廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)系統(tǒng)工作總結(jié)

廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)系統(tǒng)201*年工作總結(jié)

201*年業(yè)已結(jié)束，一年來，在學(xué)校黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以迎接人才培養(yǎng)工作評估為契機(jī)，以促進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)為重心，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化教學(xué)改革，抓管理、上水平、求實(shí)效，順利通過人才培養(yǎng)工作評估，學(xué)院的教學(xué)工作得到全方位的提升。現(xiàn)將本年度教學(xué)系統(tǒng)工作情況總結(jié)如下。

一、迎評促建，積極整改，夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)

201*年是我院的評估年，在學(xué)院黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我院教學(xué)系統(tǒng)在其他部門的大力支持下，凝心聚力，狠抓落實(shí)，順利通過了人才培養(yǎng)工作評估。

1.精心部署，周密安排

評估辦多次組織召開評估會議，制定了《廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于調(diào)整迎評組織機(jī)構(gòu)的決定》,成立了專業(yè)剖析組等十二個小組，明確職責(zé)和分工，根本上保障了評建工作的有效推進(jìn)和開展；制定了《201*年學(xué)院評建工作整體安排》，形成了評估辦的整體工作框架，進(jìn)一步明確了工作職責(zé)和任務(wù)，保障了評建工作有序和高效的開展。

2.積極準(zhǔn)備，重點(diǎn)突破

（1）走出去，請進(jìn)來，有針對性的做實(shí)評建工作

3月和9月，副院長金桂蘭同志帶隊(duì)先后到兄弟院�？疾�，學(xué)習(xí)迎評經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了我院評建工作的針對性。9月份，邀請?jiān)u估專家池云霞教授到我院進(jìn)行評估模擬指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)了專業(yè)剖析和說課，深入分析了數(shù)據(jù)平臺建設(shè)，為我院迎接省專家組進(jìn)校并順利通過評估，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺建設(shè)

今年，評估辦多次召開“采集平臺數(shù)據(jù)修改暨填報工作會議”，綜合協(xié)調(diào)全院的數(shù)據(jù)采集工作，適時監(jiān)控工作進(jìn)度，及時準(zhǔn)確地解答數(shù)據(jù)采集過程中遇到的實(shí)際問題，對數(shù)據(jù)進(jìn)行審核。與各部門細(xì)心溝

通，耐心協(xié)調(diào)，仔細(xì)校對，收集歸納數(shù)據(jù)，并通過填報的數(shù)據(jù)督促各部門剖析現(xiàn)狀、查找問題、及時整改。在各部門的努力下，201*年9月數(shù)據(jù)采集完成，并上報到省教育廳通過審核。

（3）重點(diǎn)突破專業(yè)剖析和說課工作

專業(yè)剖析和說課是專家進(jìn)校評估期間兩件關(guān)鍵工作。為了做好系部專業(yè)剖析工作，評估辦尤其是教務(wù)處牽頭的專業(yè)剖析小組，認(rèn)真研究評估方案精神，參照已評學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)，對專業(yè)剖析提供指導(dǎo)，今年進(jìn)行了兩輪專業(yè)剖析督導(dǎo)檢查。說課組積極督促全體教師認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備說課，并舉辦兩屆說課大賽，優(yōu)中選優(yōu)，提高了全校教師的說課水平。我院的專業(yè)剖析和說課在專家進(jìn)校評估時獲得了較高的評價。

3.積極整改，明確方向

201*年11月28日,根據(jù)評估專家組提出的意見和建議，按照《河北省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估實(shí)施細(xì)則》要求，結(jié)合我院人才培養(yǎng)工作實(shí)際，由教務(wù)處牽頭制定了《廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)工作評估整改方案》。本方案擬定了三項(xiàng)整改措施：加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升現(xiàn)代職業(yè)教育理念；創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)科研水平。并規(guī)定了整改進(jìn)程安排及組織領(lǐng)導(dǎo)和工作要求，為我院內(nèi)涵建設(shè)明確了發(fā)展方向。

二、常規(guī)管理，平穩(wěn)規(guī)范有突破，內(nèi)涵建設(shè)上水平1.教學(xué)運(yùn)行工作平穩(wěn)有序

教學(xué)運(yùn)行工作是全院教學(xué)管理的中心工作。本年度教學(xué)系統(tǒng)完成了排課和調(diào)課任務(wù)，并對部分專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃作了調(diào)整；完成了畢業(yè)生資格審核、任課教師教學(xué)工作量的審核工作；完成了補(bǔ)考、試卷審核及在校生的成績采集、統(tǒng)計(jì)、存檔管理工作；完成了201*級學(xué)生由學(xué)年制向?qū)W年學(xué)分制的轉(zhuǎn)換工作；根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，本年度開設(shè)了33門全院性公共任選課；

2.教學(xué)督導(dǎo)工作規(guī)范化、制度化和常態(tài)化

督導(dǎo)工作是教學(xué)管理工作的重要組成部分。本年度教學(xué)系統(tǒng)以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，增強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作的規(guī)范性，全年制定修改完善《關(guān)

于教師密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)的暫行規(guī)定》等7項(xiàng)教學(xué)管理制度；以評估工作要求為準(zhǔn)繩，進(jìn)行教學(xué)檢查，督促檢查各系部的教學(xué)資料，使教學(xué)督導(dǎo)工作常態(tài)化、規(guī)范化。

3.教學(xué)建設(shè)工作成績顯著（1）專業(yè)建設(shè)

結(jié)合廊坊及其周邊區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，論證并成功申報電梯工程技術(shù)等5個新專業(yè)；進(jìn)行了畜牧獸醫(yī)等4個教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)的評估、驗(yàn)收工作，并將其轉(zhuǎn)型升級為院級特色專業(yè)；央財(cái)支持計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和畜牧獸醫(yī)專業(yè)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，5月通過中期驗(yàn)收，11月完成了平臺建設(shè)，進(jìn)入終期驗(yàn)收階段。目前已通過省級驗(yàn)收，國家驗(yàn)收正在進(jìn)行中。

在專業(yè)建設(shè)中各系不斷深化校企合作，積極開展訂單培養(yǎng)。動科系、計(jì)算機(jī)系、城建系和機(jī)械系分別與多個公司合作辦學(xué)，設(shè)立訂單班，積極實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展高度融合。

（2）課程建設(shè)

完善了精品課程管理辦法，并組織了全院精品課程的申報及遴選工作，新增6門院級精品課程，并將省級精品課程《觀賞樹木》轉(zhuǎn)型升級為省級精品資源共享課。

（3）師資隊(duì)伍建設(shè)

按照《學(xué)院教學(xué)名師評選暫行辦法》評選出教學(xué)名師，建立了教師的激勵機(jī)制；落實(shí)青年教師培訓(xùn)工作；加大兼職教師的聘任力度，選聘企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，本年度共聘任兼職教師102名；立足崗位練兵，開展三筆字比賽、課件比賽活動，其中3件作品在河北省教育廳組織的第十三屆全國多媒體課件大賽河北賽區(qū)比賽中獲獎。

（4）教材建設(shè)

修訂并完善了教材采購相關(guān)管理辦法，完成了201*屆畢業(yè)生教材費(fèi)用的統(tǒng)計(jì)工作。校企合作開發(fā)《養(yǎng)禽與禽病防治》等18本教材，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。

（5）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)管理制度入手，規(guī)范了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的新建、改建、撤銷的審批手續(xù)，論證審批并建設(shè)了“預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)室”等5個實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室；組織電氣系成功申報了中央財(cái)政支持的400萬資金實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，準(zhǔn)備201*年建設(shè)建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地（含10個實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)車間）。

4.科研與學(xué)報工作扎實(shí)推進(jìn)

科研與學(xué)報工作體現(xiàn)著學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)水平。編輯部的全體人員克服困難按時按質(zhì)完成4期學(xué)報征稿、編輯和出版任務(wù)。201*年組織申報了各級各類科研課題9次，申報數(shù)量60項(xiàng)，獲準(zhǔn)立項(xiàng)39項(xiàng)，其中河北省社科課題8項(xiàng)；積極協(xié)助課題組按時按質(zhì)量結(jié)題，完成結(jié)項(xiàng)課題20余項(xiàng)；完成了201*年科研成果的統(tǒng)計(jì)工作。

組織完成了廊坊市科技局201*-201*年13項(xiàng)課題的績效考核；參加了河北省教育廳科技處組織的201*年科研年統(tǒng)工作會；根據(jù)學(xué)院整改方案,修定學(xué)院《科研成果獎勵辦法》和《課題資助辦法》，提高了廣大教職工積極參與科研的積極性。

5.高教研究工作穩(wěn)中有升

為將高教研究工作做穩(wěn)做實(shí)，向廣大教師宣傳職業(yè)教育理念，召開系部教師代表教學(xué)改革座談會、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)交流會、教改試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)交流匯報會，有效地促進(jìn)了教育教學(xué)理念的提升；申報河北省教育科學(xué)規(guī)劃課題5項(xiàng)，申報廊坊市教育科學(xué)規(guī)劃課題11項(xiàng)；完成教育科學(xué)成果統(tǒng)計(jì)工作，上報5項(xiàng)成果參加廊坊市教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果評選，上報3項(xiàng)成果參加河北省教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果評選；完成創(chuàng)建河北省語言文字規(guī)范化示范校迎評工作，并順利通過。

6.繼續(xù)教育成果顯著

在成考生源不斷下滑的情況下，我院成考規(guī)�；�本穩(wěn)定；201*年6月我院被批準(zhǔn)為河北省首批18家自考學(xué)習(xí)服務(wù)中心之一，是廊坊市唯一的一所院校。

201*年我院承接社會考試工作，涉及18個雙休日，完成了共661場次的監(jiān)考任務(wù)。并且為學(xué)院創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)效益，繼續(xù)教育部全年上交院財(cái)務(wù)90萬元。

7.圖書館工作服務(wù)到位

201*年圖書館完成了2.5萬冊舊書的編目工作；完成了2.2萬冊圖書的采購、編目和上架工作；完成201*年期刊報紙的訂購工作；對圖書集成系統(tǒng)進(jìn)行了升級，9月份進(jìn)行安裝調(diào)試和人員培訓(xùn)，現(xiàn)已正常使用。全年組織“園中葵”書友會等較大型活動20余次，組織了“和諧校園--廊坊市第七屆六校聯(lián)誼書畫展”。聯(lián)合團(tuán)委組織了我院第四屆讀書月活動，開辦“名師講壇”等。

三、201*年工作設(shè)想

按照《學(xué)院評估整改方案》要求，201*年工作設(shè)想如下：1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升現(xiàn)代職業(yè)教育理念

采用集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)教育部教高[201*]16號、教職成[201*]6號、9號、11號、12號、14號、教學(xué)[201*]3號等國家職業(yè)教育改革與發(fā)展文件精神；有針對性地聘請知名專家學(xué)者來校講座；與辦公室一起牽頭組織現(xiàn)代高職教育理念總結(jié)交流會。

2.創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

建立與大型企業(yè)、上市公司穩(wěn)定的合作關(guān)系，形成多方參與、共同建設(shè)、多元評價的運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)辦學(xué)活力。進(jìn)一步完善校企合作辦公室職能，出臺《關(guān)于校企合作辦學(xué)的指導(dǎo)性意見》。各系要加大力度穩(wěn)定校企關(guān)系，實(shí)現(xiàn)深度合作。

3.加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)

修改完善《教改試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)管理辦法》、《精品課程建設(shè)管理辦法》；修訂完善《教學(xué)運(yùn)行管理制度》，擴(kuò)大系部教學(xué)運(yùn)行管理權(quán)限。組織論證專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力強(qiáng)、貼近區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的新專業(yè)。以提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力為目標(biāo)，通過校企深度合作加強(qiáng)教改試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，再建院級教改試點(diǎn)專業(yè)5個。組織教學(xué)工作委員會進(jìn)行精品課程遴選1次，再建30門院級精品課。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)科研水平

制定《骨干教師培訓(xùn)管理辦法》，完善《關(guān)于開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意見》，完善《兼職教師聘用與管理暫行辦法》；評選出12～16名專業(yè)帶頭人，30～40名骨干教師；組織落實(shí)國培、省培計(jì)劃，同時安排

30～50名教師參加短期、中期、長期專業(yè)技能培訓(xùn)；加強(qiáng)對《教師密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)的暫行規(guī)定》、《關(guān)于教師參加實(shí)踐鍛煉的暫行規(guī)定》等文件執(zhí)行情況的督導(dǎo)檢查力度；強(qiáng)化師德與教風(fēng)建設(shè)，再建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)等4個院級教學(xué)團(tuán)隊(duì)；組織科研申報、結(jié)項(xiàng)等《工作流程》培訓(xùn)，組織各系部深入到專業(yè)對口的企業(yè)征集科研課題，聘請省級及兄弟院校教科研管理專家舉辦科研立項(xiàng)指導(dǎo)講座。

201*.2.12

擴(kuò)展閱讀：廊坊衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院(王潔)

廊坊市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

廊坊衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院

論文題目姓名班級

業(yè)論文

醫(yī)學(xué)影像論

王潔

07影像3+2（1）班

201*年03月15日

1畢

廊坊市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

廊坊衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書

學(xué)生姓名：王潔班級：07影像3+2（1）班學(xué)號：

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畢業(yè)論文題目：醫(yī)學(xué)影像論

題目類型[1]：理論研究題目來源[2]：學(xué)生自選題畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時間：從201*年7月1日至201*年3月15日

1、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容要求（或內(nèi)容綱要；字?jǐn)?shù)>500字）

摘要目的探討演示法教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程教學(xué)中的合理應(yīng)用。方法在課堂上采用幾種常用的演示法教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)：(1)掛圖、線圖等演示；(2)表格演示；(3)實(shí)物標(biāo)本和模型演示；(4)幻燈、錄音、錄像、教學(xué)電影等聲像資料的演示；(5)現(xiàn)場或?qū)嶒?yàn)演示；(6)電腦多媒體演示。結(jié)果合理應(yīng)用演示法教學(xué)能起到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。結(jié)論教師在課堂展示各種直觀教具、實(shí)物、多媒體演示或進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象及內(nèi)在聯(lián)系的感性認(rèn)識的方法。恰當(dāng)應(yīng)用演示法對提高醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量很有幫助。關(guān)鍵字醫(yī)學(xué)影像學(xué)

1肺先天性疾病1）肺發(fā)育異常2）肺隔離癥3）肺隔離癥

2演示法于醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用3外傷骨折的醫(yī)學(xué)影像診斷

4醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)模式與臨床結(jié)合的分析

廊坊市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

目錄

一、正文1肺先天性疾病1）肺發(fā)育異常

2）肺隔離癥

3）肺動靜脈瘺

2演示法于醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用

3外傷骨折的醫(yī)學(xué)影像診斷

4醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)模式與臨床結(jié)合的分析

5指導(dǎo)老師評語

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肺先天性疾病

第一節(jié)、肺發(fā)育異常1）病理變化

支氣管和肺的發(fā)育發(fā)生在妊娠第24天至24周，這個時期支氣管發(fā)育障礙均可發(fā)生支氣管肺發(fā)育畸形，肺不發(fā)育和肺發(fā)育不良是其中的兩種。肺不發(fā)育或肺發(fā)育不良可分為以下3種：①一側(cè)或兩側(cè)支氣管、肺及其血管完全缺如。②從氣管分出一發(fā)育不全的支氣管，呈盲袋狀，無肺組織。③從氣管分出發(fā)育不全的支氣管，其遠(yuǎn)端有發(fā)育不全的肺組織。

2)臨床表現(xiàn)

一側(cè)肺不發(fā)育或一側(cè)肺部分肺葉發(fā)育不良常見于小兒，可無臨床癥狀。一側(cè)支氣管、肺葉發(fā)育不良發(fā)生肺部及支氣管感染時，出現(xiàn)發(fā)熱及咳嗽等癥狀。

3)X線表現(xiàn)

一側(cè)肺不發(fā)育在胸片上可表現(xiàn)為一側(cè)肺野密度增高，對側(cè)肺呈氣腫表現(xiàn)，縱隔向患側(cè)移位。支氣管造影可見一側(cè)支氣管缺如。肺動脈造影可見一側(cè)肺動脈缺如。一側(cè)支氣管及一部分肺發(fā)育不良，在胸片上可表現(xiàn)一側(cè)肺部呈大片狀密度不均勻的陰影，其中可見透明區(qū)。支氣管造影可見葉支氣管狹窄變形，同側(cè)其余肺葉、肺段及肺段以下支

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氣管因發(fā)育不良失去由粗漸細(xì)的常態(tài)而呈柱狀。

右肺膨脹不全

左肺膨脹不全

左肺發(fā)育不全

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廊坊市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

肺葉內(nèi)型：隔離肺與同葉正常的肺組織被同一臟層胸膜包裹，隔離肺內(nèi)可見單發(fā)或多發(fā)囊腫。

肺葉外型：隔離肺組織有獨(dú)立臟層胸膜包裹為副葉或副段。臨床表現(xiàn)：肺葉外型一般無臨床癥狀。肺葉內(nèi)型多數(shù)因反復(fù)呼吸道感染就診而被發(fā)現(xiàn)，此時可有發(fā)熱、咳嗽、咯痰、咯血及胸痛。X線表現(xiàn)：肺葉內(nèi)型常發(fā)生在下葉后基底段。肺葉外型常位于膈與肺下葉之間。二型均好發(fā)生在左側(cè)。隔離肺與支氣管不通時可表現(xiàn)為腫塊或有分葉腫塊形狀陰影，邊緣清楚，密度均勻。隔離肺與支氣管相通時，可表現(xiàn)含氣薄壁囊腫樣陰影。感染時病變增大，囊腔內(nèi)出現(xiàn)液平，炎癥消失后病變可縮小。第二節(jié)、肺隔離癥

胸片對于隔離肺的診斷有一定限度，常于術(shù)前診斷為肺囊腫或其他疾病。體層攝影有助于隔離肺內(nèi)囊腔的觀察。偶見來自主動脈的供給血管。支氣管造影可見支氣管輕度擴(kuò)張，造影劑不容易進(jìn)入囊腔內(nèi)。腹主動脈造影發(fā)現(xiàn)來自主動脈的分支供給血管有助于診斷。

左下肺隔離

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左下肺隔離

左下肺隔離癥

右下肺隔離癥

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第三節(jié)、肺動靜脈瘺1）病理變化

肺動靜脈瘺的輸入動脈來自肺動脈系統(tǒng)或主動脈分支(支氣管動脈、肋間動脈或主動脈異常分支)。前者由于血流短路可出現(xiàn)紫紺，后者因系氧化血進(jìn)入肺靜脈而不發(fā)生紫紺。肺動靜脈瘺由于肺動脈或體循環(huán)動脈壓力作用，血管壁變薄，體積逐漸增大。2)臨床表現(xiàn)

無任何臨床癥狀者多由胸部X射線檢查發(fā)現(xiàn)。也可有咯血、呼吸困難、紫紺、杵狀指及紅細(xì)胞增多�？拷�胸壁的肺動靜脈瘺吸氣時可聽到心外雜音。3）X線表現(xiàn)

在胸片上可表現(xiàn)為大小不同的圓形或橢圓形陰影，邊緣清楚，密度均勻，可有分葉。胸部透視時可見搏動。瓦爾薩瓦試驗(yàn)時，由于胸內(nèi)壓力升高，注入胸腔內(nèi)血流量減少，病變變小。米勒試驗(yàn)可使病變增大。若發(fā)現(xiàn)有連接病變陰影與肺門的粗大血管影，有助于診斷。血管造影、CT掃描可發(fā)現(xiàn)肺內(nèi)陰影為血管性，并可見輸入輸出血管與腫塊的關(guān)系。

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演示法于醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】目的探討演示法教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程教學(xué)中的合理應(yīng)用。方法在課堂上采用幾種常用的演示法教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)：(1)掛圖、線圖等演示；(2)表格演示；(3)實(shí)物標(biāo)本和模型演示；(4)幻燈、錄音、錄像、教學(xué)電影等聲像資料的演示；(5)現(xiàn)場或?qū)嶒?yàn)演示；(6)電腦多媒體演示。結(jié)果合理應(yīng)用演示法教學(xué)能起到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。結(jié)論教師在課堂展示各種直觀教具、實(shí)物、多媒體演示或進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象及內(nèi)在聯(lián)系的感性認(rèn)識的方法。恰當(dāng)應(yīng)用演示法對提高醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量很有幫助。關(guān)鍵詞教學(xué)方法演示法醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)

醫(yī)學(xué)影像學(xué)是現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)中一門重要的學(xué)科，隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)的范疇及臨床應(yīng)用得到極大的拓展，目前，醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程涉及的范圍包括：普通x線診斷學(xué)、超聲診斷學(xué)、CT診斷學(xué)、MRI診斷學(xué)、核醫(yī)學(xué)、影像技術(shù)引導(dǎo)下的介入治療學(xué)、內(nèi)鏡診斷治療等，由于醫(yī)學(xué)影像學(xué)的各分支學(xué)科均涉及到大量圖片等影像學(xué)資料，恰當(dāng)應(yīng)用演示法教學(xué)對提高醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量便顯得尤為重要。

1演示法的概念

演示法教學(xué)指教師在課堂展示各種直觀教具、實(shí)物、多媒體演示或進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象及內(nèi)在聯(lián)系的感性認(rèn)識的方法。由于演示法的視覺直觀性，它在醫(yī)學(xué)教學(xué)中具有重要意義，其

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他學(xué)科的教學(xué)也時常使用。演示可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對知識的印象。

教學(xué)中把理論與所展示的教具或?qū)嶒?yàn)演示結(jié)合起來，能使學(xué)生形成深刻正確的概念，同時可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，并使學(xué)生學(xué)到的知識得以鞏固。

2演示法的類型

在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，演示法大體可以有以下幾種類型。

2．1掛圖、線圖等演示該手段使用的目的主要是重點(diǎn)突出一些解剖基本知識，如在先天性心臟病的x線表現(xiàn)講解過程中恰當(dāng)使用該方法可以使學(xué)生對心臟異常的血流動力學(xué)導(dǎo)致的形態(tài)異常一目了然，而單純的理論講解則有可能使聽課學(xué)生思維混淆，不知所云。2．2表格演示表格的主要特點(diǎn)是條理清晰，易于對照，重點(diǎn)突出。如骨良惡性腫瘤的鑒別診斷是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，講解過程稍有不慎則很容易使學(xué)生混淆二者之間的區(qū)別，使用表格式演示將二者的鑒別按條目進(jìn)行對照，能使學(xué)生較快掌握。

2．3實(shí)物標(biāo)本和模型演示實(shí)物或模型的演示具有直觀、真實(shí)、視覺沖擊性強(qiáng)的特點(diǎn)，在醫(yī)學(xué)影像課教學(xué)時有良好的效果，如對惡性腫瘤的術(shù)后實(shí)物標(biāo)本演示可對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼；對一些細(xì)微結(jié)構(gòu)的解剖講解也可以采用模型演示，如內(nèi)耳三塊聽小骨由于其體積極小，對它們相互之間的連接很難用語言表述，采用放大的模型進(jìn)行演

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示就能彌補(bǔ)這種不足。

2．4幻燈、錄音、錄像、教學(xué)電影等聲像資料的演示錄像、電影的演示可以將圖像和聲音相結(jié)合，增加學(xué)生的感官刺激，提高教學(xué)效果，如心臟彩超教學(xué)使用錄像能使學(xué)生在看到心臟動態(tài)圖像資料的同時聽到血流搏出的聲音，增加了現(xiàn)場感。

2．5現(xiàn)場或?qū)嶒?yàn)演示現(xiàn)場演示是演示法中最好的手段，但由于受教學(xué)時間、教學(xué)場地的限制，現(xiàn)場演示實(shí)施過程常有諸多不便，可以拆成小班進(jìn)行。特點(diǎn)是直觀、臨床感強(qiáng)、印象深，如胃鏡檢查教學(xué)若能在醫(yī)院胃鏡室結(jié)合實(shí)際病例進(jìn)行現(xiàn)場演示教學(xué)則無疑能取得比教室內(nèi)上大班課更好的效果。

2．6電腦多媒體演示隨著電腦的普及，電腦多媒體在教學(xué)演示中的使用越來越廣，上述多種手段均可以與電腦多媒體相結(jié)合，而使用動態(tài)FLASH制作等電腦手段則能使教學(xué)過程更為輕松。上述六種演示手段各有特點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理采用。

3演示法的注意事項(xiàng)

運(yùn)用演示法進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)，能提高教學(xué)質(zhì)量，但對教學(xué)過程有更高的要求，如若控制不好，有可能帶來一些負(fù)面影響。對教師而言，應(yīng)用演示法教學(xué)需要注意以下幾點(diǎn)。

3．1要樹立演為教用的根本思想這是采用一切演示手段的指導(dǎo)思想，演示法只是教學(xué)的一種手段，千萬不能本末倒置、華而不實(shí)。3．2演示過程要重點(diǎn)突出不能眉毛胡子一把抓，演示的目的是對

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知識點(diǎn)的強(qiáng)化，要避免次要因素的干擾，要使學(xué)生能看清或聽清楚所演示的對象，在學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。

3．3演示要盡可能對學(xué)生進(jìn)行多種感官的刺激演示過程中要盡量同時調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，不僅讓學(xué)生看到，而且讓學(xué)生聽到、嗅到、摸到，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識、增強(qiáng)演示效果。3．4演示要結(jié)合恰當(dāng)?shù)闹v解授課教師在演示過程中要結(jié)合演示內(nèi)容進(jìn)行及時言簡意賅的講解。語言的啟發(fā)，能避免學(xué)生停留在演示的表象上，盡快使學(xué)生的認(rèn)識上升到理性階段，形成概念、掌握新的知識。

3．5演示前要精心準(zhǔn)備，演示過程要嚴(yán)密組織演示之前，要做好教具準(zhǔn)備，要盡量做預(yù)演，檢查設(shè)備，研究教具的使用效益，防止在教學(xué)演示時發(fā)生故障。教學(xué)演示尤其是現(xiàn)場演示時要注意教學(xué)秩序，確保效果。

3．6教師要不斷學(xué)習(xí)、吸收新的教學(xué)演示手段隨著科學(xué)技術(shù)特別是電腦技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，演示手段會越來越多，越來越新穎，教師要注重相關(guān)手段的學(xué)習(xí)掌握以更好地為教學(xué)服務(wù)。

3．7教學(xué)演示要適時、適當(dāng)要使演示教學(xué)為掌握理論、形成概念服務(wù)；過早過多的演示會分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，演示占用時間太多會影響教學(xué)進(jìn)度，降低教學(xué)效果。

充分的準(zhǔn)備、精心的組織、合理的安排有助于醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程的教學(xué)，為提高醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、增加教學(xué)手段的多樣性、增進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣和積極性，要鼓勵在教學(xué)過程中恰當(dāng)應(yīng)用演示法。

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外傷骨折的醫(yī)學(xué)影像診斷

目前平片、CT、磁共振成像（MRI）和骨掃描為診斷骨骼系統(tǒng)疾病的常用檢查方法，它們各有優(yōu)缺點(diǎn)，互相補(bǔ)充[1]。平片的缺點(diǎn)是軟組織對比差,只能根據(jù)間接征象推測,另外就是結(jié)構(gòu)重疊問題,對頭顱、脊柱、骨盆等病變顯示不如CT[1]。對微小骨折或損傷，對骨髓內(nèi)的隱匿性骨折和生長性骨折，X線和CT檢查很難發(fā)現(xiàn)，而MRI能早期發(fā)現(xiàn)[1]，且對X線平片未能檢出的沒有移位或成角的骨折特別有用[2]。外傷患者作醫(yī)學(xué)影像檢查的目的主要是明確有無骨折，為臨床提供治療依據(jù)。如果骨折漏診，那可能會給臨床治療帶來嚴(yán)重后果，也可能使外傷患者的糾紛更加復(fù)雜化。X線檢查對骨折的診斷和治療具有重要價值，凡疑為骨折者應(yīng)常規(guī)進(jìn)行X線拍片檢查，必要時復(fù)查或進(jìn)一步做CT和MRI檢查，可有效防止骨折的漏診。隨機(jī)抽取100份外傷患者的X線片，并調(diào)閱其CT和MRI片，現(xiàn)綜合分析報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料：隨機(jī)抽取201*年及201*年100份外傷患者的X線片及CT和MRI片，年齡3~81歲，大部分為中青年患者。交通事故外傷患者較多，還有一部分因打架其他原因所致的外傷。1.2主要臨床癥狀：全部患者都有明確的外傷史，不同程度的

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局部疼痛、壓痛、腫脹、淤斑、畸形、功能障礙、肢體異�；顒雍凸钦蹟喽说哪Σ烈�，少數(shù)患者呈現(xiàn)休克。

1.3影像表現(xiàn)：100份外傷患者的X線片，大部分骨關(guān)節(jié)正常，存在骨折漏診的X線片都有各種各樣明顯或不明顯的X線征提示骨折確實(shí)或可能存在。對骨皮質(zhì)皺折、成角、凹陷、裂痕，松質(zhì)骨骨小梁中斷、扭曲或嵌插及兒童骨骺分離時骨骺的明顯或不明顯移位，干骺端少許骨折片及頭顱、軀干及四肢長骨骨端相對不規(guī)則且重疊多的部位的X線片，片質(zhì)欠佳，中心線不是對準(zhǔn)骨折部位時，骨折X線征均不明顯或未能顯示，而CT和MRI片對上述骨折征較敏感，特別是MRI片能發(fā)現(xiàn)隱性骨折。

2結(jié)果100份X線片中最后確診存在骨折的有45份。其中第1次平片確診有骨折的35份，復(fù)查X線片確診有骨折的5份，經(jīng)過CT進(jìn)一步檢查確診有骨折的3份，最后經(jīng)MRI檢查確診有骨折的1份。1份X線片提示存在極可疑骨折的患者既無X線片復(fù)查片，也無CT及MRI進(jìn)一步檢查，未能得到進(jìn)一步證實(shí)。外傷骨折患者X線首次平片漏診率高，特別是頭顱、軀干及四肢長骨骨端相對不規(guī)則且重疊多的部位。

3討論骨折是指骨的完整性或連續(xù)性的折裂或粉碎[3]。筆者翻閱201*年及201*年100份外傷患者的X線片發(fā)現(xiàn)頭顱、軀干及四肢長骨骨端相對不規(guī)則且重疊多的部位的骨折容易漏診，且以片質(zhì)不佳，骨折線不明顯的骨折漏診多，進(jìn)一步復(fù)查或作CT及MRI檢查，可有效防止骨折的漏診。筆者認(rèn)為X線首次平片骨折漏診主

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要是骨折線在平片上有時難以發(fā)現(xiàn)，特別是投影體位不適時。加之，主觀上又不耐心全面細(xì)致地觀察整張X線片，骨折就容易遺漏。平片的分辨力最高，但組織對比度差，它的主要缺點(diǎn)是很難區(qū)分軟組織。另外平片是平面投影，所成的影像是在視野內(nèi)所有結(jié)構(gòu)的重迭像，對頭顱、脊柱、骨盆部位顯示重疊[1]。這些部位形成的X線解剖就相對較復(fù)雜，有些投照時不靠片的骨骼影像容易失真。如無明顯移位，片質(zhì)不是很好或體位對骨折線的暴露又不是很適合時，就容易造成這些部位觀察不佳，骨折線也難以發(fā)現(xiàn)，骨折就容易漏診。如胸部肋骨，由于肋骨呈圓拱狀，投照時僅部分肋骨靠片，其余肋骨均不在同一平面上，故投影不清；同時日常工作中也不可能都事先知道骨折部位，以便投影時盡可能把骨折部位貼近膠片，中心射線盡可能對準(zhǔn)骨折線，體位也不可能都利于骨折線的顯示。因日常的放射科工作，X線攝片都是按常規(guī)正側(cè)位投影。如外傷患者的胸部往往只有一個正位片，投影也是按一般胸部條件進(jìn)行，上述因素都不利于腋側(cè)肋骨及腹部肋骨骨折線的顯示，所以這些肋骨骨折特別容易漏診。一般投照常規(guī)，X線中心線都對準(zhǔn)臨床申請投照部位的中心，這時四肢長骨骨端常因X線的斜射投照關(guān)系引起錯覺性的移位或?qū)⑤p微的骨折線、小碎骨塊掩蓋，所以這些部位骨折容易漏診。有些較隱蔽的骨折首次平片確難發(fā)現(xiàn)，骨折2~3周后，因骨折移位或因骨端略有吸收而骨折線明顯，還可能因少許骨痂生長，骨折X線征明顯而被明確診斷。上述復(fù)查X線片確診骨折的有5份，就說明了這個結(jié)論的正確性。而CT為橫斷面掃描，解決了結(jié)

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構(gòu)重疊問題，對于頭顱、脊柱、骨盆、胸部及四肢大關(guān)節(jié)的損傷，CT能發(fā)現(xiàn)X線平片難以顯示的骨折線、骨碎片和軟組織出血、水腫[1]。上述100份X線片經(jīng)CT確診有骨折3份。其中1份為胸部左第7肋骨折，無移位；1份為右膝脛骨髁間隆突小塊骨折，平片未能發(fā)現(xiàn)（因臨床申請投照部位為右小腿中上段，投照時X線中心線肯定不是對準(zhǔn)右膝），因右膝腫脹明顯才進(jìn)一步做CT檢查；1份為第2腰椎左側(cè)椎斷裂，平片未能顯示，進(jìn)一步做CT檢查才確診。隱性骨折，亦稱骨挫傷,為骨小梁微骨折,骨髓內(nèi)沿折線出血，X線照片不能顯示骨折線。隱性骨折多發(fā)生于松質(zhì)骨內(nèi)，骨折后2~3周X線片或CT掃描有時可見骨折裂縫。MRI可明確骨折線，T1加權(quán)像為低信號,T2加權(quán)像為高信號強(qiáng)度[1]。

上述1份經(jīng)MRI檢查才確診有骨折就為隱性骨折。從隨機(jī)抽查的201*年及201*年100份首次X線平片骨折漏診分析中也可以發(fā)現(xiàn)，骨折X線平片漏診也存在閱片醫(yī)生的主觀方面原因。目前由于X線平片的簡單經(jīng)濟(jì)，同時顯示骨結(jié)構(gòu)最為清晰，空間分辨率最高，平片常常是外傷患者常規(guī)首選的物理檢查，且可能成為大部分外傷患者的唯一檢查。影像診斷的選擇，一般四肢骨干骨折，X線平片即可明確診斷。髖、膝大關(guān)節(jié)，骨盆等創(chuàng)傷，應(yīng)進(jìn)行常規(guī)CT檢查；四肢關(guān)節(jié)創(chuàng)傷，X線平片表現(xiàn)陰性者，如局部疼痛癥狀明顯不能緩解，應(yīng)進(jìn)行MRI檢查以防止漏診[1]。CT是斷層圖像，解決了平片結(jié)構(gòu)重疊問題，組織對比度比平片有所提高，因此CT在頭顱、脊柱、骨盆及較不規(guī)則的四肢長骨骨端等部位用處

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較大，對這些部位的創(chuàng)傷CT可更好地顯示骨折情況[1]。所以外傷患者這些部位的診斷應(yīng)更多行CT或MRI檢查，以減少骨折的漏診，還可確診平片的疑似骨折診斷病例。

醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)模式與臨床結(jié)合的分析

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)模式臨床近年來，隨著影像技術(shù)的飛速發(fā)展和對各種疾病認(rèn)識的不斷加深，醫(yī)學(xué)影像學(xué)在臨床工作中的應(yīng)用越來越廣泛，作用也越來越突出。影像學(xué)涉及全身各個系統(tǒng)，與多種疾病的臨床診斷和治療息息相關(guān)。

在醫(yī)學(xué)教育的課程設(shè)置中，醫(yī)學(xué)影像學(xué)也更多地面向了臨床專業(yè)。然而，以往的醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)模式與臨床相互隔絕、各說各話，僅通過理論課對各種影像表現(xiàn)進(jìn)行程式化的羅列，缺乏知識的相互滲透和教學(xué)的相互穿插。由于內(nèi)容煩多、概念抽象、病種復(fù)雜，往往如蜻蜓點(diǎn)水般機(jī)械化地進(jìn)行講授，學(xué)生普遍感覺枯燥難懂，學(xué)習(xí)興趣減低，教學(xué)效果不佳。針對這一現(xiàn)狀，我們在教學(xué)中做了以下嘗試，應(yīng)用了與臨床相結(jié)合的新的醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)模式，從臨床應(yīng)用實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)入臨床工作打下基礎(chǔ)。

1從臨床實(shí)用出發(fā)，比較各種影像檢查方法的特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)影像學(xué)技術(shù)日新月異，從已經(jīng)普遍應(yīng)用的x線攝片、造影，到逐發(fā)展成熟的CT、MRI、正電子發(fā)射計(jì)算機(jī)斷層掃描(PET)等＼再至優(yōu)勢明顯的后處理技術(shù)，以及應(yīng)用于診斷和治療雙重領(lǐng)域的介入放射，都為臨床提供了豐富的選擇。然而，不同的影像檢查方法

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都具有各自的優(yōu)勢和局限性。臨床工作中經(jīng)常遇到的問題是：如何針對不同疾病的特點(diǎn)選擇最合適的影像學(xué)技術(shù)。

在醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)中，我們在總論以及每個系統(tǒng)的講課過程中劃出一部分時間專門介紹和比較各種影像檢查方法，針對不同的器官和疾病，發(fā)揮影像學(xué)的優(yōu)勢，通過多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)課件的全面展示和形象生動的講解，使學(xué)生能夠直觀地了解各種技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合臨床進(jìn)行最優(yōu)化的選擇。比如：同樣是胸部疾病，MRI在肺部疾病的診斷方面不如CT，但對于縱隔疾病以及心臟大血管卻有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢。再如：某些檢查有專門的適應(yīng)征和禁忌征，如有起搏器的患者應(yīng)避免進(jìn)行MRI檢查、有碘過敏、肝腎功能損害等的患者應(yīng)避免進(jìn)行CT增強(qiáng)檢查，這些都需要在選擇合適的影像檢查方法時予以重視。

另外，我們在教學(xué)中安排了參觀見習(xí)課程。將學(xué)生分成小組，實(shí)地參觀影像科的布局、設(shè)備以及各種檢查方法的操作流程，在后處理工作站上進(jìn)行實(shí)際演示，配合講解和互動，使學(xué)生近距離地感受和理解不同影像檢查方法的應(yīng)用范圍，同時對理論課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)和再鞏固。

2啟發(fā)學(xué)生用跨學(xué)科思維學(xué)習(xí)影像學(xué)

醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生全面、正確地認(rèn)識影像和臨床的關(guān)系J。在實(shí)際的臨床工作中，幾乎所有的臨床科室都必須和影像科打交道。同時，醫(yī)學(xué)影像學(xué)也無法脫離臨床而獨(dú)立存在，必須結(jié)合多個

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學(xué)科的知識，最終服務(wù)于臨床診斷和治療。

在教學(xué)中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)科間相互溝通和交流的意識，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用跨學(xué)科橫向交叉的思維模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如：在講解骨肉瘤時，一個病例X線攝片檢查發(fā)現(xiàn)脛骨骨質(zhì)破壞。以往的教學(xué)是列出典型的條框式的x線表現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶。我們采取的教學(xué)模式是：按照臨床的實(shí)際，我們首先強(qiáng)調(diào)如何填好一張影像申請單，其中包括患者的年齡、性別等臨床病史、體格檢查和骨科�？茩z查情況、各種實(shí)驗(yàn)室檢查指標(biāo)等。

這里涉及多個臨床學(xué)科的知識，在骨腫瘤的影像診斷和鑒別診斷中至關(guān)重要。然后，針對骨肉瘤好發(fā)于長骨干骺端，幫助學(xué)生對以往學(xué)過的骨的解剖、骨腫瘤的病理、病理生理等知識進(jìn)行回顧，目的是使學(xué)生全面認(rèn)識骨肉瘤發(fā)生、發(fā)展的過程及其原因，并與影像學(xué)的征象進(jìn)行比較，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)。接著，啟發(fā)學(xué)生站在臨床的角度進(jìn)行跨學(xué)科的思考，多問幾個為什么，多想想進(jìn)行影像檢查的目的。診斷的最終目的是臨床治療。

因此，對骨肉瘤除了定性診斷外還需要判斷是否可以手術(shù)切除，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)過的剛學(xué)過的影像學(xué)知識判斷報告是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，是否需要進(jìn)一步的MRI檢查等等。在討論過程中，緊密結(jié)合了臨床思維和醫(yī)學(xué)影像學(xué)知識，真正使醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)成為橋梁，達(dá)到融會貫通的目的。

3培養(yǎng)學(xué)生動態(tài)分析疾病影像變化的能力

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醫(yī)學(xué)影像學(xué)并不僅僅局限于檢查或閱片的當(dāng)時，而是一個動態(tài)分析的過程。這就要求我們在醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生連貫、動態(tài)地看待疾病發(fā)展過程和影像變化的能力。在教學(xué)中我們結(jié)合疾病的臨床演變、轉(zhuǎn)歸和治療情況，比較影像學(xué)征象的變化，包括產(chǎn)生時間差的可能原因等，理清學(xué)生的思維，培養(yǎng)縱向?qū)W習(xí)的能力。

例如，在講解大葉性肺炎的影像表現(xiàn)時，我們根據(jù)其特定的發(fā)生發(fā)展過程進(jìn)行分析：有時充血期臨床癥狀和體征非常明顯，但影像上卻還未表現(xiàn)出特異性的征象；有時臨床已經(jīng)好轉(zhuǎn)，影像上病變卻仍然非常明顯。又如，某些手術(shù)和治療后的病人需要通過影像學(xué)進(jìn)行隨訪及觀察。在分析影像學(xué)表現(xiàn)時，教會學(xué)生動態(tài)地觀察手術(shù)切口、治療反應(yīng)、植入物、碘油沉積等常見的與臨床診療相關(guān)的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識影像變化的臨床意義，從而更加全面地掌握影像學(xué)。

4拓寬思路．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維

醫(yī)學(xué)影像學(xué)在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新。我們在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中，除了傳授影像學(xué)的基本知識以外，還嘗試拓寬學(xué)生的思路，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思考。

比如：在講授腦膿腫和腦膠質(zhì)瘤的鑒別診斷時，我們辟出了和理論知識相關(guān)的一個小單元。首先介紹腦膿腫和膠質(zhì)瘤的特點(diǎn)及其影像學(xué)表現(xiàn)。針對腦膿腫可以形成膿腫壁的特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思路，

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設(shè)想是否可以在膠質(zhì)瘤的治療中建立動物模型，引入微生物形成人工的膿腫，將膠質(zhì)瘤的病變范圍局限。

在討論中鼓勵學(xué)生提出原創(chuàng)性的觀點(diǎn)，分析其可行性。如：有的學(xué)生提出引入包蟲，形成液化的囊壁，即使由于操作困難、壁薄、液體會不斷增加等原因行不通，也可幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、創(chuàng)新的思維模式，使學(xué)生能夠在將來的臨床工作中有所獲益。

總之，通過改變醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)模式，我們在教學(xué)中結(jié)合臨床，注重比較各種影像檢查方法的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在橫向上跨學(xué)科、在縱向上動態(tài)分析疾病影像變化的能力，并適當(dāng)拓寬學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新地提出問題和進(jìn)行思考，真正做到教學(xué)從臨床出發(fā)，并最終應(yīng)用到臨床中去，達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的目標(biāo)。

指導(dǎo)老師：

友情提示：本文中關(guān)于《廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)系統(tǒng)工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)系統(tǒng)工作總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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