科學教學中滲透德育教育總結(jié)

科學教學中滲透德育教育總結(jié)

富源鄉(xiāng)中心學校劉傳武

小學科學課是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，主張理性和實證意識�？茖W作為一種文化還是具備其特有的人文性，蘊含著深厚的人類生活精神：崇尚事實、強調(diào)證據(jù)，追求嚴謹和規(guī)范，提倡人與自然和諧相處，分享與合作，珍愛生命、關(guān)愛他人等等。在科學課程教學中有機滲透德育大有可為。一、抓住教育契機，培養(yǎng)愛國熱情

在備課時，要努力做到挖掘教材，揭示“知識點”和“德育點”的內(nèi)在聯(lián)系，在教學中把二者結(jié)合起來，同步進行。例如：教學《宇宙》時，除了讓學生了解月球、地球、太陽系等知識外，在介紹人類探求宇宙時，可以特別介紹了我國的航天事業(yè)取得的輝煌成就，收集了我國人造衛(wèi)星發(fā)射的成果、火箭發(fā)射領(lǐng)先世界等事例，特別是我國“神舟”五號載人飛船首次發(fā)射成功，中國首位航天員楊利偉踏上了太空之旅，實現(xiàn)了中華民族的千年飛天夢想等。從而激發(fā)學生的民族自信心、自豪感以及敢超世界科技先進水平的緊迫感。隨后，還可以介紹了錢學森等科學家，在新中國成立后，放棄國外優(yōu)越的條件，甚至冒著生命危險，毅然回國，為新中國的建設(shè)作出了巨大的貢獻。這些科學家的愛國熱情和行動，感染了每個同學，大家紛紛表示，要像偉人那樣：“為中華之崛起而讀書！”

通過多種手段向?qū)W生滲透愛國思想，能夠做到曉之有物，情有所動，具體、形象、生動。二、在實驗教學中注重德育

當前小學科學實驗教學中，教師在實驗材料的選擇時很注意從有利于揭示科學概念的角度出發(fā)，選擇結(jié)構(gòu)性強實驗效果好的材料，但往往忽視材料的思想教育內(nèi)涵，甚至在材料的選擇時與思想教育相抵觸，產(chǎn)生了實驗教學的“負效應(yīng)”。現(xiàn)例舉如下：1、你讓學生撿落葉了嗎？

三年級科學《植物》單元中，教材提出讓學生利用課內(nèi)外時間在校園內(nèi)進行一些觀察植物和搜集樹葉的活動，其中在教學《各種各樣的樹葉》內(nèi)容時，學生觀察的樹葉應(yīng)該是撿來的落葉，其用意是進行珍愛生命教育，滲透保護環(huán)境的教育。但在聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生桌上放的是從枝條上摘來的碧綠的樹葉；在讓學生“觀察枝條上的樹葉”時，就有學生干脆折了一些枝條帶進了教室。材料的選擇如何滲透愛護花草樹木、和各種小動物這一思想，有些做法值得借鑒：如課前教師和學生一起撿一些落葉，把落葉裝進塑料袋帶到課堂上來，這是一個榜樣作用的思想教育過程，也是以行動來影響、感染學生，學生從中潛移默化。在“觀察枝條上的樹葉”時，我們可以采取兩個策略：一是帶領(lǐng)學生到校園內(nèi)實地觀察一些低矮的樹木的葉，二是通過“給小樹整枝”等活動收集一些枝條，展開教學活動。2、孩子們有時是這樣觀察小動物的！

三年級《動物》單元中，有讓學生觀察蝸牛、蚱蜢和螞蟻等一些活動。由于小孩子對小動物非常好奇，會想出很多辦法去研究它們，如為了找螞蟻會把螞蟻的巢翻個底朝天，把螞蟻放入水中看它們會不會游泳，把蚱蜢的翅膀折斷看還能不能飛，把蝸牛的殼敲碎看看里面是怎樣的……當然孩子們的探究熱情無可厚非，但這與“愛護小動物、珍愛生命、保護生態(tài)環(huán)境”的要求是相違背的。我們并不是要全面禁止孩子們的這些舉動，扼殺他們天生的探究欲望，而是主張觀察前教育先行，教師首先應(yīng)提出“愛護小動物”的要求，并把這種要求作為評價他們的觀察方法和研究行為的重要內(nèi)容之一，如尋找小動物時你是否破壞了它們的生存環(huán)境，你的觀察方法是否傷害了小動物，觀察后是否放它們“回家”等等，尤其是在沒有弄清它們是益蟲還是害蟲的情況下，不可隨意傷害小動物。3、看看廢料桶里的實驗材料！

在思品課、班隊課上，教師經(jīng)常對學生進行愛惜勞動果實、勤儉節(jié)約的教育，但在科學課上，實驗材料卻如此揮霍浪費，其負面影響值得我們反思！科學課，教師經(jīng)常布置學生帶材料來如食鹽、米、米飯等勞動果實，但一到課結(jié)束，材料都變成了所謂的“廢物”，扔進了廢料桶，上科學課不應(yīng)該這么“昂貴”！首先從帶來的材料的量上來說，經(jīng)濟一點，不要太多或太大，如米飯和淀粉單元中，米飯的數(shù)量可以少一點，只要學生能看到現(xiàn)象說明問題就可以了；在“檢驗食物中是否含有淀粉”時，選擇的食物也可以小一點（如面包、饅頭可以切得小一點），盡可能減少浪費。其次是鼓勵學生就地取材，帶身邊或家里有的材料，同學之間可以互相幫忙，互通有無，不提倡經(jīng)常買材料來做實驗。第三從節(jié)省資源的角度選擇材料，如在“讓馬鈴薯浮起來”的實驗中，一般不提倡用“味精、果珍”等價格昂貴的材料，宜采用價格低廉的食鹽較合適。有時上節(jié)課的資源也可以作為下節(jié)課的實驗材料，再次使用，如溶解單元中《一杯水里能溶解多少食鹽》一課結(jié)束后，每個組一杯的鹽水不應(yīng)倒掉，在下一課《分離鹽與水的方法》一課中再用。以上的三個案例反映了當前實驗教學中的幾種不良傾向，我認為在材料的選擇時不能僅考慮材料與實驗效果的關(guān)系，同時也應(yīng)關(guān)注隱含在材料中的思想教育內(nèi)涵，全面兼顧，靈活選擇，使實驗材料發(fā)揮出更大的教育作用，促進學生的全面發(fā)展。三、感悟生命意義，懂得珍愛生命。

教育是培育生命的事業(yè)。教育最根本的目的就是培養(yǎng)人不斷地領(lǐng)悟人本身存在的意義。以往的教育漠視了人的體驗，沒有把“人”放在重要的位置上。在某種程度上說，淡漠了對人的情感和人格的陶冶，淡漠了對人的生命的熱愛，例如馬加爵事件、違規(guī)交通事故、校園暴力、學生自殺（包括小學生）、厭學、吸毒等已不是個別學生中的現(xiàn)象和個別國家中的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)人建立起對自然、對生命的恰當?shù)膽B(tài)度和情感，擺正人類在自然中的地位，是不容忽視的。學生在感嘆生命誕生神奇的同時，感受到生命之花的盛開是父母用愛澆灌的結(jié)果，也深切感受到生命的來之不易。本節(jié)課滲透了珍愛生命的教育，學生知道生命是很可貴的，要珍惜，不但要珍惜自己的，而且也珍惜別人的。

在小學科學課的教學中，還有很多有益的活動形式能滲透德育，科學作為一種文化具備特有的人文價值，這為教學中滲透德育提供了可能；學生的探究活動也為滲透德育提供了體驗的載體。我們在科學教育的過程中把握科學課程的獨特價值，適時滲透德育是必要的。但是，科學課并非專門德育課堂，在科學課堂中滲透德育，有其特殊的方法和途徑。我們應(yīng)該準確把握住科學課程價值，挖掘蘊含其中的德育內(nèi)容，將其自然地融入科學教育的各個環(huán)節(jié)之中，讓學生在學習科學的同時體驗做人的道理，忌諱生搬硬套、牽強附會，同時，我們要防止將科學課上成了德育課，防止出現(xiàn)課堂中充斥著德育說教的情況，使科學課失去“科學”的味道。我們在科學課中有機滲透德育的原則是依據(jù)授課內(nèi)容自然滲透，做到恰當有度、水到渠成，努力做到教育而無痕，讓學生在學習科學的過程中情感得以熏陶，品德得以培養(yǎng)。

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小學科學學科滲透德育教育總結(jié)

杏林中心小學高碧娟

當前小學科學教育教學中，教師在組織教育教學時很注意從有利于揭示科學概念的角度出發(fā)，構(gòu)建實驗組織教學，但往往忽視科學教育教學的思想教育內(nèi)涵，甚至在科學教育教學時與思想教育相抵觸，使科學教學中的德育教育達不到預期效果。我們的科學教育是培養(yǎng)有德的高素質(zhì)學生，因此學生的成長離不開德育教育，各科教師都要在所教學科中滲透德育教育�？茖W的德育滲透，不能僅把科學教育作為一種求知、求真的活動，而應(yīng)有科學精神的支撐，貫穿社會責任感的培養(yǎng)，與人格培養(yǎng)融為一體。

一、抓住教育契機，培養(yǎng)科學態(tài)度。

科學態(tài)度是人對客觀世界,自然規(guī)律的看法。實事求是和尊重自然規(guī)律是最基本的科學態(tài)度，也是科學教學中要重點培養(yǎng)的。結(jié)合教材，開展觀察實驗，動手操作等活動是培養(yǎng)學生科學態(tài)度養(yǎng)成的重要途徑。譬如在觀察事物或現(xiàn)象時老師應(yīng)要求按科學程序進行，先整體再局部或先局部再整體，由表及里；在做連續(xù)測量，月相觀察，養(yǎng)植物，養(yǎng)蠶等等必須長期進行的觀察時，教師應(yīng)指導學生堅持按時觀察，及時記錄，定期匯總，以便分析研究。而在實驗當中，教師應(yīng)要求學生按照步驟動手操作，如實記錄實驗結(jié)果。如在三年級的《神奇的水》一課教學時，學生都知道水的一些相關(guān)特性，但是認識上還是相對來說比較表面。為了讓學生認識水具有表面張力，我又準備了兩組實驗，以及一個體驗游戲，通過實驗結(jié)果的分析比較，培養(yǎng)他們嚴肅認真，一絲不茍的科學態(tài)度。

二、結(jié)合教學活動，培養(yǎng)意志品質(zhì)。

現(xiàn)在小學階段的孩子，都是獨生子女，都受到了萬般的寵愛，在這種環(huán)境里成長的孩子分辨能力弱,做事情缺乏耐心，沒有毅力是很正常的事，這就要求我們科學教師有意識地培養(yǎng)他們。在我們科學課程的教學活動中，由于孩子們才剛剛接觸到新課程,所以他們興趣盎然，有時一節(jié)課上完后還是意猶未盡，但這種興趣最終還是維持不了多久，往往不能把觀察研究活動進行到底。如果此時教師給予適當?shù)囊龑Ш捅O(jiān)督，對學生要完成的學習任務(wù)做全程追蹤,有效地激發(fā)學生興趣,提高他們參于活動的積極性，使他們最終能完成學習任務(wù)。在教學《植物的一生》這一單元時，課上學生觀察種子，提出了很多感興趣的問題，下課前師生設(shè)計一個研究計劃，并按計劃進行研究活動。我在學生興趣下降，遇到困難時及時鼓勵幫助，幫助學生產(chǎn)生克服困難的勇氣，最后分階段以展示的形式把他們?nèi)〉玫某晒�進行宣傳，讓他們感受到克服困難后取得成功的喜悅，增強了他們的自信心。這樣既能培養(yǎng)他們完成任務(wù)的責任感，也能不知不覺地磨練了他們的毅力，培養(yǎng)了他們的意志品質(zhì),達到了科學教學的目的

三、注重常態(tài)教學，培養(yǎng)良好習慣。

科學的科學性和嚴密性要求學生學習科學要一絲不茍，在教學訓練中應(yīng)培養(yǎng)學生良好習慣。對于小學生來說，培養(yǎng)良好習慣主要是通過不間斷地反復訓練來實現(xiàn)。良好的習慣來源于平時的點滴積累，課前的準備，實驗器材的整理與擺放，傾聽別人的回答，耐心細致的觀察……這些都需要教師在教學中勤提醒常要求，通過嚴格訓練來實現(xiàn)。對學生的學習習慣和優(yōu)良品德的訓練要有嚴格的要求，正確，積極地引導，從一點一滴抓起，既注意循序漸進，又貫穿始終。實驗中，交給學生如何維護教室衛(wèi)生和個人衛(wèi)生，怎樣正確倒取清水、處理污物，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、成立合作小組，培養(yǎng)合作精神。

任何一個人都不能作為個體而獨立存在的，人是社會的人。一個人的存在、生活、學習和工作都必然要和我們這個社會發(fā)生各種關(guān)系。學會正確處理好這些關(guān)系，建立并維持一個良好的社會人際關(guān)系，對一個人將來的生活和事業(yè)的成功與否有重大影響。而要建立起一個良好的社會和人際關(guān)系必須具備一個健全的人格，必須擁有團結(jié)合作，互幫互助的精神。我們科學教學活動中的小組合作學習方式，可以大大縮小了學生之間的距離，便于溝通；在評比時以小組為單位，減少對個別同學的獎懲，使學生產(chǎn)生集體榮辱感，增加合作意識，逐漸樹立集體利益高于個人利益的思想，增加了團隊意識。教學《盡可能多的提問題》一課時，我要求學生以組為單位觀察物體，，比一比哪一組提出的問題最多。這樣既發(fā)揮了個體的才智又注重了小組的作用。這種教學方法，既達到了科學教學目的，同時也培養(yǎng)了孩子們團結(jié)合作與互助的精神，使他們能夠健康成長。

五、結(jié)合教學內(nèi)容，滲透德育教育。科學課的教學內(nèi)容包羅萬象，教學中只要我們善于抓住這些點滴，那么德育在我們的課堂上無處不在。像教學《校園里的植物》，向?qū)W生介紹我國我國豐富的林木資源，《有序的生態(tài)系統(tǒng)》通過表演情景劇等方式使學生懂得了環(huán)保和治理的重要性、緊迫性。這樣不僅有利于認知的鞏固和深化，而且有利于激發(fā)學生樹立主人翁的態(tài)度，增強社會責任感。

其實在小學科學課的教學中，還有很多有益的活動形式能培養(yǎng)學生們的優(yōu)良品格。知識總是在不斷更新的，也可能會被遺忘。但是優(yōu)良的品格一旦形成，將會使學生受益終生。這樣我們教育出來的孩子才會是具有真正健全人格的人，才可能成為國家未來的棟梁之材。我們也真正做到了教書育人！

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