黃山中學(xué)教科研工作總結(jié)

黃山中學(xué)教科研工作總結(jié)

教育科研是深化教育改革的智力支持，是科學(xué)管理和決策的中流砥柱，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益的根本途徑。幾年來，我校始終堅(jiān)持“科研立校、科研興校，科研強(qiáng)�！钡闹笇�(dǎo)思想，認(rèn)真貫徹國家課程改革的有關(guān)精神，充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)、服務(wù)功能，促進(jìn)學(xué)校制度轉(zhuǎn)換與創(chuàng)新，幫助教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樹立全新的教育理念，優(yōu)化教育教學(xué)策略，努力推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育資源的可持續(xù)發(fā)展。我校教科研工作在全體教師的共同努力下，取得了很大的進(jìn)步。主要工作如下：

1、建立健全教科研管理體制，保證教科研工作有序、高效開展。

為積極推動(dòng)我�？蒲泄ぷ鞯拈_展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作給予極大的關(guān)注與支持。學(xué)校把教科研工作作為整個(gè)工作的重中之重，堅(jiān)持以教科研作為先導(dǎo)的管理思想，形成了以“科研為龍頭，促進(jìn)全面工作”的思路，將教育科研納入學(xué)校的辦學(xué)規(guī)劃和年度工作計(jì)劃之中。為保證教科研工作的落實(shí)，學(xué)校成立了以校長為主任的學(xué)術(shù)委員會(huì)，建立健全學(xué)校教科研管理體系。制定了一系列教科研管理制度，如《黃山中學(xué)教育科研獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則》、《黃山中學(xué)“師徒結(jié)對(duì)”考核條例》、《黃山中學(xué)教研組長職責(zé)及考評(píng)細(xì)則》等，使教科研工作的各項(xiàng)措施落實(shí)到位，保證教科研工作順利開展。

2、培養(yǎng)教科研骨干隊(duì)伍，提高教師教科研能力。

學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展、課程改革的推進(jìn)需要一批具有較強(qiáng)科研意識(shí)和科研能力的教師群體。我校非常重視對(duì)教師的教科研意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師更新觀念，開闊教師眼界。學(xué)校有計(jì)劃的給教師們提供科研信息資料，舉辦教科研講座，請(qǐng)專家作報(bào)告，派遣教師外出參觀學(xué)習(xí)，讓教師們占有教科研前沿信息，不斷增添科研意識(shí)。在學(xué)校急速發(fā)展、師資緊張的情況下，201*年以來，先后派出李龍、王旭、張磊、鄭麗麗、李莉、任憑、程慧等多位教師參加市級(jí)骨干教師培訓(xùn)。經(jīng)過各種形式的教科研培訓(xùn)，廣大教師的思想觀念發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，教師們自覺地把工作的過程變成了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的過程變成了研究的過程，形成人人愿意參與教科研的良好氛圍，出現(xiàn)一批在教科研領(lǐng)域有所建樹的教師群體�？梢哉f教科研鍛煉了教師隊(duì)伍，提升了學(xué)校的辦學(xué)層次，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、努力營造良好的教科研氛圍，提高學(xué)校整體教科研水平。

長期以來，中學(xué)教師普遍缺乏從事教科研的積極性，尤其是對(duì)于一所農(nóng)村中學(xué)來說廣大教師教科研的積極性就更缺乏了，學(xué)校缺少教科研的濃厚氛圍。為改變這種狀況，學(xué)校要求廣大教師將教育科研作為自己的立身之本，倡導(dǎo)每位教師做“思考的實(shí)踐者”和“實(shí)踐的思考者”，鼓勵(lì)每位教師向?qū)W者型、專家型教師發(fā)展。學(xué)校還在職稱晉升、職稱聘任、職務(wù)選拔、榮譽(yù)授予等方面向教科研有突出成就的教師傾斜，讓從事教科研的教師真正體驗(yàn)到從事教育科研給自己帶來的幸福和快樂，體驗(yàn)到自身的價(jià)值所在。為營造濃厚的教科研氛圍，學(xué)校努力創(chuàng)造條件，為教師發(fā)展提供機(jī)會(huì)。教師踴躍參與各項(xiàng)活動(dòng)，許多教師嶄露頭角:賈傳智、郭慧、王旭等多位教師在論文比賽中獲獎(jiǎng)，一些教師的研究論文在《泰山教育》等雜志上發(fā)表。近年來，學(xué)校建立了多種平等對(duì)話、合作切磋的平臺(tái)，讓教師們經(jīng)常進(jìn)行研討、交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)，共同提高。如利用學(xué)校教職工例會(huì)讓在教科研活動(dòng)中取得成就的優(yōu)秀教師登上講壇，介紹教科研的心得體會(huì)；改造校園網(wǎng)上的教科研網(wǎng)頁，擴(kuò)大版面，充實(shí)內(nèi)容；舉辦"教育沙龍"，組織青年教師就當(dāng)前教育教學(xué)中的熱點(diǎn)問題和學(xué)校發(fā)展中的一些有價(jià)值問題展開討論，相互啟迪。通過這一系列措施，在全校營造了良好的教科研氛圍。4、強(qiáng)化教科研的過程管理，注重教育科研的實(shí)效開展課題研究是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教師個(gè)人成長的必然要求。近年來學(xué)校強(qiáng)化課題研究的過程管理，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校有關(guān)課題管理方面的制度，指導(dǎo)課題研究的申報(bào)、立項(xiàng)、論證、研究等工作，對(duì)課題研究進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解每一個(gè)立項(xiàng)課題的進(jìn)展情況。對(duì)課題研究取得成果的學(xué)科組和教師及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師參與課題研究的積極性。5、以教科研為先導(dǎo)，推動(dòng)課堂教學(xué)改革未來的教育使教師的職能發(fā)生了重大變化，教師不再是知識(shí)的傳播者。正像“國21世紀(jì)教育委員會(huì)”報(bào)告中所闡述的：“教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中漸漸失去了第一主角的地位”。以教師為中心，將改為以學(xué)生為中心，教師由“主唱”，改為“伴唱”。教師職能的變化，必然引起課堂教學(xué)改革。結(jié)合JIP實(shí)驗(yàn)，提出改革的原則：主體參與、分層指導(dǎo)、及時(shí)反饋、激勵(lì)評(píng)價(jià)。教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索、改革。數(shù)學(xué)教師閆慶的教改研究課《平行線分線段成比例定理》，使用PowerPoint制作課件，收到很好的教學(xué)效果，受到教研員及學(xué)科教師的好評(píng)。葉青老師的研究課《雙垂線問題》利用PowerPoint制作課件，同時(shí)用“幾何畫版”做論文《巧用擴(kuò)形法解題，訓(xùn)練學(xué)生思維能力》的演示，并獲教研中心數(shù)學(xué)學(xué)科一等獎(jiǎng)。語文教師王英在教學(xué)中致力于情景教學(xué)的實(shí)踐和研究，制作教學(xué)課件，音樂、美術(shù)、畫面融為一體，并撰寫出《情景教學(xué)初探》，《創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)興趣》等論文。歷史教師張磊充分利用多媒體教學(xué)手段，改革課堂教學(xué)模式，撰寫的《電化教育手段在歷史課中的效應(yīng)》、《歷史教學(xué)中應(yīng)注意提問的技巧》等論文，分獲全區(qū)論文評(píng)比一、二等獎(jiǎng)。

6、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，為學(xué)校發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的師資保障。

青年教師是學(xué)校的未來和希望。近年來，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，青年教師逐年增強(qiáng)，已日漸成為我校教育教學(xué)的生力軍。對(duì)青年教師的培訓(xùn)也日益成為學(xué)校的重要任務(wù)。學(xué)校制定了青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，通過開展各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，規(guī)范青年教師的教育教學(xué)行為，提高青年教師的教學(xué)基本功，使他們盡快適應(yīng)初中各年級(jí)的教育教學(xué)工作。通過“師徒結(jié)對(duì)”等活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的示范作用，加快青年教師的成長；通過開展“讀書活動(dòng)”、“教育沙龍”等，提高青年教師的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，開拓他們的視野。近年來我校許多青年教師脫穎而出，分別在市、縣等各類教育教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。

總結(jié)一年來的工作，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在廣大教師的辛勤努力下，我校教科研工作取得了一定的成績但同時(shí)仍然存在一些不容忽視的問題，需要在今后的工作中認(rèn)真研究解決：一是部分教師在運(yùn)用系統(tǒng)性研究的方法和增強(qiáng)科學(xué)化研究的力度方面還做得不到位；二是科研與教研的融合不夠，教研、科研兩張皮現(xiàn)象嚴(yán)重；三是教研組長的作用發(fā)揮得不突出，在區(qū)域性教研活動(dòng)中的組織、引領(lǐng)作用還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。四是學(xué)校的校本教研的計(jì)劃性、可行性還有待完善，校本教研的規(guī)范性、連續(xù)性、實(shí)效性還需要進(jìn)一步增強(qiáng)。五是各教研組之間的教科研活動(dòng)發(fā)展不平衡。六是學(xué)校校本培訓(xùn)工作計(jì)劃中有些措施未落到實(shí)處，教師個(gè)人素質(zhì)還需要進(jìn)一步提高。

擴(kuò)展閱讀：固城中學(xué)201*~201*學(xué)年度第二學(xué)期教科研工作總結(jié)(1)

固城中學(xué)201*~201*學(xué)年度

第二學(xué)期教科研工作總結(jié)

本學(xué)期，我校教科研工作按照上級(jí)部門及校長室的總體部署，把開展教科研活動(dòng)作為學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的第一推動(dòng)力、先導(dǎo)工程。在上學(xué)期的基礎(chǔ)上繼續(xù)實(shí)施“立足校本，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”的教科研策略，在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，不斷實(shí)踐與探索，切實(shí)地促進(jìn)了學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

現(xiàn)將本學(xué)期我校開展的教科研工作總結(jié)如下：一、完善制度建設(shè)，建立長效機(jī)制。

本學(xué)期，在“城鄉(xiāng)聯(lián)合體”的大背景下，我們以服務(wù)大局為基點(diǎn)，從體現(xiàn)教科研工作職能的轉(zhuǎn)變出發(fā)，通過對(duì)傳統(tǒng)教科研制度進(jìn)行篩選、整合、優(yōu)化，形成了適應(yīng)本校教科研發(fā)展新要求的制度保障體系及良好的校園教科研文化氛圍，為促進(jìn)教師專業(yè)自主發(fā)展、培育新型教師隊(duì)伍提供了有效保障。本學(xué)期我們完善了一系列教科研制度，為有效推進(jìn)教科研工作提供了可靠的保證。

這些制度主要包括以下六個(gè)方面：

1、組織與管理制度：包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教科研制度、教研活動(dòng)常規(guī)管理制度、教研組（學(xué)科組）管理制度、管理者與師生的平等對(duì)話制度等。

2、教師教學(xué)研究制度：這方面主要包括理論學(xué)習(xí)制度、教學(xué)反思制度、備課制度、上課制度、作業(yè)布置與批改制度、學(xué)生輔導(dǎo)制度、學(xué)生評(píng)價(jià)與考試制度、教學(xué)質(zhì)量分析制度等。

3、規(guī)劃與管理制度：包括教科研三年規(guī)劃制度，課題研究管理等內(nèi)容在內(nèi)的系列管理制度。

4、同伴互助合作交流制度：包括集體教研制度、集體備課制度、教師同伴互助制度、聽課評(píng)課制度、公開課展示制度、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流制度等。

5、服務(wù)與保障制度：包括專業(yè)支持（引領(lǐng)）制度、校本培訓(xùn)制度、經(jīng)費(fèi)保障制度等。

6、評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲制度：包括目標(biāo)考核制度、教師評(píng)價(jià)制度、教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度、教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度、教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等。

二、創(chuàng)新管理機(jī)制，務(wù)實(shí)校本教研

教科研制度的建立和完善，只能說有了規(guī)范依據(jù)的文本，如果不對(duì)其過程進(jìn)行有效的管理，文本也就成了擺設(shè)。我們?cè)诮炭蒲械墓芾磉^程中，不斷創(chuàng)新管理機(jī)制，追求務(wù)實(shí)的校本教科研。

1、構(gòu)建“四位一體”的組織管理體系。

首先，建立了以校長為組長的教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)。第二，建立了以分管副校長為組長，教科室、教務(wù)處、教研組長、學(xué)科骨干組成的校本教研指導(dǎo)（考核）小組，明確了指導(dǎo)小組的主要職責(zé)：制定切實(shí)可行的校本研修方案和計(jì)劃；指導(dǎo)各教研組、年級(jí)組、學(xué)科教師開展校本教研工作，并收集和整理各種資料，及時(shí)總結(jié)學(xué)校校本教研的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題；定期完成對(duì)教研組、年級(jí)組、課題組、教師個(gè)人的教研計(jì)劃、研修內(nèi)容、工作總結(jié)等材料的檢查和評(píng)價(jià)。

第三，學(xué)校教科室是校本教研指導(dǎo)小組的具體職能部門，是校本教研工作的主要責(zé)任部門，教科室負(fù)責(zé)人是主要責(zé)任人。教科室的主要任務(wù)就是對(duì)校本教研的調(diào)研、規(guī)劃、指導(dǎo)與管理、檢查、考核與評(píng)價(jià)。

第四、科學(xué)設(shè)置教研組、備課組。學(xué)校把教研組建設(shè)放到學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃中來考慮，設(shè)置了14個(gè)學(xué)科教研組，22個(gè)年級(jí)備課組。選配了教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、組織管理能力強(qiáng)、有一定研究能力、能團(tuán)結(jié)同志的骨干教師擔(dān)任教研組長和備課組長。明確了教研組長、備課組長的地位、職責(zé)，制訂了詳細(xì)的工作任務(wù)要求，并落實(shí)了他們的政治和經(jīng)濟(jì)待遇。

2、加強(qiáng)目標(biāo)管理。在校本教研的管理過程中，我們始終堅(jiān)持了“四個(gè)重視”。

一是重視教研活動(dòng)的目的性，螺旋式地對(duì)目標(biāo)體系進(jìn)行設(shè)置。我們先從教研活動(dòng)的數(shù)量上確定目標(biāo)，規(guī)定每周開展活動(dòng)的次數(shù)。待次數(shù)達(dá)到一定要求后，又從研究質(zhì)量上提高要求，確定活動(dòng)目標(biāo)。二是重視用目標(biāo)來統(tǒng)一和指導(dǎo)教師的思想和行動(dòng)，以保證學(xué)校教研的整體性和行動(dòng)的一致性。三是重視發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，按照目標(biāo)要求實(shí)行自主管理和自我控制，以提高適應(yīng)環(huán)境變化的應(yīng)變能力。四是重視根據(jù)目標(biāo)成果來考核教研績效，以保證研究活動(dòng)獲得滿意的效果。

為使校本教研形成規(guī)范，學(xué)校統(tǒng)一印制了各項(xiàng)教科研制度及考核辦法，既對(duì)教師校本教研給予了導(dǎo)向，又有利于檢查目標(biāo)的達(dá)成。

3、扎實(shí)開展校本教研活動(dòng)，提高校本教研實(shí)效。

我們認(rèn)為，豐富校本教研形式，選準(zhǔn)校本教研內(nèi)容，是推行校本教研的關(guān)鍵。

（1）有效的教學(xué)反思。

為使教師的反思日常化，并提高其反思能力，我們提出了“八個(gè)一”（學(xué)、記、聽、思、講、編、讀、研）的校本教研要求，即：學(xué)，每周學(xué)一篇教育教學(xué)改革理論文章；記，記好每節(jié)課的教后記；聽，兩周至少聽課一節(jié)；思，每周寫一次教學(xué)反思,提出一條教學(xué)建議；講，每學(xué)期主講一次高質(zhì)量的公開課（青年教師上匯報(bào)課、高級(jí)教師上示范課、一般教師上研究課）；編，每學(xué)期編擬一份標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)試卷；讀，每學(xué)期精讀一本教育專著；研，每學(xué)期

寫一篇研討論文、案例、敘事。對(duì)青年教師還提出了更多的要求，在上述“八個(gè)一”的基礎(chǔ)上，每周至少聽課兩節(jié)，每學(xué)期至少上交教育教學(xué)故事兩篇。隨著校本教研活動(dòng)的不斷推進(jìn)，教師通過反思、研究，觀念不斷更新，教學(xué)行為不斷改善，教學(xué)水平不斷提升，教師體會(huì)到了反思給自己帶來的益處，于是很多教師成了自覺反思者，有的還養(yǎng)成了每天記教后記的習(xí)慣。學(xué)校為此在校園網(wǎng)上辟出了專版，讓教師們?cè)诜治龊徒馄首约簳r(shí)，體會(huì)自己存在的價(jià)值和意義，獲得理性的升華和情感的愉悅。

（2）落實(shí)同伴互助。

為了使同伴互助得到落實(shí)，學(xué)校積極為不同層次的教師牽線搭橋，為教師的合作和交流提供了平臺(tái)。

落實(shí)集體教研。充分發(fā)揮了教研組的組織協(xié)調(diào)作用，定期開展形式多樣的集體教研活動(dòng)，我校的集體教研形式主要有：集體備課、集體說課、集體聽課、集體評(píng)課、信息交流、經(jīng)驗(yàn)交流、問題會(huì)診、課改沙龍、專題討論、課例分析等，改變了教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)和孤立無助的狀態(tài)，有效地促進(jìn)了教師間的交流與合作研究。

我們還充分發(fā)揮備課組作用，開展了形式多樣的集體備課活動(dòng)，在具體備課中，做到了三定”（定時(shí)、定人、定內(nèi)容）“四備”（課標(biāo)、教材、學(xué)生、教學(xué)法）“五統(tǒng)一”（目標(biāo)、內(nèi)容、方式、訓(xùn)練、考試），富有特色。學(xué)校還采用一課三備的做法，即備前集體討論，一人執(zhí)筆寫教案，備后再討論修訂教案、定稿，復(fù)印教案，教師根據(jù)自己的個(gè)性特色補(bǔ)充教案上課。通過集體備課，促進(jìn)了教師反思、交流、互動(dòng)、共享成果，提高了工作效率，并使教師集體智慧和個(gè)人風(fēng)格實(shí)現(xiàn)了有機(jī)統(tǒng)一。（3）注重專業(yè)引領(lǐng)。

在建立教科研制度的過程中，我們充分發(fā)掘現(xiàn)有的人力資源，培養(yǎng)和建設(shè)專業(yè)引領(lǐng)隊(duì)伍。首先，將學(xué)校的骨干教師、行政領(lǐng)導(dǎo)作為專業(yè)引領(lǐng)資源加以開發(fā)、利用；同時(shí)，還特別重視理論的引領(lǐng)，盡力為教師提供教學(xué)研究的資料，學(xué)校通過專題研討、讀書交流等活動(dòng)，提高教師理論修養(yǎng)，增加校本教研中的理論含量，促使教師走自主學(xué)習(xí)、自主研究的專業(yè)發(fā)展之路。

（4）開展“青藍(lán)工程”。學(xué)校成立了以校長為組長的“青藍(lán)工程”實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。新參加教育教學(xué)工作和不滿六年的青年教師，都屬于幫扶對(duì)象。

（5）廣泛開展聽課、評(píng)課、課題研究課展示活動(dòng)活動(dòng)。本學(xué)期，荀國勝、吳延河、丁紅兵、付建雙、趙瑞青、付建平、福紅花、謝文亮、何強(qiáng)中等老師積極開設(shè)課題研究課，在縣教科研辦學(xué)水平評(píng)估中受到好評(píng)。研訓(xùn)中心教科處吳愛云主任還把在我校聽課時(shí)遇到的一個(gè)問題專門請(qǐng)教了有關(guān)專家，然后向我校進(jìn)行了反饋�；顒�(dòng)的開展，有效地促進(jìn)了教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流和共享，促進(jìn)了共同提高和進(jìn)步。

（6）開展“個(gè)人課題”研究。在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中，存在著這樣那樣的問題，不可能依靠開展幾次教研就能全部解決，我們便引導(dǎo)教師將一個(gè)個(gè)教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)“問題”轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)“個(gè)人課題”，開展較為規(guī)范的研究，實(shí)現(xiàn)教研內(nèi)容的系列化，使研究逐步走向深入。本學(xué)期，我校10個(gè)市級(jí)課題，15個(gè)縣級(jí)個(gè)人課題的主持人（除一人請(qǐng)長假外），基本上做到了學(xué)期前有研究計(jì)劃，中期有小結(jié)，學(xué)期結(jié)束有總結(jié)。目前，都在按要求準(zhǔn)備結(jié)題材料。

（7）積極組織教學(xué)理論文章的撰寫。

本學(xué)期，我們先后組織了包括省藍(lán)天杯、師陶杯、心理健康教育，市案例敘事、縣論文、案例調(diào)查報(bào)告在內(nèi)的六次論文評(píng)審。其中省級(jí)獲獎(jiǎng)6篇，發(fā)表28篇，市縣級(jí)獲獎(jiǎng)結(jié)果還沒出來。

論文發(fā)表是我校201*年教科研工作新亮點(diǎn)。28篇文章的發(fā)表鼓舞了全校教師，也為“十二五”文章發(fā)表工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（8）重視學(xué)校集體重大課題的研究。

6月25號(hào)，省教科院基教所王一軍所長來我校，對(duì)我校申報(bào)的江蘇省“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中“學(xué)生問題管理模式”建構(gòu)的實(shí)踐研究》方案進(jìn)行了審核，并提出了寶貴的修改意見，修改后將馬上在暑假申報(bào)。

（9）重視教科研成果的積累、轉(zhuǎn)化工作。

在校長室的大力支持下，本學(xué)期第一期《固中教科研》順利出版，第二期《固中教科研》馬上成印。

今后，我們還要在教科研的內(nèi)容、形式和手段方面進(jìn)行深入思考。努力提高廣大教師的專業(yè)素質(zhì)和水平，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)品位而努力。

固城中學(xué)教科室何強(qiáng)中201*.6.29.

201*201*學(xué)年度第二學(xué)期教師繼續(xù)教育工作總結(jié)

胡杏梅

提高辦學(xué)質(zhì)量離不開教師的素質(zhì)，離不開學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，而師生素質(zhì)的提高，離不開對(duì)教學(xué)的研究和對(duì)教師的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)認(rèn)真抓好、抓實(shí)教師繼續(xù)教育工作，不斷提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

現(xiàn)將我校10年的校本研訓(xùn)和繼續(xù)教育工作總結(jié)如下：

一、專業(yè)引領(lǐng)，全力支持，營造人人參與校本研訓(xùn)的良好氛圍。

一是思想引領(lǐng)。我校通過各類培訓(xùn)和相關(guān)會(huì)議，大力宣傳“繼續(xù)教育”的重要性和必要性，幫助教師認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育工作對(duì)促進(jìn)教師自身專業(yè)成長，對(duì)提升教育教學(xué)質(zhì)量，及對(duì)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的意義，在思想認(rèn)識(shí)上消除誤區(qū)，從而激活了教師專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性，變“要我”為“我要”參加研訓(xùn)活動(dòng)。

二是制度引領(lǐng)。我校相繼出臺(tái)了“固城中學(xué)教科研工作獎(jiǎng)勵(lì)制度”、“固城中學(xué)骨干教師評(píng)定細(xì)則”、“固城中學(xué)研訓(xùn)常規(guī)要求”、“固城中學(xué)教師績效評(píng)價(jià)方案”等研訓(xùn)考核制度，發(fā)揮了制度引領(lǐng)作用。繼續(xù)教育及校本研訓(xùn)業(yè)績成為骨干教師和優(yōu)秀班主任評(píng)定、優(yōu)崗考核、教師素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，學(xué)校還為每個(gè)學(xué)科組、骨干教師和班主任建立了檔案袋，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)、考核和評(píng)價(jià)，為校本研訓(xùn)提供了制度保障。

三是骨干引領(lǐng)。學(xué)�！肮歉山處煛痹u(píng)定，為教師成長搭建了平臺(tái)，培養(yǎng)了一批學(xué)科研訓(xùn)骨干。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，對(duì)骨干教師在繼續(xù)教育方面定任務(wù)、壓擔(dān)子，要求每學(xué)期開設(shè)示范課及專題講座并納入考核，引導(dǎo)他們發(fā)揮帶頭示范作用，起到了較好的引領(lǐng)作用。

四是規(guī)劃引領(lǐng)。學(xué)校指導(dǎo)全體教師制定了“個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃”，并通過年度計(jì)劃、學(xué)期反思，構(gòu)建了教師自主發(fā)展的新機(jī)制�！皞�(gè)人發(fā)展規(guī)劃”，使老師們明確了研訓(xùn)等各方面的努力目標(biāo)，有效促進(jìn)了教師自主發(fā)展。

二、營造書香校園豐實(shí)教師的理論

開展好讀書活動(dòng)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型教師組織”。為使教師能及時(shí)了解課程改革新動(dòng)態(tài)，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)理論，給老師們訂閱了《第56號(hào)教室的奇跡》等書籍，要求教師根據(jù)自己的特點(diǎn)，堅(jiān)持閱讀、吸收并做適量的讀書筆記，記錄自己的點(diǎn)滴感悟、體驗(yàn)與思想火花，實(shí)踐中的“個(gè)案”剖析與思考，使自己真正成為一位“學(xué)習(xí)型教師”。

三、舉辦教育、教研理論專題講座。學(xué)校迎來了縣師德宣講團(tuán)，為教師們介紹身邊的典型；讓教師們深受啟發(fā)，教育就是用自己的愛心和恒心把平凡的小事做到不平凡。學(xué)校還聘請(qǐng)專家開展了撰寫案例、敘事和調(diào)查報(bào)告的講座，讓教師們分清了案例和敘事的區(qū)別與聯(lián)系，以及撰寫高質(zhì)量的案例、敘事的注意事項(xiàng)，促進(jìn)了教師們的專業(yè)成長。

四、同伴互助，專業(yè)合作，為教師參與繼續(xù)教育活動(dòng)搭建平臺(tái)。

以學(xué)科組為單位，以骨干教師的引領(lǐng)和輻射作用，進(jìn)行了課堂達(dá)標(biāo)教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真的上好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在反思課堂教學(xué)中，教師本著互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步的指導(dǎo)思想，比較恰當(dāng)?shù)脑u(píng)好每一節(jié)課。通過活動(dòng)，開展反思性教學(xué)，對(duì)教學(xué)的實(shí)際情境

做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學(xué)中學(xué)會(huì)教學(xué)。

本學(xué)期，歷史、地理、生物、化學(xué)教師不但積極參與培訓(xùn)，認(rèn)真完成各項(xiàng)作業(yè)，還有一部分教師被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)員”。在繼續(xù)教育驗(yàn)審中，在職教師繼續(xù)教育基本通過，雖然取得了一定的成績，但同時(shí)也暴露了一些問題：

1、教師外出研訓(xùn)與課務(wù)的沖突；

2、繼續(xù)教育課時(shí)要及時(shí)核對(duì)，避免出現(xiàn)差錯(cuò)；3、培訓(xùn)中教師的潛力發(fā)揮等等

希望學(xué)校在今后的工作中，多開展本校教師之間的研討、賽課等活動(dòng)，注重活動(dòng)的時(shí)效性。

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