小學(xué)數(shù)學(xué)組課題研究階段工作總結(jié)2

小學(xué)數(shù)學(xué)組課題研究階段工作總結(jié)

本學(xué)期始，在課題組組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，課題組制定了內(nèi)容詳實(shí)、操作性強(qiáng)的課題研究實(shí)施計(jì)劃，內(nèi)容包括以各備課組為單位的子課題名稱確立、理論學(xué)習(xí)、說(shuō)課研討、公開課研討等。標(biāo)志著課題研究進(jìn)入了全組老師開展“重親身體驗(yàn)、重實(shí)踐探索”的課題研究實(shí)施階段。

本學(xué)期我組共完成了2節(jié)區(qū)級(jí)競(jìng)賽課、4節(jié)校級(jí)公開課、14節(jié)組內(nèi)研討課（一節(jié)復(fù)習(xí)課、一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課、12節(jié)新授課）任務(wù)，跟蹤聽課的老師達(dá)289人次，課題組圍繞各子課題認(rèn)真開展的現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)3次，備課組內(nèi)開展的研討活動(dòng)和網(wǎng)上研討交流多次，備課組圍繞盧秀彪老師競(jìng)賽課的集體備課和研討表現(xiàn)突出，值得表?yè)P(yáng)。

自學(xué)校發(fā)出了《關(guān)于學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”為主題的讀書活動(dòng)》通知后，老師們又圍繞“讀書教書科研”為主線進(jìn)行課題組教研活動(dòng)，有力地推進(jìn)了課題研究的全面展開；121月底我組以“提高教學(xué)質(zhì)效”為主題的專業(yè)書籍推介會(huì)成功舉行，指導(dǎo)了課題研究成果的整理工作，真正實(shí)現(xiàn)了將“讀書活動(dòng)”服務(wù)于“教學(xué)實(shí)踐”，從“教學(xué)實(shí)踐”中提煉總結(jié)“課題成果”的科研之路。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的親身體驗(yàn)、實(shí)踐探索，課題組老師取得了豐碩的階段性成果：一、研討課成績(jī)

（1）每節(jié)研討課老師準(zhǔn)備充分，課堂服務(wù)材料完善。教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)精力充沛、富于激情。師生共同體驗(yàn)公開課緊張有序的教學(xué)場(chǎng)景、通過(guò)努力達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的“愉快經(jīng)歷”應(yīng)該是本次活動(dòng)取得的最為普遍的成績(jī)。

（2）老師們均能自覺地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念組織教學(xué)。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容均能合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，以人為本，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好。尤其以饒軍老師的競(jìng)賽課獲區(qū)特等獎(jiǎng)衡量出我組每節(jié)研討課的質(zhì)量也都非常高。（3）這些課都采用了小組合作形式，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、動(dòng)手實(shí)踐、討論探索，合理制作并熟悉運(yùn)用教學(xué)課件，體現(xiàn)了多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合應(yīng)用。

（4）總體看，“在情境中導(dǎo)入、在活動(dòng)中認(rèn)知、在探索中創(chuàng)新、在交流中互補(bǔ)、在應(yīng)用中提高”逐步形成新授課的教學(xué)模式。（5）老師們相互觀摩學(xué)習(xí)、交流研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短,積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也為我組課題研究提供了更為直觀、更為豐富的研究素材。二、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)課件、教學(xué)論文成果

以研討課為實(shí)施平臺(tái)，以課題研究為實(shí)施目標(biāo)，全組老師共上傳教學(xué)設(shè)計(jì)18篇，教學(xué)課件19件，教學(xué)反思19篇，最后形成代表課題研究階段性成果的優(yōu)秀教學(xué)論文18篇。

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)均能不同程度地體現(xiàn)了新課程理念和自主建構(gòu)理論等先進(jìn)的教學(xué)思想，對(duì)老師們創(chuàng)新高效地完成課堂教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng)。如劉更來(lái)老師的《統(tǒng)計(jì)》、盧秀彪老師的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》、歐寶起老師的《用字母表示數(shù)》、丁桂芹老師的《中位數(shù)和眾數(shù)》、蔡慧文老師的《應(yīng)用題復(fù)習(xí)》等。

（2）教學(xué)課件制作精良，不但美化了課堂環(huán)境，烘染了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，加強(qiáng)了教學(xué)密度，還在于“突破了教學(xué)重難點(diǎn)”，積極有效地服務(wù)于課堂教學(xué)。

（3）教學(xué)反思均能緊緊圍繞研討課實(shí)踐，實(shí)事求是地從理論層面上分析自己本節(jié)課的得與失，并提出一些改進(jìn)意見和困惑，情真意切，反思深刻。

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總結(jié)

海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究

《海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究》課題研究工作第一階段小結(jié)大連市長(zhǎng)�？h四塊石小學(xué)201*年11月201*年4月

一、課題研究的準(zhǔn)備工作

1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)。在縣教育部門的親自指導(dǎo)下，學(xué)校成立由校長(zhǎng)、教導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、部分骨干教師組成的課題核心小組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的管理、指導(dǎo)及實(shí)施工作，并確立了實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)老師。

2、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念。準(zhǔn)備工作的重點(diǎn)是對(duì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變更新教育觀念，學(xué)習(xí)科研知識(shí)，提高教師科研能力。為使參與研究的老師明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)教師相關(guān)的教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)采用三種形式：

一是專家引領(lǐng)；

二是同伴合作，由實(shí)驗(yàn)基地校的指導(dǎo)組成員組織相關(guān)的老師定期或不定期的進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

三是校本培訓(xùn)，我們利用各種形式組織課題組教師進(jìn)行了以下三方面的學(xué)習(xí)：一是新課程改革理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了課改《綱要》、《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程改革理念下的說(shuō)課》、《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與案例分析》等書籍和文章；二是有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了弗賴登塔爾關(guān)于“數(shù)學(xué)化”的理論、《有效

教學(xué)的理念與策略》等書籍和文章；三是有關(guān)有效教學(xué)的優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)。觀摩了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課《分一分（一）》、《買文具》、《觀察物體》、《可能性》等課例。通過(guò)開展以上的學(xué)習(xí)，在管理上做到定計(jì)劃、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講老師。讓課題組成員深刻理解了《海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究》課題中研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容和意義，進(jìn)一步增強(qiáng)科研能力，建立科研信心。

二、課題研究的實(shí)施過(guò)程1、調(diào)查研究學(xué)生狀況

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)等五個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，并做出了分析。發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中學(xué)生欠缺主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，不夠大膽質(zhì)疑問(wèn)難，不夠大膽標(biāo)新立異。我們感到必須改變教師的教學(xué)方式，試圖通過(guò)開展《海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究》，改變我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高廣大教師的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、應(yīng)用能力、運(yùn)籌優(yōu)化意識(shí)和創(chuàng)新精神的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效。

2、大力開展有效教學(xué)研究課，進(jìn)行有效教學(xué)策略的研究。

在課題實(shí)施的第一階段里，我們課題組全體成員對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行了分析，確定授課的實(shí)際內(nèi)容，恰當(dāng)選擇課型，大力開展有效教學(xué)研討課。為了保證開展課題研討

總結(jié)

海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究

課的質(zhì)量，我們規(guī)定每次的教研活動(dòng)都要做到“四個(gè)要”：一要集體備課，二要全員聽課，三要說(shuō)課反思，四要重視評(píng)課。每節(jié)研討課都采用各人構(gòu)思交流討論達(dá)成共識(shí)形成教案（學(xué)案）的備課方式。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程理念，做到：“一個(gè)突出”（突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者）；“兩個(gè)關(guān)注”（關(guān)注有效策略的滲透，關(guān)注實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)），“三個(gè)必須”（必須是有效的課堂，要喚醒學(xué)生的情商和學(xué)習(xí)欲望；必須是能動(dòng)的課堂，要學(xué)生主動(dòng)參與，自主提問(wèn)，師生互動(dòng)，共同探討；必須是開放的課堂，課外收集信息，課內(nèi)人人都說(shuō)、人人都做）。

3、引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的有效性。

數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)分認(rèn)識(shí)階段的應(yīng)用實(shí)踐和探索階段的應(yīng)用實(shí)踐兩種形式。課題組成員通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、研究，確定在低年級(jí)的教學(xué)中，主要是認(rèn)識(shí)階段的應(yīng)用實(shí)踐，而在中高年級(jí)的教學(xué)中，應(yīng)大力開展探索階段的應(yīng)用實(shí)踐。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生大膽走出課堂，計(jì)算生活中的圓的面積，從而大大提高了教學(xué)和有效性。

三、課題研究的階段性成果《海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究》課題的探究促進(jìn)了我校的課堂教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，取得了一定的教學(xué)效果。

1、教師教的方式變了�，F(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學(xué)方式。變成了教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，運(yùn)用“討論”，“探究”，“圖解”，“情境”，“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在備課、課堂教學(xué)、課后反思三個(gè)方面都有較大變化。

在備課上，改變了過(guò)去“課前復(fù)習(xí)、講授新課、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是收集相關(guān)的教學(xué)資料，研究生活實(shí)際與課程內(nèi)容的整合，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，精心預(yù)設(shè)學(xué)生的活動(dòng)；設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生思考、探究、討論的生活數(shù)學(xué)問(wèn)題；探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。

課堂教學(xué)從過(guò)去的以傳授知識(shí)為核心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。由過(guò)去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。教師再也不是權(quán)威的知識(shí)傳授者，而是組織、引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)的親密朋友，能認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，有效引導(dǎo)，大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。在課后，教師引領(lǐng)學(xué)生參加各種課外活動(dòng)，組織他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，收集信息，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由死讀書，讀死書的已有知識(shí)的存儲(chǔ)器變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們積極主動(dòng)，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問(wèn)題，獲取知識(shí)，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個(gè)性表現(xiàn)的樂(lè)園。課前他們可以預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以

總結(jié)

海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究

寫預(yù)習(xí)提綱，列出不懂或要研究的問(wèn)題，可以到互聯(lián)網(wǎng)或生產(chǎn)生活實(shí)踐中收集信息。課堂上，他們是學(xué)習(xí)的主人，在老師的組織指導(dǎo)下，積極發(fā)言討論，提問(wèn)質(zhì)疑，批駁不同觀點(diǎn)，爭(zhēng)論研究，表演操作。

3、課題研究促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。論文方面：教師的理論水平有了很大的提高。

課例方面：多位老師在校本教研活動(dòng)課堂教學(xué)中得到了同伴的贊賞。

四、課題研究存在的問(wèn)題和努力方向：存在問(wèn)題：

1、個(gè)別實(shí)驗(yàn)教師對(duì)新課程理念和有效教學(xué)策略的理解和把握不夠準(zhǔn)確，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，致使他們有時(shí)在教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

2、課堂組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式放開后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時(shí)間之間的矛盾更加突出。

努力方向：

1、繼續(xù)加大培訓(xùn)力度，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

2、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組教師，大膽實(shí)驗(yàn)，將當(dāng)前有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的理念、策略和數(shù)學(xué)教育傳統(tǒng)中的有效做法、經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)中探索出一種操作性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)實(shí)踐模式，反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐

中勇于探索。

回顧一段來(lái)的工作，我們感到，在課題指導(dǎo)組、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在老師們的共同努力下，課題的研究已有了良好的開端，并已取得初步成效，在今后的工作中，我們要腳踏實(shí)地，勇于實(shí)踐，積極探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定下一步工作的計(jì)劃，使課題的實(shí)驗(yàn)研究工作卓有成效的開展下去，努力提高我校教育科研水平。

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海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究

《海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研

究》第二階段課題總結(jié)大連市長(zhǎng)�？h四塊石小學(xué)201*年4月201*年10月

一、

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平。

小組合作交流，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)出了五種之多的計(jì)算方法。這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主題地位，必須積極探索班級(jí)和小組、個(gè)人多種方法相結(jié)合的組織形式，采用加強(qiáng)小組合作研討學(xué)習(xí)的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué)，一是：可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過(guò)程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過(guò)程，可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，逐步完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)。

三、圍。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛

要想順利的實(shí)施本課題，我們清楚的認(rèn)識(shí)到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識(shí)。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。要求大家在改革我們的教育同時(shí)，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來(lái)，淡化自己的權(quán)威意識(shí)，增強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí)。我們?cè)谡n題組學(xué)習(xí)中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現(xiàn)空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。

二、

積極探索教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案，

突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有效途徑首先，從本課題組各學(xué)期實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)研究課中，我們不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。例如：張明老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方體表面積》一課的教學(xué)，讓學(xué)生先試著為長(zhǎng)方體做個(gè)漂亮的外衣，再想一想如何用簡(jiǎn)潔的辦法計(jì)算出它的用料（即如何計(jì)算長(zhǎng)方體表面積），再引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考，發(fā)表個(gè)人見解后，再

總結(jié)

海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究

在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實(shí)。我們要求教師做到：

1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)暫差生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做到凡學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。

4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。

五、開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實(shí)踐能力

廣泛開展課外活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能

力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實(shí)自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的途徑。在實(shí)踐中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)真分析，主動(dòng)思考，積極探索，獨(dú)立解決問(wèn)題，這實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)“合格+特長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，尊重學(xué)生愛好，保護(hù)興趣，發(fā)揮特長(zhǎng)，循循善誘，分類指導(dǎo)，協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動(dòng)開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類，并建立相應(yīng)的興趣實(shí)踐活動(dòng)小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)做人，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

六、課題研究的成果

在半年的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力方面取得了一定的成效。1、培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)創(chuàng)新能力得到提高，這充分展示了我校學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)新能力。2、提高了參研教師的素質(zhì)。半年的實(shí)驗(yàn)探索，也使我校教師自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，對(duì)于學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。

七、存在與急需解決的問(wèn)題

雖然我們?cè)诎肽陙?lái)在實(shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成績(jī)，但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長(zhǎng)，在以后的實(shí)驗(yàn)中我們還有許多解決的問(wèn)題：如有的教師的教育思想、教育觀念未得到改變，因而只重視教法，不講學(xué)法，更缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主

總結(jié)

海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究

創(chuàng)新能力的方法，仍然存在“滿堂灌”、“填鴨式”等不良的做法，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理壓力過(guò)大，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校課題組還需要大力宣傳，形成濃厚的氛圍，使教師在教學(xué)中滲透創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，方能取得更好的效果。

總結(jié)

海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究

《海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化研究》

第三階段總結(jié)長(zhǎng)�？h四塊石小學(xué)201*年10月201*年7月

忙碌中，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)研究工作結(jié)束了，在本學(xué)期的教學(xué)研究工作中，我們的數(shù)學(xué)研究重點(diǎn)仍然是“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究”，通過(guò)本學(xué)期的研究實(shí)踐，我們有了些許的收獲、總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，如下：

1、確定“課堂教學(xué)活動(dòng)化”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)一般都是知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)的活動(dòng)的過(guò)程中所選擇的一些思考方法和采用了哪些學(xué)習(xí)的手段和策略。因此，本學(xué)期要研究的是不光要讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲取知識(shí)和技能，更注重的是讓學(xué)生在開展活動(dòng)的過(guò)程中采用的一系列的學(xué)習(xí)策略，從而達(dá)到發(fā)展個(gè)性和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)目的。

2、優(yōu)化“課堂教學(xué)活動(dòng)化”學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于種種原因，原來(lái)學(xué)科課程的統(tǒng)一教材的生硬面孔和教學(xué)過(guò)程的單一模式，已越來(lái)越脫離生活，不利于學(xué)生利用生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。因此還課程以親切熟悉的面孔和時(shí)代的氣息，為學(xué)生提供自由活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為到思想的源頭去旅行，這樣才能處進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改

變。本學(xué)期的研究在以下這幾個(gè)方面進(jìn)行：1、通過(guò)對(duì)學(xué)科內(nèi)容的提煉改組、拓展延伸、綜合滲透，使教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。2、以活動(dòng)為學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)探索、猜想、檢驗(yàn)、論證等方式開展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性在學(xué)習(xí)的過(guò)程中和諧發(fā)展。3、以課外學(xué)習(xí)活動(dòng)為延伸部分，把課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)渾然一體，從而形成了學(xué)生解決問(wèn)題的思考方法和策略。

3、探索“課堂教學(xué)活動(dòng)化”的課堂教學(xué)模式。

教無(wú)定法，學(xué)也無(wú)定法。每個(gè)人都有自己喜歡的適合自己的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)改革的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，“課堂教學(xué)活動(dòng)化”的課堂教學(xué)模式其根本出發(fā)點(diǎn)和核心是還學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。不同的學(xué)生（興趣、個(gè)性、知識(shí)基礎(chǔ)等）有不同的學(xué)習(xí)方式；不同的課型（新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等）也有不同的學(xué)習(xí)方式，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容（概念、計(jì)算、應(yīng)用題、幾何形體等）也有不同的學(xué)習(xí)方式。它們采用什么樣的模式進(jìn)行教學(xué)，才適合學(xué)生的需要，這就是本課題研究的重點(diǎn)。

4、建立“課堂教學(xué)活動(dòng)化”學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)具有激勵(lì)、反饋、導(dǎo)向功能�！罢n堂教學(xué)活動(dòng)化”學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)同樣應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的開展。首先建立多元化的評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，不同的

總結(jié)

海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究

學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中的表現(xiàn)應(yīng)用不同的尺度進(jìn)行評(píng)價(jià)，要評(píng)價(jià)活動(dòng)的各個(gè)方面。在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)采用定量和定性相結(jié)合，做到診斷性、形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)�！罢n堂教學(xué)活動(dòng)化”學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)尤其要重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程中涌現(xiàn)出來(lái)的求異思維和創(chuàng)新的火花。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育推行的途徑，因而在原則上與素質(zhì)教育是相統(tǒng)一的。在本學(xué)期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化研究中我們采用、總結(jié)了以下幾項(xiàng)原則：

1、目標(biāo)性與豐富性相結(jié)合的原則課堂活動(dòng)以完成教學(xué)目標(biāo)為目的，通過(guò)活動(dòng)，必須讓學(xué)生有所得，而不是為活動(dòng)而活動(dòng)，為調(diào)節(jié)課堂氣氛而活動(dòng)。在注重活動(dòng)目標(biāo)的同時(shí)，要注意活動(dòng)內(nèi)容的豐富性與形式的多樣性，滿堂問(wèn)、滿堂讀、滿堂練教都是與活動(dòng)化相悖離的。例如，教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，首先讓學(xué)生拿出自帶的長(zhǎng)方體，通過(guò)觀察、觸摸、分析，然后來(lái)敘述自己的一些特征，其他同學(xué)進(jìn)行相互補(bǔ)充，相互爭(zhēng)議。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)使學(xué)生充分地活動(dòng)起來(lái)，自己領(lǐng)會(huì)，小組討論、全班同學(xué)互相交流切磋，最終巧妙而有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。假如換一種方式，教師串講或讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)好的問(wèn)題來(lái)填空，即使學(xué)生都知道了今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，恐怕很難能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，更加形成不了數(shù)學(xué)素質(zhì)。

2、自主性與合作性相結(jié)合的原則

在活動(dòng)中先強(qiáng)調(diào)自主活動(dòng)，在自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的合作，如果他不能籌劃自己解決問(wèn)題的方法（自然不是和教師、同學(xué)隔絕，而是和他們合作進(jìn)行），自己尋找出路，他就學(xué)不到什么。因此，教師要改變觀念，大膽放手，盡量讓學(xué)生組織活動(dòng)，例如，教師在設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，根據(jù)教材的背景，設(shè)計(jì)了猴子分餅的游戲，學(xué)生根據(jù)游戲自己提出問(wèn)題，并且相互討論，選擇一種比較好的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。這樣激發(fā)興趣，調(diào)節(jié)情緒，并通過(guò)合作創(chuàng)造性地解決了問(wèn)題。一年多來(lái)，通過(guò)這樣學(xué)習(xí)大大地提高了課堂的學(xué)習(xí)效益，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)良好的心情，這樣不但有利于課堂教學(xué)，也促進(jìn)了學(xué)生積極參與和實(shí)踐。當(dāng)然，課堂教學(xué)活動(dòng)化并不否認(rèn)教師的作用，而是將教師放到學(xué)生的活動(dòng)中去，也即合作性不僅是學(xué)生之間的合作，也是師生之間的合作，這就對(duì)教師提出更高的要求，要求教師在參與活動(dòng)中與學(xué)生合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，怎樣抓住兒童的活動(dòng)并予以指導(dǎo)，而不是散漫的或聽任于單純的表現(xiàn)。

3、全體性與全面性相結(jié)合的原則課堂活動(dòng)是少數(shù)人的活動(dòng)，尤其是有限的幾個(gè)尖子生的活動(dòng)的現(xiàn)象，在目前的課堂教學(xué)中普遍存在著。教師采用一問(wèn)一答的形式盡管提出很多問(wèn)題，但由于學(xué)生在智力水平上的差異無(wú)法使所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，一些同學(xué)只能成為看客，為此，課堂教學(xué)一方

總結(jié)

海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究

面以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面四人小組的組織形式，讓學(xué)生在獨(dú)立自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上共同活動(dòng)，互幫互學(xué)，那些即使暫時(shí)不能獨(dú)立走的學(xué)生，可以由其它成員扶著走。這樣，小組的成功也往往能對(duì)每一個(gè)成員起到激勵(lì)作用，共同體會(huì)成功的樂(lè)趣�！敖虒W(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。”全面發(fā)展發(fā)性則要求課堂活動(dòng)化必須全面提高學(xué)生的綜合能力，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，不但要通過(guò)活動(dòng)掌握知識(shí)，訓(xùn)練能力，而且要發(fā)展思維、培養(yǎng)情感、學(xué)會(huì)方法、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及積累與他人交往合作的經(jīng)驗(yàn)。例如，在活動(dòng)中更有利于學(xué)生各種良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，更有利于創(chuàng)造性思維的形成，在《通分》教學(xué)比較大小的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)討論得出了好幾種比較大小的方法，教師讓這些學(xué)生解說(shuō)自己的根據(jù)，從而提醒了和幫助了其他人，使全體同學(xué)都得到了全面的發(fā)展。同時(shí)課堂氣氛達(dá)到了一個(gè)新的高潮，吸引了所有的同學(xué)，課后不少同學(xué)還在激烈地爭(zhēng)論其他方法的正誤�？偠�言之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化應(yīng)是一種全面發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)，是數(shù)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。

總結(jié)

海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究

《海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研

究》第四階段總結(jié)長(zhǎng)海縣四塊石小學(xué)

（201*年7月201*年12月）

這學(xué)期，《海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究》課題組全體成員按照課題研究計(jì)劃進(jìn)行了深入的研究工作，努力實(shí)踐研究，教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式有了一定的改變，研究取得了階段性的成果。為下一階段課題的順利、有序開展，現(xiàn)將我們這一階段的研究工作小結(jié)如下:

一、具體的做法

1、加強(qiáng)相關(guān)理論及技術(shù)的學(xué)習(xí)，使課題組成員更加理解科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。通過(guò)查找資料、網(wǎng)上交流等形式加強(qiáng)理論修養(yǎng)。

2.初步確立“猜想驗(yàn)證總結(jié)”教學(xué)模式。

我們?cè)谡n堂中努力實(shí)施個(gè)性化教學(xué)策略，構(gòu)建“呈現(xiàn)任務(wù)明確任務(wù)完成任務(wù)任務(wù)評(píng)價(jià)”教學(xué)模式，圍繞課題舉辦了校級(jí)、市級(jí)公開課觀摩活動(dòng)，他們認(rèn)為這種教學(xué)模式的主要優(yōu)點(diǎn)在于：

①這種教學(xué)模式很適合數(shù)學(xué)課的教學(xué)。數(shù)學(xué)課是一門綜合性很強(qiáng)的課程，要求

學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要能聯(lián)系生活實(shí)際。而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的意義。

②掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

③科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的掌握，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

3、開展《海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究》的研究活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)課、上課、評(píng)課等活動(dòng)，提高研究質(zhì)量，并且邀請(qǐng)專家及時(shí)對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)。

4、加強(qiáng)資料積累，及時(shí)總結(jié)。二、取得的成績(jī)

課題組成員取得了優(yōu)異的成績(jī)，多篇論文在省級(jí)、市級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)或在教育刊物中發(fā)表。課外輔導(dǎo)方面，輔導(dǎo)的學(xué)生在參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，有多人獲國(guó)家、省、市一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)勝獎(jiǎng)。

綜上所述，本課題的研究基本達(dá)到了預(yù)定的研究目的，也取得了顯著的實(shí)驗(yàn)成效。但由于影響學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的因素眾多，我們較難在因與果之間作詳盡的歸因分析。

三、研究存在的問(wèn)題及進(jìn)一步研究的設(shè)想

本課題對(duì)研究的反饋及檢測(cè)力度不夠，這

總結(jié)

海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究

是本課題研究存在的主要問(wèn)題，并且“猜想驗(yàn)證總結(jié)”教學(xué)模式的相關(guān)課件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)如何準(zhǔn)備還需進(jìn)一步探索。

在總結(jié)前階段成果的基礎(chǔ)上，我們將對(duì)課題作進(jìn)一步深化研究。該課題進(jìn)一步研究的方向是：不斷完善課題研究方法，深化任務(wù)評(píng)價(jià)體系，從而全方位、深層次地構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，不斷提升研究的經(jīng)驗(yàn)成果，逐步形成具有昆小特色的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

總結(jié)

海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究

頭去旅行，這樣才能處進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。本學(xué)期的研究在以下這幾個(gè)方面進(jìn)行：1、通過(guò)對(duì)學(xué)科內(nèi)容的提煉改組、拓展延伸、綜

《海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化研究》合滲透，使教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。2、

第五階段總結(jié)長(zhǎng)�？h四塊石小學(xué)201*年12月201*年10月

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)研究工作結(jié)束了，本學(xué)期是“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究”結(jié)題階段通過(guò)本學(xué)期的研究實(shí)踐，我們有了些許的收獲、總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，如下：

1、確定“課堂教學(xué)活動(dòng)化”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)一般都是知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)的活動(dòng)的過(guò)程中所選擇的一些思考方法和采用了哪些學(xué)習(xí)的手段和策略。因此，本學(xué)期要研究的是不光要讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲取知識(shí)和技能，更注重的是讓學(xué)生在開展活動(dòng)的過(guò)程中采用的一系列的學(xué)習(xí)策略，從而達(dá)到發(fā)展個(gè)性和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)目的。

2、優(yōu)化“課堂教學(xué)活動(dòng)化”學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于種種原因，原來(lái)學(xué)科課程的統(tǒng)一教材的生硬面孔和教學(xué)過(guò)程的單一模式，已越來(lái)越脫離生活，不利于學(xué)生利用生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。因此還課程以親切熟悉的面孔和時(shí)代的氣息，為學(xué)生提供自由活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為到思想的源

以活動(dòng)為學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)探索、猜想、檢驗(yàn)、論證等方式開展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性在學(xué)習(xí)的過(guò)程中和諧發(fā)展。3、以課外學(xué)習(xí)活動(dòng)為延伸部分，把課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)渾然一體，從而形成了學(xué)生解決問(wèn)題的思考方法和策略。

3、探索“課堂教學(xué)活動(dòng)化”的課堂教學(xué)模式。

教無(wú)定法，學(xué)也無(wú)定法。每個(gè)人都有自己喜歡的適合自己的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)改革的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，“課堂教學(xué)活動(dòng)化”的課堂教學(xué)模式其根本出發(fā)點(diǎn)和核心是還學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。不同的學(xué)生（興趣、個(gè)性、知識(shí)基礎(chǔ)等）有不同的學(xué)習(xí)方式；不同的課型（新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等）也有不同的學(xué)習(xí)方式，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容（概念、計(jì)算、應(yīng)用題、幾何形體等）也有不同的學(xué)習(xí)方式。它們采用什么樣的模式進(jìn)行教學(xué)，才適合學(xué)生的需要，這就是本課題研究的重點(diǎn)。

4、建立“課堂教學(xué)活動(dòng)化”學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)具有激勵(lì)、反饋、導(dǎo)向功能。“課堂教學(xué)活動(dòng)化”學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)同樣應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的開展。首先建立多元化的評(píng)價(jià)體系，

總結(jié)

海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究

在評(píng)價(jià)時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，不同的學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中的表現(xiàn)應(yīng)用不同的尺度進(jìn)行評(píng)價(jià)，要評(píng)價(jià)活動(dòng)的各個(gè)方面。在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)采用定量和定性相結(jié)合，做到診斷性、形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)�！罢n堂教學(xué)活動(dòng)化”學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)尤其要重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程中涌現(xiàn)出來(lái)的求異思維和創(chuàng)新的火花。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育推行的途徑，因而在原則上與素質(zhì)教育是相統(tǒng)一的。在本學(xué)期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化研究中我們采用、總結(jié)了以下幾項(xiàng)原則：

1、目標(biāo)性與豐富性相結(jié)合的原則課堂活動(dòng)以完成教學(xué)目標(biāo)為目的，通過(guò)活動(dòng)，必須讓學(xué)生有所得，而不是為活動(dòng)而活動(dòng)，為調(diào)節(jié)課堂氣氛而活動(dòng)。在注重活動(dòng)目標(biāo)的同時(shí)，要注意活動(dòng)內(nèi)容的豐富性與形式的多樣性，滿堂問(wèn)、滿堂讀、滿堂練教都是與活動(dòng)化相悖離的。例如，教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，首先讓學(xué)生拿出自帶的長(zhǎng)方體，通過(guò)觀察、觸摸、分析，然后來(lái)敘述自己的一些特征，其他同學(xué)進(jìn)行相互補(bǔ)充，相互爭(zhēng)議。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)使學(xué)生充分地活動(dòng)起來(lái)，自己領(lǐng)會(huì)，小組討論、全班同學(xué)互相交流切磋，最終巧妙而有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。假如換一種方式，教師串講或讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)好的問(wèn)題來(lái)填空，即使學(xué)生都知道了今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，恐怕很難能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，更加形成不了數(shù)學(xué)素質(zhì)。

2、自主性與合作性相結(jié)合的原則在活動(dòng)中先強(qiáng)調(diào)自主活動(dòng)，在自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的合作，如果他不能籌劃自己解決問(wèn)題的方法（自然不是和教師、同學(xué)隔絕，而是和他們合作進(jìn)行），自己尋找出路，他就學(xué)不到什么。因此，教師要改變觀念，大膽放手，盡量讓學(xué)生組織活動(dòng)，例如，教師在設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，根據(jù)教材的背景，設(shè)計(jì)了猴子分餅的游戲，學(xué)生根據(jù)游戲自己提出問(wèn)題，并且相互討論，選擇一種比較好的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。這樣激發(fā)興趣，調(diào)節(jié)情緒，并通過(guò)合作創(chuàng)造性地解決了問(wèn)題。一年多來(lái)，通過(guò)這樣學(xué)習(xí)大大地提高了課堂的學(xué)習(xí)效益，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)良好的心情，這樣不但有利于課堂教學(xué)，也促進(jìn)了學(xué)生積極參與和實(shí)踐。當(dāng)然，課堂教學(xué)活動(dòng)化并不否認(rèn)教師的作用，而是將教師放到學(xué)生的活動(dòng)中去，也即合作性不僅是學(xué)生之間的合作，也是師生之間的合作，這就對(duì)教師提出更高的要求，要求教師在參與活動(dòng)中與學(xué)生合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，怎樣抓住兒童的活動(dòng)并予以指導(dǎo)，而不是散漫的或聽任于單純的表現(xiàn)。

3、全體性與全面性相結(jié)合的原則課堂活動(dòng)是少數(shù)人的活動(dòng)，尤其是有限的幾個(gè)尖子生的活動(dòng)的現(xiàn)象，在目前的課堂教學(xué)中普遍存在著。教師采用一問(wèn)一答的形式盡管提出很多問(wèn)題，但由于學(xué)生在智力水平上的差異無(wú)法使所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，一

總結(jié)

海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究

些同學(xué)只能成為看客，為此，課堂教學(xué)一方面以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面四人小組的組織形式，讓學(xué)生在獨(dú)立自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上共同活動(dòng)，互幫互學(xué)，那些即使暫時(shí)不能獨(dú)立走的學(xué)生，可以由其它成員扶著走。這樣，小組的成功也往往能對(duì)每一個(gè)成員起到激勵(lì)作用，共同體會(huì)成功的樂(lè)趣。“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）�！比�面發(fā)展發(fā)性則要求課堂活動(dòng)化必須全面提高學(xué)生的綜合能力，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，不但要通過(guò)活動(dòng)掌握知識(shí)，訓(xùn)練能力，而且要發(fā)展思維、培養(yǎng)情感、學(xué)會(huì)方法、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及積累與他人交往合作的經(jīng)驗(yàn)。例如，在活動(dòng)中更有利于學(xué)生各種良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，更有利于創(chuàng)造性思維的形成，在《通分》教學(xué)比較大小的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)討論得出了好幾種比較大小的方法，教師讓這些學(xué)生解說(shuō)自己的根據(jù)，從而提醒了和幫助了其他人，使全體同學(xué)都得到了全面的發(fā)展。同時(shí)課堂氣氛達(dá)到了一個(gè)新的高潮，吸引了所有的同學(xué)，課后不少同學(xué)還在激烈地爭(zhēng)論其他方法的正誤�？偠�言之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化應(yīng)是一種全面發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)，是數(shù)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。

友情提示：本文中關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)組課題研究階段工作總結(jié)2》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學(xué)數(shù)學(xué)組課題研究階段工作總結(jié)2：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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