)所得，并可提出新的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，著重對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析解釋，容易理解的內(nèi)容可以一帶而過(guò)，或者采取作業(yè)的方式讓學(xué)生自己完成。講授過(guò)程也要綜合利用提問(wèn)回答、啟迪思考、小組討論、案例分析等多種方式，教師充分駕馭課堂進(jìn)程，保證學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，最大限度的思考問(wèn)題，吸取知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容結(jié)束前，可以讓學(xué)生對(duì)課前的問(wèn)題進(jìn)行新的思考，分組討論課堂所得，加深印象，突出應(yīng)用。

在認(rèn)真研究交往式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，確定了我校課堂教學(xué)改革的模式及實(shí)施方案：

1、模式體系：（十六字方針）

（1）指導(dǎo)方針：教師引領(lǐng)（發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)）；學(xué)生先行（堅(jiān)持讓學(xué)生先行一步，最先接觸知識(shí)）；師生互動(dòng)（改變教學(xué)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程）；合作生成（師生合作、生生合作、共同生成新知）。

（2）教學(xué)理念“以學(xué)定教”：從學(xué)情實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)內(nèi)容和方式方法。

（3）時(shí)間結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入目標(biāo)（3-5分鐘）、方法過(guò)程（35-38分鐘）、歸納結(jié)課（2-3分鐘）（4）組織形式：以“小組學(xué)習(xí)”為主要形式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“多元”合作互動(dòng)。（5）過(guò)程步驟：備課預(yù)習(xí)；合作交流；探究展示；練習(xí)鞏固。2、整體要求：

（1）面對(duì)教材處理的困惑，分析整合解決教材確定問(wèn)題。

（2）面對(duì)教師滿堂講的現(xiàn)狀，師生互動(dòng)解決教法單一問(wèn)題。（3）面對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，分層教學(xué)解決需求差異問(wèn)題。（4）面對(duì)課堂有效時(shí)間，精心設(shè)計(jì)解決層次結(jié)構(gòu)問(wèn)題。（5）面對(duì)課改對(duì)教師的要求，學(xué)習(xí)實(shí)踐解決素質(zhì)提高問(wèn)題。3、具體操作：

（1）在內(nèi)容呈現(xiàn)上，掌握一種基本方法：知識(shí)問(wèn)題化，用問(wèn)題依次導(dǎo)學(xué)。

（2）在課堂設(shè)計(jì)上，做到五個(gè)注重：①注重步驟完整。②注重內(nèi)容適度。③注重目標(biāo)明晰。④注重環(huán)節(jié)條理。⑤注重練習(xí)鞏固。

要使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，要使教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，要使師生都打有準(zhǔn)備之仗，必須強(qiáng)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)和信息反饋。從課堂效果上，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)體現(xiàn)：（1）體現(xiàn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，形成自主學(xué)習(xí)課堂，教師要付出心血汗水。（2）體現(xiàn)常態(tài)有效，堅(jiān)持讓學(xué)生在常態(tài)下學(xué)習(xí)，且能堅(jiān)持始終，才會(huì)真實(shí)有效。

在新一輪課程改革中，如何更加有效的開(kāi)展交往式教學(xué)，如何充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣和意識(shí)等方面的問(wèn)題還有很多，因此本次學(xué)習(xí)的結(jié)束不是研究的終點(diǎn)，而是一個(gè)新的開(kāi)端。

參考文獻(xiàn)：

[1]網(wǎng)絡(luò)：百度文庫(kù)：交互式教學(xué)模式的內(nèi)涵

[2]《主體參與課堂實(shí)務(wù)》吳臻儒遼寧大學(xué)出版社[3]《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思》陳旭遠(yuǎn)首都師范大學(xué)出版社[4]《新課程高效率教學(xué)》吳效鋒遼寧大學(xué)出版社

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朗州高級(jí)中學(xué)化學(xué)“四環(huán)節(jié)高效”教學(xué)模式的階段性小結(jié)

湖南常德朗州高級(jí)中學(xué)蔣方燕

本學(xué)期在市教育局、教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，我校以“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法推廣為契機(jī)，深入發(fā)動(dòng)全體教師廣泛參與，積極參與“四環(huán)節(jié)”教科研工作，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展“四環(huán)節(jié)”教研活動(dòng)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，現(xiàn)作出以下總結(jié)。

“學(xué)、講、練、探”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式是在自主、合作與探究的學(xué)習(xí)理念下通過(guò)自主研讀、討論質(zhì)疑、精講釋疑、練習(xí)鞏固和展示評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)，將探究貫穿教學(xué)始終，從而幫學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)框架、提升學(xué)習(xí)品質(zhì)并形成積極的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)模式。其課堂教學(xué)模式可分為以下幾個(gè)步驟：

（一）、項(xiàng)目設(shè)置、自主研讀學(xué)

真正的教育是心靈的成長(zhǎng)和靈魂的感召，絕不是簡(jiǎn)單的技術(shù)操作，教師素質(zhì)永遠(yuǎn)是課堂成敗的關(guān)鍵，教師的博學(xué)睿智、自信從容、機(jī)智幽默、激情洋溢永遠(yuǎn)是課堂高效的催化劑。所以我們的教師上課前首先做到了研讀課標(biāo)，擅于把握教材，突出教學(xué)重點(diǎn)，再確定項(xiàng)目設(shè)置。項(xiàng)目設(shè)置前精心研究新課標(biāo)要求和知識(shí)能力要求，重點(diǎn)突出，難易適中，形式上顧及不同層次學(xué)生的要求，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題、能力拓展題，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、探究。能力拓展題有深度和挑戰(zhàn)性、有立體感和新穎感�；�礎(chǔ)題適合學(xué)生的起點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，并能根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況，及時(shí)加以調(diào)整。

（二）、討論質(zhì)疑、交流展示探

展示和點(diǎn)評(píng)是“四環(huán)節(jié)”高效課堂關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要精心準(zhǔn)備，要勇于將舞臺(tái)讓給學(xué)生，要在學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)過(guò)程中學(xué)會(huì)沉默，學(xué)會(huì)等待，讓學(xué)生在討論、交流甚至爭(zhēng)論中獲得真知，如《電解池》電解CuCl2溶液的教學(xué)中，在學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)后自然會(huì)提出：為什么Cu2+、H+會(huì)在陰極放電，而且還是Cu2+先放電?為什么Cl-、OH-，會(huì)在陽(yáng)極放電，而且還是Cl-先放電?這些宏觀現(xiàn)象與看不見(jiàn)的微觀粒子的運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系等問(wèn)題。教師可因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行相鄰座位間的討論，再把電子在負(fù)極陰極，陽(yáng)極正極之間的流向，氧化性，還原性強(qiáng)弱與“爭(zhēng)”得、“爭(zhēng)”失電子的關(guān)系等關(guān)鍵性問(wèn)題提到全班討論，讓他們?cè)跓崃业臍夥罩懈魇慵阂?jiàn)，相互補(bǔ)充得出結(jié)論。這樣學(xué)生變“聽(tīng)”為“說(shuō)”，“靜”的課堂變成了“動(dòng)”的課堂，“教”的課堂變成了“學(xué)”的課堂，課堂成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的超市。我們的教師對(duì)此也做了初步嘗試。

(三)、完成項(xiàng)目、精講釋疑講

精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行一個(gè)穿針引線、畫(huà)龍點(diǎn)睛的講解。我們?cè)诰�講過(guò)程中語(yǔ)言、內(nèi)容精練，根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過(guò)程中反饋的信息展開(kāi)，只講學(xué)生不會(huì)的，學(xué)生能經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在討論和辯論時(shí)，讓學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，促使他們?cè)谙嗷ソ涣髦羞_(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維。

（四）、鞏固提高練

在化學(xué)教學(xué)中，為了使學(xué)生能消化、理解、掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我們精心設(shè)計(jì)一定數(shù)量的鞏固性習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。鞏固性練習(xí)一般分為基本練習(xí)、變式練習(xí)、發(fā)展練習(xí)和綜合練習(xí)等,盡量避免機(jī)械重復(fù)和過(guò)量，必要時(shí)把一些知識(shí)進(jìn)行整合，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)升華。力求差生“吃的了”，優(yōu)生“吃得飽”使學(xué)生思維的多向性、靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性都得到較好的訓(xùn)練。

三、實(shí)施“四環(huán)節(jié)高效課堂”后的思考

實(shí)施“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化。教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，繼而帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；教師在模式中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和操作上追求課堂教學(xué)效果、效用和效率的最大化也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象、推理和遷移等能力。學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)的被教育對(duì)象，教育的過(guò)程也不再是教師給學(xué)生單純填裝知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)吸納知識(shí)與技能的過(guò)程�！八沫h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲。提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的能力。

另外實(shí)施“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式提高了教師自身素質(zhì)，備課時(shí)不僅關(guān)注知識(shí)技能的掌握，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀。從倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，到培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、批判、調(diào)查的能力、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。讓學(xué)生的獨(dú)立性和自主

性得到充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)展。既優(yōu)化了課堂教學(xué)，又提高了教學(xué)成績(jī)。

有人曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。誠(chéng)然，新課程改革形勢(shì)下的課堂教學(xué)也不能例外。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，當(dāng)我們課后靜靜反思時(shí)，總會(huì)覺(jué)得有一些小小的不足和遺憾。然而，正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補(bǔ)遺憾的過(guò)程中我們的“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式才有了一次又一次的提升和飛躍。

面對(duì)新課程改革，我們將進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，以對(duì)黨和國(guó)家、對(duì)民族未來(lái)高度負(fù)責(zé)的精神、對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)、終身負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)和新要求，把“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式作為有效推進(jìn)新課程改革的載體，為把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的有用人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

201*年1月

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