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201*-201*學年度九年級數學科總結

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201*-201*學年度九年級數學科總結

201*~201*學年度第一學期九年級

數學科教學總結

李坤江

這學期根據學校工作安排,我擔任九(3)、九(4)兩班的數學教學。在本學期中,我不斷鉆研教材,按課改的要求去上課,在教學過程中,我取得過成功,也有過失敗,現(xiàn)在回顧我的教育教學過程及其教法,本人在教育教學過程中比較注重以下幾點:

1.深入了解學生。

為了了解學生的知識水平和學習能力,以便備課時能根據學生的具體設計教學方案,我主動和學生進行溝通,了解學生已掌握知識的情況和理解能力,然后根據學生的知識水平和學習能力來設計教學方案。

2、深入鉆研教材,認真?zhèn)湔n。

教材是教學的依據,同時也是學生學習的主要參考書,所以我重視教材的鉆研。每一節(jié)課都在上課前做好充分備課,在備課過程中,一是在不離開教材的原則下,參考其他教科書,對比它們的不同之處,尋求讓學生更容易接受的教法;二是根據學生的知識水平和學習能力,對課本知識進行適當處理,設置成經過學生獨立思考或合作討論能解決的問題,從而使學生能夠順利地完成每一節(jié)的學習任務,并且每一節(jié)課都學有所得。

3.對教學內容進行適當補充。

由于新教材與舊教材相比,刪去了部分內容,由于刪去的內容中有部分無論是對解決問題帶來方便,還對學生今后進一步學習都是有益的;并且考試命題者還沒有完全從舊教材中跳出來,經常出一些需要用舊課本知識解決的題目,同時,盡管提倡素質教育,反對應試教育,但社會對學校、教師的評價也只是看學生的考試分數。因此,本學期我對教學內容進行了適當的補充,擴大了學生的知識面,也提高了學生應對命題者的能力。

4.堅持學生為主體。

在課堂上,堅持學生為學習的主體,老師只充當組織者和引導者,根據學生的知識水平和學習能力,引導學生思考、討論,使學生通過獨立思考或合作探究去學習,并在解決一個一個問題中掌握知識,從而培養(yǎng)了學生的學習能力和解決問題的能力。5、認真批改并及時講評作業(yè)作業(yè)是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性,有層次性,我常常多方面的搜集資料,對課本習題和各種輔導資料進行篩選,力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真,并分析學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講,使學生能及時糾正自己作業(yè)中的錯誤。本人也根據反映出的情況及時改進自己的教學方法,做到有的放矢。

6、取得的成績和存在問題:

通過努力學生的學習能力和解決問題的能力得到了較大的提高,中等難度的問題大部分學生能獨立解決,難度較大的問題也有部分學生能解決或通過合作討論后能解決。

存在問題:(1)由于兩班學生的數學基礎較差,有部分學生對初一、二課本里中等難度的題目都不會做,難度較大的題目更是幾乎沒有人會做;(2)大部分學生沒有良好的學習風氣,缺乏主動學習的習慣,影響了考試成績。

201*年1月

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201*-201*學年度九年級(下)數學工作總結

天祝三中數學

201*-201*學年度九年級(下)數學科總結

天祝三中數學組

回顧九年級數學總復習工作,應當說是取得了一定成績。

現(xiàn)總結

如下:

我認為九年級總復習是重要的教學階段,是學生再學習的過程,也是全面提高學生文化素質,發(fā)展學生思維能力,培養(yǎng)學生分析問題解決問題能力的"收獲季節(jié)",是學生繼續(xù)學習和參加工作的準備階段,每位教師應負起責任,讓學生滿載著素質教育的豐碩果實結束義務教育。一、總復習工作面向全體學生我們的具體做法是:

㈠教師的板書與學生的板演

教師的板書應體現(xiàn)知識的發(fā)生過程,知識之間的縱橫聯(lián)系,對問題的解答要讓學生看解題思路及學生參與情況,教師的板書布局要合理,層次要分明,電教手段運用要和諧。

強化學生板演作用,讓不同層次學生都有機會表現(xiàn),因為學生板演可為教師提供反饋信息,如暴露知識上的缺欠,可彌補講課中的不足,同時,學生板演中出現(xiàn)的優(yōu)秀解題方法,為教師提供向學生學習的良好機會;另外也可以培養(yǎng)學生膽識,培養(yǎng)學生獨立思考能力,促進記憶。㈡注重學生解題中的錯誤分析

在總復習中,學生在解題中出現(xiàn)錯誤是不可避免,教師針對錯誤進行系統(tǒng)分析是重要的,首先教師可以通過錯誤來發(fā)現(xiàn)教學中的不足,從而采取措施進行補救;錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程,是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結果,教師認真總結,可以成為學生知識寶庫中的重要組成部分,使學生領略解決問題中的探索、調試過程,這對學生能力的培養(yǎng)會產生有益影響。

首先,教師應預防錯誤的發(fā)生,要了解不同層次學生對知識的掌握情況,調查中發(fā)現(xiàn):

⑴字面理解水平;⑵聯(lián)系的理解水平;⑶創(chuàng)造性水平

其次,在復習過程中,提問是重要復習手段,對于學生錯誤的回答,要分析其原因進行有針對性的講解,這樣可以利用反面知識鞏固正面知識。

最后,課后的講評要抓住典型加以評述。事實證明,練是實踐,評是升華,只講不評,練習往往走過場。㈢關心學習上有困難的學生

對學習有困難的學生特別予以關心,反復采取措施,激發(fā)他們學習數學的興趣,指導他們改進學習方法,幫助他們解決學習中的困難,使他們經過努力,能夠達到大綱中規(guī)定的基本要求,成為一名合格的初中畢業(yè)生。

首先,我找他們促膝談心,把教師的愛傾注給學生,通過我的熱心、體貼、耐心的幫助,學生會從心理體會到師生之間真摯情感,從而激發(fā)他們的學習信心。

其次,在課堂教學中,特別在題目的選擇上要有梯度,符合他們的認知水平,逐步使他們學習質量有所提高。

最后,在班內開展學習中的互相幫助活動,創(chuàng)設一個良好的復習情境,同時,有計劃、有針對性地做好課外輔導工作。

二、要把"發(fā)展學生思維能力是培養(yǎng)能力的信心"這思想

貫穿整個復習的始終。

1、變更命題的表現(xiàn)形式,培養(yǎng)學生思維的深刻性。

2、尋求不同的解題途徑與思維方式,培養(yǎng)學生的思維廣闊性。3、變化幾何圖形的位置、形狀和大小,培養(yǎng)學生思維的靈活性,敏捷性。

4、強化題目的條件和結論,培養(yǎng)學生的思維批評性。5、變封閉題目為開放型題目,培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造性。三、做好數學技能的再學習,全面培養(yǎng)學生素質根據數學大綱的規(guī)定,一般認為數學技能指以下3種⑴運算技能⑵作圖和畫圖技能⑶推理技能

為此,在數學復習中,特別在學生練習中我做到了下面幾個方面:第一,正確性。要求學生在解題過程中遵循正確思維規(guī)律和形式,在運算、推理、作圖中和所得結論中都要準確無誤。第二、速度。注重解題速度。

第三、協(xié)調性。在解題過程中有意識地控制自己的反應,對于文字、符號、圖形運用自由,融為一體,作出連貫反應。

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